Значение практических работ в процессе обучения географии
статья по географии на тему

Значение практических работ в процессе обучения географии

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт, статистических материалов и т.п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.

Программные практические работы ориентированы на формирование следующих умений: называть и показывать различные географические объекты; описывать и характеризовать объекты, явления, территории, взаимосвязи между компонентами, определять направления, географические координаты; измерять расстояния, азимуты; наблюдать за различными компонентами природы, рассматривать различные географические, экологические и другие ситуации; прогнозировать изменения, взаимоотношения различных явлений и процессов.

Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемными подходами и методами.

Учащимся очень нравятся практические работы. Программа начального курса физической географии предусматривает работы по каждой теме.

Например: Тема: “Основные формы рельефа Земли”.

Цели работы:

Изучить основные формы земной поверхности.

Развить практические умения работать с картой.

Оборудование: атлас, учебник.

ХОД РАБОТЫ

1. По картам атласа определите:

а) горные системы: Уральские, Кавказские, Верхоянские, Гималаи, Кордильеры, Памир.

 б) вершины: пик Коммунизма, Джомолунгма (Эверест).

2. Что свидетельствует о происходящих в настоящее время процессах горообразования?

3. Пользуясь физической картой полушарий, приведите примеры низких, средневысотных и высоких гор.

4. По каким признакам можно установить, что потухший вулкан раньше был действующим?

5. Сделайте схематический рисунок горста, грабена.

6. Заполните таблицу: “Различие гор по строению” (приведите примеры).

7. На каком материке расположены горы: Гималаи, Кордильеры, Уральские, Памир, Альпы, Анды, Атласские?

Тема: “Гидросфера”.

Цели работы:  Изучить строение гидросферы и ее частей.

Развивать практические умения работать с картой, атласом, контурной картой.

ХОД РАБОТЫ

1. На контурной карте океанов подпишите:

а) Материки: Евразия, Северная Америка, Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка.

 б) Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Атлантический, Тихий.

 в) Моря: Черное Средиземное, Берингово, Карское, Балтийское, Красное, Карибское.

 г) Заливы: Бискайский, Бенгальский, Мексиканский.

 д) Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка.

 е) Острова: Гренландия, Мадагаскар, Сахалин, Исландия, Огненная Земля.

 ж) Полуострова: Камчатка, Индостан, Аравийский.

2. Пользуясь физической картой полушарий, заполните таблицу:

Моря: Средиземное, Чукотское, Южно-Китайское, Мраморное, Азовское, Баренцево, Белое, Красное, Черное, Желтое, Японское, Балтийское, Аравийское, Карибское, Берингово.

3. Заполните таблицу, используя названия предложенных островов и полуостровов:

Острова: Новая Земля, Шри-Ланка, Исландия, Сахалин, Большие Зондские, Новая Гвинея, Мадагаскар, Гренландия, Антильские, Огненная Земля, Гавайские.

Полуострова: Кольский, Скандинавский, Пиренейский, Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Сомали.

Главную задачу школьного географического практикума сегодня я вижу в развитии широких практических знаний и умений, необходимых учащимся для ориентации в природных, социально – экономических и политических условиях современной жизни.

Важным является также то, что обязательные требования к подготовке учащихся по предмету, выраженные в деятельностном подходе (называть, описывать, объяснять и т.д.) предполагают многократную тренировку учащихся, необходимую для лучшего усвоения практической части содержания курсов. В этой связи школьный географический практикум выполняет роль своеобразного географического тренажера.

Такой оперативный контроль дает возможность держать в поле зрения всех учащихся и не допускать пробелов в их знаниях. Очень много дает учащимся анализ сделанных ими ошибок в процессе, которого становится очевидным недостаточность или несовершенство самостоятельной работы.

При таком способе контроля все функции проверки знаний, умений и навыков осуществляется довольно полно и эффективно.

Применение практических работ посильно всем и позволяет показать свои знания. Некоторым учащимся, у которых проблемы с монологической речью и слабо развито логическое мышление, очень трудно получить хорошие и отличные оценки за устные ответы (тогда как они хорошо усваивают теоретический материал). Применение системы практических работ позволяет им получать отличные, и хорошие оценки, что компенсирует их неудачи в устных ответах.

Проанализировав географические знания учащихся, можно сделать вывод,  что системное использование практических работ позволяет глубже  усвоить  изучаемый материал.