Технологическая карта урока географии с использованием ЭОР на тему: "Хождение за три моря"
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Андронова Галина Дмитриевна

Открытый урок по ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon открытый урок по географии66.5 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет:  География.

Класс:  5 класс.

Автор УМК:  Е.М. Домогацких.

Тема урока:  Путешествие за три моря.

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

Используемое оборудование: ПК, проектор, презентация, физическая карта Азии.

Используемые ЦОР: http://85.142.23.53/packages/rgpu/E7E19800-7F56-46A4-5CCA-6828DBB8B6D3/1.0.0.8/HISTRY_3.2.2.15p1_Priroda_i_naselenie_

Цель урока: формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина.

Обучающие:

Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию, представленную в текстовом, иллюстративном и картографическом виде в параграфе.

Использовать текстовый источник географической информации для анализа тематического содержания.

Описывать по картам маршруты путешествий.

Объяснять особенности природы и жизнедеятельности человека на отдельных территориях.

Приводить примеры географических объектов и показывать их на карте.

Различать и сравнивать изученные путешествия и их следствия.

Составлять описания путешествий с использованием различных источников географической информации.

Формулировать причинно-следственные связи между событиями.

Развивающие:

- создавать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;

- продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

- продолжать работу над развитием устной монологической речи;

- развивать умения организовать свою деятельность;

- развивать умения работать в группе, взаимодействовать с людьми.

Воспитательные:                                                                                                                                                                                                                                - способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплоченности в совместной деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе);

- способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.

 

Ключевые слова по теме урока (термины, понятия, персоналии, номенклатура): Тверь, А. Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря».

Планируемые результаты:

Предметные:

- знают маршрут путешествия А. Никитина, моря, через которые оно проходило, как называется книга им написанная, какими товарами славилась Индия;

- умеют показывать маршрут путешествия по карте, составлять аргументированный ответ по заданному вопросу, ставить цель и планировать свои действия.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ информации, ее преобразование, умеют работать с разными источниками географической информации, оценивают информацию.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, целеполагание (определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике), оценка способов достижения цели.

КоммуникативныеУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование познавательной и информационной культуры;

- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка присутствующих

Этап 1.Актуализация опорных знаний по теме «Хождение за три моря».

Вспомните: 1.Кто являлся первыми путешественниками?

2.Кто по профессии были первые путешественники?

3.Путешествие Марко Поло: его цель, маршрут исследования, значение. 4.Используя физическую карту Евразии совершите воображаемое путешествие от берегов Китая к берегам Европы.

5.Зачем европейцы искали путь в Китай?

Воспроизвести по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Применить карту для получения информации.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Формирование мышления.

Выделять из множества несколько объектов, имеющих общие свойства.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Воспроизводить текст с учетом поставленной задачи и умение его передавать.

Практические действия с использованием карты

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Выстраивать последовательность необходимых операций т.е. алгоритм действий.

Оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Оценивать с позиции социальных норм поступки других людей.

Этап 2. Создание проблемной ситуации.

Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?

1. Какая будет тема урока? Составьте план изучения темы

Составлять различные виды планов.

Объясняют и формулируют тему.

Вступают в диалог.

Участвуют в обсуждении.

Проговаривают и осознают значимость  решения проблемной ситуации.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Анализируют и формулируют тему урока

Составлять план решения проблемы.

Этап 3. Целеполагание.

Направить учащихся на самостоятельное определение целей и задач.

Формирование новых знаний. Род занятий А. Никитина. Историческое название морей, через которые проходил маршрут путешествия     А. Никитина.

Выдвигая цели, делают умозаключения.

Аргументируют свою точку зрения. Организуют учебное сотрудничество

Вырабатывают общее решение, выражают собственное мнение.

Преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Ведут контроль за ответами одноклассников

Этап 4. Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний.

Организует работу с рабочей тетрадью, организует работу в парах и контролирует работу с учебником. Демонстрация презентации. Изложение материала, обращает внимание на значение путешествия                                    А, Никитина и о сложности установления торговых и иных связей между Русью и Индией в XV веке.

Работают с таблицей «Путешественники 13-15 веков».

Работа в паре по анализу информации представленной в синквейне.

Смотрят презентацию, имеют представление об историческом прошлом Твери, знают маршрут путешествия А. Никитина, знают историческую ценность путешествия, знают о значимости имени А. Никитина в современном мире.

Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи.

Работа в группах. Организуют учебное сотрудничество.

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в паре. Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в паре. Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Устанавливают партнерские отношения.

Понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают выводы.

Оценивают объективные трудности.

Оценивают с позиции социальных норм поступки других людей.

Оценивают с позиции социальных норм поступки других людей

Этап 5. Рефлексия (итог урока).

Формулирует выводы. Выставляет оценки за работу.

Выстраивают причинно-следственные связи.

Обобщают материал. Формулируют выводы.

Взаимодействие в коллективе.

Высказывают и отстаивают свою точку зрения, оппонируют собеседнику.

Прогнозируют развитие процессов, связанных с тем, что А. Никитин считал, что торговля России с Индией будет невыгодной.

Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе.

Этап 6. Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание.

П.11. Проанализируйте и ответьте на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше А. Никитина?»

Записывают домашнее задание.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологическая карта урока географии в 5 классе на тему "Глобус и карта"

Технологическая карта урока географии в 5 классе на тему "Глобус и карта"...

технологическая карта урока географии в 5 классе по теме "Хождение за три моря" (УМК Домогацких)

Данный урок разработан с учетом ФГОС. Использованы педагогические технологии: технология развития критического мышления учащихся через чтение и письмо. Формы работы на уроке: парная и в минигруппах....

Технологическая карта урока географии на тему "География населения и хозяйства Зарубежной Европы".

Общая характеристика Зарубежной Европы. Состав, население, хозяйство, международные союзы....

Технологическая карта урока географии в 6 классе c использованием ЭФУ

Тема урока: Вода в атмосфере.Тип урока: урок «открытия» нового знания.Цель урока: Создать условия для расширения и углубления знаний о водах в атмосфере...

Технологическая карта урока географии "Моря России"

Технологическая карта урока географии "Моря России"...

Технологическая карта урока географии по теме "Северный Ледовитый океан" с использованием материалов библиотеки цифрового образовательного контента

Урок географии в 8 классе разработан на основе материалов библиотеки цифрового образовательного контента ФГИС "Моя школа"....