Главные вкладки

    Рабочая программа по географии по теме:
    Рабочие программы по географии на 2014-2015 учебный год

    Егорова Елена Александровна

    Рабочие программы по географии 6-9 классы (УМК "Сферы") и 10-11 классы (учебник В.П. Максаковского)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabprogeo-6kl.docx152.84 КБ
    Файл rabprogeo-7kl.docx146.29 КБ
    Файл rabprogeo-8kl.docx117.27 КБ
    Файл rabprogeo-9kl.docx137.82 КБ
    Файл rabprogeo-10kl.docx70.38 КБ
    Файл rabprogeo-11kl.docx73.87 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное образовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №461

    Колпинского района Санкт-Петербурга

    «РАССМОТРЕНО»

    на заседании МО учителей

    ______________________

    Руководитель МО

    _______Г.А. Кудряшова

    Протокол №______

    от «__» _______ 2014 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

       зам. директора по УВР

       ГБОУ СОШ № 461

     _________Т.Б. Жуланова

    «__» ________2014 г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор

    ГБОУ СОШ № 461

    ___________Т.Н. Зырянова

    «__» ___________ 2014 г.

    Приказ № __

    от «__» _______ 2014 г.      

    «ПРИНЯТО»

    Педагогическим советом

    ГБОУ СОШ № 461

    Санкт-Петербурга

    Протокол № ____

    от «__» ______ 2014 г.  

    Рабочая программа

     по предмету «География»

    для учащихся 6 класса

    2 часа в неделю (всего 68 часов)

    Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год.

    Составитель программы:

      учитель географии

                                                              Егорова Елена Александровна

    учитель географии

    Орлова Людмила Леонидовна

    Санкт-Петербург

    2014/2015 гг


    Содержание

    1.

    Пояснительная записка

    3

    2.

    Содержание учебного предмета

    9

    3.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    12

    4.

    Учебно-тематический план

    15

    5.

    Поурочно-тематическое планирование

    17

    6.

    Контроль уровня обученности

    46

    7.

    Описание учебно-методического комплекса (УМК)

    57

    8.

    Литература и др. средства обучения

    57

    9.

    Приложение

    61

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Данная рабочая        программа        полностью        соответствует        требованиям

    «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), входит в цикл общественно-научных предметов и составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

             Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

    1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

    2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 (с изменениями и дополнениями).

    3. Общеобразовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №461 Колпинского района Санкт-Петербурга.

    4. Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин ГБОУ СОШ №461 Колпинского района Санкт-Петербурга, реализующего образовательные программы общего образования».

    5. Учебный план ГБОУ СОШ №461 Колпинского района Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год.

    6. Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы) / Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. – М.: Дрофа, 2008.

    7. Авторская программа для общеобразовательных школ: Болотникова Н.В. Программы для

    общеобразовательных учреждений: География. 6-7 классы. – М.: Планета, 2011 г. - стр. 128-137.

    8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

    образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.  

    В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.  В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

    Раздел «География. Планета Земля» — это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

    Главная цель раздела заключается в том, чтобы показать основные этапы географического освоения Земли как планеты людей, ее целостность и неоднородность в пространстве и во времени на основе

    комплексного изучения нашей планеты. Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

    сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;

    научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;

    продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

    продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

    При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах в рамках факультативных занятий.

    Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания -  практических работ, экскурсий.

            Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

    Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений

    на основе практической деятельности.        

    Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

    Кроме того, программа содержит перечень итоговых практических работ.

            

    Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 учебных часа в неделю.

    Рабочая программа рассчитана на 68 часов, срок реализации 1 год.

    Количество часов: всего - 68; в неделю - 2.

    Практических работ – 17.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.

    Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, также используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению школьной программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

             В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

    Для изучения курса «География» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина, экскурсия.

            Контроль и учёт достижения учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

            Используемые виды и формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся (согласно уставу и локальному акту образовательного учреждения):

    • текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, географические диктанты);
    • аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы, контрольные работы)
    • входной контроль (тестирование);
    • итоговый контроль (тестирование) по завершении темы (раздела) школьного курса.

    Четверть

    Вид контроля

    Входной контроль

    Итоговый контроль

    Практическая работа

    Контрольные работы

    Административный контроль

    6 класс

    I

    1

    3

    2

    II

    4

    2

    III

    8

    2

    IV

    1

    2

    2

    Всего за год

    1

    1

    17

    8

            Одним из условий формирования ключевых компетенций является внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей. Позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

    Результаты изучения курса «География», уровень подготовки обучающихся и выпускников на конец учебного года приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует ФГОС, образовательной программе ОУ. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается   и воспроизводится учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

    Для реализации курса используется  УМК «Сферы». «География.  Планета Земля».  В комплект входит: учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор, тетрадь-практикум, контурные карты, учебный диск. УМК составлен научными руководителями серии В.П. Дроновым, А.М. Кондаковым. Издательство «Просвещение», М. 2012.

    Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебного пособия для учащихся общеобразовательных учебных заведений и соответствует федеральному перечню учебников на текущий учебный год.

    Адресность

    Данная рабочая программа предназначена для обучающихся в 6-ом классе по общеобразовательной программе основного общего образования

    Характеристика возраста:

    Шестиклассники (дети 11—12 лет) характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов.

    В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы.

    Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности» (по сравнению с младшими и старшими детьми). Обратим внимание также на поверхностность, разбросанность этих проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие их связи со школьной программой. Недаром среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

    Очевидно, что эта любознательность отражает увеличивающийся интерес школьника к окружающему миру. Подросток ощущает свои возросшие возможности, что имеет существенное значение для «подпитки» чувства взрослости.

    В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной программы (Дубровина И.В., 1991). Вместе с тем эти интересы еще достаточно неустойчивы, легко меняются.

    Знания, которые учащийся должен теперь усвоить, существенно отличаются от тех, которые он получал в начальной школе. Там знания в основном соответствовали повседневному опыту ребенка, в средних классах школы связь школьных знаний с окружающей действительностью опосредована. Для того чтобы научиться видеть эту связь, требуются специальные усилия:

    • необходимо усвоить систему понятий и различные закономерности,
    • научиться оперировать абстрактными понятиями,
    • развивать способы теоретического мышления,
    • научиться обобщать полученные знания,
    • научиться выделять конкретное из абстрактного понятия,
    • разнообразить виды деятельности,
    • развивать творческие способности в познании явлений действительности,
    • понимать реально существующие причинно-следственные связи.

    Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

    Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. В результате изучения географии ученик должен:

    знать/понимать

    • основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
    • географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
    • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
    • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

    уметь

    • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
    • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
    • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
    • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
    • определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
    • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • чтения карт различного содержания;
    • проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
    • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
    • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

    Психолого-педагогическая характеристика 6 «А» класса для рабочей программы по географии

    Данная рабочая программа составлена с учётом психолого-педагогических и возрастных особенностей обучающихся 6 «А» класса.

    Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6 «А» класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 25 детей, из которых мальчиков – 12, девочек - 13.

    Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

    Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к  группе «пренебрегаемых» (Никифоров Д., Перевозникова Л.). Они отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

    Основная группа обучающихся класса – это учащиеся со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются организованностью, дисциплинированностью, часто ответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий.

    В классе можно выделить группу обучающихся (Герасимов С., Туркин Д.) которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии.

    Большая группа учащихся проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности, успешны в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто уверены в себе, но переживают собственные неуспехи. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

    Что такое география. Почему необходимо изучать географию.

    Объекты изучения географии.

    Тема 1. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - 9 ч

    Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы.

    Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы.

    Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте. Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности.

    Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов.

    История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.

    Практические работы. Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов; составление простейшего плана местности.

    Тема 2. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ - 6 ч

    Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.

    География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.

    Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба, .А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.

    Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга.

    Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

    Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

    Практические работы. Чтение карт основных маршрутов путешествий, работа с дополнительными источниками информации для подготовки презентаций по различным путешествиям.

    Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ - 6 ч

    Солнечная система. Земля часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

    Практические работы. Сравнение Земли с другими планетами

    Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

    Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 8 ч

    Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы.

    Внутреннее строение Земли. Литосфера каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

    Практические работы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

    Тема 5. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ -10 ч

    Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища — искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота.

    Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

    Практические работы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

    Тема 6. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ -10 ч

    Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение.

    Значение атмосферы. Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект. Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки.

    Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров. Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли. Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

    Практические работы. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью

    приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

    Тема 7. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ - 6 ч

    Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

    Практические работы. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа.

    Тема 8. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – САМЫЙ КРУПНЫЙ ПРИРОДНЫЙ КОМПЛЕКС- 9 ч

    Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.

    Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв.

    Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

    Природные комплексы Мирового океана.

    Практические работы. Наблюдение за изменением почвенного

    покрова. Описание почв на местности и по карте. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание

    природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

    Резерв времени — 3 ч

    Практические работы, проектно-исследовательская деятельность, подготовка и представление презентаций, докладов, сообщений, защита проектов и рефератов и т.п.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ (Результаты обучения)

    Личностные результаты:

    - овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

    - осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира;

    - сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;

    - уважительное отношение к окружающим, любовь к Родине;

    - эмоционально-положительное принятие своей этнической принадлежности и принятие других народов мира;

    - толерантность;

    - любовь к природе;

    - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

    Метапредметные результаты.

    Программа обеспечивает обучающимся организацию своей учебной деятельности через сформированные УУД. К ним относятся:

    регулятивные УУД:

    - умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

    - умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;

    - организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

    - умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

    познавательные УУД включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Обучающиеся должны уметь:

    - самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;

    - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ;

    - осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме;

    - осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

    коммуникативные УУД:

    - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом;

    - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

    Предметные результаты образовательной деятельности обучающихся выражаются в следующем:

    - использовании различных источников географической информации (картографические, статистические, видео- и фотоизображение, Интернет) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

    - умении анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

     - по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности;

    - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

    - составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

    - различать и сравнивать изученные географические объекты;

    - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра;

    - сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира, различать изученные демографические процессы и явления;

    - оценивать особенности взаимодействия природы и общества в отдельных территориях;

    - создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

    В результате изучения географии ученик должен:

    1.        Знать (понимать):

    •        форму и размеры Земли;

    •        полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

    •        части внутреннего строения Земли;

    •        основные формы рельефа;

    •        части Мирового океана;

    •        виды вод суши;

    •        причины изменения погоды;

    •        типы климатов;

    •        виды ветров, причины их образования;

    •        виды движения воды в океане;

    •        пояса освещенности Земли;

    •        географические объекты, предусмотренные программой.

    2.        Уметь:

    •        анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

    •        использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

    •        находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

    •        описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

    •        объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

    •        определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления.

    •        ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

    •        оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

    •        приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию объектов, процессов и явлений; с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры, показывающий роль географической науки;

    •        различать изученные географические объекты, процессы и явления;

    •        создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

    •        составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации;

    •        сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

    •        строить простые планы местности;

    •        формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

    •        читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

    3.        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    •        ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;

    •        учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,  их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

     •        наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

    •        решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

    •        проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов на тему

    В том числе на:

    Сроки (месяц)

    Практика

    Контроль (диагностика)

    1.

    Введение

    1

    -

    -

    -

    2.

    Тема 1. Изображения земной поверхности и их использование

    9

    2

    1 (входной)

    1

    Сентябрь

    3.

    Тема 2. Развитие географических знаний о Земле

    6

    1

    1

    Октябрь

    4.

    Тема 3. Земля – планета солнечной системы

    6

    2

    1

    Ноябрь

    5.

    Тема 4. Литосфера – каменная оболочка Земли.

    8

    2

    1

    Декабрь

    6.

    Тема 5. Гидросфера – водная оболочка Земли.

    10

    3

    1

    Январь

    Февраль

    7.

    Тема 6. Атмосфера – воздушная оболоча Земли.

    10

    4

    1

    Февраль

    Март

    8.

    Тема 7. Биосфера – оболочка жизни.

    6

    1

    1

    Март

    9.

    Тема 8. Географическая оболочка – самый крупный природный компекс

    9

    2

    1

    Апрель

    Май

    10.

    Резерв времени

    3

    -

    1 (итоговый)

    Май

    Всего:

    68

    17

    10


    Перечень практических работ

    1. Ориентирование по карте, чтение географических карт.

    2. Составление простейшего плана местности.

    3.Чтение карт основных маршрутов путешествий.

    4.Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы.

    5.Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращение Земли вокруг своей оси.

    6.Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых.

    7.Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте

    8.Анализ карт температуры и солености вод мирового океана

    9.Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности по карте

    10.Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли

    11. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощь приборов и инструментов

    12.Объяснение устройства и применения барометра, гидрометра, флюгера, осадкомера

    13.Выявление зависимости температуры от давления воздуха и высоты

    14.Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата

    15.Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа, наблюдение за изменением почвенного покрова

    16.Описание природных зон Земли по географическим картам

    17.Сравнение хозяйственной деятельности человека.

    Таким образом, в году 17 фронтальных оценочных работ. При выполнении учебного плана выполняются тренировочные, самостоятельные и творческие работы с использованием учебника, географических карт, дополнительной литературы и материалов Интернета. Учащиеся учатся работать с контурными картами, таблицами, схемами, графиками. Каждый урок несёт на себе значительные воспитательные функции: формируются общеучебные умения и навыки, закрепляются научные взгляды на окружающий мир, развитие трудолюбия, появляются навыки учебной деятельности, развиваются творческие способности учащихся и их познавательный интерес.


    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

    «ГЕОГРАФИЯ.  ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»

    № п/п

    Дата

    Название раздела, темы урока

    Тип урока

    Содержание урока

    Ресурсы урока

    Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

    Практическая работа

    Виды и Формы контроля

    Задания для учащихся

    План

    Факт

    I учебная четверть

    Введение – 1ч.

    1.

     Сент 1 нед

    Введение.

    Вводный, изучение нового материала

    Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.

    Учебник, с. 5-6; атлас; контурные карты; Тетрадь-тренажер, с. 3

    Вводная беседа

    Фронтальный опрос

    Стр.5-7 Тетрадь-тренажер,

     с. 3

    Тема 1. Изображения земной поверхности и их использование – 9 ч.

    1.1.2.

    Сент 1 нед

    Изображение земной поверхности

    Изучение нового материала

    Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.

    Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по-верхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

    Учебник, Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 1,2), с.28 (№ 1)

    Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.

    Сравнивать планы и карты с аэро-фотоснимками и фотографиями одной местности.

    Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.

    Показывать на картах и планах местности, выпуклые и вогнутые формы рельефа.

    Распознавать     высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

    Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые     высокие     точки     материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.

    Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.

    Географичес-кие исследования, с. 9

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    §1, в. 1-4

    1.2.3.

    Сент 2 нед

    Условные знаки и масштаб карты

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Что показывает масштаб. Виды записи  масштаба  (численный,   именованный, линейный). Линейный масштаб и    его    использование.    Определение с помощью линейного масштаба расстояний. Детальность    изображения местности от масштаба.

    Определять топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

    Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

    Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов

    Географичес-кие исследования, с. 11

    Тест вводного контроля

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 2, в. 1-5

    1.3.4.

    Сент 2 нед

    Условные знаки плана и карты, их сходство и различия

    Практикум

    Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

    Распознавать условные знаки планов местности и карт.

    Находить на плане местности и топографической     карте     условные знаки  разных  видов,   пояснительные подписи.

    Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

    Практическая работа №1

    «Ориентирова-ние по карте, чтение географических карт»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    Задание в тетради

    1.4.5.

    Сент 3 нед

    Географические координаты

    Практикум

    Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.

    Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.

    Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

    Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы.

    Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.

    Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

    Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.

    Определять расстояния с помощью градусной сетки

    Географичес-кие исследования, с. 13

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 3, в. 1-3

    1.5.6.

    Сент 3 нед

    Ориентиро-вание

    Практикум

    Основные и промежуточные стороны горизонта.   Способы   ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта.  Ориентирование компаса   Определение   направлений   по   компасу Понятие  «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

    Определять по компасу направления на стороны горизонта.

    Определять углы с помощью транспортира

    Географичес-кие исследования, с. 15

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 4, в. 1-4

    1.6.7.

    Сент 4 нед

    Ориентиро-вание на местности

    Практикум

    Глазомерная     съёмка.     Определение расстояний  на местности.   Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану.  Определение азимутов на плане.

    Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

    Ориентироваться по плану местности и на плане (топографической карте).

    Определять стороны горизонта на плане

    Практическая работа

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    Задание в тетради

    1.7.8.

    Сент 4 нед

    Построение плана местности

    Практикум

    Использовать    оборудование    для глазомерной съёмки.

    Составлять   простейший   план  небольшого участка местности

    Практическая работа №2

    «Составление простейшего плана местности»

    Географичес-кие исследования, с. 17

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 5, в. 1-3

    1.8.9.

    Окт  1 нед

    Карта – «язык» географии

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.

    Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.

    Читать   карты   различных   видов на основе анализа легенды.

    Определять    зависимость    подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты.

    Сравнивать  глобус  и  карту  полушарий для выявления искажений в изображении объектов

    Географичес-кие исследования, с. 19

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 6, в. 1-3

    1.9.10.

    Окт  1 нед

    Изображения земной поверхности и их использова-ние

    Урок повторения и обобщения

    Возможно несколько вариантов проведения обобщающего урока:

    — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», учебник;

    — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе;

    — выполнение практической работы «Составление маршрута путешествия»

    Контрольная работа № 1

    § 1-6

    Тема 2. Развитие географических знаний о Земле – 6 ч.

    2.1.11

    Окт  2 нед

    География в древности

    Урок изучения нового материала;

    практикум

    Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

    Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

    Показывать по картам территории древних государств Востока и Европы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока, Древней Греции и Древнем Риме

    Практическая работа №3

    «Чтение карт основных маршрутов путешествий»

    Географичес-кие исследования, с. 23

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 7, в. 1-3

    2.2.12

    Окт  2 нед

    География в эпоху Средневе-ковья

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.

    Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло.

    Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

    Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги

    Географичес-кие исследования, с. 25

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 8, в. 1-4

    2.3.13

    Окт  3 нед

    Эпоха Великих географи-ческих открытий

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.

    Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий

    Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба.

    Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов.

    Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах.

    Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий

    Географичес-кие исследования, с. 27; 29

    Составление по карте маршрутов путешествий

    § 9, в. 1-4

    2.4.14

    Окт  3 нед

    Географи-ческие открытия в XVII-XIX вв.

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Географичес-кие исследования, с. 31

    Составление по карте маршрутов путешествий

    § 10, в. 1-5

    2.5.15

    Окт  4 нед

    Географи-ческие исследования ХХ в.

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Составление по карте маршрутов путешествий

    § 11, в. 1-5

    2.6.16

    Окт  4 нед

    Развитие географи-ческих знаний о Земле

    Урок обобщения и ситемати-зации (практикум)

    Контрольная работа № 2

    § 7-11

    II учебная четверть

    Тема 3. Земля – планета Солнечной системы – 6 ч.

    3.1.17

    Ноя

    1 нед

    Земля в солнечной системе

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна».

    Анализировать        иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

    Составлять «космический   адрес» планеты Земля.

    Практическая работа №4

    «Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы»

    Географичес-кие исследования, с. 39

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 12, в. 1-4

    3.2.18

    Ноя

    1 нед

    Форма и размеры Земли

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.

    Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

    Находить информацию (в Интерне те и других источниках) и подготавливать     сообщение     на     тему «Представления о форме и размерах Земли в древности»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 13, в. 1-3

    3.3.19

    Ноя

    2 нед

    Движения Земли

    Практикум

    Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.

    Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.

    Наблюдать   действующую   модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

    Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

    Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

    Показывать на схемах и картах тропики, полярные круги

    Практическая работа №5

    «Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращение Земли вокруг своей оси»

    Географичес-кие исследования, с. 42

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 14, в. 1-4

    3.4.20

    Ноя

    2 нед

    Влияние Космоса на Землю и жизнь людей

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.

    Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 15, в. 1-3

    3.5.21

    Ноя

    3 нед

    Практиче-ская работа

    «Измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентиро-вание по Солнцу»

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Выполнение практической работы.

    Практическая работа

    Работа с картой, тестирование

    Задание в тетради

    3.6.22

    Ноя

    3 нед

    Земля – планета Солнечной системы.

    Урок повторения и обобщения

    проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

    — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», учебник;

    — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа № 3

    § 12-15

    Тема 4. Литосфера – каменная оболочка Земли – 8 ч.

    4.1.23

    Дек

    1 нед

    Минералы и горные породы

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства. Полезные ископаемые.

    Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

    Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

    Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

    Анализировать схему преобразования горных пород.

    Практическая работа №6

    «Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых»

    Определение минералов и горных пород, заполнение таблицы

    § 16, в. 1-4

    4.2.24

    Дек

    1 нед

    Литосфера

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.

    Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.

    Сравнивать океанический и континентальный типы земной коры.

    Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

    Географичес-кие исследования, с. 53

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 17, в. 1-3

    4.3.25

    Дек

    2 нед

    Рельеф Земли

    Практикум

    Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.

    Выполнять практические работы по определению на картах  средней и максимальной абсолютной высоты. Определять     по     географическим картам количественные  и  качест-венные   характеристики   крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять   особенности   изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных   форм   рельефа   дна   океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении    крупных    форм    рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

    Географичес-кие исследования, с. 57

    Сопоставление карт атласа. Индивидуа-льная работа по заполнению контурных карт.

    § 18, в. 1-3

    4.4.26

    Дек

    2 нед

    Внутренние силы Земли

    Практикум

    Образование гор. Вулканизм и земле-трясения, их последствия.

    Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

    Устанавливать с помощью географических  карт  главные  пояса землетрясений и вулканизма Земли.

    Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений

    Географичес-кие исследования, с. 59

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 19, в. 1-3

    4.5.27

    Дек

    3 нед

    Внешние силы, создающие рельеф

    Практикум

    Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

    Составлять и анализировать схему,

    Демонстрирующую соотношение

    внешних сил и формирующихся под

    их воздействием форм рельефа..

    Сравнивать   антропогенные   и   природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

    Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 20, в. 1-5

    4.6.28

    Дек

    3 нед

    Практиче-ская работа

    Практикум

    выполнение практической работы «Построение профиля рельефа»,

    Практическая работа №7

    «Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    4.7.29

    Дек

    4 нед

    Человек и мир камня

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 21, в. 1-4

    4.8.30

    Дек

    4 нед

    Литосфера – каменная оболочка Земли

    Урок повторения и обобщения

    Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли» (по выбору учителя):

    — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник;

    — выполнение вариантов контроль ной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа № 4

    § 16-21

    IIIучебная четверть

    Тема 5. Гидросфера – водная оболочка Земли – 10 ч.

    5.1.31

    Янв

    1 нед

    Гидросфера

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Понятие   «гидросфера».  Объём  гидросферы, её части. Мировой круговорот воды,   его   роль  в   природе.   Значение гидросферы для Земли и человека.

    Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

    Выявлять   взаимосвязи   между   составными   частями   гидросферы   по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли.

    Описывать значение воды для жизни на планете.

    Географичес-кие исследования, с. 71

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 22, в. 1-3

    5.2.32

    Янв

    1 нед

    Мировой океан

    Урок актуализа-ции знаний и умений, практикум

    Океан   и  его  части.   Моря,   заливы  и проливы. Свойства вод океанов: температура и солёность поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчи-вость по сезонам года.

    Определять и  описывать но карте географическое положение, глубину, размеры   океанов,   морей,   заливов, проливов, островов.

    Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

    Выявлять с помощью карт географические   закономерности   изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.

    Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты

    Практическая работа №8

    «Анализ карт температуры и солености вод мирового океана»

    Географичес-кие исследования, с. 73

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 23, в. 1-3

    5.3.33

    Янв

    2 нед

    Движения воды в океане

    Практикум

    Ветровые  волны,  цунами.  Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.

    Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана.

    Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

    Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.

    Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения

    Географичес-кие исследования, с. 75

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 24, в. 1-3

    5.4.34

    Янв

    2 нед

    Реки

    Практикум

    Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек.

    Определять и показывать по карте истоки,  устья, притоки рек,  водо-сборные бассейны, водоразделы.

    Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира. Составлять    характеристику    равнинной   (горной)   реки    по   плану на основе анализа карт

    Географичес-кие исследования, с. 79

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 25, в. 1-5

    5.5.35

    Янв

    3 нед

    Озера и болота

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Озёра, их разнообразие. Водохранилища. Болота.

    Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира.

    Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира.

    Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин

    Работа с картой, тестирование

    § 26, в. 1-3

    5.6.36

    Янв

    3 нед

    Практиче-ская работа

    Практикум

    Практическая работа №9

    «Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности по карте»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    5.7.37

    Фев

    1 нед

    Подземные воды

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники Термальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.

    Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды».

    Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 27, в. 1-4

    5.8.38

    Фев

    1 нед

    Ледники и многолетняя мерзлота

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Горные и покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на хозяйство.

    Оледенения.

    Решать  познавательные  задачи  по выявлению    закономерностей    распространения ледников и мерзлоты.

    Описывать географическое положение областей оледенения. Находить  информацию  и  готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 28, в. 1-3

    5.9.39

    Фев

    2 нед

    Человек и гидросфера

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Объёмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.

    Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях  и  других  объектах  гидросферы;   о  наводнениях   и  способах борьбы с ними

    Практическая работа №10

    «Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 29, в. 1-5

    Доклады

    5.10.40

    Фев

    2 нед

    Гидросфера – водная оболочка Земли

    Урок повторения и обобщения

    Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока;

    — подготовленное обсуждение Проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги». Учебник;

    — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа № 5

    § 22-29

    Тема 6. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 10 ч.

    6.1.41

    Фев

    3 нед

    Атмосфера

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.

    Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».

    Объяснять значение атмосферы.

    Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 30, в. 1-3

    6.2.42

    Фев

    3 нед

    Температура воздуха

    Практикум

    Нагревание воздуха, зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения температуры   воздуха.   Амплитуда  температур. Изотермы. Парниковый эффект.

    Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

    Анализировать графики годового хода температур.

    Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе   анализа   иллюстраций   или наблюдения действующих моделей.

    Выявлять изменение температур по  широте на основе анализа карт

    Практическая работа №11

    «Измерение количествен-ных характеристик элементов погоды с помощь приборов и инструментов»

    Географичес-кие исследования, с. 93

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 31, в. 1-4

    6.3.43

    Фев

    4 нед

    Влажность воздуха и атмосферные осадки

    Практикум

    Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.

    Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах.

    Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

    Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

    Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.

    Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

    Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных.

    Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

    Практическая работа №12

    «Объяснение устройства и применения барометра, гидрометра, флюгера, осадкомера»

    Географичес-кие исследования, с. 97

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 32, в. 1-5

    6.4.44

    Фев

    4 нед

    Атмосферное давление и ветер

    Практикум

    Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.

    Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель

    Измерять     атмосферное     давление с помощью барометра.

    Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте.

    Объяснять причину различий в величине      атмосферного      давления в разных широтных поясах Земли. Определять   способы    отображения величины    атмосферного    давления на картах

    Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).

    Определять направление ветров по картам.

    Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 33, в. 1-5

    6.5.45

    Март

    1 нед

    Практиче-ская работа

    Практикум

    Практическая работа №13

    «Выявление зависимости температуры от давления воздуха и высоты»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    Задание в тетради

    6.6.46

    Март

    1 нед

    Погода

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Погода и её элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.

    Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

    Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

    Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Описывать погоду

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 34, в. 1-4

    6.7.47

    Март

    2 нед

    Климат

    Урок актуализа-ции знаний и умений, практикум

    Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

    Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

    Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

    Овладевать  чтением  климатических карт, характеризуя климатические        показатели        (средние температуры, среднее количество осадков,      направление      ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости   и   климатических   поясов, делать выводы

    Практическая работа №14

    «Чтение климатических и синоптических карт для характеристи-ки погоды и климата»

    Географичес-кие исследования, с. 104

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 35, в. 1-4

    6.8.48

    Март

    2 нед

    Оптические явления в атмосфере

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния).

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 36, в. 1-2

    Доклады

    6.9.49

    Март

    3 нед

    Человек и атмосфера

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.

    Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

    Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 37, в. 1-3

    6.10.50

    Март

    3 нед

    Атмосфера – воздушная оболочка Земли

    Урок повторения и обобщения

    Предлагается   несколько вариантов проведения   обобщающего урока   по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» (по выбору учителя):

    — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник;

    — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа № 6

    § 30-37

    Тема 7. Биосфера – оболочка жизни – 6 ч.

    7.1.51

    Март

    4 нед

    Биосфера

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Понятие   «биосфера».   В.И.  Вернадский - создатель учения о биосфере Границы современной биосферы   Разнообразие  органического  мира  Земли.    Понятие   о   древних   видах   - реликтах.    Распространение   живых организмов в биосфере. Соотношение растений  и  животных  на  суше  и в Мировом океане.

    Сопоставлять    границы    биосферы

    с границами других оболочек Земли.

    Обосновывать    проведение    границ

    биосферы.

    Описывать   сферу   распространения

    живых организмов.

    Объяснять причины неравномерного

    распространения живых организмов

    в биосфере

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 38, в. 1-4

    7.2.52

    Март

    4 нед

    Жизнь в океане и на суше

    Практикум

    Факторы воздействия на распространение живых организмов в океане х и на суше. Группы морских организмов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения растительного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа.

    Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

    Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к    вершинам    на    основе    анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

    Практическая работа №15

    «Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа, наблюдение за изменением почвенного покрова»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 39, в. 1-3

    Задание по атласу

    IV учебная четверть

    7.3.53

    Апр

    1 нед

    Значение биосферы

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круговорот, его значение. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидросферу, человека.

    Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ.

    Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать  конкретными  примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 40, в. 1-4

    7.4.54

    Апр

    1 нед

    Человек – часть биосферы

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Распространение людей на Земле. Географические факторы расселения человека. Расовый состав населения. Внешние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека

    Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

    Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны).

    Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.

    Объяснять роль биосферы в жизни человека

    Географичес-кие исследования, с. 118

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 41, в. 1-4

    7.5.55

    Апр

    2 нед

    Экологические проблемы в биосфере

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные эко-логические проблемы и охрана биосферы. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие

    Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

    Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 42, в. 1-5

    7.6.56

    Апр

    2 нед

    Биосфера – оболочка жизни

    Урок повторения и обобщения

    Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Биосфера — оболочка жизни» (по выбору учителя);

    — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги, Учебник, с. 134;

    —выполнение вариантов контрольной работы в тетради- экзаменаторе

    Контрольная работа № 7

    § 38-42

    Тема 8. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс – 9 ч.

    8.1.57

    Апр

    3 нед

    Географичес-кая оболочка

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Понятие    «географическая   оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки.

    Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, высотная поясность, ритмичность.

    Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности.

    Выявлять   на   конкретных   примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке.

    Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 43, в. 1-4

    8.2.58

    Апр

    3 нед

    Природные комплексы

    Практикум

    Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы

    Анализировать схемы  для  выявления    причинно-следственных    взаимосвязей       между       компонентами в природном комплексе.

    Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

    Находить информацию (в Интернете и других  источниках),  подготавливать   и   обсуждать   презентации   по проблемам   антропогенного  изменения природных комплексов

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 44, в. 1-3

    8.3.59

    Апр

    4 нед

    Почва

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Почва как особое природное образование. Состав и строение почв. Плодородие почв. Распространённые зональные типы почв. Охрана почв, мелиорация.

    Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

    Сравнивать по иллюстрациям (моделям)   строение   профиля   подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять  карты  почв  и   природных зон, устанавливать соответствие   между   основными   типами почв и природными зонами. Наблюдать    образцы    почв    своей местности, выявлять их свойства

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 45, в. 1-3

    8.4.60

    Апр

    4 нед

    Полярные пустыни и тундры

    Урок актуализа-ции знаний и умений, практикум

    Арктические и антарктические пустыни, тундры: географическое положение, климат, растительный и животный мир.

    Определять   по   картам   географическое положение природных зон,

    показывать и описывать их.

    Устанавливать соответствие между природной зоной и основными

    представителями её растительного

    и животного мира.

    Находить информацию (в Интерне-

    те и других источниках), подготавливать    и    обсуждать    сообщения об адаптации органического мира

    и человека к условиям природной

    зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

    Практическая работа №16

    «Описание природных зон Земли по географичес-ким картам»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 46, в. 1-4

    8.5.61

    Май

    1 нед

    Леса

    Урок актуализа-ции знаний и умений

    Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного

    мира.

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 47, в. 1-5

    8.6.62

    Май

    1 нед

    Степи и саванны

    Урок актуализа-ции знаний и умений, практикум

    географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

    Практическая работ № 17

    «Сравнение хозяйственной деятельности человека»

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 48, в. 1-4

    8.7.63

    Май

    2 нед

    Засушливые области планеты

    Практикум

    географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 49, в. 1-3

    8.8.64

    Май

    2 нед

    Природные комплексы Мирового океана

    Практикум

    Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.

    Определять     по     картам     районы распространения      представителей органического мира океанов.

    Анализировать тематические карты и  находить доказательства существования    в   Мировом    океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного   распространения   живых   организмов в Мировом океане.

    Находить информацию (в Интернете и других  источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека

    Работа с картой, индивидуаль-ный, фронтальный опрос

    § 50, в. 1-3

    8.9.65

    Май

    3 нед

    Географичес-кая оболочка – самый крупный природный комплекс

    Урок обобщения и системати-зации

    Предлагается несколько проведения обобщающего урока теме  «Географическая оболочка самый крупный природный комплекс»:

    — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 158;

    — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа № 8

    § 43-50

    9.66.

     Май

    3 нед

    Обобщение и контроль знаний по курсу «География. Планета Земля»

    Урок примене-ния знаний и умений

    Итоговая контрольная работа за курс географии  6 класса

    Повторе-ние основных вопросов курса

    Приобрести атласы, тетради-тренаже-ры, тетради-экзамена-торы за 7 класс.

    10.67.

    Май

    4 нед

    Резерв

    11.68.

    Май

    4 нед

    Резерв


    КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

    Итогом проверки результативности учебной деятельности, обучающихся является отметка. При определении уровня достижений, обучающихся учителю необходимо обращать особое внимание на:

    • тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения учебной задачи;
    • точность и целесообразность использования географической терминологии и знание номенклатуры;
    • самостоятельность и осознанность ответа обучающегося, его речевую грамотность.

    УСТНЫЙ    ОТВЕТ

    Отметка «5» ставится, если обучающийся:

    • показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, географических закономерностей, теорий, событий;
    • построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;
    • выделяет существенные признаки географических объектов и явлений;
    • использует примеры для подтверждения теоретических положений;
    • аргументированно        отстаивает        свою        точку        зрения,         делая        анализ, формулируя обобщения и выводы;
    • устанавливает        межпредметные        и        внутрипредметные        связи        между событиями, объектами и явлениями;
    • применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;
    • обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;
    • строит        логически        связанный        ответ,         используя

    принятую географическую терминологию;

    • делает обоснованные выводы;
    • формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;
    • творчески        перерабатывает        текст,         адаптируя        его        под конкретную учебную задачу;
    • излагает тематический материал литературным языком;
    • отвечает        на        дополнительные        вопросы        учителя,         одноклассников,

    участвуя в диалоге или полилоге;

    • самостоятельно,         рационально        и        адекватно        ситуации        использует

    средства обучения для достижения поставленных учебных целей;

    • применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условных обозначений;
    • при        необходимости,         в        зависимости        от        условия        учебной        задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;
    • самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения применяет полученные знания, умения и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;
    • допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;
    • владеет сформированными навыками работы с приборами;
    • умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;
    • демонстрирует знание карты и использование ее при решении учебной задачи;
    • показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

    Отметка «4» ставится, если обучающийся:

    • демонстрирует знание изученного тематического материала;
    • дает самостоятельный, полный и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении тематического материала;
    • дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или выводах и обобщениях на основе проведенных наблюдений и опытов или при использовании в ответе научной терминологии;
    • материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;
    • подтверждает теоретические высказывания примерами;
    • осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие         вопросы учителя или других обучающихся;
    • умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;
    • обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;
    • формулирует выводы;
    • устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи;
    • применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географического материала;
    • соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературную речь;
    • составляет связное и логически последовательное изложение, восполняя        

    допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на наводящие вопросы учителя или других обучающихся;

    • имеет представления об элементарных реальных понятиях;
    • понимает основные причинно-следственные взаимосвязи между изучаемыми объектами и явлениями;
    • в основном знает содержание карты и умеет ею пользоваться при ответе на поставленный вопрос;
    • при        решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;
    • в основном показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

    Отметка «3» ставится, если обучающийся:

    • усвоил основное тематическое содержание;
    • имеет пробелы в усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;
    • материал излагает фрагментарно, отсутствует логика в изложении;
    • показывает не достаточную сформированность знания тематического материала, предметных и универсальных учебных действий;
    • допускает ошибки в формулировании выводов и обобщений;
    • слабо аргументирует высказывания;
    • допускает        ошибки        и        неточности        в        использовании

    научной терминологии;

    • определения понятий, терминов дает не достаточно четкие, путаясь в

    формулировках;

    • не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при их трактовке;
    • имеет        затруднения        в        использовании теоретических знаний, необходимых        для        решения        практических        задач,  

    а также        при применении конкретных примеров;

    • отвечает не полно на наводящие вопросы учителя или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;
    • отвечает неполно на вопросы учителя или других обучающихся, допуская одну-две грубые ошибки в изложении программного материала;
    • слабо знает географическую номенклатуру;
    • отсутствуют навыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта или явления;
    • имеет географические представления, сформированные на бытовом уровне;
    • использует карту на недостаточном для демонстрации теоретических положений ответа уровне;
    • устанавливает причинно-следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или других обучающихся.

    Отметка «2» ставится, если обучающийся:

    • не усвоил и не раскрыл основное содержание тематического материала;
    • не сформулировал выводы и не сделал обобщения;
    • не знает и не понимает значительную часть (более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;
    • не имеет сформированных предметных и универсальных учебных действий;
    • не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;
    • допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсуждения ответа;
    • допускает грубые ошибки при работе с картой;
    • не владеет научной терминологией;
    • не знает географическую номенклатуру.

    Отметка «1» ставится, если обучающийся:

    • не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
    • полностью не усвоил программный материал.

    ПИСЬМЕННАЯ   РАБОТА

    Отметка «5» ставится, если обучающийся:

    • выполнил работу без ошибок и недочетов;
    • или допустил в работе не более одного недочета;

    Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют

    устному ответу.

    Отметка «4» ставится, если обучающийся:

    • выполнил работу полностью;
    • или допустил в работе не более одной не грубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

    Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют

     устному ответу.

    Отметка «3» ставится, если обучающийся:

    • правильно выполнил не менее половины от полного объема работы
    • или допустил в работе не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной не грубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех не грубых ошибок, или одной не грубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов

    Примечание:         требования        к        письменной        работе        по тематическому содержанию соответствует устному ответу.

    Отметка «2» ставится, если обучающийся:

    • допустил количество ошибок и (или) недочетов, превышающее норму для выставления отметки «3»;
    • или если правильно выполнил менее половины объема работы.

    Примечание:         требования        к        письменной        работе        по        тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

    Отметка «1» ставится, если обучающийся:

    • не приступал к выполнению работы;
    • или правильно выполнил менее 10% объема работы.

    Примечание: требования к письменной работе по тематическому содержанию соответствуют

    устному ответу.

    Рекомендации учителю:

    1. отметки с анализом письменных работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;
    2. необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

    ТЕСТ

    Количество  заданий

    Время выполнения работы, минуты

    Отметка на количество правильно выполненных заданий

    5

    4

    3

    2

    1

    10

    10-15

    9-10

    7-8

    5-6

    Менее5

    Обучающийся не приступал к выполнению работы

    20

    20-30

    18-20

    14-17

    10-13

    Менее10

    30

    30-45

    27-30

    22-26

    15-21

    Менее15

    Рекомендации учителю:

    1. отметки с анализом тестовых работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;
    2. необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

    ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (в том числе на основе работы с картой)

    Отметка «5» ставится, если обучающийся:

    • выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
    • самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
    • продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
    • аккуратно оформил результаты работы;
    • выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

    Примечание:         требования        к        практической        работе        по        тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

    Отметка «4» ставится, если обучающийся:

    • выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
    • допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;
    • использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
    • продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
    • аккуратно оформил результаты работы;
    • допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.

    Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию

    соответствуют устному ответу.

    Отметка «3» ставится, если обучающийся:

    • выполнил работу с помощью учителя или других обучающихся;
    • использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;
    • затратил больше установленного времени на выполнение работы;
    • показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении;
    • использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные.

    Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию

    соответствуют устному ответу.

    Отметка «2» ставится, если обучающийся:

    • получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практической работы;
    • не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;
    • не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или других

    обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;

    • не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;
    • выполнил менее 50% от объема работы.

    Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

    Отметка «1» ставится, если обучающийся:

    • не выполнил практическую работу;
    • выполнил менее 10% от объема работы.

    Примечание:         требования        к        практической        работе        по        тематическому

    содержанию соответствуют устному ответу.

    Рекомендации учителю:

    1. отметки с анализом практических работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;
    2. необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую

    устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

    РЕФЕРАТ

    Отметка «5» ставится, если обучающийся:

    • выполнил требования к оформлению реферата;
    • использовал достаточный объем теоретического материала и приемов для раскрытия выбранной темы;
    • использовал литературный язык изложения материала;
    • продемонстрировал умение отвечать на поставленные вопросы при защите реферата.

    Примечание: требования к реферативной работе по ее тематическому содержанию соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.

    Рекомендации учителю:

    1. анализ работы и полученная отметка доводятся до сведения, обучающегося непосредственно после защиты реферата;
    2. заблаговременно необходимо получить отзыв на реферативную работу от рецензента;
    3. необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности;
    4. требования к реферативной работе на отметки «1, 2, 3, 4» соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    (из примерной программы по географии)

    Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

    1. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
    2. формировании первичных компетенций использования        территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстроизменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
    3. формирование представлений и основополагающих        теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и времени, основных этапах её географического исследования, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
    4. овладение        элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных        характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
    5. овладение основами картографической грамотности        и        использования географической        карты        как        одного из языков международного общения;
    6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
    7. формирование умений и навыков использования        разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных и техногенных катастроф;
    8. формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущих к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически        целесообразного поведения в окружающей среде.
    • Практические работы
    • Тестирование
    • Письменный опрос
    • Работа с картографическими материалами
    • Устные сообщения;
    • Обсуждения;
    • Мини-сочинения;
    • Работа с источниками;
    • Доклады;
    • Защита презентаций;

    Для достижения образовательных результатов используются следующие приемы и

    технологии, основных форм организации образовательного процесса:

    I.        Формы организации работы учащихся:

    1.        Индивидуальная

    2.        Коллективная:

    •        Фронтальная

    •        Парная

    •        Групповая.

    II.        Формы учебных занятий:

    •        Игры: на конкурсной основе, ролевые;

    •        Мини-лекции;

    •        Диалоги и беседы;

    •        Практические работы;

    •        Семинары;

    •        Дискуссии;

    •        Круглые столы;

    •        Проектная деятельность.

    III.        Виды деятельности учащихся:

    •        Устные сообщения;

    •        Обсуждения;

    •        Мини-сочинения;

    •        Работа с источниками;

    •        Доклады;

    •        Защита презентаций;

    •        Рефлексия.


    ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

    • Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

    • Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

    • Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

    • Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

    • География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.

    • География.  Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.

    • География. Планета    Земля.    Методические    рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

    ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

    Перечень литературы для педагогов

    1. Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений

           линии «Сфера», В.П. Дронов, Л.Е. Савельева .М.: Просвещение, 2009.

    1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003
    2. О.В. Крылова. Физическая география. 6 класс- М.Просвещение.    
    3. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.
    4. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.
    5. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.
    6. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.
    7. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.
    8. Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.                                                                    
    9. Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.
    10. Мультимедиа учебник по географии для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений.

    Дополнительная литература для учащихся:

    1. Короновский Н.В. Основы геологии. М.: Высшая школа, 1991.
    2. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. М., Просвещение,1990.
    3. Кто есть кто в мире. – М.: Олма-Пресс, 2003.
    4. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.                                  
    5. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+, 2000
    6. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.
    7. Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.
    8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии.
    9. Электронный атлас.

    Интернет-ресурсы

    Географическая карта

    1. http://miltop.narod.ru/index.htm Виды топографических карт. Определение азимутов и превышений на местности. Условные знаки топографических карт. Ориентирование по карте и на местности.
    2. http://ktmz.org.ru/ Туристский клуб «Московская застава». Топографические карты. Фотоальбомы походов. Обширная библиотека туристической литературы.
    3. http://www.old-rus-maps.edu.mhost.ru/ Старинные карты. Сведения о картографах, книгах и выставках старинных карт.
    4. http://www.geocaching.su/ Правила и информация о российской игре

    «Геокэшинг». О GPS-навигации. Применение GPS-приемника в походе.

    Земля как планета Солнечной системы

    1. http://www.astrola.ru/index.html О Космосе, Вселенной, Солнце и планетах Солнечной системы. Карты поверхности планет Солнечной системы. Точные координаты городов России и стран ближнего зарубежья. Астрономические фотографии, в том числе снимки полярных сияний, сделанные на Земле и в космосе.
    2. http://www.astronet.ru/ Астрономические новости и статьи. Астрономический календарь. Астрономические инструменты. История астрономии. Иллюстрированная энциклопедия космонавтики. Хроника освоения космоса. Созвездия.
    3. http://www.tranaparentworld.ru/ Коллекция космических снимков природных процессов и объектов. Интерактивный конкурс для школьников «Живая карта». Путеводители по Мещере и Хибинам, созданные на основе фотографий этих районов из космоса.

    Литосфера

    1. http://geo.web.ru/ Словарные статьи, заметки, фотографии на неофициальном сервере геологического факультета МГУ. Публикации вулканологов, гидрогеологов, палеонтологов, экологов, геологов и других специалистов. Геологическая школа МГУ (олимпиады, слеты, экспедиции).
    2. http://www.fmm.ru/index.htm Минералогический музей имени А.Е.Ферсмана. Экспозиция, систематическая коллекция. Коллекция кристаллов, месторождений, драгоценных и поделочных камней.
    3. http://klopotow.narod.ru/minerals/        Справочник        наиболее распространенных минералов. Фотографии более 200 видов минералов. Месторождения минералов России. Советы для коллекционеров.
    4. http://emsd.iks.ru/seismicity.html Камчатский филиал геофизической службы РАН. Памятка населению о поведении во время землетрясения и цунами. Данные о сильнейших землетрясениях в мире с 1900г.
    5. http://www.kscnet.ru/ivs/index.html        Институт вулканологии и сейсмологии, Петропавловск-Камчатский. Каталог активных вулканов Камчатки и Северных Курил. Спутниковые фотографии вулканов Камчатки и Курильских островов.
    6. http://igz.ilmeny.ac.ru/ Ильменский государственный заповедник: история, природа, геология и минералогия, естественнонаучный музей.

    Гидросфера

    1. http://www.vitiaz.ru/ Все о Музее Мирового океана (адрес, сотрудники, клубы, фонды, экспозиция). История и основные характеристики научно-исследовательских судов «Витязь» и «Космонавт Виктор Пацаев», а также подводной лодки «Б413».
    2. http://www.infoflot.ru/ Российский речной портал: речной флот и водные пути России, фотографии черных круизов. История речного флота России.
    3. http://edu.greensail.ru/ Сайт, созданный силами нижегородской экологической организации «Зеленый парус», посвящен воде и изучению водоемов. Энциклопедия водных объектов, снимки мониторинга рек Нижнего Новгорода.

    Атмосфера

    1. http://www.gismeteo.ru/ Погода по городам мира. Карты погоды и анимации.
    2. http://www.hmn.ru/index.php Метеоновости. Фактическая погода и прогноз погоды по странам и городам. Карты погоды. Космические снимки. Атлас облаков. Климат и фотографии стран мира. Метеорологический словарь и народный календарь.

    Биосфера

    1. http://www.biodat.ru/index.htm Экологические новости. Красная книга России (растения и животные). Краткий справочник по заповедникам и национальным паркам России.
    2. http://www.floranimal.ru Интересное из жизни растений и животных. Фотографии животных. Информация о национальных парках и заповедниках.

    Почва и Географическая оболочка

    1. http://soilmuseum.narod.ru/ Центральный музей почвоведения имени В.В. Докучаева. История и экспозиция музея, фотографии почвенных монолитов.
    2. http://www.eco.nw.ru/lib/data/04/0/060604.htm Сайт межрегионального общественного экологического движения «Гатчина– Гатчинский район–Санкт-Петербург–Кронштадт». Почва и как ее описывать в полевых условиях.
    3. http://www.ecocoop.ru/ Телекоммуникационный проект «Экологическое Содружество». Изучение водоемов, растений, птиц и насекомых, почв.

     

    ПРИЛОЖЕНИЕ  

    Географическая номенклатура

    Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

    Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

    Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

    Полуострова:         Аравийский,         Индостан,         Скандинавский,         Лабрадор, Сомали, Камчатка, Аляска.

    Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

    Проливы:         Берингов,         Гибралтарский,         Магелланов,         Дрейка, Малаккский.

    Равнины:         Восточно-Европейская        (Русская),         Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральная равнина.

    Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

    Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

    Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Орисаба, Килиманджаро, Ключевая сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

    Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Карибское, Охотское, Японское.

    Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

    Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Объ, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

    Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория, Аравийское, Великие Американские озера.



    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное образовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №461

    Колпинского района Санкт-Петербурга

    «РАССМОТРЕНО»

    на заседании МО учителей

    ______________________

    Руководитель МО

    _______Г.А. Кудряшова

    Протокол №______

    от «__» _______ 2014 г.

    «СОГЛАСОВАНО»

       зам. директора по УВР

       ГБОУ СОШ № 461

     _________Т.Б. Жуланова

    «__» ________2014 г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор

    ГБОУ СОШ № 461

    ___________Т.Н. Зырянова

    «__» ___________ 2014 г.

    Приказ № __

    от «__» _______ 2014 г.      

    «ПРИНЯТО»

    Педагогическим советом

    ГБОУ СОШ № 461

    Санкт-Петербурга

    Протокол № ____

    от «__» ______ 2014 г.  

    Рабочая программа

     по предмету «География»

    для учащихся 7 а класса

    2 часа в неделю (всего 68 часов)

    Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год.

    Составитель программы:

      учитель географии

                                                              ГБОУ СОШ № 461

    Колпинского района Санкт-Петербурга

    Егорова Елена Александровна

    Санкт-Петербург

    2014/2015 гг


    Содержание

    1.

    Пояснительная записка………………………………………………..

    3

    2.

    Содержание учебного предмета……………………………………...

    9

    3.

    Требования к уровню подготовки учащихся………………………..

    13

    4.

    Учебно-тематический план…………………………………………..

    15

    5.

    Поурочно-тематическое планирование……………………………...

    17

    6.

    Контроль уровня обученности……………………………………….

    51

    7.

    Описание учебно-методического комплекса (УМК)……………….

    57

    8.

    Литература и др. средства обучения…………………………………

    58

    9.

    Приложение……………………………………………………………

    61

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

             Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

    1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

    2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 (с изменениями и дополнениями).

    3. Общеобразовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №461 Колпинского района Санкт-Петербурга.

    4. Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин ГБОУ СОШ №461 Колпинского района Санкт-Петербурга, реализующего образовательные программы общего образования».

    5. Учебный план ГБОУ СОШ №461 Колпинского района Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год.

    6. Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы) / Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. – М.: Дрофа, 2008.

    7. Авторская программа для общеобразовательных школ: Душина И.В. Программы для

    общеобразовательных учреждений, сост. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г. - стр. 17-30.

    8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

    образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.  

    В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.  В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

    Раздел «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.

    Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях.

    Для достижения главной цели раздела, изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

    • продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;
    • создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением,
    • заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;
    • продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.

            Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания -  практических работ, экскурсий.

            Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

    Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений

    на основе практической деятельности.        

    Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

    Кроме того, программа содержит перечень итоговых практических работ.

            

    Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 учебных часа в неделю.

    Рабочая программа рассчитана на 68 часов, срок реализации 1 год.

    Количество часов: всего - 68; в неделю - 2.

    Практических работ – 17.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.

    Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, также используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению школьной программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

             В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

    Для изучения курса «География» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина, экскурсия.

            Контроль и учёт достижения учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

            Используемые виды и формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся (согласно уставу и локальному акту образовательного учреждения):

    • текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, географические диктанты);
    • аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы, контрольные работы)
    • входной контроль (тестирование);
    • итоговый контроль (тестирование) по завершении темы (раздела) школьного курса.

    Четверть

    Вид контроля

    Входной контроль

    Итоговый контроль

    Практическая работа

    Контрольные работы

    Административный контроль

    7 класс

    I

    1

    6

    1

    II

    5

    3

    III

    4

    4

    IV

    1

    2

    1

    Всего за год

    1

    1

    17

    9

              Одним из условий формирования ключевых компетенций является внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей. Позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

    Результаты изучения курса «География», уровень подготовки обучающихся и выпускников на конец учебного года приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует ФГОС, образовательной программе ОУ. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается   и воспроизводится учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

    Для реализации курса используется  УМК «Сферы». «География.  Земля и люди».  В комплект входит: учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор, тетрадь-практикум, контурные карты, учебный диск. УМК составлен научными руководителями серии В.П. Дроновым, А.М. Кондаковым. Издательство «Просвещение», М. 2012.

    Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебного пособия для учащихся общеобразовательных учебных заведений и соответствует федеральному перечню учебников на текущий учебный год.

    Адресность

    Данная рабочая программа предназначена для обучающихся в 7-ом классе по общеобразовательной программе основного общего образования

    Характеристика возраста: Как правило, именно в 7 классе начинается период резкого изменения и внешности, и психики, меняются интересы подростков. Для подростков характерны: непослушание, раздражительность, вспыльчивость, обидчивость детей, их неудовлетворённость своим внешним видом. Возможная потеря интереса к учению.

     Основные задачи развития в этот период:

    •        Формирование нового уровня мышления, логической памяти. Избирательного, устойчивого внимания;

    •        Формирование широкого спектра способностей и интересов. Выделение круга устойчивых интересов;

    •        Формирование интереса к другому человеку как к личности;

    •        Развитие интереса к себе как к личности, формирование первых навыков самоанализа;

    •        Развитие чувства взрослости;

    •        Развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

    •        Развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников и способов их взаимопонимания;

    •        Развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям, толерантности;

    •        Формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с половым созреванием;

    •        Формирование правовой культуры подростков и чувства ответственности за свои поступки.

    Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

    Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. В результате изучения географии ученик должен:

    знать/понимать

    • основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
    • географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
    • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
    • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

    уметь

    • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
    • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
    • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
    • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
    • определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
    • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • чтения карт различного содержания;
    • проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
    • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
    • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

    Психолого-педагогическая характеристика 7 «А» класса для рабочей программы по географии

    Данная рабочая программа составлена с учётом психолого-педагогических и возрастных особенностей обучающихся 7 «А» класса.

    Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 «А» класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 25 детей, из которых мальчиков – 12, девочек - 13.

    Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

    Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к  группе «пренебрегаемых» (Никифоров Д., Перевозникова Л.). Они отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

    Основная группа обучающихся класса – это учащиеся со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются организованностью, дисциплинированностью, часто ответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий.

    В классе можно выделить группу обучающихся (Герасимов С., Туркин Д.) которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии.

    Большая группа учащихся проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности, успешны в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто уверены в себе, но переживают собственные неуспехи. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

    Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

    Учащиеся должны:

    Знать: основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых.

    Уметь: показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий.

    Раздел 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 11 ч

    Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

    Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

    Практическая работа № 1. «Сравнение географического положения материков».

    Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

    Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

    История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

    Практическая работа 2. «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом».

    Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

    Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

    Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.

    Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

    Практическая работа 3. «Составление обобщенной схемы морских течений».

    Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

    Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

    Практическая работа 4. «Определение степени современного оледенения материков».

    Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.

    Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

    Практическая работа 5. «Сопоставительный анализ карт климатических поясов и природных зон».

    Учащиеся должны:

    Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору, теорию литосферных плит, зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых, гипотезу происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, климатообразующие факторы, типы климатических поясов.

    Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять признаки понятий: «платформа», «рельеф»; циркуляцию воздушных масс; определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику.

    Раздел 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 9 ч

    Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

    Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

    Практическая работа 6. «Составление характеристики населения мира».

    Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

    Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

    Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

    Практическая работа 7. «Выявление особенностей совместной хозяйственной деятельности».

    Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

    Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

    Историкокультурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евроазиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

    Практическая работа 8. «Установление особенностей историко-культурного региона мира».

    Практическая работа 9.  «Комплексная характеристика населения мира».

    Учащиеся должны:

    Называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наиболее распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны и их столицы.

    Раздел 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 43 ч

    ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

    Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

    Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

    Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

    Практическая работа 10. «Составление комплексной характеристики океана».

    Учащиеся должны:

    Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки океанов; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения разных океанов Земли;

    Составлять краткую географическую характеристику океанов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления.

    МАТЕРИКИ

    Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

    Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

    Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

    Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

    Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

    Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская Республика.

    Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

    Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

    Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

    Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Казахстан.

    Практическая работа 11. «Выявление климатических условий материка Африка».

    Практическая работа 12. «Выявление воздействия природных условий и ресурсов на развитие

    разных видов хозяйственной деятельности в Южной Америке».

    Практическая работа 13. «Выявление особенностей природы материка Австралия и объектов Всемирного Наследия».

    Практическая работа 14. «Описание особенностей природы Антарктиды».

    Практическая работа 15. «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от

    природной зональности на материке Северная Америка».

    Практическая работа 16. «Составление описания внутренних вод материка Евразия».

    Практическая работа 17 «Составление комплексного описания страны материка Евразия» (по выбору).

           Учащиеся должны:

    Уметь: называть имена исследователей материков и результаты их работы, определять географическое положение материка, координаты крайних точек, черты сходства и различия в географическом положении материков; объяснять влияние географического положения на особенности природы материков.

    Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, размещение природных зон по карте, смену высотных поясов в горах, районы  повышенной плотности населения, наиболее крупные по площади страны, все изученные объекты, определять их географическое положение, описывать природный объект или страну (по плану).

    Объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, влияние географического положения материка на его природу, особенности рельефа, зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон.

    Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира из-за человеческой деятельности.

    Раздел 4. ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ – 4 ч.

    Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

    Учащиеся должны:

    Уметь: называть состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО.

    Объяснять: причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, причины изменения природы из-за хозяйственной деятельности, необходимости международного сотрудничества в использовании природных богатств в деле охраны природы.

    Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира из-за человеческой деятельности

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ (Результаты обучения)

    Личностные результаты:

    - овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

    - осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира;

    - сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;

    - уважительное отношение к окружающим, любовь к Родине;

    - эмоционально-положительное принятие своей этнической принадлежности и принятие других народов мира;

    - толерантность;

    - любовь к природе;

    - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

    Метапредметные результаты.

    Программа обеспечивает обучающимся организацию своей учебной деятельности через сформированные УУД. К ним относятся:

    регулятивные УУД:

    - умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

    - умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;

    - организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

    - умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

    познавательные УУД включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Обучающиеся должны уметь:

    - самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;

    - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ;

    - осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме;

    - осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

    коммуникативные УУД:

    - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом;

    - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

    Предметные результаты образовательной деятельности обучающихся выражаются в следующем:

    - использовании различных источников географической информации (картографические, статистические, видео- и фотоизображение, Интернет) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико - ориентированных задач;

    - умении анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

     - по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности;

    - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

    - составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

    - различать и сравнивать изученные географические объекты;

    - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра;

    - сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира, различать изученные демографические процессы и явления;

    - оценивать особенности взаимодействия природы и общества в отдельных территориях;

    - создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

    В результате изучения географии ученик должен:

    1. Оценивать и прогнозировать:

    • по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

    • изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

    • природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

    • основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

    2. Объяснять:

    • особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

    • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

    • особенности расового и этнического состава населения;

    • различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

    • различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

    • особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

    • основные  закономерности  и  свойства,  присущие географической оболочке;

    • понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их и процессе учебного познания.

    3. Описывать:

    • основные источники географической информации;

    • географическое положение объектов (по карте);

    • существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

    • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

    • объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

    • особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

    4. Определять (измерять):

    • географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

    • вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

    5. Называть и (или) показывать:

    • важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

    • типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

    • факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

    • крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

    • основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

    • ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

    • природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.                                    

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов на тему

    В том числе на:

    Сроки (месяц)

    Практика

    Контроль (диагностика)

    1.

    Введение

    1

    -

    -

    2.

    Раздел 1. Природа Земли: главные закономерности

    11

    5

    1 (входной)

    1

    Сентябрь

    Октябрь

    3.

    Раздел 2. Человек на планете Земля

    9

    4

    1

    Октябрь

    Ноябрь

    4.

    Раздел 3. Многоликая планета

    43

    8

    7

    Декабрь

    Май

    5.

    Тема 3.1. Океаны Земли

    5

    1

    1

    Декабрь

    6.

    Тема 3.2. Африка

    6

    1

    1

    Декабрь

    7.

    Тема 3.3. Южная Америка

    7

    1

    1

    Февраль

    8.

    Тема 3.4. Австралия и Океания

    5

    1

    1

    Февраль

    9.

    Тема 3.5. Антарктида

    3

    1

    1

    Февраль

    Март

    10.

    Тема 3.6. Северная Америка

    7

    1

    1

    Март

    11.

    Тема 3.7. Евразия

    10

    2

    1

    Апрель

    Май

    12.

    Раздел 4. Общечеловеческие проблемы

    4

    -

    1 (итоговый)

    Май

    Всего:

    68

    17

    11


    Перечень практических работ

    1. Сравнение географического положения материков.

    2. Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

    3. Составление обобщенной схемы морских течений.

    4. Определение степени современного оледенения материков.

    5. Сопоставительный анализ карт климатических поясов и природных зон.

    6. Составление характеристики населения мира.

    7. Выявление особенностей совместной хозяйственной деятельности.

    8. Установление особенностей историко-культурного региона мира.

    9. Комплексная характеристика населения мира

    10. Составление комплексной характеристики океана.

    11. Выявление климатических условий материка Африка.

    12. Выявление воздействия природных условий и ресурсов на развитие разных видов

    хозяйственной деятельности в Южной Америке.

    13. Выявление особенностей природы материка Австралия и объектов Всемирного наследия.

    14. Описание особенностей природы Антарктиды.

    15. Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности на материке Северная Америка.

    16. Описание внутренних вод материка Евразия.

    17. Составление комплексного описания страны материка Евразия» (по выбору).

            

            


    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

    «ГЕОГРАФИЯ.  ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ»

    № п/п

    Дата

    Название раздела, темы урока

    Тип урока

    Содержание урока

    Ресурсы урока

    Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

    Практическая работа

    Виды и Форма контроля

    Задания для учащихся

    План

    Факт

    I учебная четверть

    Введение – 1ч.

    1.

     Сент 1 нед

    Введение.

    Вводный, изучение нового материала

    Практическое значение географических знаний. Источники географической информации. Географический взгляд на Землю: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.

    Учебник, с. 5-6; атлас; контурные карты; Тетрадь-тренажер, с. 3

    Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

    Определять понятие «География»

    Фронтальный опрос

    Стр.5-7 Тетрадь-тренажер,

     с. 3

    Раздел 1. Природа Земли: главные закономерности – 11ч.

    1.1.2.

    Сент 1 нед

    Материки и океаны на поверхности Земли.

    Изучение нового материала

    Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

    Учебник, с. 8-9; атлас,

    с. 2-3; контурные карты, с. 2-3 (№1); Тетрадь- тренажер,

    с.4 № 1-3; с.9 № 1 частично..

    Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков.

    Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов.

    Выявлять следствия положения материков в разных широтах.

    Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану.

    Практическая работа № 1. «Сравнение географического положения материков»

    Эвристическая беседа с использованием карт атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 9

    §1, в. 1-4 Тетрадь- тренажер,

    с.4 № 1, 2; с.9 № 1

    2.1.3.

     Сент 2 нед

    Материки и части света

    Изучение нового материала

    Содержательные различия понятий “часть света” и “материк”. Современные части света, их границы. Особенности размещения материков на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков.

    Учебник, с. 10-11; атлас, с. 2-3, 20-21; тетрадь-тренажер, с. 4 (№4), с. 9 (№1 частично)

    Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.

    Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией.

    Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света.

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.2-3 (№ 1, 2)

    Тест вводного контроля

    Работа с картами атласа

    §2, в. 1-2 Тетрадь-тренажер,

    с.4 №3; с.6-7 № 1, 2

    3.1.4.

     Сент 2 нед

    Особенности рельефа Земли

    Актуализация знаний и умений

    Планетарные формы рельефа. Различия в строении земной коры материков и океанов. Различия материков и океанов по средней высоте и глубине.

    Учебник, с. 12-13; атлас, с. 2-3; контурные карты, с. 2-3 (№2); тетрадь-тренажер, с. 4 (№5,6), с. 12 (№1)

    Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

    Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа.

    Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов).

    Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов).

    Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах.

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела с.4-5 (№ 3-5) Определение по карте направлений передвижения литосферных плит

    Работа с картами атласа

    Географичес-кие исследования, с. 13

    §3, в. 1-5 Тетрадь-тренажер,

    с.4-5 №1-5

    4.1.5.

     Сент 3 нед

    История формирова-ния рельефа Земли

    Урок применения знаний и умений

    Летоисчисление Земли. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную. Эпохи складчатости.

    Учебник, с. 14-17; атлас, с. 2-5; контурные карты, с. 2-3 (№3); тетрадь-тренажер, с. 5 (№7,8), с. 6 (№1), с. 7 (№2), с. 9-10 (№ 2-4), с. 14 (№1)

    Определять по рисункам относительный возраст горных пород.

    Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры.

    Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.

    Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.

    Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

    Практическая работа 2. «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом».

    Работа с картами атласа

    Географичес-кие исследования, с. 15, 16

    §4, в. 1-5 Тетрадь-тренажер, с. 5 №7-9; с.7 №3; с.9-10 №2-4;

    с.13 №2,3; с.14 №1

    5.1.6.

     Сент3 нед

    Климатооб-разующие факторы

    Изучение нового материала

    Разный угол падения солнечных лучей; воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы. Постоянные ветры. Влияние характера земной поверхности, океанических течений. Зависимость от высоты и рельефа местности. Образование осадков

    Учебник, с. 18-21

    Атлас, с. 2-3, 6

    Контурные карты, с. 6-7 (№ 5)

    Тетрадь-тренажер, с. 5 (№ 11)

    Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

    Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.

    Географические исследования, с. 21

    Работа с картами атласа, тренажером

    §5, в. 1-3 Тетрадь-тренажер, с.5 №11

    6.1.7.

     Сент

    4 нед

    Характерис-тика основных и переходных климатичес-ких поясов

    Актуализация знаний и умений

    Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов..

    Учебник, с. 22-25

    Атлас, с. 6-7

    Контур. карты, с. 6-7 (№ 1-4)

    Тетрадь-тренажер, с. 5 (№ 10, 12), с. 6 (№ 17), с. 7-8 (№ 5),

    с. 11 (№5, 7), с. 15 (№3)

    Распознавать типы климатов по климатограммам.

    Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках.

    Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса.

    Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков.

    Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены с.6-7  № 1-5

    Выборочный контроль

    Работа с картами атласа

    §6, в. 1-4 Тетрадь-тренажер,

    с. 5 №10,12; с.6№17; с.7-8№5;

    7.1.8.

     Сент 4 нед

    Климаты Земли.

    Урок применения знаний и умений

    Характеристика климатических поясов. Работа с климатическими картами.

    Учебник, с. 22-25

    Атлас, с. 6-7

    Контур. карты, с. 6-7 (№ 1-4)

    Тетрадь-тренажер,

    с. 11 (№5, 7), с. 15 (№3)

    Определение типа климата по картографическим и статистическим материалам.

    Работа с картами

    Географичес-кий диктант «Климатические пояса и типы климата»

     §6 Тетрадь-тренажер,с.11 №5,7; с.15 №3

    8.1.9.

     Окт

    1 нед

    Мировой океан

    Актуализация знаний и умений

    Исследования океана. Океан и атмосфера. Жизнь в океане. Экологические проблемы.

    Учебник, с. 26-29

    Атлас, с. 2-5, 62-63

    Контурные карты, с. 2-3 (№ 5)

    Т/тренажер, с. 5 (№ 13, 14), с. 7 (№ 4), с. 11 (№ 6), с. 14 (№ 2)

    Тетрадь-практикум

    Описывать по картам особенности географического положения океанов.

    Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.

    Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств.

    Практическая работа 3. «Составление обобщенной схемы морских течений».

    Работа с картами атласа, тренажером

    Географичес-кие исследования, с. 27

    §7, в. 1-4 Тетрадь-тренажер,

    с.5 №13,14; с.6 №17; с.7-8 №5; с.11 №5,7; с.15 №3

    9.1.10.

     Окт 1 нед

    Воды суши

    Актуализация знаний и умений

    Сток поверхностных вод, его зависимость от климата. Различия речной системы материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Покровные и горные ледники. Подземные воды, их виды и значение для жизни людей.

    Учебник, с. 30-33

    Атлас, с. 2-3, 6-7

    Контурные карты, с. 2-3 (№ 4)

    Тетрадь-тренажер, с. 6 (№ 15, 16, 18), с. 15 (№ 4)

    Тетрадь-практикум

    Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков.

    Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата.

    Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм.

    Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами.

    Решать учебные задачи по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным показателям.

    Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о проблемах бережного и правильного использования природных вод.

    Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту.

    Практическая работа 4. «Определение степени современного оледенения материков».

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа, тренажером

    Географичес-кие исследования, с. 31

    §8, в. 1-5 Тетрадь-тренажер,

    с.6 № 5, 16, 18;

    с.15 №4

    10.1.11.

     Окт

    2 нед

    Природные зоны Земли

    Актуализация знаний и умений

    Формирование природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.

    Учебник, с. 34-35 Атлас, с. 8-9

    Тетрадь-тренажер, с. 6 (№ 19, 20), с. 8 (№ 6), с. 12 (№ 8), с. 13 (№ 4)

    Тетрадь-практикум

    Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.

    Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия.

    Практическая работа 5.

    «Сопоставитель-ный анализ карт климатических поясов и природных зон».

    Фронтальный опрос.

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 35

    §9, в. 1-3 Тетрадь-тренажер, с.4-5 №1-5

    11.1.12.

     Окт 2 нед

    Природа Земли: главные закономер-ности

    Обобщающий урок

    Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности.

    Учебник, с. 36

    Тетрадь-тренажер, с. 12 (№ 1) Тетрадь-экзамена-тор, с. 4-15

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с.4-15.

    Контрольная работа

    Тестирование по темам «Литосфера и рельеф. Атмосфера и климаты. Мировой океан» (тетрадь-экзаменатор, с. 4-15)

    §10 Тетрадь-тренажер, с.12 №1

    Раздел 2. Человек на планете Земля – 9ч.

    1.2.13.

     Окт 3 нед

    Историко-географичес-кие особенности заселения Земли человеком.

    Актуализация знаний и умений

    Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации.

    Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас. 
    Изменения численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

    Учебник, с. 38-39

    Атлас, с. 10, 15

    Т/тренажер, с. 16 (№ 1-3), с. 21 (№ 1), с. 25 (№ 2), с. 28 (№ 3)

    Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.

    Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.

    Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов

    Фронтальный опрос.

    Работа с картами атласа, тренажером.

    Географичес-кие исследования, с. 39

    §11, в. 1-3 Тетрадь-тренажер,

    с.16 №1-3; с.21 №1,

    2.2.14.

     Окт 3 нед

    Численность населения Земли

    Актуализация знаний и умений

    Изменение численности населения Земли. Переписи. Плотность населения Земли

    Учебник, с. 40-41

    Атлас, с. 2-3, 6-12

    Конт. карты, с. 10-11 (№ 2, 3)

    Т/тренажер, с. 5 (№ 4-6), с. 16-17 (№7, 8), с. 21 (№ 2, 3), с. 28 (№ 2)

    .Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.

    Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

    Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста.

    Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.

    Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

    Практическая работа 6.

    «Составление характеристики населения мира».

    Выборочный контроль. Работа с картами атласа, тренажером

    Географичес-кие исследования, с. 40

    §11, в. 1-4 Тетрадь-тренажер, с.25 №24; с.28 №3

    3.2.15.

     Окт

    4 нед

    Размещение населения

    Изучение нового материала

    Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям

    Учебник, с. 42-43

    Атлас, с. 2-3, 6-12

    Конт. карты, с. 10-11 (№ 2, 3)Тетрадь-тренажер,

    с.15 №4-6; с.16-17 №7,8; с.21 №2.3;

    с.28 № 2

    Составление картосхем «Расселение населения»

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 43

    §12, в. 1-4 Тетрадь-тренажер,

    с.15 №4-6; с.16-17 №7,8; с.21 №2.3;

    с.28 № 2

    4.2.16.

     Окт 4 нед

    Народы, языки и религии мира.

    Комбинированный

    Народы. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география

    Учебник, с. 44-45

    Атлас, с. 13, 14-15

    Контур. карты, с. 10-11 (№ 4)

    Т/тренажер, с. 17 (№ 9-12), с. 18 (№ 1), с. 22 (№ 4, 5), с. 26 (№ 3)

    Тетрадь-практикум

    Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.

    Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

    Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы»

    Тест. Работа с картами атласа (политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира)

    Географичес-кие исследования, с. 45

    §13, в. 1-3 Тетрадь-тренажер,

    с.17 №9-12;

    с.18 №1; с.22 №4,5; с.26 №3;

    к/карты с.10-11 №4

    II учебная четверть

    5.2.17.

     Ноя

    1 нед

    Хозяйствен-ная деятель-ность людей

    Комбинированный

    Этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

    Учебник, с. 46-47

    Атлас, с. 20-21

    Конт. карты, с. 10-11 (№ 5)

    Тетрадь-тренажер, с. 17 (№ 13, 14), с. 18 (№ 20), с. 19 (№ 2),

    с. 24 (№ 10), с. 26 (№ 4)

    Тетрадь-практикум

    Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека.

    Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности.

    Определять по картам (статистическим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

    Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.

    Практическая работа 7.

    «Выявление особенностей совместной хозяйственной деятельности».

    Составление схемы «Виды хозяйственной деятельности»

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 47

    §14, в. 1-3 Тетрадь-тренажер,

    с.17 №13,14; с.18 №20, с.19 №2

    6.2.18.

     Ноя

    1 нед

    Города и сельская местность

    Комбинированный

    Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

    Учебник, с. 48-49

    Атлас, с. 11

    Контур. карты, с. 10-11 (№ 1)

    Тетрадь-тренажер, с. 18 (№ 16), с. 19 (№ 3), с. 23 (№ 7),

    с. 26-27 (№ 1, 5, 6), с. 29 (№ 5)

    Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения.

    Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.

    Анализировать изменение численности городского населения во времени.

    Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира.

    Определять по разным источникам информации функции городов.

    к/карты с.10-11 №1

    Работа с картами атласа, тренажером.

    §15, в. 1-4 Тетрадь-тренажер,

    с.18 №16; с.19 №3; с.23 №7; с.26-27 №1,5,6; с.29 №5

    7.2.19.

     Ноя

    2 нед

    Страны мира.

    Комбинированный

    Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

    Учебник, с. 50-51

    Атлас, с. 16-17, 18

    Контур. карты, с. 8-9 (№ 1—5)

    Тетрадь-тренажер, с. 18 (№ 17-19), с. 20 (№ 4, 5), с. 22 (№ 6), с. 24 (№ 8, 9), с. 29 (№ 4)

    Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.

    Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.

    Определять по тематическим картам форму правления стран.

    Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения.

    Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме раздела с.8-9 № 1-5

    Тест.

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 51

    §16, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.18 № 17-19;

    с.20 №4,5; с.22 №6, с.24 №8,9; с.29 №4

    8.2.20.

     Ноя

    2 нед

     

    Историко-культурные районы мира.

    Изучение нового материала

    Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары.

    Учебник, с. 52-53 Атлас, с. 64

    Тетрадь-тренажер, с. 25 (№ 1)

    Тетрадь-практикум

    Давать характеристику географического положения районов.

    Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения.

    Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района.

    Обсуждать причины выделения районов, особенности материальной и духовной культуры населения.

    Готовить сообщения (презентации) о памятниках культуры районов.

    Практическая работа 8.

    «Установление особенностей историко-культурного региона мира».

    Составление географической характеристики населения одного из регионов мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов.

    Работа с картами атласа.

    §17, в. 1-2 Тетрадь-тренажер, с.25 №1

    9.2.21.

     Ноя

    3 нед

    Обобщение и контроль знаний по теме «Человек на планете Земля»

    Контроль знаний

    Основные особенности историко-культурных районов: Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

    Учебник, с. 56

    Атлас

    Тетрадь-экзаменатор, с. 16-23

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 16-23.

    Практическая работа 9

     «Комплексная характеристика населения мира»

    Тетрадь-практикум, с. 22-25

    Контрольная работа

    Тестирование по теме «Человек на планете Земля» (тетрадь-экзаменатор, с. 16-23)

    Повторе-ние §10-17

    с. 56

    Раздел 3. Многоликая планета – 44ч.

    Тема 3.1. Океаны Земли – 5ч.

    1.3.1.22.

     Ноя

    3 нед

    Атлантичес-кий океан

    Комбинированный

    Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов. 
    Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

    Учебник, с. 58-59

    Атлас, с. 2-5

    Тетрадь-тренажер, с. 32 (№ 3), с. 33 (№ 2 част), с. 34 (№ 3 и 4 част), с. 35 (№ 6 част)

    Характеризовать по картам географическое положение океанов, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты океанов и объекты хозяйственной деятельности.

    Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океанов.

    Решать практические и познавательные задачи, отражающее особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 24-29.

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа

    Географичес-кие исследования, с. 59

    §18, в. 1-3

    Тетрадь-тренажер, с.32 №3;

    с.34 №3,4

    2.3.1.23.

     Ноя 4 нед

    Тихий Океан

    Актуализация знаний и умений

    Учебник, с. 60-61

    Атлас, с. 2-5

    Тетрадь-тренажер, с. 31 (№ 9, 12), с. 33 (№ 1), с. 33 (№ 2 част), с. 34 (№ 3 и 4 част), с. 35 (№ 6 част), с. 37 (№ 3)

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа

    Географичес-кие исследования, с. 60

    §19, в. 1-4 Тетрадь-тренажер,

    с.31 №9,12; с.33 №1; с.34-35 № 3, 4, 6 (частично); с.37 №3

    3.3.1.24.

     Ноя

    4 нед

    Индийский океан

    Актуализация знаний и умений

    Учебник, с. 62-63

    Атлас, с. 2-3

    Т/тренажер, с. 31 (№ 10, 13), с. 33 (№ 2 част),с. 34 (№ 3 и 4 част), с. 35 (№ 6 част), с. 36 (№ 2), с. 37 (№ 2)

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа, тренажером

    §20, в. 1-4 Тетрадь-тренажер, с.25 №1

    4.3.1.25.

     Дек 1 нед

    Северный Ледовитый океан

    Актуализация знаний и умений

    Учебник, с. 64-65

    Атлас, с. 61

    Тетрадь-тренажер, с. 30-31 (№ 1-8, 11, 14, 15), с. 32 (№ 1, 2),

    с. 33 (№ 2 част), с. 34 (№ 3 и 4 час, 5), с. 35 (№ 1), с. 37 (№ 1)

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа, тренажером

    Географичес-кие исследования, с. 64

    §21, в. 1-3 Тетрадь-тренажер, с.30-31№ 1-8, 11, 14, 15; с.32 №1,2; с.35 №1;

    с.37 №1

    5.3.1.26.

    Дек

    1 нед

    Океаны Земли

    Обобщающий урок

    Тетрадь-экзамена-тор, с. 24-29

    Практическая работа 10. «Составление комплексной характеристики океана».

    Контрольная работа

    Тестирование «Океаны» (тетрадь-экзаменатор, с. 24-29)

    Повторение § 18-21

    Опережающее задание: Проектная работа «Чудеса Африканского континента»

    Тема 3.2. Африка – 6ч.

    1.3.2.27.

     Дек 2 нед

    Особен-ности природы материка Африка

    Актуализация знаний и умений

    Определение географического положения и очертаний материка. Характер поверхности.

    Учебник, с. 66-69

    Атлас, с. 7, 48-51

    К/к с. 25 (№ 1-5), с. 26 (№1-5)

    Тетрадь-тренажер, с. 38 (№ 1-13), с. 42 (№ 1-3), с. 44-45 (№ 1-4), с. 47 (№1,2)

    Тетрадь-практикум

    Устанавливать взаимосвязи на основании анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

    Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов.

    Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы.

    1. Определение географического положения материка.

    2. Обозначение на контурной карте крайних точек материка и определение его протяжённости с севера на юг и с запада на восток.

    3. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

    Работа с картами атласа

    Географичес-кие исследования, с. 68

    §22, в. 1-3  

    Стр. 66-68

    Тетрадь-тренажер, с.38 №1-13;

    с.42 №1-3;

    2.3.2.28.

     Дек 2 нед

    Особен-ности природы материка Африка

    Актуализация знаний и умений

    Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

    Практическая работа 11. «Выявление климатических условий материка Африка».

    Описание климатических условий территорий по климатограммам. Построение климатограмм

    Работа с картами атласа

    §22, в. 4-6

    Стр. 68-69

    Тетрадь-тренажер,

    с. 44-45 №1-4,

    с.47 №1,2

    3.3.2.29.

     Дек 3 нед

    Природные районы материка.

    Комбинированный

    Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

    Учебник, с. 70-73

    Атлас, с. 48, 50-51, 53

    Т/тренажер, с. 39 (№ 14-16), с. 40 (№ 1), с. 43-44 (№ 5-8)

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

    Работа с картами атласа, тренажером

    Географичес-кие исследования, с. 73

    §23, в. 1-3 Тетрадь-тренажер, с.39 №14-16; с.40 №1, с.43-44 №5-8

    4.3.2.30.

     Дек 3 нед

    Человек на африканс-ком пространст-ве

    Актуализация знаний и умений

    Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

    Учебник, с. 74-75

    Атлас, с. 48-50, 52

    Контур. карты, с. 27 (№ 1-5)

    Тетрадь-тренажер, с. 39-40 (№ 17-19), с. 40 (№ 2), с. 42 (№ 4),

    с. 44 (№ 9), с. 46 (№ 5-7)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями рельефа расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

    Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

    Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

    Работа с картами атласа, тренажером

    Географичес-кие исследования, с. 74

    §24, в. 1-5

    Тетрадь-тренажер, с.39-40 №17-17,

    с.40 № 2,

    с.42 № 4,

    с.44 № 9, с.46 № 5-7

    5.3.2.31.

     Дек 4 нед

    Страны Африки. ЮАР, Египет, ДР Конго

    Изучение нового материала

    Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека. (Видеофильм)

    Учебник, с. 76--81

    Атлас, с. 15, 48-53

    Тетрадь-тренажер, с. 40 (№ 20)с. 41 (№ 3)

    Тетрадь-практикум

    Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.

    Выявлять черты Египта и ДР Конго как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран.

    Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

    Определение географического положения страны. Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

    Работа с картами атласа, тренажером.

    §25,

    с. 77 в. 1-3

    с. 79 в. 1-4

    с. 81 в. 1-2

    Тетрадь-тренажер, с.41 №3 (частично)

    6.3.2.32.

     Дек 4 нед

    Обобщение и контроль знаний по теме “Африка”

    Обобщающий урок

    Основные географические понятия и термины.

    Географические особенности природы материка, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.

    Тетрадь-экзаменатор

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа

    Тестирование по теме «Африка»

    Защита проектов «Чудеса Африканского континента»

    Повторение §22-25

    Опережающее задание: Проектная работа «Рекорды Южной Америки»

    III учебная четверть

    Тема 3.3. Южная Америка – 7ч.

    1.3.3.33.

     Янв

    1 нед

    Особен-ности природы материка Южная Америка

    Актуализация знаний и умений. Практикум.

    Географическое положение и очертания материка. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды.

    Учебник, с. 82-85

    Атлас, с. 42-45

    К/к с. 22 (№ 1-5),23 (№ 1,2,4,5)

    Тетрадь-тренажер, с. 48-49 (№ 1-13), с. 50 (№ 1)

    Устанавливать взаимосвязи на основании анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

    1. Определение географического положения материка

    2. Чтение рельефа материка по профилям

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 83

    §26,

    стр. 82-84, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.48-49 №1-13

    2.3.3.34.

     Янв

    1 нед

    Особен-ности природы материка Южная Америка

    Актуализация знаний и умений

    Органический мир и природные зоны. Природные богатства. 

    Географическое описание реки

    Выборочный контроль. Работа с картами атласа

    §26

    стр.84-85

    в. 5-8

    Тетрадь-тренажер, с.50 №1

    3.3.3.35.

     Янв

    2 нед

    Равнинный Восток

    Комбинированный

    Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности. Видеофильм.

    Учебник, с. 86-89

    Атлас, с. 4-5, 42-45

    Контурные карты, с. 23 (№ 3) Т/тренажер, с. 49 (№ 14), с. 50-51 (№ 2,3)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

    Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

    Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий.

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

    Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Выборочный контроль. Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 89

    §27, в. 1-5

    Тетрадь-тренажер, с.49 №14; с.50-51 №1,2

    4.3.3.36.

     Янв

    2 нед

    Анды

    Комбинированный

    Учебник, с. 90-91

    Атлас, с. 4-5, 42-45

    Контурные карты, с. 24 (№ 2)

    Тетрадь-практикум

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела. Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли»

    Работа с картами атласа, тренажером.

    Географичес-кие исследования, с. 91

    §28, в. 1-3

    Творческая работа «Создание презентации по туристическим объектам природного района Южной Америки»

    5.3.3.37.

     Янв

    3 нед

    Человек на южноамери-канском пространс-тве.

    Комбинированный

    Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

    Учебник, с. 92-93

    Атлас, с. 10-13, 15, 46-47

    Конт. карты, с. 24 (№ 1, 3, 4)

    Т/тренажер, с. 49-50 (№ 15-18)

    Тетрадь-практикум

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

    Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

    Составление таблицы «Виды хозяйственной деятельности в природных районах Южной Америки»

    Выборочный контроль. Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 93

    §29, в. 1-3

    Тетрадь-тренажер,

     с.49-50 №15-18

    6.3.3.38.

     Янв

    3 нед

    Страны Южной Америки. Бразилия. Венесуэла. Перу.

    . Комбинированный

    Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

    Учебник, с. 94-99

    Атлас, с. 42-47

    Контурные карты, с. 24 (№ 5)

    Т/тренажер, с. 50 (№ 19, 20)

    Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии.

    Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.

    Выявлять специфические особенности этих стран.

    Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

    Определение географического положения страны

    Работа с картами атласа, тренажером. Составление плана ответа

    § 30

    с. 95 в. 1-4

    с. 97 в. 1-3

    с. 99 в. 1-3  

    Тетрадь-тренажер,

    с.50 №19,20

    7.3.3.39.

     Фев

    1 нед

    Обобщение и контроль знаний по теме “Южная Америка”

    Обобщающий урок

    Основные географические понятия и термины.

    Географические особенности природы материка, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.

    Тетрадь-экзаменатор

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

    Практическая работа 12. «Выявление воздействия природных условий и ресурсов на развитие

    разных видов хозяйственной деятельности в Южной Америке».

    Контрольная работа

    Тестирование по теме «Южная Америка»

    Защита проектов «Рекорды Южной Америки»

    Повторение, §26-30

    Опережающее задание: проекты по Австралийскому Союзу и странам Океании.

    Тема 3.4. Австралия и Океания – 5ч.

    1.3.4.40.

     Фев

    1 нед

    Особенности природы Австралии.

    Актуализация и применения знаний и умений.

    Географическое положение и очертания материка. Характер поверхности. Внутренние воды.

    Учебник, с. 100-103

    Атлас, с. 54-57

    Контур. карты, с. 28 (№ 1-4)

    Тетрадь-тренажер, с. 60-61 (№ 1-8), с. 63 (№ 1), с. 64-65 (№ 1-5), с. 67 (№4, 5), с. 68 (№1,6)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии  (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

    1. Определение географического положения материка

    2. Чтение рельефа материка по профилям.

    3. Сравнительная характеристика рельефа Австралии и Африки

    Работа с картами атласа

    §31 , в. 1-3

    с. 100-101

    Тетрадь-тренажер,

     с.60-61 № 1-8; с.63 №1,

    с.64-65 №1-5,

    2.3.4.41.

     Фев

    2 нед

    Особенности природы Австралии

    Актуализация знаний и умений

    Органический мир и природные зоны. Природные богатства. 

    Практическая работа 13. «Выявление особенностей природы материка Австралия и объектов Всемирного

    Наследия».

    Нанесение на к/карты географической номенклатуры по теме урока.

    Работа с картами атласа

    §31, в. 4-6

    с. 102-103

    Тетрадь-тренажер,

    с.67 №4.5;

    с.68 №1.6

    3.3.4.42.

     Фев

    2 нед

    Природа Океании

    Комбинированный

    Географическое положение. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

    Учебник, с. 104-105

    Тетрадь-тренажер, с. 61 (№ 9), с. 67 (№ 3)

    Тетрадь-практикум

    Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.

    Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании.

    Творческое задание «Разработка маршрута путешествия по островам Океании»

    Работа с картами атласа, тренажером

    §32, в. 1-3

    Тетрадь-тренажер,

    с.62 № 10-13, с.63 № 3,

    с.64 № 4,

    4.3.4.43.

     Фев

    3 нед

    Человек в Австралии и Океании

    Комбинированный

    Население. Хозяйственная деятельность человека.

    Учебник, с. 106-107

    Атлас, с. 10-13, 15, 58-59

    Т/тренажер, с. 62 (№ 10-13), с. 63 (№ 3), с. 64 (№ 4), с. 66 (№ 1, 6), с. 68 (№ 7), с. 69 (№ 2)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

    Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу.

    Прогнозирова-ние возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

    Работа с картами атласа.

    §33, в. 1-3

    Тетрадь-тренажер,

    с.66 № 1,6,

    с.68 № 7,

    с.69 № 2

    5.3.4.44.

    Фев

    3 нед

    Австралийский Союз. Самоа.

    Актуализация знаний и умений

    Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

    Учебник, с. 108-111

    Атлас, с. 54-59

    Контурные карты, с. 28 (№ 5)

    Тетрадь-тренажер, с. 62 (№ 14, 15), с. 63 (№ 2), с. 66 (№ 2)

    Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.

    Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и специфические особенности страны.

    Выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

    Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

    Контрольная работа

    Тестирование по теме «Австралия и Океания».

    Защита проектов по Австралийскому Союзу и странам Океании.

    § 34

    с.109 в. 1-3

    с.111 в. 1-2

    Повторение § 34-35

    Опережающее задание: Проектная работа «Исследо-вания Антаркти-ды»

    Тема 3.5. Антарктида – 3ч.

    1.3.5.45.

     Фев

    4 нед

    Особенности природы материка Антарктида

    Актуализация знаний и умений

    Географическое положение и очертания материка. Характер поверхности. Ледяной покров. Особенности органического мира.

    Учебник, с. 112-113

    Атлас, с. 60

    Конт. карты, с. 30 (№ 1-3, 5)

    Т/тренажер, с. 70-71 (№ 3-9), с. 71 (№ 1, 2), с. 73 (№ 3, 4), с. 74-76 (№ 1-5), с. 76-77 (№ 1, 2)

    Тетрадь-практикум

    Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

    Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

    1. Определение географического положения материка

    2. Чтение рельефа материков по профилям

    Работа с картами атласа

    §36, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.70-71 №3-9; с.71 №1,2,

    с.73 №3,4,

    с.74-76 №1-5, с.76-77 №1,2

    2.3.5.46.

     Фев

    4 нед

    Человек на Южном материке

    Комбинированный

    Исследования материка

    Учебник, с. 114-115

    Атлас, с. 60

    Контурные карты, с. 30 (№ 4)

    Т/тренажер, с. 70 (№ 1, 2), с. 71 (№ 10), с. 72 (№ 3-5), с. 73 (№ 1,2), с. 74 (№ 5), с. 77 (№ 3)

    Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка.

    Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств.

    Прогнозирова-ние возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах

    Практическая работа 14. «Описание особенностей природы Антарктиды».

    Работа с картами атласа, тренажером.

    Защита проектов «Исследования Антарктиды»

    §37, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.70 №1,2,

    с.71 №10,

    с.72 №3-5,

    с.73 №1,2,

    с.74 №3,5,

    с.77 №3

    3.3.5.47.

    Март

    1 нед

    Обобщаю-щий урок по теме «Южные материки»

    Урок обобщения

    Сравнительная характеристика Южных материков

    Учебник, с. 66-115; атлас; тетрадь-экзаменатор, с. 30-51.

    Подготовленное обсуждение проблемы «Как особенности природы южных материков влияют на направления хозяйственной деятельности человека: способы ведения хозяйства, выращивание культурных растений, характер построек и т.д.» (учебник, с. 174, «Вопросы для обсуждения»).

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 30-51.

    Составление сравнительных комплексных географических характеристик материков на основе изучения карт и других источников информации. Практическая работа: Составление картосхемы «Эндемики южных материков»

    Контрольная работа

    Тестирование (тетрадь-экзаменатор, с.30-51)

    Опережающее задание: Проектная работа «Памятники природы Северной Америки»

    Тема 3.6. Северная Америка – 7ч.

    1.3.6.48.

    Март

    1 нед

    Особенности природы материка Северная Америка

    Применения знаний и умений

    Географическое положение и очертания материка. Характер поверхности.

    Учебник, с. 116-119

    Атлас, с. 36-39

    Контур. карты, с. 19 (№ 1-5), 20 (№ 1—5)

    Тетрадь-тренажер, с. 78-79 (№ 1-13), с. 82-84 ( № 1-6), с. 86 (№ 1-3), с. 88 (№ 1-3)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

    Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах.

    1. Определение географического положения материка

    2. Чтение рельефа материка по профилям

    3. Создание профиля рельефа материка по 40°с.ш.

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 119

    §38, в. 1-3 Стр.116-117

    Тетрадь-тренажер,

    с.78-79 №1-13, с.82-84 №1-6

    2.3.6.49.

    Март

    2 нед 

    Особенности природы материка Северная Америка

    Актуализация знаний и умений

    Внутренние воды.

    Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

    Практическая работа 15. «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от

    природной зональности на материке Северная Америка».

    Работа с картами атласа, тренажером.

    §38, в. 4-5 Стр.118-119Тетрадь-тренажер,

    с.86 №1-3,

    с.88 №1-3

    3.3.6.50.

    Март2 нед 

    Равнины Северной Америки

    Комбинированный

    Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира. Население, хозяйственная деятельность человека.

    Учебник, с. 120-123

    Атлас, с. 36-39

    Тетрадь-тренажер, с. 79 (№ 14), с. 80-81 (№ 2, 3)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

    Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

    Составлять характеристики

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Выборочный контроль. Работа с картами атласа.

    §39, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.79 №14,

     с.80-81 №2,3

    4.3.6.51.

    Март

    3 нед

    Горы Северной Америки

    Комбинированный

    Учебник, с. 124-125

    Атлас, с. 36-39

    Тетрадь-тренажер, с. 79 (№ 15), с. 80 (№ 1)

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа, тренажером.

    §40, в. 1-3

    Тетрадь-тренажер,

    с.79 №15,

    с.80 №1

    5.3.6.52.

    Март3 нед 

    Человек на североаме-риканском пространст-ве

    Комбини-рованный

    Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

    Учебник, с. 126-127

    Атлас, с. 10-13, 15, 40-41

    Контур. карты, с. 21 (№ 2, 3)

    Тетрадь-тренажер, с. 80 (№ 16-20), с. 84 (№ 7, 8), с. 87 (№ 4), с. 89 (№ 4)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

    Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

    Прогнозирова-ние возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

    Фронтальный опрос.

    Работа с картами атласа.

    §41, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.62 №14,15, с.63 №2,

    с.66 №2

    6.3.6.53.

    Март

    4 нед

    Страны Северной Америки. США. Канада. Мексика

    Актуали-зация и примене-ния знаний и умений

    Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

    Учебник, с. 128-129

    Атлас, с. 36-41

    Тетрадь-тренажер, с. 81 (№ 4),

    с. 85 (№ 9 частично)Контур. карты, с. 21 (№ 1, 4, 5)

    Т/тренажер, с. 82 (№ 5), с. 85 (№ 9 частично), с. 87 (№ 5)

    Тетрадь-практикум

    Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.

    Выявлять различия географического положения Канады и Мексики.

    Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

    1. Составление географического описания страны

    2. Сравнительная характеристика населения США и Канады

    Работа с картами атласа, тренажером.

    §42

    с.129 в.1-3

    с.131 в.1-2

    с.133 в.1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.81 №4,

    с.85 №9

    с.82 №5,

    с.87 №5

    7.3.6.54.

    Март4 нед 

    Обобщение и контроль знаний по теме “Северная Америка”

    Урок обобще-ния

    Основные географические понятия и термины.

    Географические особенности природы материка, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.

    Тетрадь-экзаменатор

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

    Контрольная работа

    Тестирование по теме «Северная Америка»

    Защита проектов «Памятники природы Северной Америки»

    Повторение §38-42

    Опережающее задание: Проектная работа «Страны Европы» и «Страны Азии»

    IV учебная четверть

    Тема 3.7. Евразия – 10ч.

    1.3.7.55.

     Апр

    1 нед

    Особенности природы материка Евразия

    Актуали-зация и применения знаний и умений.

    Географическое положение и очертания материка. Характер поверхности. Климат.

    Учебник, с. 134-135

    Атлас, с. 22-25

    Конт. карты, с. 12-13 (№ 1, 2, 4, 5), 14-15 (№ 4, 5)

    Т/тренажер, с. 90-91 (№ 1-9), с. 93 (№ 2), с. 95-97 (№ 1-7), с. 100 (№ 1), с. 102-103 (№ 1-4)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

    Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Евразии (по выбору) и охраняемых на их территории объектах.

    1.Определение географического положения материка

    2. Чтение рельефа материка по профилям

    3. Сравнительная характеристика климатических поясов и областей Евразии и Северной Америки

    Работа с картами атласа.

    Географичес-кие исследования, с. 135

    § 43, в. 1-4 с.134-135

    Тетрадь-тренажер,

    с.90-91 №1-9, с.93 №2,

    с.95-97 №1-7, с.100 №1, с.102-103 №1-4

    2.3.7.56.

     Апр

    1 нед

    Особенности природы материка Евразия

    Актуали-зация знаний и умений

    Внутренние воды.

    Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

    Учебник, с. 136-137

    Атлас, с. 8-9, 22-23, 26, 30

    К/к,с.12-13(№ 3), 14-15(№ 1-3)

    Т/тренажер, с. 91 (№ 10-14), с. 94 (№ 4), с. 97 (№ 8), с. 101 (№ 3), с. 103 (№ 5), с. 105 (№ 7)

    Тетрадь-практикум

    Практическая работа 16.

    «Составление описания внутренних вод материка Евразия».

    Работа с картами атласа, тренажером.

    § 43, в. 5-8 с.136-137

    Тетрадь-тренажер,

    с.91 №10-14, с.94 №4,

    с.97 №8,

    с.101 №3,

    с.103 №4,

    с.105 №7

    3.3.7.57.

    Апр

    2 нед 

    Западная часть Европы

    Комбини-рованный

    Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира. Население, хозяйственная деятельность человека.

    Учебник, с. 138-139

    Атлас, с. 22-27

    Тетрадь-тренажер, с. 98 (№ 9), с. 104 (№ 6 частично)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

    Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

    Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

    Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

    Находить информацию о национальных парках  и охраняемых в них памятниках природы.

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Фронтальный опрос. Работа с картами атласа.

    §44, в. 1-3

    Тетрадь-тренажер,

    с.98 №9,

    с.104 №6 (частично)

    4.3.7.58.

     Апр

    2 нед

    Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия

    Комбини-рованный

    Учебник, с. 140-141

    Атлас, с. 22-27, 30

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа.

    §45, в. 1-4

    Практическая работа «Особенности природы регионов Евразии» (таблица)

    5.3.7.59.

     Апр

    3 нед

    Южная, Юго-Западная и Центральная Азия

    Комбини-рованный

    Учебник, с. 142-143

    Атлас, с. 22-25, 30

    Тетрадь-тренажер, с. 93 (№ 1, 3), с. 94 (№ 5), с. 101 (№ 4), с. 104 (№ 6 част)

    Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела

    Работа с картами атласа.

    Фронтальный опрос

    §46, в. 1-3

    Практи-ческая работа «Особен-ности природы регионов Евразии» (таблица)

    6.3.7.60.

     Апр

    3 нед

    Человек на евразийском пространс-тве.

    Актуализация знаний и умений

    Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка.

    Учебник, с. 144-145

    Атлас, с. 10-13, 15, 28-29, 31, 34-35

    Контурные карты, с. 16-17 (№ 1-3), с. 18 (№ 1, 2, 5)

    Тетрадь-тренажер, с. 92 (№ 15-18), с. 98-99 (№ 10-13)

    Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии:

    между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

    Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

    Прогнозирова-ние возникновения и развития экологических ситуаций на материке, в регионах и странах

    Работа с картами атласа, тренажером.

    Географичес-кие исследования, с. 145

    § 47, в. 1-4

    Тетрадь-тренажер,

    с.92 №15-18, с.98-99 №10-13

    7.3.7.61.

     Апр

    4 нед

    Страны Европы.

    Защита проектов

    Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

    Историко-культурные районы

    Учебник, с. 146-157

    Атлас, с. 22-29

    Контур. карты, с. 18 (№ 3, 4)

    Выявлять черты Норвегии и Великобритании как типичных стран Северной Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.

    Выявлять черты Германии и Франции как типичных стран Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Германии и Франции, определять черты сходства и различия.

    Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах. Выявлять специфические особенности этих стран.

    Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности её природы, населения, хозяйства.

    Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности ее природы, населения и хозяйства.

    Выявлять черты Японии и Республики Кореи как типичных стран Восточной Азии  и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Японии и Республики Кореи, определять черты сходства и различия.

    Выявлять на основе анализа карт различия географического положения, природы, населения и хозяйства Турции и Казахстана как типичных стран Юго-Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Определять специфические особенности этих стран.

    Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

    Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

    Защита проектов «Страны Европы»

    §48

    Проекты

    8.3.7.62.

     Апр

    4 нед

    Страны Азии.

    Защита проектов

    Учебник, с. 158-169

    Атлас, с. 22-25, 30-35

    Конт. карты, с. 16-17 (№ 4, 5)

    Тетрадь-тренажер, с. 92 (№ 19, 20), с. 100 (№ 2), с. 101 (№ 5)

    Защита проектов «Страны Азии»

    §49 Проекты

    9.3.7.63.

    Май

    1 нед

    Обобщение и контроль знаний по теме “Евразия”

    Урок обобщения

    Основные географические понятия и термины.

    Географические особенности природы материка, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.

    Тетрадь-практикум

    Составление сравнительных, а также комплексных географических характеристик стран на основе изучения карт и других источников информации

    Практическая работа 17 «Составление комплексного описания страны материка Евразия» (по выбору) (тетрадь-практикум)

    Фронтальный опрос

    Повторе-ние

    § 43-49

    10.3.7.64.

    Май

    1 нед

    Обобщаю-щий урок «Северные материки»

    Урок обобщения

    Сравнительная характеристика северных материков

    Учебник

    Атлас

    Тетрадь-экзаменатор

    Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 52-67.

    Составление сравнительной характеристики климата Северной Америки и Евразии

    Контрольная работа

    Тестирование по теме «Евразия»  (тетрадь-экзаменатор с.52-67)

     

    Раздел 4. Общечеловеческие проблемы – 4ч.

    1.4.65.

     Май

    2 нед

    Общечелове-ческие проблемы

    Изучение нового материала

    Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

    Учебник, с. 170-173

    Тетрадь-тренажер, с. 106-111

    Тетрадь-практикум

    Тетрадь-экзаменатор, с. 68-71

    Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.

    Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

    Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними.

    Выборочный опрос

    § 50, в. 1-2

    Тетрадь-тренажер, с.106-111

    2.4.66.

     Май

    2 нед

    Обобщение и контроль знаний по курсу «Земля и люди»

    Урок примене-ния знаний и умений

    Базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях.

    Учебник

    Атлас

    Контурные карты, с. 2-3 (№ 3)

    Тетрадь-экзаменатор, с. 72-89

    Выполнение вариантов итоговой контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 72-89.

    Итоговая контрольная работа за курс географии  7 класса

    Тестирование

     (тетрадь-экзаменатор с.72-89)

    Повторе-ние основных вопросов курса

    Приобрести атласы, тетради-тренаже-ры, тетради-экзамена-торы за 8 класс.

    3.4.67.

    Май

    3 нед

    Резерв

    4.4.68.

    Май

    3 нед

    Резерв


    КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

            Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

    В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся  положены объективность и единый подход.

     При 5 - балльной оценке для всех установлены:

     

    1. Общедидактические критерии.

    Оценка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Оценка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Оценка "3": 

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Оценка "2":

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    2.Устный ответ.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

    2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

    3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

    Оценка "4" ставится, если ученик:

    1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

    2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

    3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

    Оценка "3" ставится, если ученик:

    1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

    2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

    3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

    4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

    5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

    6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

    7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

    8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

    2) не делает выводов и обобщений.

    3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

    4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

    5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

    Примечание.

    По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.  

    3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

    2) допустил не более одного недочета.

    Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    2) или не более двух недочетов.

    Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

    1) не более двух грубых ошибок;

    2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

    4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

    2) или если правильно выполнил менее половины работы.

    Примечание.

    1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

    2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

    4. Творческие работы

    Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

    Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

    Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

    Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

    Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок  и до 7 грамматических ошибок.

    При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

    1. Требования к работе в контурных картах:

    1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

    2. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

    3. Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

    4. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

    5. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

    В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и  ученики делают ошибки. В дальнейшем работа в контурных картах ведётся черной гелевой ручкой.

    1. Критерии оценивания тестов

    «5» - 80 – 100%

    «4» - 70 – 79%

    «3» - 50 – 69 %

    «2» - менее 50%

    1. Общая классификация ошибок.

    При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

    Грубыми считаются следующие ошибки:

    1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

    2) незнание наименований единиц измерения;

    3) неумение выделить в ответе главное;

    4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

    5) неумение делать выводы и обобщения;

    6) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

    7) нарушение техники безопасности;

    8) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

    К негрубым ошибкам следует отнести:

    1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными; +

    2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

    3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

    4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

    5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

    6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

    7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

    Недочетами являются:

    1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

    2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);

    3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

    4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

    ОПИСАНИЕ УМК

    Для реализации курса используется УМК «Сферы». «География.  Земля и люди».  В комплект входит: учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор, тетрадь-практикум, контурные карты, учебный диск. УМК составлен научными руководителями серии В.П. Дроновым, А.М. Кондаковым. Издательство «Просвещение», Москва, 2012.

    Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебного пособия для учащихся общеобразовательных учебных заведений и соответствует федеральному перечню учебников на текущий учебный год.

    Учебник содержит большое количество цветных фотографий, карт и схем, имеет разнообразный и объемный методический аппарат, включающий вопросы и задания перед параграфами, внутри и после них, а также вопросы и задания после каждой темы. Книга содержит большое количество цветных иллюстраций. Книга поможет учащимся систематизировать, обобщить и дополнить полученные знания по географии. Её можно использовать как справочник при поступлении в вузы, при подготовке к сдаче устного и письменного экзамена в рамках ЕГЭ.

    УМК «Сферы».

    •        Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди.  7 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений.

    •        География. Земля и люди.  7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Кузнецова А.П., Савельевой Л.Е., Дронова В.П.

    •        Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс.

    Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

    •        Ходова Е.С.  География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

    •        Барабанов В.В.  Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

    •        География. Земля и люди. Атлас. 7класс.

    •        География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

    •        География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.


    РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

    Учебно-методическая литература

    1. Сборник нормативных документов. География/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
    2. География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл./ под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2008. – (Сферы)
    3. Кузнецов А.П. География. Земля и люди: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П.  Дронов. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)
    4. Мишняева Е.Ю.  География. Земля и люди: тетрадь-тренажёр. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр, С.В. Банников. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)
    5. Барабанов В.В. География. Земля и люди: тетрадь-экзаменатор. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова
    6. Ходова Е.С. География. Земля и люди: тетрадь-практикум. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Е.С. Ходова. – М.: Просвещение, 2009. – (Сферы)
    7. Кузнецов А.П. География. Земля и люди: 7 класс: Атлас. – М.: Просвещение, 2003. – (Сферы)
    8. Кузнецов А.П., Котляр О. География. Земля и люди: 7 класс: Контурные карты. – М.: Просвещение, 2003. – (Сферы)
    9. География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ под ред. В.П.Дронова. – М.: Просвещение, 2009. – (Сферы)

    Медиаресурсы

    1. Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 класс». Мультимедиа издание по географии для общеобразовательных учебных заведений. . – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.
    2. География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны. Мультимедиа учебник по географии для учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений /Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.
    3. Электронное приложение к учебнику География: планета Земля: 7 класс/ под ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2008. – (Сферы)

    Дополнительная литература для учащихся

    1. 100 лучших национальных парков. Величайшие сокровища человечества на пяти континентах : (Пер. с англ.). — М. : ООО «Мир книги», 2004. — 208 с. : ил.
    2. Атлас чудес света : Выдающиеся архитектурные сооружения и памятники всех времен и народов : (Пер. с нем.). — М. : БММ АО, 2000. — 240 с. : ил.
    3. Большая книга знаний. Природа. — М. :ACT, 2003. — 376 с. — (Большая книга знаний).
    4. Большая книга знаний. Страны и народы : (Пер. с англ.). — М. :ACT ; Астрель, 2003.— 639, (1) с. : ил.
    5. Большой атлас мира «Глобус». Африка и Австралия. — М. : Мир книги, 2007. — 80 с. : ил.
    6. Вокруг света :ежемес. науч.-попул. журн. — 2003.       №4.
    7. Вокруг света :ежемес. науч.-попул. журн. — 2004. — №3.
    8. Вокруг света :ежемес. науч.-попул. журн. — 2006. — №5.
    9. Вокруг света :ежемес. науч.-попул. журн. — 2006. — №7.
    10. Вокруг света :ежемес. науч.-попул. журн. — 2007. — №5.
    11. Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Народы мира: Книга для чтения по географии. — М. :Баласс Лтд., 2004. — 271 с.
    12. Еськов К.Ю. Удивительная палеонтология : История Земли и жизни на ней / К.Ю. Еськов. — М. : ЭНАС, 2007. — 312 с. : ил. — (О чем умолчали учебники).
    13. Иллюстрированный атлас мира. География мира. Новейший топонимический словарь / [авт.-сост. Е.М. Поспелов]. — М. : Русские словари, ACT, Астрель, Хранитель, 2007. — 688 с.
    14. История географических открытий : Раздел тома «География» сер. «Энцикл. для детей» : Учеб. пособие для 6-7-х кл. — М. :Аванта +, 2000. — 158 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).
    15. Калашников В.И. Тайны воды. Реки, озера, моря и океаны / В.И. Калашников. — М. : Белый город, 2003. — 48 с. : ил. — (Энциклопедия тайн и загадок).
    16. Клэйбон А. Наша планета : Энциклопедия : (Для сред. шк. возраста) / Анна Клэйбон, Джиллиан Доэрти, Ребекка Трейс. — М. :Росмэн, 2001. — 160 с. : ил. — (Тайны Вселенной).
    17. Крумменерль Р. Природные катастрофы / Р. Крумменерль ; пер. с нем. Е. Жирновой. — М. : Мир книги, 2007. — 48 с. : ил. — (Зачем и почему).
    18. Максаковский В.П.  Всемирное культурное наследие.   —  М. Издательский сервис, 2000. — 416 с.
    19. Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие : Справ, изд. / В.П. Максаковский. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Просвещение, 2003. — 608 с. : ил.
    20. Максаковский Н.В. Всемирное природное наследие / Н.В. Максаковский. — М. : Просвещение, 2005. — 396 с. : ил.
    21. Наугольных СВ. Я познаю мир. Палеонтология / СВ. Наугольных. — М. :ACT, 2004. — 400 с. : ил. — (Я познаю мир).
    22. Непомнящий Н.Н. Чудеса света / Н.Н. Непомнящий — М. :ACT и др., 2004. — 348, (1) с. : ил.
    23. Океан : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). — Смоленск : Русич, 2002. — 127 с. : ил. — (Школьная энциклопедия).
    24. Океаны. Энциклопедический путеводитель : (Пер. с англ.). — М. : Махаон, 2007. — 304 с. : ил. — (Энциклопедический путеводитель).
    25. Поспелов Е.М. Топонимический словарь / Е.М. Поспелов. — М. :ACT ; Астрель, 2005. — 329 с.
    26. Стоу Д. Энциклопедия океанов / Д. Стоу ; пер. с англ. А.В. Гришина, К.А. Гришина. — М. : Мир книги, 2007. — 256 с. : ил.
    27. Страны и города. Энциклопедия. — М. :Росмэн, 2007. — 576 с. : ил. — (Современная иллюстрированная энциклопедия).
    28. Страны и народы : (Для сред, и ст. шк. возраста). — М. :Росмэн и др., 2004. — 695 с. : ил.
    29. Чекулаева Е.О. Я познаю мир. Города мира / Е.О. Чекулаева. — М. :ACT, 2006. — (Я познаю мир).
    30. Шемарин А.Г. Я познаю мир. Страны и континенты: Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия и Океания. Антарктида / А.Г. Шемарин. — М. :ACT ; Астрель, 2001. — 448 с. : ил. — (Я познаю мир).
    31. Школьник Ю.К. Подводный мир. Полная энциклопедия / Ю.К. Школьник. — М :Эксмо, 2007. — 256 с. : ил. — (Атласы и энциклопедии).
    32. Экология : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). — Смоленск : Русич, 2001. — 127 с. : ил. — (Школьная энциклопедия).
    33. Энциклопедия для детей : Т. 13. Страны. Народы. Цивилизации. — М. : Мир энциклопедий Аванта +, 2006. — 704 с. : ил.
    34. Энциклопедия для детей : Т. 19 Экология. — М. :Аванта +, 2001. — 448 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).
    35. Энциклопедия для детей : Т. 3 География. — М. :Аванта +, 2006. — (Энциклопедия для детей).
    36. Энциклопедия для детей : Т. 31 Древние цивилизации. — М. : Мир энциклопедий Аванта +, 2007. — 528 с. : ил.
    37. Энциклопедия чудес природы : (Пер. с англ.). — М. : ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 2000. — 456 с. : ил.
    38. Я познаю мир. Праздники и обычаи народов мира : Энциклопедия : (Для детей : Пер. с англ.). — М. :Астрель ; ACT, 2002. — 352 с. : ил.
    39. Я познаю мир. Религии : Энциклопедия. — М. :ACT (и др.), 2004. — 569, (2) с. : ил.
    40. Я познаю мир. Страны и народы. Европа : Дет. энцикл. — М. :ACT, 2002. — 445, (1) с. : ил.

    ССЫЛКИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

    1. Архив номеров журнала «Наука и жизнь» (http://nkj.ru/archive)
    2. Архив номеров журнала «NationalGeographic Россия» (http://www.national-geographic.ru/ngm/archives)
    3. Архив погоды (http://meteo.infospace.ru/win/wcarch/html/r_index.sht)
    4. Атлас-фото. Географический каталог фото пейзажей (http://atlasphoto.iwarp.com/index-r.html)
    5. Географический справочник «Страны мира» (http://geo.historic.ru)
    6. Гидрометцентр России (http://www.meteoinfo.ru)
    1. Погода и климат на шести континентах нашей планеты (http://atlantida.agava.ru/weather/index.php376)
    2. Энциклопедия «Вокруг света» (http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia)
    3. Энциклопедия «Кругосвет» (http://www.krugosvet.ru)
    4. Greenpeace. Россия (http://www.greenpeace.org/russia)
    5. Народы мира. Народы Африки, Азии, Европы, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании (http://www.etnolog.ru)
    6. Список объектов Всемирного наследия (http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9)
    7. Всемирное наследие — Википедия   (http://ru.wikipedia.org/wiki/)
    8. Яндекс. Словари (http://slovari.yandex.ru)
    9. Словарь происхождения географических названий из курса географии материков и океанов, 7-й класс (http://festival.lseptember.ru/articles/503809)

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

    I. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

    1. Палеонтология — изучение каменной летописи истории Земли.
    2. Мозаика земной коры. Почему раскалываются континенты?
    1. Водовороты воздушного океана. Где и почему образуются смертельно опасные атмосферные вихри?
    2. Этот изменчивый климат. Ледниковые эпохи прошлого.
    3. Подземные моря — кладовые пресной воды.
    4. Высотная поясность: встреча зимы и лета.

    II. ЧЕЛОВЕК НА  ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

    1. Древние цивилизации (по выбору).
    2. Как изучают численность населения Земли?
    3. Религия — важнейший элемент культуры народов.
    4. Роль городов в истории народов.
    5. Историко-культурный регион мира (по выбору).

    III. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА

    Океаны Земли

    1. Феномен течения Эль-Ниньо.
    2. Коралловые жемчужины Индийского океана.
    1. Подводная кладовая — богатства шельфа океана (на примере любого океана по выбору).
    2. Исследования рельефа дна Северного Ледовитого океана.

    Африка

    1. Объекты культурного наследия в Африке.
    2. Сахара: вчера, сегодня, завтра.
    3. Суэцкий канал: история строительства и современное значение.
    4. Исследования русских в Африке.
    5. Заповедники Кении.
    6. Этот загадочный Нил.

    Южная Америка

    1. Отражение особенностей природы материка в обычаях народов.
    2. Древняя империя инков: тайны и загадки.
    3. Амазонка — крупнейшая река мира.
    4. Огнедышащие вершины Анд.
    5. Леса Амазонии: богатство и разнообразие видов.

    Австралия и Океания

    1. Почему Австралию называют страной «наоборот»?
    2. Отражение особенностей природы материка в обычаях аборигенов.
    3. Австралия — «материк-зоопарк».
    4. Подводный мир Большого Барьерного рифа.
    5. На островах Океании.

    Антарктида

    1. Герои открытия и освоения Антарктиды.
    2. Российские антарктические станции.
    3. Что прячет под собой главный ледник планеты?
    4. Пингвины — символ Антарктиды.

    Северная Америка

    1. Нью-Йорк — вторая столица США.
    2. Национальный парк Долина Смерти.
    3. Отражение природы Канады в обычаях индейцев и эскимосов.
    4. Панамский канал: история строительства и современное значение.
    5. Эндемики флоры и фауны Северной Америки.

    Евразия

    1. Исследования Н.М. Пржевальского в Азии.
    2. Китай — природные условия и ресурсы.
    3. Сравнительная характеристика населения двух стран Европы.
    4. Индия — самая многонациональная страна мира.
    5. Сейсмически опасные районы Евразии.
    6. Территории Евразии с экстремальными климатическими условиями.

    Общечеловеческие проблемы

    1. Загрязнение атмосферы — это загрязнение всей природы.
    2. Солнечные электростанции — будущий источник энергоснабжения Земли.
    3. Глобальное потепление — виноват ли человек?

    ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ

    1. Национальные парки Африки (создание фотоальбома или презентации).
    2. Путешествие по стране (страна по выбору) — подготовка буклета для туристической фирмы.
    3. Путешествие по Южному тропику — географическое описание Австралии.
    4. Памятники Всемирного природного наследия Северной Америки (создание фотоальбома или презентации).
    5. Памятники Всемирного культурного наследия европейской страны (страна по выбору, создание фотоальбома или презентации).
    6. Национальные костюмы стран Азии (создание презентации или демонстрация).
    7. Окружающая среда: человек и его здоровье (на примере своей местности).

    Перечень обязательной географической номенклатуры

    7 класс

    Введение

    материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

    континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

    океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

    Раздел 1. Природа Земли.

    равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская,  Среднесибирское плоскогорье.

    горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

    вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

    вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.

    моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

    заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

    проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

    острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

    полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

    реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

    озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

    Раздел 3. Многоликая планета

    Тема «Океаны Земли»

    Тихий океан:

    моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

    заливы: Аляска, Калифорнийский.

    проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.

    желоба: Марианский, Перуанский

    тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

    холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

    острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

    полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.

    Атлантический океан:

    моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

    заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

    проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

    желоб: Пуэрто-Рико.

    тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

    холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

    острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

    полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.

    Индийский океан:

    моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

    заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

    проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

    желоб: Зондский.

    тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

    холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

    острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

    острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

    полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.

    Северный Ледовитый океан:

    моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

    проливы: Берингов.

    тёплое течение: Северо-Атлантическое.

    острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

    острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

    полуострова: Таймыр, Чукотский.

    Тема «Африка»

    океаны: Атлантический и Индийский.

    моря: Средиземное и Красное.

    заливы: Гвинейский и Аденский.

    проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

    тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

    холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

    острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

    полуостров: Сомали.

    крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

    канал: Суэцкий.

    равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

    горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

    вулкан: Килиманджаро.

    реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

    озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

    водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

    пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

    страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

    города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.

    Тема «Южная Америка»

    океаны: Атлантический и Тихий.

    море: Карибское.

    залив: Ла-Плата.

    проливы: Дрейка и Магелланов.

    тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

    холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

    канал: Панамский.

    острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.

    крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

    равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.

    горы: Анды.

    вершина: гора Аконкагуа.

    вулкан: Котопахи.

    реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

    озёра: Маракайбо и Титикака.

    водопады: Анхель и Игуасу.

    пустыня: Атакама.

    страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

    города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.

    Тема «Австралия и Океания»

    океаны: Индийский и Тихий.

    моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.

    заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

    проливы: Басов и Торресов.

    тёплое течение: Восточно-Австралийское.

    холодное течение: течение Западных Ветров.

    острова: Новая Гвинея и Тасмания.

    полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.

    крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

    равнины: Центральная низменность.

    горы: Большой Водораздельный хребет.

    вершину: гора Косцюшко.

    реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

    озеро: Эйр.

    пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

    страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

    города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

    Тема «Антарктида»

    океаны: Атлантический, Индийский и Тихий, Южный

    моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.

    пролив: Дрейка.

    холодное течение: Западных Ветров.

    остров: Петра I.              

    полуостров: Антарктический.

    крайняя точка: мыс Сифре.

    горы: массив Винсон.

    вулкан: Эребус.      

    Шельфовый ледник: Росса.

    полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

    Тема «Северная Америка»

    океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

    моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

    заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

    проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

    тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

    холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

    канал: Панамский.

    острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

    полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

    крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

    равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

    горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

    вершина: гора Мак-Кинли.        

    Вулкан: Орисаба.

    реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

    озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

    водопад: Ниагарский.

    страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.          

    Города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.

    Тема «Евразия»

    океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

    моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

    заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

    проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

    тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

    холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.        

    Канал: Суэцкий.

    острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

    полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

    крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

    равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

    горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

    вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

    вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

    реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

    озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

    пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

    страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

    города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.



    Предварительный просмотр: