Рабочая программа по географии на 2014-2015 учебный год
рабочая программа по географии на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии составлена для учащихся 7-го класса  в соответствии с Федеральным компоненом Государственного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089), Примерной программы основного общего образования по географии, Программы по географии «Материки, океаны, народы и  страны» И.В. Душиной (Дрофа, 2010г),составленной с учётом Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по географии. Предмет входит в образовательную область «Обществознание»

        Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ 2004 г. отводит для изучения предмета « География» в 7 классе 70 часов из расчета 2 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, т.к. учебный период в 2014-2015 у. г. составляет 34 недели.

Актуальность программы.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. Данная программа выбрана учителем, так как в  её         содержании   увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

           Программа содержит новые направления географического образования:

• комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
• изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
• изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

Основные цели и задачи курса.

Основными целями курса «География материков и океанов. 7 класс» являются:

• раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

• создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
• раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
• формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

• формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
• расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;
• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
• развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
• выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности

 Общая характеристика  программы

Учебный курс «География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс» является вторым по счету школьным курсом географии.

В данном  программе усилена гуманистическая и культурологическая направленность содержания, увеличен объем учебного материала о населении и его культуре, памятниках мирового природного и культурного наследия, о связях между хозяйственной деятельностью населения и его природной основой и др. Эти направления усиливают страноведческую составляющую курса, его комплексный характер, а также раскрывают воспитательный потенциал, что на современном этапе практики обучения географии приобрело особую актуальность.

Основная из инновационных идей курса – направленность обучения географии материков и океанов на развитие личности учащихся, на формирование у подростков личностного отношения к изучаемому.

В содержании курса учтены следующие основные научно-педагогические идеи модернизации географического образования:

- гуманистическая направленность содержания курса географии 7 класса;

- усиление страноведческого подхода, более полно обеспечивающего комплексное изучение территорий и акваторий нашей планеты;

- внимание к деятельностной стороне обучения как средству формирования компетенций школьников;

- личностная ориентация процесса образования;

- усиление внимания к материальной и духовной культуре народов мира, их вкладу в развитие мировой цивилизации;

- усиление экологического подхода как составной части культуры современного человека.

    В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

      В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, различные источники географической информации.

       Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса, соответствующий обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

  Программа включает три основных раздела:

.- Главные особенности природы Земли

.- Материки и Океаны

.- Взаимодействие природы и общества

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географиче-

скую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной

специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различногосодержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Планируемые результаты обучения.

1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять)

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

В программу внесены следующие изменения:

Примерная программа основного общего образования по географии с учётом авторской программы под редакцией И.В.Душиной является примерной, поэтому учитель имеет возможность изменить количество часов по отдельным темам.  Сокращение авторской программы на 2 часа произведено  за счёт резервного времени. 1 час резервного времени отведен на проведение итоговой контрольной работы в конце года.

Учебно-тематический план

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Практических работ (оценочных )– 12.

Оценочные практические работы:

Тема « Африка»

1. Определение географических координат крайних точек..

2. Определение географического положения материка.

3. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема « Австралия»

5. Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема «Южная Америка»

6. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

7. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки

Тема «Северная Америка»

8. Определение географического положения материка.

9. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.

Тема «Евразия»

10. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

11. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

12. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Экскурсия - 1ч

Учебная литература

1. Коринская, В.А., Душина, И.В. «География материков и океанов» -М.: Дрофа, 2012

Используемый УМК:

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

2 . И.В.Душина . География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

4. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

5. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

  6. Интернетресурсы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                7 КЛАСС

Оборудование и средства материально-технического обеспечения учебного процесса

ГЕОГРАФИЯ 7 класс

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.);

 Критерии оценивания

Оценка "5"ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4"ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3"ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2"ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1"ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

«Рассмотрено»                              

Руководитель ШМО

_______________

            (ФИО)

Протокол №__1__        

от «29»  августа 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____    Е.В.  Правич

 от «29» августа 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по географии составлена для  учащихся 6-го класса на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089), Примерной программы основного общего образования по географии с учётом авторской программы под редакцией Т.П.Герасимовой (М.: Дрофа, 2004) составленной с чётом Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по географии. Предмет входит в образовательную область «Обществознание».

Федеральный базисный учебный для общеобразовательных учреждений РФ  2004года   отводит для изучения учебного предмета «География» в 6-ом классе – 70 часов, из расчета 2 учебного часа в неделю (1 час – федеральный компонент и 1 час -  региональный компонент, который рекомендуется использовать для проведения практических работ по темам начального курса географии с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности).В рабочей программе на 2 часа указаны темы и часы на изучение федерального и регионального компонентов содержания географического образования в 6 классе. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, т.к. учебный период в 2014-2015 у. г. составляет 34 недели.

Данная программа выбрана учителем, так как  предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности  географических явлений в программу введены  практические      работы,     экскурсии,     демонстрации опытов, проведение   наблюдений.   Все   это   дает   возможность   направленно   воздействовать   на  личность   учащегося:   тренировать   память,   развивать   наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету, что обеспечивает высокий уровень подготовки обучающихся, а также в его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

 Начальный курс географии - первый среди систематических курсов этой дисциплины.

Основные цели и задачи курса.

Цель курса:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи:

- показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

- научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

– показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Начальный курс географии - первый этап в системе географического образования средней общеобразовательной школы. При его изучении учащиеся должны усвоить в элементарном содержании основные географические понятия и представления, а также обобщенные приемы: ориентирования на местности и изучения объектов местности, чтения крупно- и мелкомасштабных картографических изображений, наблюдения погоды и обработки собранных материалов. В программу включено содержание, дающее элементарное представление об оболочках  Земли, их составе и строении, о наиболее характерных для них процессах и явлениях.  При разработке содержания и структуры программы учитывалось, что у школьника преобладает конкретно- образное и наглядно- действенное мышление. Поэтому крайне важно определить соотношение теоретического и конкретного содержания, обеспечить единство общего с конкретными представлениями об объектах, явлениях, процессах, территориях. При этом необходимо предусмотреть в учебной деятельности учащихся систему практических работ, направленную на формирование приемов самостоятельной работы с объектами и явлениями непосредственно на местности, а также с источниками географической информации (картами, графиками).

 Общая характеристика программы

     Рабочая программа состоит из введения и  трех разделов. Введение раскрывает задачи географии как науки, знакомит учащихся с историей развития знаний о Земле.

     «Виды изображений поверхности Земли» – важный раздел курса, состоящий из тем «План местности» и «Географическая карта». Изучение плана и географической карты закладывает информационную базу для дальнейшего изучения геосфер.

      «Строение Земли. Земные оболочки» - ключевой раздел курса, формирующий представления учащихся о геосферах.

      Цель темы «Литосфера» -  раскрыть взаимосвязь литосферы и внутренних оболочек Земли. Содержание темы «Гидросфера» отражает представление о водной оболочке как о сфере, связывающей все геосферы Земли.

      Изучение темы «Атмосфера» направлено на понимание значения атмосферы для развития жизни на Земле. Основополагающими темами стали          «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы». В них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном, региональном и локальном уровнях.

    Раздел «Население Земли» сохраняет, с одной стороны, страноведческую составляющую начального курса географии, а с другой – показывает новый уровень развития географической оболочки – ноосферу.

    Тема раздела  «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» является обобщающим и играет большую роль в формировании взглядов, нравственных норм, воспитании геоэкологического сознания школьников.

   Содержание курса выражено в тексте и методическом аппарате учебника.

В календарно–тематический план по географии для 6 класса включен региональный компонент.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии ученик должен        

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географиче-

скую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной

специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различногосодержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Планируемые результаты обучения.

1. Оценивать и прогнозировать: тенденции развития природных объектов и явлений;

влияние человека на отдельные компоненты природы ;

на все сторонычеловеческой деятельности;

погоду на ближайшие сутки;

 роль географическойнауки в изучении природы, населения и хозяйства ;

2. Объяснять:

- Последовательность приемов построения планов местности;

- Построение градусной сетки на картах;

-Черты сходства и различия плана местности и географической карты;

-Происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами;

- Влияние рельефа на направление и характер течения рек;

- Образование ледников;

- Нагревание атмосферы;

- Образование атмосферных осадков и ветра;

- Причины смены дня и ночи, времен года;

- Применять понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическаякарта», «абсолютная и относительная высота», «географические координаты»,«литосфера», «горы», « равнины», «океан», «атмосферные осадки», «климат».

3. Описывать:

- Внешний вид основных форм рельефа;

- Влияние рельефа на особенности жизни и быта человека;

- Значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека;

- Внешний облик представителей органического мира гидросферы;

- Времена года своей местности;

- ПК своей местности.

4. Определять (измерять):

- На местности стороны горизонта, направления, расстояния;

- По плану местности, глобусу и географической карте географическиеобъекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек, географические

координаты;

- По картам основные природные особенности объекта гидросферы;

- При помощи приборов измерять температуру, давление, направление искорость ветра;

- На местности наиболее очевидные особенности ПК;

- Результаты мероприятий по охране природы своей местности.

5. Называть (показывать):

- Примеры использования в деятельности человека различных видов планови карт;

- Крупнейшие равнины и горные системы земного шара;

- Источники питания рек;

- Элементы речной долины;

- Среднюю соленость вод Мирового океана;

- Источники поступления тепла на Землю;

- Положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дниравноденствий и солнцестояний;

- Основные следствия суточного и годового движения Земли;

- Границы распространения живого вещества;

- Примеры взаимодействия между живыми оболочками.

Региональный компонент.

Освоение знаний: о географических особенностях природы, населения и хозяйствао географическом разнообразии и целостности области;

об окружающейсреде, путях ее сохранения и рациональногоиспользования;

о роли географическойнауки в решении практических задач повседневной жизни;

Овладение умениями:

Ориентироваться на территории, использовать географические карты, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для

поиска, переработки информации о природе;

проводить наблюдения загеографическими объектами в естественных условиях;

Развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей в процессе наблюдения за состоянием окружающей среды иэкономическим развитием;

Воспитание любви к своей местности, своему региону, экономической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Разделы программы:

I. Введение – 7 ч.

II. План и карта – 16 ч.

III. Литосфера – 8 ч.

IV. Гидросфера – 10 ч.

V. Атмосфера – 10 ч.

VI. Биосфера – 4 ч.

VII. Население Земли – 5 ч.

VIII. Влияние природы на жизнь и здоровье человека – 6 ч.

Используемый УМК:

Начальный курс географии. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Автор: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова

Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

Издательство: «Дрофа» 2012г.

Географический атлас: 6 класс, - М.: Дрофа, 2013.

Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2012

 Примерная программа  основного общего образования  по географии для общеобразовательных учреждений, «География Земли» (6-7классы) под редакцией И.В. Душиной.

Дополнительная литература: Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2006.

Интернет-ресурсы.

В программу внесены следующие изменения:

Примерная программа основного общего образования по географии с учётом авторской программы под редакцией И.В.Душиной является примерной, поэтому учитель имеет возможность изменить количество часов по отдельным темам для более глубокого  изучения трудных и сложных тем.

 Один час резервного времени использован для проведения итоговой контрольной работы за год.

Учебно-тематический план

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Практических работ – 22, из них оценочных – 9:

         -Наблюдение за погодой, высота Солнца над горизонтом.

          -Работа с топографическим планом своей местности. Определение направлений на плане местности.

        - Определение на местности направлений, азимутов, расстояний.

        -Полярная съёмка местности, Маршрутная съёмка местности.

          - Определение географических координат

         - Обозначение на контурной карте различных форм рельефа.

- Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озёра, водохранилища (по выбору).  

            -Построение графиков температуры воздуха в суточном режиме, по месяцам, годовой ход температуры своей местности. Анализ данных дневника наблюдений и построение «розы» ветров. Построение диаграммы осадков.

  -Ознакомление с компонентами природы своей местности. Описание форм рельефа, определение высоты  холма.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ      6 КЛАСС

Оборудование и средства материально-технического обеспечения учебного процесса

ГЕОГРАФИЯ   6 класс

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции,

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.);

Критерии оценивания

Оценка "5"ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4"ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3"ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2"ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1"ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

«Рассмотрено»                              

Руководитель ШМО

_______________

            (ФИО)

Протокол №__1__        

от «29»  августа 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____    Е.В.  Правич

 от «29» августа 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования по географии, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 , Примерной программы основного общего образования по географии и программы по географии для общеобразовательных учреждений 8-9 классов под редакцией И.И Бариновой, В.П.Дронова, М. «Дрофа», 2010 год,составленной с учётом Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по географии.  Предмет входит в образовательную область «Обществознание»

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ 2004 г. отводит для изучения предмета « География» в 8 классе 70 часов из расчета 2 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, т.к. учебный период в 2014-2015 у. г. составляет 34 недели.  

Актуальность программы.

Данная  программа и реализующий её учебник выбраны учителем, так как они отражают традиционный подход к изучению географии России, предусматривающий раздельное изучение природы и хозяйства. Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Программа и учебник данного автора позволяют реализовать основные задачи курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства; показать практическое значение изучения взаимосвязей всех явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших социально-экономических проблем  России и её регионов.