урок - конференция "Охрана и преобразование природы Брянской области"8 класс
рабочая программа по географии (5 класс) по теме

Опубликовано 16.09.2015 - 19:35 - Фроликова Валентина Анатольевна

Урок - конференция "Охрана и преобразование природы Брянской области " в курсе География Родного края - это итог исследовательской работы, которую я провела в содружестве с моими учениками 8 класса, в рамках подготовки к городскому семинару "Формирование познавательных и исследовательских компетенций на уроке географии и во внеклассное время". Конспект урока отражает характеристику природных ресурсов Брянской области, их рациональное использование.Важная роль на уроке отводилась вопросам охраны природы на территории Брянской области, есть материалы о заповеднике "Брянский лес", о правилах поведения в природе. Была подготовлена необычная презентация, с большим количеством слайдов о природе края и охраняемых объектах, содержащая много карт о различных видах природных ресурсов области, экологические карты, карту охраняемые природные объекты. Материал урока можно использовать на уроках курса природа России и Заповедная Брянщина.

Скачать:

Вложение	Размер
konferentsiya.doc	106 КБ
отчет о работе конференции	36 КБ
Технологическая карта к уроку географии 8 класс	50.54 КБ
рабочая программа 10 класс к учебнику Домогацких Е.М.	65.23 КБ
рабочая программа 9 класс к учебнику Домогацких Е.М.	94.28 КБ
рабочая программа 7 класс к учебнику Домогацких Е.М.	104.8 КБ
форма к составлению конспекта к уроку и технологической карты (не сама придумала, узнала на курсах )	15.81 КБ
рабочая программа по географии 5 класс к учебнику Н.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.ИСонин.	38.28 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Охрана и преобразование природы Брянской области. 8 класс.

Цели и задачи:

1. Обобщить и расширить знания учащихся о природных ресурсах Брянской области, в условиях нарастающей антропогенной нагрузки, с целью сохранения и их рационального использования.

2. Продолжать формировать коммуникативные компетенции учащихся.

3. Продолжить формирование навыка работы с картой и составление

карта - схем.

4. Формирование бережного и эстетического отношения к своей малой Родине и осмысленного рационального поведения в быту и на природе.

Средства обучения:

Технические средства обучения.

Методы и формы:

Урок – конференция.

Словесно – наглядно – иллюстративный.

Термины и понятия:

Особо охраняемые природные территории, биосферный заповедник, заказник, памятники природы, дендрологический парк, природные парки, старинные усадебные парки.

Результаты:

Работа в микрогруппе.
Умение объяснять, составлять карты, прогнозировать.
Делать элементарные выводы и заключения.
Получение удовольствия от проделанной работы.

«Люблю и знаю, знаю и люблю.

И тем полней люблю, чем глубже знаю» Ю.К.Ефремов.

Ребята! Сегодня мы проводим конференцию на тему:

«Рациональное использование и охрана природы Брянской области».

В конференции принимают участие следующие субъекты:

Природа и ее эксперты.

Общество и его эксперты.

Все они провели познавательные исследования. Сегодня мы познакомимся с их результатами.

Все учащиеся задействованы так же в заполнении опорных конспектов.

Познакомимся с планом конференции:

1. Природа, как источник удовлетворения материальных и духовных потребностей человека.

2. Изменение природы человеком на территории Брянской области.

3. Особо охраняемые природные территории.

Природопользование.

Задачи Конференции:

1. Обобщить знания о природных ресурсах Брянской области.

2. Конкретизировать этапы изменения природы человеком.

3. Узнать:

- существует ли угроза природе Брянщины сейчас?

- пути решения проблем охраны природы.

4. Расширить знания об особо охраняемых природных территориях Брянской области.

Переходим к первому вопросу:

«Природа, как источник удовлетворения материальных и духовных потребностей человека».

Слово предоставляется природе и ее экспертам.

Природа:

Люди в нашем крае появились в незапамятные времена, около 100 тысяч лет назад. Они охотились на мамонтов, волков, медведей. С помощью примитивных орудий труда выделывали шкуры, строили жилища. Постепенно осваивали территорию, расширяя свою практическую деятельность – занимаясь, рыболовством, а позже скотоводством и земледелием. На берегах рек они устраивали свои поселения.

В середине первого тысячилетия жили северяне, вятичи, радимичи, кривичи. Густые непроходимые леса покрывали брянский край. Сочетание лесных богатств, водных путей и водных ресурсов способствовали раннему экономическому оживлению.

В 17 в. Брянские леса пылали кострами буд, - производств, добывающих из древесной золы поташ, спрос на который предъявляли стекловары, изготовители пороха. На болотной руде и древесном угле возникло железорудное производство, а позже выросли гуты – предприятия по выработке стекла.

Природа брянщины – это сокровищница разнообразных богатств.

Слово эксперту.

Эксперт 1.

Я хочу представить вам карту Природные ресурсы Брянской области. В ходе своих исследований я обнаружила, что область небогата полезными ископаемыми, нет углей, нефти, природного газа, рудных полезных ископаемых. Состав полезных ископаемых зависит от геологической истории формирования территории области, тектонического строения и глубины залегания фундамента. В нашей области наиболее распространенные полезные ископаемые – мел, пески, глины, фосфориты, торф, залегают неглубоко, поэтому добываются открытым способом.

Известняк, мел, мергель, трепел, глина – основные минеральные ресурсы для получения цемента.

Мел, кварцевый песок – используются для производства силикатного кирпича.

Песок кварцевый – для получения стекла.

Глины, суглинки легкоплавкие – для получения красного кирпича.

Фосфориты – для производства минеральных удобрений.

Торф используется как органическое удобрение.

С 1963 г. в области вскрыты и опробованы минеральные воды.

В нашем крае много лесных ресурсов – треть области покрыта лесами.

15 % территории занимают луговые угодья. Плодородные почвы позволили заниматься с\х.

Среди областей центральной России выделяется водными ресурсами, в области много рек и озер.

Область имеет высокий рекреационный потенциал.

Все природные ресурсы имеют большое значение для населения области. Именно они и определили образ жизни и хозяйственной деятельности населения. Слово моей коллеге.

Эксперт 2

На карте природных ресурсов мы видим, в области имеются минеральные воды. Они добываются и используются в санаторном и курортном лечении.

Я хочу вам представить сравнительный анализ химического состава минеральной воды «Сельцовский родник» и минер. воды «ессентуки - 4», - воды не имеющей аналогов в мире. Эти мин воды относят к минерально-столовым водам, так как используют при розливе в бутылки.

Химический состав Млг \ дм. куб.	«Сельцовский родник»	«Ессентуки»
Гидрокарбонаты Сульфаты	40 – 140 2000 - 3000	3600 – 4500 Менее 25
Хлориды	250 -550	1500 – 1900
Кальций	500 – 700	Менее 150
Магний	70 – 200	Менее 75
Натрий + калий Минерализация	450 – 600 3,3 – 5,2 мг\л.	2500 – 2900 4 мг\л.

Как видим, наша вода сульфатная натриево-кальциевая, уступает по гидрокарбонатам и хлоридам, но, богата кальцием и магнием. «Сельцовский родник» добывается с глубины 520 м., надежно защищена от вредных воздействий окружающей среды. Кроме того, поднимаясь наверх, вода эта подвергается гравитационному, биологическому, энергетическому воздействию, т.е. природа насыщает ее своими силами, делает живой.

Эксперт природы № 3:

Рекреационные ресурсы – ресурсы всех видов, которые могут быть использованы для удовлетворения потребностей населения в отдыхе и туризме.

Территория области имеет в целом высокий рекреационный потенциал: период летних комфортных (+15 - +20) температур составляет 44 – 48 дней. Зимних ( -5 - -10) – 46 – 57 дней. Треть площади покрыта лесами, включая благоприятные для отдыха сосновые боры, дубравы, много пригодных для лодочного туризма рек. –Десна, Ипуть, Болва, Нерусса. Привлекательных мест для рекреационных целей - озер, археологических и исторических памятников и памятных мест, старинных усадебных парков.

Брянская земля с ее чудными лугами и полями, леса и перелески с разнообразием зверей и дичи, реки и озера, богатые рыбой, благодатный умеренный климат делают природу Брянщины неповторимой по красоте и благотворному влиянию на здоровье и чувства людей.

Красота эта воспета в стихах и прозе, на художественных полотнищах и в кинокартинах Ф.И. Тютчевым, Алекс-ром Конст Толстым, Иван Серг Тургеневым, И. Е. Шишкиным, А.П.Довженко, Н.Н.Грибачевым, современными поэтами и писателями, художниками, фотографами и киноработниками.

Природа:

В мире нет некрасивой природы. Почему-то говорят неброска

Она вся прекрасна. Средняя России полоса,-

Самая близкая тебе та, Величава каждая березка,

К которой ты привык с детства, Каждый клен бросается в глаза.

Среди, которой, вырос, Устремилась в небо ель ракетой,

Где течет твоя первая речка, У Десны огнистые цветы.

Где встречал свои первые рассветы. Просто слеп, кто не видит этой

Броской среднерусской красоты.

Переходим ко второму вопросу.

«Изменение природы человеком».

Слово обществу.

Общество:

Общество – наивысшая организация жизни и существования на земле. В древние времена, когда человек был собирателем и охотником, он находился в более гармоничном единстве с окружающей природой и полностью зависел от нее. С развитием техники, люди становились сильными, даже всемогущими, они уже могли покорять и подчинять силы природы во благо себе.

Я хочу представить экологическую карту Брянской области. Мы, видим, на сколько сокращены площади лесов, как сильно загрязнены реки и озера, подземные воды. На карте мы видим районы с радиоактивным загрязнением. Города с сильно загрязненным воздухом. Обмелевшие реки.

Слово моим помощникам.

Лесник.

Леса для населения Брянщины – важнейший фактор экологической стабильности атмосферы, леса всегда выполняли климатообразующую, водоохранную, санитарно – гигиеническую, оздоровительную функции. А для русской нации являлись и являются кормящим ландшафтом. В годы великой отечественной войны леса надежно защищали и помогали. Лес богат ягодами, грибами, промыслово – охотничьими ресурсами. ( кино-фр-нт, стих-е о лесах Брянщины).

Леса в области давно уже не являются единым массивом. Общая площадь лесов 1 млн. 230 тыс. га. Почему площадь лесов сокращается? Мы провели исследование.

Наиболее крупные лесные массивы находятся по левобережью реки Десны. В старину леса существовали и на правом берегу Десны. На, это указывают названия населенных пунктов – Стародуб, Сосница, упомянутые в летописи 12 – 13 веков. 300 лет назад в 1707 году Петр 1, отметил брянский лес, как источник корабельной древесины. Его указом дуб, сосна, вяз, ясень были отнесены к корабельным породам в полосе двадцати верст от каждого берега Десны. В 1766 году сплавом было отправлено 21450 дубов, 219 сосен.

В 17 веке основой промышленного развития стала древесно – угольная металлургия. Работали 6 доменных печей. Для выплавки одного пуда чугуна, -требовалось 3,5 пуда древесного угля. А на переработку одного пуда железа – 8 пудов древесного угля. Это привело к сокращению дубрав. До конца 19 века рубку лесов вели бессистемно. Леса варварски опустошились.

В период 1-ой мировой, октябрьской революции 1917 года брянский лес был валютой, на которую правительство закупало оборудование для строек первых пятилеток.

Сотни гектаров леса сгорели в годы Великой отечественной войны. Фашисты, боясь партизан, поджигали и вырубали леса. Из леса строили мосты, переправы, лесом мостили дороги. Много строевого леса вывезли в Германию. В годы войны леса были вырублены на 15 лет вперед.

После войны потребовался лес на восстановление народного хозяйства. Поэтому 80 % лесосек ценнейшего леса было вырублено.

Да и безлесный юг СССР, свою потребность в древесине покрывал за счет брянского леса. За 50 послевоенных лет лесистость уменьшилась вдвое.

Бесконтрольная вырубка леса в последнее десятилетие, а также лесные пожары по причине человека привели к дальнейшему сокращению лесов. Вырубка лесов породила много экологических проблем. С целью сохранения лесов созданы лесхозы. Они занимаются восстановлением лесных насаждений. Экологическая полиция следит за незаконной вырубкой леса.

Слово охотоведу:

Лес богат промыслово-охотничьими ресурсами.

Согласно правилам охоты от 1992 г. к охотничьим и условно-охотничьим видам относились 28 видов млекопитающих и 59 видов птиц. За последние 15 лет численность многих животных из этого списка сократилась. Поэтому многие виды исключены из этого списка. Занесены в Красную книгу Р.Ф: бурый медведь, рысь, выдра, барсук. А в красную книгу Брянской области – ласка, горностай, каменная куница, степной хорь, европейская норка, хомяк обыкновенный, так как эти виды в области редки. Охота на бобра, выдру, лося, косулю, благородного и пятнистого оленя, кабана разрешена только по лицензии.

С 2006 г. список животных, разрешенных для охоты, сократился до 17 видов. Браконьерство, несоблюдение правил охоты приводят к сокращению видового состава животного мира в Брянской области.

Гидролог:

Вода – источник жизни, индикатор состояния природы. Каково же экологическое состояние водных ресурсов? Каковы проблемы?

Брянская область имеет хорошо развитую речную сеть – 2868 рек. Главная водная артерия Десна, со своими притоками Болва, Судость, Нерусса, обеспечивают 63 процента годового стока области. Качество поверхностных вод не отвечает нормативным требованиям по ряду показателей. За последние 5 лет увеличилось поступление в поверхностные водные объекты: нефтепродуктов в 2 раза, хлоридов более чем в два раза, нитратов почти в 2 раза, сульфатов в 7 раз.

В поверхностные водные объекты сбрасывают сточные воды.

98% сточных вод в 2007 - загрязненные. Крупнейшим загрязнителем является г. Брянск. На территории области сложилась критическая ситуация,

с 1990 года не введено ни одного крупного комплекса очистных сооружений, а в 12 городах области очистные сооружения отсутствуют.

По данным областного центра по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды. Вода в водных объектах преобладает 3-го класса качества разряда «а»-загрязненная. В Десне выше г. Брянска – слабо загрязненная – 2-й класс качества. Реки Сев и Ирпа – грязные. Реки Бабинец, Свень, Московка, Унеча, Судынка – очень грязные, превратились в сточные канавы.

Реки области не судоходны. Главная река Десна еще 70 лет назад была судоходна. Сейчас Десна пригодна лишь для мелких катеров. Транспортное значение реки упало. Когда вырубили леса вдоль рек, атмосферные осадки стали стекать по поверхности Земли, смывая и размывая почву и создавая бурные весенние паводки. Ослаблять эти паводки, могут только леса. Они превращают поверхностный сток во внутрипочвенный. По подсчетам ученых ежегодно смывается и выносится до 3 млн 275 тыс метров кубических песка, ила и глины в Десну. Десна и ее притоки мелеют на глазах поколений. Реки на многих участках зарастают кустарниками. Берега Десны без растительности легко размываются, образуются овраги. Атмосферные осадки смывают с полей минеральные удобрения и ядохимикаты.

Каждый житель Брянщины в сутки расходует до 340 литров воды. Основным источником водоснабжения населения области являются подземные воды. Но и они тоже на некоторых участках загрязнены. В 2002 – 2005 годах осуществлялась государственная целевая программа «Восстановление и охрана водных объектов», но все проблемы не были решены. Состояние рек немножко улучшилось, его можно считать удовлетворительным. На контроле органов Госсанэпиднадзора находятся 2064 подземных и 2 поверхностных источника водоснабжения.

Очень остро стоит проблема обеспечения питьевой водой в Гордеевском, Мглинском, Злынковском, Суражском и Севском районах. По микробиологическим показателям вода неудовлетворительная.

Почвовед: на большей территории области получили распространение дерново – подзолистые, с небольшим содержанием гумуса и серые лесные почвы, занимают небольшие территории. 7.

Поэтому почвы области нуждаются в повышении плодородия.

Органическое вещество – важнейший показатель плодородия почвы. Почвы с низким и очень низким содержанием гумуса распространены на 37 % пахотных земель. Из таблицы видим: среднегодовое внесение органических удобрений уменьшилось с 1990 г. с 8,5 т. на гектар до 1,3 т\га в 2005 г.и поэтому содержание гумуса уменьшается. Для поддержания органического баланса в почве и повышения плодородия в неплодородных почвах необходимо вносить до 10 – 12 т\га в год.

Продолжается деградация почв. Заброшенные почвы зарастают кустарником и мелколесьем. Водная и ветровая эрозия наносят огромный вред. Для полей вреден нерегулируемый поверхностный сток ливневых и талых вод. Потоки разрушают, смывают и размывают почву, образуют новые и углубляют старые овраги. По некоторым оценкам ученых, ежегодно по всей области смывается 25 – 30 млн. т. почвенного грунта. Почва теряет гумусовый горизонт. Когда-то в 1887 году, некоторые из оврагов были кладбищами для захоронения павших животных от сибирской язвы. Поэтому дальнейшее углубление старых оврагов может привести к возникновению эпидемии. Необходимо знать места захоронения и вести строгое наблюдение за их экологической обстановкой.

Необходимо четко организовать земледелие: севообороты, система правильной обработки – не допускать вспашку вдоль склонов, на пологих склонах производить посевы многолетних трав, крутые занять под сады и леса. Главное - правильное размещение защитных насаждений. Эта мера поможет прекратить разрушение почвы на территории всей Брянской области.

Продолжается активное загрязнение почв твердыми отходами. Много накоплено мусора, химического оружия. Для уничтожения оружия заработал завод в Почепском районе.

И конечно радиоактивное загрязнение почв после аварии на Чернобыльской АЭС. Это -33.8% всех почв. На восстановление этих почв уйдут столетия.

Эколог:

Сегодня мы еще раз убедились в том, что человек и природа тесно взаимосвязаны. Воздействие человека на природные комплексы привело к тому, что естественные ландшафты подверглись сильному изменению.

Жителями брянщины осознано значение естественной природы, как важнейшей части современной биосферы, необходимой для поддержания экологического равновесия, нормального развития растительного и животного мира, да и для самого человека.

Экологическая ситуация в Бр. обл. зависит от состояния окружающей среды, т.е. той части природы с которой человек непосредственно взаимодействует. Я представляю экологическую карту области. (Условные знаки:) Исходя из состояния окружающей среды в Бр.обл. можно выделить следующие природно-ресурсные проблемы:

- Ухудшение гидрологического режима поверхностных вод,

- Неблагоприятное состояние грунтовых вод,

- Микробиологическое загрязнение вод,

- Обмеление водоемов,

- Радиоактивное загрязнение 1\3 территории области,

- Изменение и утрата экосистем, снижение жизнеспособности биоресурсов,

- Сбросы сточных вод и накопление мусора.

Экологическое состояние в целом, на большей части, остается, и будет оставаться в ближайшие годы напряженным. Необходимо проводить систему мероприятий, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов, на защиту природной среды от загрязнений и разрушений в интересах человечества. (Яблоко)

Переходим к 3 вопросу: Особо охраняемые природные территории Брянской области. Природопользование. 8.

Специалист отдела охраны природы:

Большинство экологов считают, что для сохранения оптимальных условий для жизни человека необходимо не менее одной трети природных ландшафтов в качестве естественных экосистем. Такими ландшафтами являются ООПТ.

Особо охраняемые природные территории – это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение. Которые изъяты полностью или частично из хозяйственного пользования и для которых установлен режим особой охраны.

В Брянской области выделяются следующие ООПТ:

- биосферный резерват «Неруссо-Деснянское полесье»,

- ключевые орнитологические территории, которые служат местом концентрации одной или нескольких птиц в период гнездования, линьки, зимовки или отдыха во время миграции.

- биосферный заповедник Брянский лес, служащий ядром биосферного резервата.

- природные заказники, созданные для сохранения и восстановления природных комплексов или компонентов, поддержания экологического баланса.

- природные парки – территории, которые включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие экологическую, эстетическую ценность, предназначенные для использования в природоохранных, просветительных и рекреационных целях. С 2006 года создаются три природных парка на границе с Белоруссией и Украиной.

- дендрологические парки лесного профиля.

- Ботанический сад БГИТА.

- дендросад с редкими растениями на территории Комаричской школы – интерната.

- памятники природы.

Повторить по слайду. Затем о памятникахприроды.

Кожановское озеро – самое большое озеро естественного происхождения, место обитания белой цапли и лебедя шипуна.

Озеро Солька – живописное пойменное озеро. Место обитания серого журавля.

Ореховое озеро – место произрастания водяного ореха, занесенного в красную книгу.

Марковские горы – склоны долины и поймы реки Судость. Место произрастания растений венерин башмачок, ковыль перистый.

Соколий бор – значение ботаническое. Сосновые, еловые и дубовые насаждения.

Севские склоны – возвышенные ландшафты по правому берегу реки Сев с редкими растениями.

Клетнянский лес – место базирования партизанских отрядов.

Студимильское болото – Комаричский р-н участок долины малой реки с низинным болотом.

Нижний судок – своеобразный городской заповедник, с дамб которого открывается живописный вид – далеко, на заречную сторону, на брянские леса.

Роща Соловьи – жемчужина городского ландшафта. 70 старовозрастных дубов и сосен.

Директор заповедника : Брянский лес.

Биосферный резерват «Неруссо – Деснянское полесье» был создан 10 ноября 2001 года. Граница условно обозначена по реке Десне, по реке Навля, по ж.д. Брянск – Суземка и по государственной границе России и Украины. На территории резервата предусмотрен особый режим природопользования, с сохранением традиционных видов деятельности сбора грибов, ягод, рыбной ловли, охоты, экологического туризма.

Ядром резервата стал заповедник Брянский лес. В заповеднике все природные процессы протекают естественным путем. Природа здесь восстанавливается без вмешательства человека. Поэтому все виды хозяйственной деятельности рубка леса, охота, рыбная ловля, туризм, заготовка грибов и ягод, добыча п\и, мелиорация запрещены.

Заповедник находится в пределах Трубчевского и Суземского районов.

Это - 120 тыс. км. Кв. хвойных, широколиственных, мелколиственных лесов, разнообразных болот и пойменных лугов. Чтобы сохранить уникальную и неповторимую природу Брянского леса и был создан заповедник в 1987 году. В 2001 году получил статус биосферного.

В заповеднике обитает 47 видов млекопитающих, 150 видов птиц, 6 видов рептилий, 11 видов амфибий, 25 видов рыб. Заповедник является местом обитания редких видов животных. Здесь находятся под охраной 16 видов животных, занесенных в красную книгу России. Из млекопитающих – зубр, гигантская вечерница, выдра, барсук. Из птиц – черный аист, скопа, беркут, орлан, средний пестрый дятел. Из насекомых бабочка апполон. В красную книгу брянской области: ласка, горностай, каменная куница, степной хорь, европейская норка, хомяк обыкновенный.

В заповеднике произрастает 754 вида сосудистых растений, 120 видов лишайников. Богата редкими видами флора заповедника – лилия саранка, кувшинка белоснежная, папортники, сон трава, медвежий лук (черемша), интересны северные орхидеи.

Заповедник – непросто уголок дикой природы. Это научно-исследовательское учреждение. Сотрудники изучают флору и фауну. Проводят просветительную работу.

Учитель: у нас в гостях сотрудники научного отдела. Им слово. Сотрудники:

Невозможно сохранить биологическое разнообразие Брянского леса только с помощью строгих мер и запретов.
Необходимо изменить отношение людей к природе. Повысить экологическую культуру.
Всем нам необходимо соблюдать элементарные правила поведения в природе. (правила!) показывают.

Лес – это жизнь, солнце

1. Живи вечно - Брянский лес.

2. Живи природа!

3. А значит живи человек в согласии и в гармонии с природой!

4. Не навреди!

5. Не погуби!

6. Не разрушь!

7. Не загрязни!

8. Не подожги!

9. Остановись, подумай и пойми!

10. Узнай и полюби!

12. Спаси и сохрани!

В заключении слово имеет общество: 10.

Сегодня мы поняли. Что человек стремится от природы взять гораздо больше, чем природа может дать без ущерба для себя. Природа не только величественна, но и удивительна, хрупка и ранима. На каждом из нас лежит огромная ответственность за состояние природы. Но нам нужно жить, питаться, строить. Как же быть? Общество испытывает на себе давление взаимосвязанных проблем. Если эти проблемы достигнут критического уровня, то общество может ожидать очень серьезных потрясений. Во избежание катастрофы требуется:

- продолжить охрану и восстановление всех природных ресурсов на территории области.

- не допустить гибель рек и деградацию почв.

- продолжить восстановление брянского леса.

- охоту и рыбалку проводить строго по правилам и лицензиям.

- охранять животных и растения, занесенных в красную книгу России и Брянской области.

- правильно организовать земледелие на полях Брянщины.

- не допускать дальнейший рост оврагов и образование новых.

- разумно вести добычу полезных ископаемых.

- строить очистные сооружения и мусороперерабатывающие заводы.

Учитель: ребята! Спасибо вам за активное участие в конференции и за большую работу, проделанную в ходе ее подготовки.

Домашнее задание творческое.

Берегите, любите, гордитесь.

Пользу Брянщине вновь принося.

Здесь живите и здесь пригодитесь

В добрый путь дорогие друзья!

Предварительный просмотр:

Отчет о работе конференции «Рациональное использование и охрана природы Брянской области».

1.Перечислите природные ресурсы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Заполните таблицу « Проблемы использования природных ресурсов ».

Проблема	Причины
1. Сокращение площади лесов	Пожары, насекомые - вредители леса,…
2. Загрязнение рек
3. Обмеление реки Десна и ее притоков.
4. Проблема питьевой воды	Микробиологическое загрязнение …
5. Плохое состояние грунтовых вод	Много железа
6. Деградация и истощение почв.	Зарастание кустарником, мелколесьем, …
7. Углубление старых оврагов и образование новых.	Неправильная вспашка склонов,
8. Радиоактивное загрязнение почв, вод.
9. Накопление мусора.

3. Особо охраняемые природные территории Брянской области:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Заполните таблицу « Растительный и животный мир Брянской области»

Растения и животные, занесенные в красную книгу Брянской области

Растения и животные, занесенные в красную книгу России

Домашнее задание (творческое):

Напишите о своем личном участии в охране природы своего родного края.

Предложите проекты ( от себя лично или от другого лица – родителя, жителя, законодателя) благоустройства территории школы или любого уголка школы, района, г. Брянска.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока географии.

	ФИО учителя (полностью)	Фроликова Валентина Анатольевна
	Место работы	МБОУ СОШ №55
	Должность	Учитель
	Предмет	География
	Класс	8
	Тема и номер урока в теме	Западно- Сибирская равнина Урок №1 Геологическое строение и рельеф.
	Тип урока	Комбинированный урок.
	Базовый учебник	Домогацких Е. М., Алексеевский Н.И. География: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - 5-е изд. - М.: ООО « ИД «Русское слово - РС», 2012. -336 с.: ил.

Цели урока:

Расширить и углубить знания о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Западно - Сибирской равнины.

планируемые образовательные результаты:

Личностные

- проявление эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме, проявление творческого отношения к процессу обучения.

-умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей и информации. Отвечать за этот выбор.

- патриотизм, любовь к природе своей страны.

Метапредметные

- умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи.

- умения самостоятельно извлекать информацию, анализировать, воспринимать, сравнивать, обобщать, систематизировать.

- представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- умение обобщать полученную информацию, решать проблемные вопросы, прогнозировать ситуацию.

- работая по плану, использовать основные и дополнительные средства обучения.

- уметь самостоятельно осознать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

предметные

применение предметных знаний:

- в умении определять особенности географического положения Западно – Сибирской равнины;

-в умении определять зависимость характера рельефа от строения земной коры,

- в умении объяснять закономерности размещения полезных ископаемых.

- умение сравнивать Западно- Сибирскую равнину с Востовно-Европейской равниной по плану.

Методы обучения:

Наглядно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения:

Физическая карта России, атласы и контурные карты, учебники Домогацких Е.М. География. Проектор мультимедиа, презентация Географический диктант и презентация «Природа и богатства Западной Сибири»,

Этапы

Уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организация начала занятия

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на столы и повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растет.
Я, как разведчик, все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.

Повторяют за учителем, настраиваются на работу.

На партах разложены учебники, тетради, атласы, контурные карты.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися вы полненного домашнего задания

Географический диктант по теме Кавказ и Урал.

Используя презентацию

зачитывает особенности, природы гор.

1. Горы образовались в кайнозойскую складчатость.

2. Средняя высота гор от 500 до 800 м.

3. Горы образовались в герцинскую складчатость.

4 .Горы находятся между двумя морями.

5. Крутые склоны, остроконечные вершины.

6. Горы вытянуты в меридиональном направлении.

7. Высшая вершина имеет высоту 1895 м.

8. Высшая вершина - потухший вулкан.

9. Сглаженные вершины.

10. Горы высокие.

11. Горы складчатые.

12. Вершины гор покрыты тайгой, тундрой, гольцами.

13. Горы складчато-глыбовые.

14 .Центр мощного горного оледенения.

15. Горы разделяют материк на европейскую и азиатскую части.

16. В горах находится Кунгурская ледяная пещера.

Просит учащихся поднять руку, кто получил соответственно 5, 4,3,2.

Сдать работу.

Назовите признаки по которым отличаются горы?

Учащиеся слушают, выбирают пункты, справедливые

1вар. для Кавказа.

2вар. для Урала

Проводят самопроверку и самооценку.

Ключ к проверке:

Кавказ 1, 4, 5, 8, 10, 11, 13, 14.

Урал 2, 3, 6,7, 9, 12, 15, 16.

5 - 0 ошибок

4 - 2 ошиб.

3 - 4 ошиб.

2 - 5 и более ошибок.

Называют отличительные признаки гор: по географическому положению, по возрасту, внешнему облику, высоте,

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль и оценка. Осознание качества и уровня усвоения пройденного материала.

Познавательные: контроль и оценка результата деятельности.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем.

3. Подготовка к основному этапу занятия

Мы говорим до свидания Кавказ! до свидания Урал!

Сегодня мы продолжим путешествие по нашей стране, мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям.

Отгадайте загадку: ни яра, ни пади, равнина на север, равнина на юг. Как будто гористую землю разгладил. Какой-то гигантский утюг.

Что мы сегодня будим изучать?

План урока учитель корректирует и раздает учащимся - это их маршрутный лист.

В чем уникальность Западной Сибири?

Сегодня мы должны найти ответы на какие вопросы?

Давайте сформулируем их.

Корректирует вопросы.

А так же сравним географическое положение, геологическое строение и рельеф Западно- Сибирской равнины с Восточно-Европейской равниной.

Ученица читает строки из поэмы А. Твардовского За далью даль: на фоне презентации Природа Западной Сибири.

Урал!

Невольною печалью
Я отдаю прощанью дань…

А за Уралом —
Зауралье,
А там своя, иная даль

Иная даль, иная зона,
И не гранит под полотном —
Глухая мякоть чернозема
И степь без края за окном.
И на ее равнине плоской —
Где малой рощицей, где врозь —
Старообрядные березки
Белеют — голые, как кость.

Идут, сквозные, негустые,
Вдоль горизонта зеленя
Да травы изжелта — седые,
Под ветром ждущие огня.

И час за часом край все шире,
Уже он день и два в окне,
Уже мы едем в той стране,
Где говорят:
— У нас, в Сибири…

Сибирь!
Не что-то там в дали,
Во мгле моей дороги длинной,
Не бог весть где, не край земли,
А край такой же серединный......

Учащиеся слушают и смотрят презентацию природа Западной Сибири.

Отгадывают загадку.

Формулируют тему и цели урока, план урока.

Определяют, используя информацию презентации, особенности и уникальность Западной Сибири;

- огромная территория,

- плоский рельеф,

- огромные площади заболочены,

- огромные запасы нефти и газа...и др.

- тайга

Формулируют вопросы

-географическое положение Зап.Сибири.

- Почему Рельеф З.Сибири - плоский?

- откуда взялись огромные запасы полезных ископаемых?

- определим одну из причин заболоченности территории.

Личностные: смыслообразование. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: - самостоятельное формулирование познавательной цели.

- Поиск информации из презентации, стихотворения.

- Расширение кругозора.

- Выдвижение гипотез.

Коммуникативные: постановка вопросов, оценка действий одноклассников, коррекция, управление поведением.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Далее работаем в группах (по 4 чел.) по решению заданных проблем.

Сегодня в экспедицию за знаниями отправятся географы, геологи и геоморфологи, а ждать их будут знатоки географии.

Познакомьтесь с заданиями.

Работу начинайте в группе по заданиям карточки.

На вопросы отвечайте четко, ответы записывайте аккуратно.

1 гр. «Географы» Определяют географическое положение равнины, по составленному ими плану. Находят черты сходства и черты различия в географическом положении двух равнин.

2 гр. »геологи» Изучают (по заданному плану) геологическую историю формирования территории. Отвечают на вопрос: почему сформировалась такая огромная территория - Западная Сибирь?

3 гр. «геологи» Изучают (по заданному плану) геологическую историю формирования территории. Отвечают на вопрос: почему территория равнины имеет плоскую поверхность?

3 гр. «геоморфологи» Изучают рельеф Западно - Сибирской равнины по заданному плану. Находят общие черты рельефа. Отвечают на вопрос Почему территория Западной Сибири заболочена?

4 гр. «геоморфологи» Изучают рельеф Западно - Сибирской равнины и отвечают на вопрос: почему сформировалась такая огромная низменность?

5 гр. «геологи» Изучают (по заданному плану) геологическую историю формирования территории. Отвечают на вопрос: почему Западная Сибирь богата полезными ископаемыми?

6 гр. »знатоки» Составляет кроссворд: геологическое строение и рельеф Западной Сибири ( по заданному набору слов, понятий). Пытаются составить вопросы к этим словам и понятиям (см. далее).

Кроссворд размещают на доске.

Личностные: нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные:

- Поиск и выделение необходимой информации.

- Структурирование знаний.

- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

- смысловое чтение.

- создание алгоритмов деятельности при

решении проблем.

- анализ, синтез.

- установление причинно - следственных связей.

- построение логической цепи рассуждений.

- обоснование гипотиз.

Коммуникативные: - сотрудничество в сборе информации.

- Постановка вопросов, оценка действий одноклассников, коррекция, управление поведением.

- умение формулировать высказывание, согласовывать позиции и находить общее решение.

5. Первичная проверка понимания знаний и способов действий

Учитель осуществляет контроль за работой учащихся в группах. Проверяет правильность понимания знаний и способов действий.

Учащиеся работают в группах по достижению заданной задачи.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Предвосхищение результата. Корректив в план и способ действия.

Познавательные: - Структурирование знаний.

- моделирование

- решение проблемы.

коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

6. Закрепление знаний и способов действий

Рассмотрим географическое положение Западно - Сибирской равнины.

Обращает внимание на маршрутный лист.

Геологическая история формирования территории.

Основные черты рельефа.

Полезные ископаемые.

Слушают отчет 1 гр. и обозначают географическое положение на контурных картах, согласно маршрутного листа:

- положение на карте России;

- соседское положение;

- положение в климатических поясах;

- относительно северного полярного круга.

Сравнивают географическое положение двух равнин.

Слушают отчет 2 гр. и слушают ответ на вопрос: почему сформировалась такая огромная территория - Западная Сибирь? Сравнивают две равнины по возрасту.

Слушают дополнения 3 гр.и слушают ответ на вопрос: почему территория равнины имеет плоскую поверхность?

Слушают отчет 4 гр. и обозначают основные черты рельефа на к.к., согласно маршрутного листа:

- Низменности

- Возвышенности

- термокарстовые формы рельефа

- Сибирские Увалы и др.

слушают ответ на вопрос: почему сформировалась такая огромная низменность?

Слушают отчет 5 гр. и слушают ответ на вопрос: почему Западная Сибирь богата полезными ископаемыми?

Обозначают полезные ископаемые на к. к.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: контроль и оценка.

Познавательные:

- Структурирование знаний.

- решение поставленных задач

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

7. Обобщение и систематизация знаний

Предлагает учащимся вопрос: на все ли вопросы, поставленные перед изучением новой темы, нашли вы ответы сегодня на уроке?

Учащиеся отвечают, что сегодня узнали на уроке, на какие вопросы нашли ответы.

Называют черты сходства и различия двух равнин.

Личностные: нравственно-этическая ориентация .Регулятивные: контроль и оценка .Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

8. Контроль и самопроверка знаний

Предлагает учащимся 6 гр. задать вопросы учащимся класса по созданному кроссворду. Корректирует вопросы и дополняет другими.

Уч-ся 6 Гр. Представляют созданный кроссворд.

Все отвечают на вопросы устно. Ищут ответы в кроссворде.

Вопросы:	Слова кроссвордов
1 Равнина в центре России.	Западно - Сибирская
2. Какая тектоничес-кая структура лежит в основании равни-ны?	плита
3. Какая форма рельефа преобладает?	низменность
4. Возраст Зап. Сибирской плиты	Молодая (палеозойская)
5. Равнины, расположенные к северу от Сибирских Увалов	моренные
6. Полезное ископаемое Заполярья.	газ
7. Трижды знаменитое село Зап. Сибири.	Березово
8 .В какой период времени равнина находилась ниже уровня Мирового океана	мезозойский
9. Полезное ископаемое, открытое в 50-е годы 20в.	нефть
10. Причина образования Сибирских Увалов.	оледенение
11. Граница Зап. Сибири на востоке	Енисей

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: контроль и оценка.

Познавательные: - Структурирование знаний.

9. Подведение итогов занятий

Учитель озвучивает оценки за работу на уроке с учетом результатов по географическому диктанту и работе в группе.

Учитель вносит коррективы в оценку знаний.

Учащиеся имеют право согласиться или не согласиться с данной оценкой их работы.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: контроль и оценка.

10. Рефлексия

Учитель предлагает вопросы :

Что понравилось в своей работе?

Что не понравилось?

И задание

Представьте себе ситуацию, что вам необходимо построить ГЭС на реке Обь. Какими знаниями вы будете руководствоваться?

учащиеся пытаются ответить на вопросы:

- Как изученный материал может пригодиться вам в жизни и деятельности?

-О чем бы вы хотели узнать более подробно по пройденной теме?

Пытаются выполнить задание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: развивать способность к саморазвитию и к самосовершенствованию, путем активного приобретения нового социального опыта.

11 Информация о домашнем задании

Параграф $40

Сообщения: река Обь, Иртыш, стихи о реках, сообщение о болотах Западной Сибири и озерах..

Учащиеся определяются с д/з. $40

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем.

Предмет: География

Тема урока: Геологическое строение и рельеф

Тип урока: комбинированный

Представление о результатах:

- личностные: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

- метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД).

- предметные: 8 класс. 1 линия развития - осознание роли географии в познании освоение системы окружающего мира; 2 линия развития - освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира. 3 линия развития - использование географических умений; 4 линия развития - использование карт как моделей; 5 линия развития - понимание смысла собственной деятельности.

Цель урока: Расширить и углубить знания о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Западно - Сибирской равнины.

Технология: информационно - коммуникационная.

№ п/п	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1	Организация начала занятия	Включение в деловой ритм	Учитель предлагает опреде-лить готовность учащихся к уроку, создает эмоциональ-ный настрой на урок.	Подготовка к работе.	Проявление эмоционально – ценностного отношения к учебной деятельности.
2	Проверка выполнения домашнего задания. Актуализация ранее изученного материала	Выявить уровень знаний. Определить типичные недостатки.	Организует деятельность по проверке д\з. Сообщает учащимся критерии оценивания.	Учащиеся слушают и выбирают правильный ответ. Осуществляют самопроверку и самооценку.	осознание качества и уровня усвоения
3	Подготовка к основному этапу занятия	Постановка учебных задач	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Слушают стихотворение. Выполняют задание, пытаются решить задачу. Формулируют тему урока, цель урока и план работы на уроке известным для них способом. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи, маршрутный лист урока.	Определение темы урока, цели и задач урока. Патриотическое воспитание, любовь к природе.
4	Усвоение новых знаний и способов действий	Поиск решения учебной задачи.	Организовывает работу в группах. Формулирует задания. Учитель обеспечивает мотивацию выполнения. Осуществляет контроль, направляет деятельность учащихся в методически нужное русло.	Выполняют задание в группе Анализируют текст учебника и карт с целью решения заданной задачи. Доказывают и аргументируют свою точку зрения . Осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения; установление причинно-следственных связей. Готовят ответы на проблемные вопросы.	Умение самостоятельно делать свой выбор, отвечать за этот выбор. Умение самостоятельно извлекать информацию. Применение предметных знаний, умений и навыков. Овладение новой информацией и способами действий.
5	Первичная проверка понимания знаний и способов действий	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Коррекция отработки способа.	Диагностическая работа (на входе). Оценивает выполнение каждой группой заданных задач.	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Отвечают на вопросы учителя.	Совместная деятельность учителя и учащихся. Формулируют собственное мнение и позицию.
6	Закрепление знаний и способов действий	Повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.	Слушает отчет групп по заданной задаче. Дополняет, оценивает. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения.	Отчет о работе групп по плану. Слушают и выполняют задание в контурных картах. Отвечают на проблемные вопросы. Делают выводы.	Овладение новой информацией и способами действий. Расширение кругозора. Формулируют собственное мнение и позицию.
7	Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостного образа территории по теме урока.	Задает вопросы по теме урока.	Отвечают на вопросы.	Формирование образа территории.
8	Контроль и самопроверка знаний	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий	Корректирует вопросы, дополняет другими.	Одни учащиеся задают вопросы по кроссворду, другие отгадывают кроссворд.	Закрепление знаний.
9	Подведение итогов занятий	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Озвучивает оценки учащихся.	Учащиеся соглашаются или не соглашаются с данной оценкой.	Оценка
10	Рефлексия	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками	Предлагает ответить на вопрос Что понравилось? Что не понравилось? О чем хотели бы узнать? Предлагает выполнить задание.	Отвечают на вопросы.	Приобретение нового социального опыта. Развитие способности к саморазвитию и к самосовершенствованию
11	Информация о домашнем задании	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Предлагает задания на выбор.	Учащиеся определяются с д/з.	Самоопределение Сотрудничество

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55» г.Брянска

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО на заседании МС приказ № ___________

__________________ Протокол № _______ от «_________» _________2015 г.

Протокол №______ от «_________» _________2015 г.

от «_________» ___________2015 г.

Руководитель МО Руководитель МС Директор школы

_______________(__________) _______________(__________) _______________(__________)

Рабочая программа

Среднего общего образования по географии

Для 10 а класса

На 2015 - 2016 учебный год

Фроликовой Валентины Анатольевны

учителя географии

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе авторской программы: Домогацких Е. М. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2010). Программа данного курса соответствует образовательному стандарту и полностью реализует федеральный компонент среднего образования по географии в 10 – 11 классах.

Рабочая программа ориентирована на использование

1) учебника Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. География. Экономическая и социальная география мира: в 2 частях. Ч. 1. Общая характеристика мира : учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

2) методических пособий

- Е.А.Жижина «универсальные поурочные разработки по географии 10 класс»

3) дополнительной литературы для учащихся и учителя:

Учебник: В.П. Максаковский 10 класс Экономическая и социальная география мира М.:«Просвещение» 2010

- география: 10 класс атлас «Дрофа» 2015

- комплект контурных карт 10 класс

-_Домогацких, Е. М. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е. М. Домогацих и Н. И. Алексеевского «География: Экономическая и социальная географии мира». 10-11 классы: в 2 ч. Ч.1 / Е. М. Домогацких, Е. – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

- Глушкова В.Г., Симагин Ю.А.тесты и задания по экономической и социальной географии мира М.:»Владос»

-интернет - ресурсы

- мультимедиа поддержка

- Газеты, ТВ

- таблицы и географические карты

Общая характеристика предмета

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Место предмета в базисном плане

География входит в перечень учебных предметов, которые изучаются по выбору на базовом или профильном уровне. На базовом уровне на изучение предмета отводиться 70 часов учебного времени в 10 и 11 классах. Этому требованию отвечает структура данного учебника: он состоит из двух частей, двух книг, каждая из которых рассчитана на 35 часов учебного времени.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Цель образовательной программы школы:

подготовка выпускника с развитой системой социокультурных ценностей, со сформированными компетентностями и освоившего программы учебных дисциплин в соответствии с индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья на основе системно-деятельностного подхода.

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

1. Обеспечить соответствия образования обучающихся требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.

2. Организовать педагогические условия для реализации индивидуальных особенностей обучающихся на основе индивидуальных образовательных программ.

3. Внедрить разнообразные формы взаимодействия с обучающимися, обеспечивающие реализацию индивидуальных образовательных программ обучающихся.

4. Реализовать систему внеурочной деятельности и обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса.

5. Организовать интеллектуальные и творческие соревнования, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.

6. Организовать научно-практическую связь с учреждениями высшего образования.

7. Создать условия для осознанного выбора профессии обучающимися, в сотрудничестве с предприятиями города.

Цели и задачи курса:

- сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

- развить пространственно-географическое мышление;

- воспитать уважение к культурам других народов и стран;

- сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

- научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мире;

- воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

Особенности программы. Данная программа является новой версией классического курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени соответствующим современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на основании этой программы, опирается на самые свежие статистические данные. Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая характеристика мира» «Региональный обзор мира», несколько изменено распределение материала внутри разделов. Так в одну тему «Взаимоотношения природы и общества» объединены две ранее изучавшиеся раздельно темы, посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы должно происходить после темы «Население мира». Тема «Политическая карта мира» перенесена во вторую часть курса и изучается не в начале учебного года, а в его середине. Перемещение этой темы в региональный раздел позволяет разделить курс на две равноценные и вполне самостоятельные части. Это делает возможным гибкое использование данной программы. Курс может изучаться в течение одного года в 10 классе, из расчета по 2 часа в неделю, или в течение двух лет в 10 и 11 классе, по 1 часу в неделю. Перенос темы «Политическая карта мира», где речь идет о типологии стран современного мира, в середину курса привел к необходимости изучения классификации стран по уровню социально-экономического развития в самом начале первой части. Ведь говорить о населении и природных ресурсах мира, а также о проблемах, которые с ними связаны, без представления о двух полюсах современного мира просто невозможно. Спецификой этой программы также является и включение в региональный раздел темы, посвященной России. Эта тема не дублирует материал, изучаемый в 9 классе. Изучение России в курсе экономической географии мира – это следствие того, что наша страна всегда была и остается частью мирового хозяйства, причем ее место в этом мировом хозяйстве постоянно меняется. В остальном настоящая программа является достаточно традиционной. Изложение материала открывается короткой, но очень важной темой «Современная география», в ней речь идет о сущности современной географии вообще и социально-экономической географии в частности. Здесь рассматривается круг проблем, которые решает географическая наука, а также используемые ею научные методы. Тема «Страны современного мира» дает представление о государственном устройстве стран и их различиях по уровню социально-экономического развития. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика. Тема «География населения мира» рассказывает о динамике численности населения и о тех непростых проблемах, от решения которых во многом зависит будущее человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его сложности и мозаичности и, как следствие, сложного клубка этно-религиозных проблем. Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий, так и в экономической сфере жизни общества. Существующим в мире проблемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии современного мира. В этой теме также реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием. Следующая тема, которую для краткости можно назвать «Взаимоотношения природы и общества», также во многом посвящена именно проблемам, но это проблемы экологические, они – следствие современного производства. Однако, основная мысль темы такова: эти проблемы не являются неизбежностью, у человечества есть достаточно возможностей решить их или, по крайней мере, снять их остроту. Значительное место отведено стратегиям решения экологических проблем. Эта тема имеет межпредметные связи с биологией и экологией. Далее рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отношений. Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом количестве цифровых показателей, характеризующих отрасли мирового хозяйства. Такая позиция обусловлена рядом причин:

- статистические данные постоянно изменяются, поэтому целесообразнее акцентировать внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития международных экономических отношений;

- такой подход к изложению темы рекомендован в концепции школьного географического образования и предложен в образовательном стандарте, кроме того, именно в таком ключе рекомендуется проверять знания учащихся в ходе ЕГЭ.

В заключение темы делается вывод о неизбежности глобализации, поскольку она является закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика. Завершает первую часть курс тема, посвященная глобальным проблемам человечества. Материал представлен одним информационно-насыщенным параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показывается взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в решении этих проблем.

Вторая часть открывается темой «Политическая карта мира», знакомящей с дифференциацией стран современного мира, с многообразием форм государственного устройства, а также с крупнейшими международными организациями. Важно отметить, что знакомство с политической картой мира дается не только в географическом, но и в историческом аспекте: учащимся рассказывается об этапах, которые прошла государственно-территориальная структура мира в ходе свого развития.

Далее следует обзор регионов и отдельных стран мира. Материал достаточно полно отражает хозяйственное и социальное своеобразие регионов: Европы, Азии, Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании. Следует обратить внимание, что характеристики географического положения, населения и природных ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности хозяйственной жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной детальной характеристики в каждом регионе выбраны несколько стран, каждая из которых является либо типичной для этого региона, либо, наоборот, выделяющейся своим лидирующим положением в регионе.

Завершает курс тема посвященная Российской Федерации. Несмотря на то, что данный курс предполагает изучение, прежде всего, зарубежного мира, в образовательном стандарте на изучение России рекомендуется отводить до 10 часов учебного времени в 10 – 11 классах. Здесь не дается подробная характеристика, как для других стран, так как в 9 классе подобная характеристика уже давалась. В данном же курсе рассматриваются два блока вопросов: эволюция взаимоотношений России с мировым хозяйством и место страны в современном мире. Все темы второй части курса реализуют межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика, экология. Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования. В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.

№пп Урока Дата	Тема урока	Тип урока	Содержание	Виды деятельности	Предметные	Планируемые результаты Метапредметные познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р)	Личностные	Домашнее задание
1	Современная география	Вводная лекция	Положение географии в системе наук. Структура современной географии. Методы географических исследований. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления географических данных	Анализ карт различной тематики. Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов. Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической форме	Знают и объясняют способы и формы получения географической информации: старые и новые – экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Умеют определять и сравнивать основные географические понятия и термины; методы географических исследований	П:анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения в графические модели Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Самоопределение	§ 1
				Общая	характеристика	мира (2ч)
2	Страны современного мира .	- Лекция с элементами беседы	Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время. Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно – территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном мире	Называют признаки понятий «республика», «монархия», «унитарное», «федеративное государство», «конфедерация». Определяют: по источникам (таблицам, картам,статистическим данным) особенности государственного устройства стран (формы правления, АТУ).	Знать:- Основные этапы формирования ПКМ; новейшие изменения ПКМ за последние десятилетия; типологию стран на ПКМ. Уметь: По дополнительным источникам определять особенности стран (размеры, численность населения, форма правления, административно – территориальное устройство); называть и показывать крупнейшие по населению и площади страны мира и их столицы.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	§§2 доп\мат - Геополитические интересы. Региональные конфликты.. Международные организации, их роль в поддержании стабильности в мире. Роль Росси в международных организациях
3	Развитые и развивающиеся страны мира	Урок актуализации знаний и умений	Многообразие стран современного мира и их основные группы. Уровень социально-экономического развития. ВВП.	Умеют показывать по карте страны, относящиеся к различным группам по типологии, и их столицы. Называют признаки понятия «ВВП» Прак.раб.№1 Составление графиков картосхем, диаграмм на основе статистической информации.	Знать: Развитые и развивающиеся страны мира, большая восьмерка, страны переселенческого капитализма. Страны с переходным типом экономики. Новые индустриальные страны. Показатель ВВП Уметь: называть и показывать крупнейшие по населению и площади страны мира и их столицы. Определять геополитическое положение страны	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	§§3
				Численность	населения	мира (5ч.)
4	Численность и динамика населения мира	Вводная лекция	Динамика численности населения. Численность, рождаемость, смертность, естественный прирост. Воспроизводство населения. Естественный прирост и его типы. Демографическая политика.	Называют признаки понятий «естественный прирост», «демографический взрыв», «урбанизация», «трудовые ресурсы». Объясняют различия в естественном приросте населения. Дают оценку темпов роста народонаселения Земли, отдельных регионов и стран мира. Называют причины демографического взрыва. Прогнозируют темпы роста населения.	Знать: Понятия демография, демографический переход, демографический кризис, демографический взрыв, «естественный прирост»; численность населения мира и причины ее определяющие, характерные черты разных типов воспроизводства населения мира. Уметь: оценивать и объяснять демографическую ситуацию.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§§4 Доп\мат Региональные различия в демографической ситуации. Демография.
5	Расовый, половой, возрастной состав населения.	Лекция с элементами беседы.	Расовый, половой, возрастной состав населения.	Называют тенденции изменения возрастного состава населения. Прак.раб.№2 Анализ половозрастных пирамид разных стран.	Знать: понятие половозрастные пирамиды, особенности полового, возрастного состава населения; Взаимодействие и взаимопроникновение различных цивилизаций. Этнологические и религиозные конфликты Уметь: читать половозрастные пирамиды.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование целостного мировоззрения.	§§5
6	Этнический и религиозный состав населения.	Лекция с элементами беседы.	Этнический и религиозный состав населения. География мировых религий. Мировые и этнические религии. Этнополитические и религиозные конфликты.	Анализируют карту «Народы и религии мира» и называют причины наибольшего распространения китайского, английского, испанского, русского, арабского языков и языка хинди. Распространение мировых религий на Земле. Прак.раб.№3 Сравнительный анализ карт народов и мировых религий. № 4 Подбор примеров мононациональных и многонациональных стран. №5 Составление списка стран , в которых государственным языком являются а) английский, б) французский, русский, немецкий,	Знать: понятия этнос, рабочие языки ООН, мировые и этнические религии, характерные черты национального состава населения;	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§6
7	Размещение и плотность населения и его миграции.	Практикум	Размещение населения на планете: большие контрасты. Плотность населения. Причины неравномерного расселения людей на планете. Миграции и иммиграции. «Утечка умов»	Называют и показывают различия в степени заселённости отдельных территорий, основные регионы повышенной плотности населения на Земле. Характеризуют миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов. Пр.раб.№6 Объяснение причин миграцион-ных процессов в Европе	Знать: Понятие плотность населения, миграции основные черты размещения населения Уметь: оценивать и объяснять уровни территориальной концентрации населения	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§7
8	Городское и сельское население.	семинар	Городское и сельское население. Города мира. Урбанизация. Проблемы, связанные с урбанизацией. Крупнейшие мегаполисы мира и России. Особенности сельского расселения. Население и окружающая среда. Экологические проблемы больших городов.	Называют темпы урбанизации и её влияние на окружающую среду. Определяют функции крупнейших городов мира. Устанавливают причинно-следственные связи в различиях в темпах и уровнях урбанизации отдельных территорий; в образовании и развитии разных форм городского расселения (агломерации, мегалополисы) Прак.раб.№7 Обозначение на к. к. крупнейших агломераций и мегаполисов.	Знать: понятия урбанизация, субурбанизация, мегалополис; основные черты городского и сельского населения. Уметь: оценивать и объяснять уровни урбанизации	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности городского и сельского населения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§8
				Взаимоотношения природы и общества.	Мировые природные ресурсы	и экологические проблемы (12 ч.)
9	История взаимоотношений между природой и обществом.	Лекция	Географическое ресурсоведение и геоэкология. Географическая среда – необходимое условие жизни общества. Степень воздействия человека на природу. Этапы взаимодействия человека с природой Природопользование	Называют этапы взаимодействия человека с природой. Объясняют, какие изменения происходят в отношениях человека и природы при переходе от одного этапа к следующему. Анализируют тексты, решают проблемные вопросы	Знать: первобытный , аграрный, индустриальный, глобальный этапы. Уметь: характеризовать взаимоотношения человека и природы.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать степень воздействия человека на природу.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§9
10	Природо-пользование и экологические проблемы	Семинар	Рациональное и нерациональное природопользование. Причины и последствия загрязнения окружающей среды.	Выступления учащихся. Обсуждение проблемы.	Знать понятия:природопользование, Рациональное и нерациональное природопользование; географическая или окружающая среда, экология,экологические проблемы. Уметь: приводить примеры рационального нера-ционального пр-ния	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§10
11	Природные ресурсы.	Практикум	Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресурсов.	Называют основные виды природных ресурсов, минеральных ресурсов. Объясняют рациональность и нерациональность использования минеральных ресурсов. Определяют мировую ресурсообес-печенность, производят расчёты ресурсообеспеченности стран. Анализируют карты, тексты, решают проблемные вопросы Прак.раб.№8 Определение обеспеченности стран различными видами природных ресурсов.	Знать понятия: ресурсообеспеченность, природные ресурсы, исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы, Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенности стран	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§11
12	Минеральные ресурсы.	семинар	Понятие о минеральных ресурсах. Топливные ресурсы мира: нефть, газ, уголь. Территориальные сочетания топливных полезных ископаемых.	Называют основные виды минеральных ресурсов. Объясняют рациональность и нерациональность использования минеральных ресурсов.	Знать: металлогенетические пояса, особенности размещения минеральных ресурсов Уметь: оценивать ресурсо -обеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§12
13	Рудные и нерудные полезные ископаемые.	Практикум	Основные виды природ-ных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресурсов.	Называют страны и регионы богатые и бедные рудными и нерудными полезными ископаемыми.. Определяют рациональность и нерациональность использования рудных ресурсов.	Знать: особенности размещения природных ресурсов Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§13
14	Земельные ресурсы	Практикум	Земельные ресурсы. Земельный фонд и его структура. Использование пахотных площадей планеты. Деградация почв. Опустынивание – глобальная проблема.	Прогнозируют последствия опустынивания и прочее. Анализируют карты, тексты, решают проблемные вопросы. Определяют рациональность использования земельных ресурсов	. Знать: земельный фонд, особенности размещения природных ресурсов Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§14
15	Лесные ресурсы.	Урок актуализации знаний и умений	Лесные ресурсы. Их размещение на планете: северный и южный лесные пояса. Обеспеченность лесными ресурсами различных государств и регионов. Сокращение площади лесов планеты, его масштабы и последствия.	Прогнозируют последствия обезлесения и прочее. Анализируют карты, тексты, решают проблемные вопросы. Определяют рациональность лесных ресурсов.	Знать: особенности размещения природных ресурсов Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов. Формулировать проблемы, связанные с использованием лесных ресурсов.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§15
16	Водные ресурсы.	Практикум	Водные ресурсы суши. Запасы водных ресурсов. Неравномерность распределения. Проблемы использования пресной воды и пути их решения. Пути преодоления нехватки водных ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное водоснабжение	Анализируют карты, тексты, решают проблемные вопросы. Определяют рациональность водных ресурсов.	Знать: особенности размещения природных ресурсов Формулировать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов. Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§16
17	Ресурсы мирового океана	Урок актуализации знаний и умений	Водные ресурсы Мирового океана: биологические, минеральные, энергетические. Начало их освоения. Роль океана в обеспечении человечества разнообразными ресурсами. Понятие о марикультуре и аквакультуре. Энергетические ресурсы: используемые и потенциальные	Определяют рациональность и нерациональность использования ресурсов Мирового океана, суши. Оценивают роль ресурсов Мирового океана на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы. Прогнозируют последствия загрязнения Мирового океана. Анализируют карты, проблемные вопросы. Строят прогноз освоения шельфа Северного Ледовитого океана	Знать: особенности размещения природных ресурсов, аквакультура, марикультура, биологические ресурсы, Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§17
18	Другие виды природных ресурсов	Урок актуализации знаний и умений	Климатические и космические ресурсы как ресурсы будущего. Ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла земли. Рекреационные ресурсы; всемирное природное и культурное наследие. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с появлением новых видов отдыха.Турис-тический бум.	Определяют условия возникновения и развития наиболее крупных зон туризма и рекреаций. Оценивают роль климатических и космических ресурсов на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы	.Знать: рекреационные ресурсы, альтернативные источники энергии, особенности размещения природных ресурсов Уметь: оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира данным видом ресурсов.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§18
19	Загрязнение окружающей среды	семинар	Размеры и характер загрязнения окружающей среды. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Глобальное потепление. Замкнутые технологические циклы и безотходные технологии	Оценивают последствия антропогенного загрязнения геосферы и окружающей среды в целом	. Знать: причины загрязнения окружающей среды и его последствия. Сточные воды, опустынивание. Уметь: оценивать степень загрязнения окружающей среды отдельных стран.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§19
20	Пути решения экологических проблем.	Урок актуализации знаний и умений	Основные экологические проблемы. Пути решения экологических проблем. Замкнутые технологические циклы и безотходные технологии.	Пути решения экологических проблем: экстенсивный и интенсивный. Геоэкология.	Знать: Понятие экология, проблему истощения природных ресурсов и проблему загрязнения окружающей среды и пути решения этих проблем. Уметь: характеризовать экстенсивный и интенсивный пути решения экологических проблем.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§20
21	повторение	Практикум		Обобщающее повторение темы	Срез знаний.
				Мировое хозяйство и	научно техническая	революция. (2 ч.)
22	МГРТ. Мировое хозяйство,	Вводная лекция	Понятие о международ-ном географическом разделении труда. МГРТ и мировое хозяйство. История формирования МХ. Основные центры мирового хозяйства. Международная экономическая интеграция. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Транснациональные корпорации. Политическая и культурная глобализация.	Умеют оценивать тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве (МХ). Объясняют особенности отраслевой и территориальной структур (МХ). Анализируют причины возникновения региональных и отраслевых группировок в системе МГРТ и их необходимость, возникающие в них проблемы и пути решения. Прогнозируют появление новых интеграционных объединений.	Знать понятия: Мировое хозяйство, международное географическое разделение труда, отрасль международной специализации, ТНК, НТР. Уметь: различать старые, новые и новейшие отрасли промышленности.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§21
23	Современная эпоха научно-технической революции и мировое хозяйство.	Лекция с элементами беседы.	НТР, ее характерные черты и составные части. Влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства, основные модели и факторы размещения мирового хозяйства.	Знают отрасли «авангардной тройки», характерные черты и составные НТР. Объясняют различия в уровнях экономичес-кого развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством, добывающей и обрабатывающей отраслями промышленности в структуре хозяйства	Знать понятия: экономическая интеграция. сущность и основные направления современной НТР, Влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства, основные модели и факторы размещения мирового хозяйства. Старые, новые, новейшие отрасли промышленности. Наукоемкие отрасли	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§22
24	Топливно-энергетическая промышлен-ность мира.	Урок актуализации знаний и умений	Промышленность – первая ведущая отрасль хозяйства. Развитие нанотехнологий во всех отраслях мирового хозяйства. Топливно-энергетическая промышленность, её этапы и пути развития и роль в МХ. Нефтяная, газовая, угольная промышленность и электроэнергия мира. Грузоперевозки топлива. Страны-экспортеры и страны-импортеры	Называют крупнейших экспортеров и импортеров топливно-энергетических ресурсов и показывают их на карте. Описывают одну из отраслей ТЭК мирового хозяйства. Дают сравнительную характеристику отраслей ТЭК развитых и развивающихся стран. Прогнозируют последствия топливно-энергетического кризиса в мире	Умение давать характеристику нефтяной, газовой, угольной промышленности их размещения по территории земного шара. Составлять комплексную географическую характеристику. Выделение на карте основных топливно-энергетических районов мира.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§23
25	Металлургия	Урок актуализации знаний и умений	Обрабатывающая промышленность: черная и цветная металлургия. Старые и новые металлургические центры. Факторы размещения предприятий черной и цветной металлургии. Главные страны и районы их размещения.	Определяют, называют и показывают мировые центры месторождений полезных ископаемых; промышленные центры, крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов промышленной продукции. Оценивают и объясняют территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий	Знать особенности размещения отрасли по территории земного шара. Составлять комплексную географическую характеристику.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§24
26	Машиностроение	Урок актуализации знаний и умений	Машиностроение, химическая, лесная и легкая промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промыш-ленности с уровнем социально-экономического развития государств. Мировые лидеры в различных отраслях про-мышленности.	Составление комплексной географической характеристики отраслей машиностроения Прак.раб. №9 Определение стран – экспортеров основных видов, промышленной и с\х продукции, разных видов услуг.	Знать особенности размещения отрасли по территории земного шара. Составлять комплексную географическую характеристику.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§25
27	Химическая и легкая промышленность.	Урок актуализации знаний и умений	химическая промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промышленности с уровнем социально-экономического развития государств. Мировые ли-деры в различных отраслях про-мышленности.	Обозначение на контурной карте: стран с высоким уровнем развития химической промышленности; крупнейших центров химической промышленности мира; основных потоков транспор-тировки химического сырья и продукции химической промышленности; стран, использующих собственное сырьё и привозное	Знать особенности размещения отрасли по территории земного шара. Составлять комплексную географическую характеристику.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§26
28	Сельское хозяйство. Земледелие и животноводство.	Урок актуализации знаний и умений	Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие об АПК и «зелёной революции». География растениеводства, животноводства и рыбного хозяйства. Мировые лидеры в различных отраслях сельского хозяйства	Определяют крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов сельскохозяйственной продукции, сельскохозяйственные центры мира и показывают их на карте. Применяют в процессе учебного познания понятия: «зеленая революция». Описывают один из районов сельского хозяйства, городского или рекреационного хозяйства. Прогнозируют последствия «пищевого» кризиса, охватившего все страны мира	Знать особенности размещения отрасли по территории земного шара. Составлять комплексную географическую характеристику.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§27
29	Виды транспорта.	Урок актуализации знаний и умений	Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства и основа географического разделения труда. Мировая и региональная транспортные системы. Транспортные сети радикаль-ного и линейного типа. Основные виды транспорта: сухопутный, водный, воздушный. «Контейнерная революция» и «контейнерные мосты». Особенности транспорта развитых и развивающихся стран	Называют и показывают транспортные системы мира, определяют их особенности. Объясняют значение строительства новых трубопроводов. Прогнозируют тенденции создания единых энергетических транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве Обозначение на к/к крупных портов и важнейших направлений перевозок.	Знать особенности размещения отрасли по территории земного шара. Составлять комплексную географическую характеристику.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§28
30	Транспорт и мировое хозяйство.	Урок актуализации знаний и умений	География международных экономических отношений. Переход к новому международному экономическому порядку. Виды экономических отношений. Свободные экономические зоны. Международный туризм, главные районы международного туризма. Роль России в мировой экономике	Называют и показывают научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные основные формы международных экономических отношений. Строят прогноз изменения в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и отдельных стран	Знать формы международных экономических отношений. Понятие свободная экономическая зона.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§§29
31	Повторение			Составление тест-опросника по теме				§
32-33	Глобальные проблемы современности.	Практикум	Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Взаимосвязь глобальных проблем. Роль географии в решении глобальных проблем.	Умеют находить применение геоинформации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета. Прогнозируют изменение экологической ситуации в мире планетарного масштаба и связанной с хозяйственной деятельностью человека. Составление схемы «Взаимные связи глобальных проблем»	Знать глобальные проблемы, глобализация, возможные пути решения. Роль географии в решении глобальных проблем. Проблемы выживания и проблемы развития, сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая – главные из глобальных проблем.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование целостного мировоззрения.	§30
34	Заключительный урок			Рефлексия			самоанализ и самокоррекция учебной деятельности.
35	Резервное время1 ч.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55» г. Брянска

Рассмотрено Согласовано Утверждено

На заседании МО на заседании МС Приказ № __________

__________________ Протокол №_______ от «_____» _______ 2015 г.

Протокол №______ от «___» ________ 2015 г.

От «___» ___________ 2015 г.

Руководитель МО Руководитель МС Директор Школы

______________(__________) _______________(________) _______________(___________)

Рабочая программа

Основного общего образования по географии

для 9а, 9б и 9в классов

на 2015 - 2016 учебный год

Фроликовой Валентины Анатольевны

Учителя географии

Высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений -М.: ООО»ТИД »Русское слово» -РС, 2010,-56с. Автор - Домогацких Е.М.

Рабочая программа ориентирована на использование

1) учебника Домогацких Е.М., География: Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.И.Клюев. - М.: ООО»ТИД »Русское слово» -РС, 2010.

2) методических пособий:

Е.А. Жижина «Универсальные поурочные разработки по географии: 9 класс

- М. : ВАКО, 2007. – 288 с.

3) дополнительной литературы для учащихся и учителя:

- География: 9 класс атлас Дрофа 2015

- Контурные карты 9 класс

- И.И. Баринова В.Я.Ром Методическое пособие. География России М.: Дрофа 2010г

- Алексеев А.И. География России. население и хозяйство . - М.: Дрофа, 2010
- Население и хозяйство: Рабочая тетрадь. В.И.Сиротин- М.: Дрофа, издательство ДИК, 2010
- Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2009

- Родионова И.А. Экономическая география России. М.: Московский лицей,2001.
- Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2009
- Пятунин Б.Б. Новые контрольные и проверочные работы по географии. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2005.

-интернет-ресурсы.
- мультимедиа – поддержка.

- газеты, Т В.

- Библиотека электронных наглядных пособий. География. 6-10 классы.

- Таблицы и географические карты.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития. Курс «География России» создает у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрывает разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, знакомит учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Хозяйство и географические районы», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

В рабочей программе учителем определён тематический план, формы и приёмы работы и контроля по формированию ЗУНов, критерии оценивания учащихся за письменную и устную работу на уроке, составлен развёрнутый календарно-тематический план.

Цель образовательной программы школы:

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

6. Организовать научно-практическую связь с учреждениями высшего образования.

7. Создать условия для осознанного выбора профессии обучающимися, в сотрудничестве с предприятиями города.

Цели и задачи курса:

- развить пространственно-географическое мышление;

- воспитать уважение к культурам других народов и стран;

- воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с Федеральным Государственным стандартом, программой основного общего образования по географии и учебника географии население и хозяйство России под редакцией Е.М. Домогацких.

Согласно действующему учебному плану программа предусматривает обучение географии в объеме 68 часов, - 2 часа в неделю. В программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенной в пояснительной записке к программе по географии. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, развитие познавательных интересов, воспитание любви к своей Родине, применение географических знаний и умений в повседневной деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а так же с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в планирование включены практические работы, предусмотренные программой. Все практические работы оцениваются по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, с этой целью используются географический атлас, контурные карты с вопросами и заданиями, в том числе в форме практических работ, презентации учащихся по различным темам курса.

№пп Урока Дата	Тема урока	Тип урока	Содержание	Виды деятельности	Предметные	Планируемые результаты Метапредметные познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р)	Личностные	Домашнее задание
					Введение (1 ч)
1	Экономическая и социальная география.	лекция с элементами беседы	Экономическая и социальная география - наука о развитии территориальной организации населения и .хозяйства. Объект ее изучения - хозяйственный комплекс страны.	Смысловое чтение. Рработа в тетрадях.	Называют предмет изучения экономической и социальной географии. Объясняют ее роль в решении социально-экономических, экологических проблем страны.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать особенности понятия хозяйственный комплекс.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§1
				Россия на карте	мира. Природные	условия и ресурсы	России	(7 ч)
2	Формирование территории России.	Актуализация знаний и умений	Открытие и освоение Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Россия в XX веке	Составление опорного конспекта по тексту учебника. На контурные карты наносят границы России, страны Ближнего Зарубежья	Знают историю формирования территории России. Умеют находить и анализировать информацию из разных источников	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенностей заселения территории России.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§2.
3	Экономико-географическое положение России.	Изучение нового материала	Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности экономико- и политико-географического положения России. Сравнение ЭГП России во времени.	Анализ карт. На контурных картах обозначают все пограничные государства. Пр.раб1. Оценка экономико- и политикогеографического положения России. По типовому плану.	Определяют специфику географического положения страны. Понимают связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями территории 1. На контурных картах обозначают все пограничные государства. 2.Определяют места пересечения государственной границы крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенностей экономико -географического положения	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§3.
4	Административно-территориальное устройство России.	Комбинированный урок	Административно-территориальное деление страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.	Анализ карт, таблиц, схем учебника. Смысловое чтение. ПР. раб. №2 Нанесение на контурную карту национально-территориальных образований и краев.	Знают специфику административно-территориального устройства. Называют и показывают федеральные округа	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт , таблиц особенностей административно-территориального деления страны.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 4, задания, с. 25
5	Экономическое районирование территории России.	Изучение нового материала.	Экономические районы России, специализация	Анализ карт, таблиц, схем учебника. Смысловое чтение. На контурные карты нанести экономические районы	Понимают термины «экономическое районирование», «специализация». Называют и показывают экономические районы России	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа особенности экономического районирования.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§5.
6	Природные условия России.	Практикум.	Природные условия России, их комфортность и хозяйственный потенциал. Адаптация человека к условиям окружающей среды	Анализ текста учебника.	Объясняют влияние природных условий на жизнь человека. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа особенностей природных условий.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 6. Подготовить сообщения о некоторых объектах всемирного наследия
7	Природные ресурсы России.	Семинар-практикум.	Природные ресурсы: минеральные, водные, почвенные, климатические, агроклиматические, лесные, рекреационные	Анализ карт, таблиц, схем учебника. Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования. Работа в к.к.	Приводят примеры разнообразия природных ресурсов. Характеризуют уникальность объектов всемирного наследия на территории России. На контурные карты нанести объекты всемирного наследия на территории России.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа особенностей природных ресурсов	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§7.
8	Хозяйственная деятельность и изменения природной среды.	Актуализация знаний и умений.	Взаимодействие человека и природы, «чистые» и «грязные» отрасли, экологические проблемы.	Анализ карт, таблиц, схем учебника. Смысловое чтение.	Приводят примеры взаимодействия человека и природы, рационального природопользования. Объясняют причины возникновения экологических проблем	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: различать чистые и грязные отрасли промышленности.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§8
					Население России (7 ч)
9	Численность населения России.	Эвристическая беседа.	Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.	Анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий	Понимают, что такое естественный прирост. Объясняют причины и последствия демографического кризиса. Характеризуют демографическую ситуацию в России	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа, таблиц особенностей населения России.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§92с.5-4.
10	Размещение населения России.	Практикум.	Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Две зоны расселения.	Анализ карт, таблиц, Пр. раб №3 Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов федерации	Объясняют причины разной плотности населения страны. Характеризуют особенности двух зон расселения	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа особенности размещения населения России.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§10.
11	Миграции Населения.	Эвристическая беседа.	Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах.	Анализ карт, таблиц, схем. смысловое чтение.	Прогнозируют положительные и отрицательные последствия миграционных процессов	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа основные миграционные потоки.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§11.
12	Формы расселения и урбанизация.	Актуализация знаний и умений.	Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, определяющие их факторы. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.	Анализ карт, таблиц, На контурные карты нанести города- миллионеры,	Характеризуют городскую и сельскую формы расселения. Объясняют причины урбанизации. Называют и показывают крупнейшие города (миллионеры)	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью карт атласа особенности расселения и урбанизации.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§12. подготовить сообщения к семинару.
13	Этнический и религиозный состав населения.	Семинар.	Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.	Анализ карт, таблиц, работа с текстом учебника. Пр.раб№4 Составление таблицы» Народы России, не имеющие национально- территориальных образований в составе страны»	Знают географию народов, населяющих страну. Характеризуют этнический и религиозный состав населения. Объясняют причины этнорелигиозных конфликтов Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: показывать ценность географической информации	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§13.
14	Трудовые ресурсы и рынок труда.	Решение проблемных задач.	Половозрастная структура населения России. Трудовые ресурсы. Рынок труда	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Характеризуют половозрастной состав населения. Объясняют преобладание в нем женщин и последствия снижения доли молодых людей. Приводят примеры и пути решения проблем, возникающих на рынке труда	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§14.
15	Население России.		Повторение
					Хозяйство России (18 ч)
16	Национальная экономика.	Изучение нового материала	Народное хозяйство и его структура. Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора	Анализ экономических карт для определения территориальной структуры хозяйства	Понимают термины «национальная экономика», «отрасль», «отраслевая структура хозяйства», «предприятие». Называют отрасли первичного, вторичного и третичного секторов народного хозяйства	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§15 4.
17	Факторы размещения производства.	Комбинированный урок	Факторы размещения производства. Территориальная структура хозяйства. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Называют и приводят примеры факторов размещения производства	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 165.
18	Топливно- энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность.	Изучение нового материала.	ТЭК: состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная и газовая промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Современные проблемы ТЭК и охрана окружающей среды	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. На контурные карты нанести районы добычи нефти и газа	Знают отраслевой состав ТЭК, районы добычи нефти и газа. Называют и показывают важнейшие магистральные нефте- и газопроводы. Оценка обеспеченности хозяйства России основными видами природного топлива	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 17.
19	ТЭК: угольная промышленность.	Практикум.	Угольная промышленность: особенности отрасли, основные современные и перспективные районы добычи. Охрана окружающей среды	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. На контурные карты нанести важнейшие Угольные бассейны Пр.раб№6 Сравнительная характеристика двух угольных бассейнов.	Знают особенности отрасли и способы добычи угля. Называют и показывают важнейшие угольные бассейны России Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 18.
20	ТЭК: электроэнергетика.	Комбинированный урок.	Электроэнергетика: типы электростанций, их география, особенности и доля в производстве электроэнергии. Единая энергетическая система	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. На контурные карты нанести важнейшие типы электростанций.	Знают основные типы электростанций. Называют и показывают самые мощные из электростанций	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 19, задание 1, с. 113, выполнить на контурных картах
21	Металлургический комплекс. Черная металлургия.	Практикум.	Состав, место и значение отрасли в хозяйстве. Черная металлургия: факторы размещения предприятий, металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Охрана окружающей среды	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Пр.раб№7 Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и статистических данных.	Знают факторы размещения и значение отрасли в хозяйстве страны. Называют и показывают Уральскую, Центральную и Сибирскую металлургические базы На контурные карты нанести крупные комбинаты полного цикла	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§20.
22	Металлургический комплекс. Цветная металлургия.	Комбинированный урок с элементами практикума.	Цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Пр. раб №8 Определение по картам главных факторов и районов размещения алюминиевой промышленности.	Знают факторы размещения и географию медной, алюминиевой, свинцово-цинковой и золотодобывающей промышленности. Определение по картам главных факторов размещения предприятий цветной металлургии Оценивают и объясняют степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§21
23	Машиностроение.	Изучение нового материала.	Состав, место и значение отрасли в народном хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. предприятия отрасли.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам и статистическим материалам.	Знают отраслевой состав и географию машиностроения. Объясняют факторы размещения и показывают на карте крупнейшие Находят информацию для характеристики отрасли.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамиФорми-рование целостного мировоззрения.	§22. Найти информацию для характеристики ВПК
24	Машиностроение, география машиностроения.	Комбинированный урок.	Особенности географии транспортного машиностроения и военно-промышленного комплекса (ВПК). Экологические проблемы отрасли	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Пр.раб №9 Определение по картам основных центров размещения металлоемкого и трудоемкого машиностроения.	Характеризуют отрасли машиностроения Называют и показывают основные центры	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§23
25	Химическая промышленность.	Комбинированный урок.	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Охрана окружающей среды	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Знают отраслевой состав и географию предприятий горной и основной химии. Показывают районы добычи и месторождения горно-химического сырья. Определяют факторы размещения предприятий	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§24
26	Лесная промышленность.	Практикум.	Роль леса в экономике страны. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. География пушного промысла. Охрана окружающей среды	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Оценка природных ресурсов и пути решения экологических проблем, связанных с развитием отрасли	Понимают и оценивают роль отраслей лесной промышленности в хозяйстве страны, проблемы, связанные с потерей древесины. Прогнозируют перспективы развития лесопромышленных комплексов	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§25
27	Сельское хозяйство: растениеводство.	Комбинированный урок с элементами практикума.	Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие. География выращивания важнейших культурных растений. Садоводство и виноградарство	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур. Заполнение таблицы.	Знают состав агропромышленного комплекса. Оценивают агроклиматические условия для развития растениеводства. Определяют роль зерновых культур в развитии отрасли.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничествесо сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§26 9.
28	Сельское хозяйство: животноводство.	Практикум.	Животноводство. География отраслей животноводства	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Определение по картам главных районов животноводства.	Знают особенности отрасли. Объясняют направленность скотоводства в разных районах страны	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§2710.
29	Зональная специализация сельского хозяйства.	Практикум.	Природные зоны России и зональные типы сельского хозяйства	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Пр.раб№10 Определение по картам особенностей зональной специализации с\х.	Определяют степень зависимости развития отраслей от природных условий и факторы их размещения Характеристика зональных типов сельского хозяйства.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§28
30	Пищевая и лёгкая промышленность.	Актуализация опорных знаний.	Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России. География текстильной промышленности. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика рыбной и текстильной промышленности (по выбору)	Знают отраслевой состав пищевой и лёгкой промышленности. Определяют отрасли, ориентированные на источники сырья и потребителя	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§29 сообщения учащихся о видах трансполрта по плану.
31	Транспорт России.	Комбинированный урок.	Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный виды транспорта. характеристика отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение сообщения учащихся о видах трансполрта по плану. Заполение таблицы.	Определяют роль транспорта в развитии хозяйства страны. Сравнение по грузо и пассажирообороту. Объясняют, почему нехватка дорог сдерживает развитие экономики страны	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§30
32	Нематериальная сфера хозяйства.	Лекция с элементами исследования.	Отрасли и факторы размещения нематериальной сферы хозяйства. Наука, её роль в жизни современного общества. Города науки и технополисы. География сферы услуг, жилищного и рекреационного хозяйства	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение	Знают отрасли нематериальной сферы. Определяют их роль в обеспечении качества жизни населения. Показывают на карте города науки и технополисы России. Приводят примеры наукоёмкости производства	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§31. Составить кроссворд на тему «Отрасли хозяйства России»
33	Хозяйство России.		Обобщение и повторение.
					Экономические районы России (13 ч)
34	Северный экономический район.	Вводная лекция с элементами практикума.	Состав и географическое положение, обеспеченность природными ресурсами, преобладание в экономике отраслей добывающей промышленности	Анализ карт, таблиц.	Называют и показывают области, входящие в состав района. Выделяют и объясняют роль ЭГП и природных ресурсов в развитии хозяйства. Характеризуют отрасли специализации. Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации. устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§ 32, вопросы, с. 179. Подготовить сообщения о Санкт- Петербурге
35	Северо-Западный экономический район.	Актуализация опорных знаний.	Самый урбанизированный, индустриально развитый, обладающий высоким научно- техническим потенциалом район страны. Отрасль специализации - машиностроение. Санкт-Петербург - многофункциональный город	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Называют и показывают области, входящие в состав района. Приводят примеры центров производства важнейших видов продукции, объектов мирового .природного и культурного наследия в России. Определение связи между размещением населения и особенностями хозяйственной специализации.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§33
36	Калининградская Область.	Комбинированный урок.	Особенности географического и геополитического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Объекты мирового природного и культурного наследия России	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение ПР.раб.№11 составление ЭГХ территории Калининградской обл.	Анализируют информацию, необходимую для изучения географических особенностей территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§34. Подготовить сообщения о Москве
37	Центральный экономический район.	практикум	Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Важнейшие отрасли хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района. Внутренние природно-хозяйственные различия. Объекты мирового природного и культурного наследия в России	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение Практ.раб. №12 Сравнительная характеристика ЭГП и ресурсов северо-западного и центрального районов.	Выделяют и объясняют роль ЭГП в развитии хозяйства. Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала. Сравнение географического положения Центрального и Северо-Западного районов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§35
38	Центрально – Черноземный экономический район.	Актуализация опорных знаний.	Выгодное транзитное положение и мягкий климат определяют место и роль района в хозяйстве страны	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану, анализ ввозимых и вывозимых грузов.	Называют и показывают области, входящие в состав района. Приводят примеры центров производства важнейших видов продукции	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§36
39	Волго-Вятский Район.	Исследование.	Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Внутренние природно-хозяйственные различия	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану	Называют и показывают области, входящие в состав района. Выделяют и объясняют роль ЭГП и природных ресурсов в развитии хозяйства. Характеризуют отрасли специализации	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§37. Подготовить макет рекламного буклета об отдыхе в районе КМВ
40	Северо - Кавказский район.	Практикум.	Особенности географического и геополитического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население: численность, естественный прирост, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Главные рекреационные районы	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение Пр.раб№13 Анализ перспектив развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа.	Характеризуют особенности этнического состава населения. Приводят примеры использования природных ресурсов, влияния окружающей среды на формирование культуры народов; специализации района, объектов мирового природного и культурного наследия России	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§38, вопросы, с. 208
41	Поволжский Район.	Изучение нового материала.	Место и роль района в экономике страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Экономические, социальные и экологические проблемы. Внутренние природно-хозяйственные различия.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану.	Называют и показывают области, входящие в состав района. Характеризуют особенности ЭГП, природные ресурсы, уровень урбанизации, национальный состав населения, отрасли специализации. Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона (маш-е, нефтепереработка,гидроэнергетика), предпосылок для выплавки алюминия.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§39
42	Уральский Район.	Актуализация опорных знаний.	Состав и географическое положение, обеспеченность природными ресурсами. Главная металлургическая база страны, машиностроение, лесная и химическая промышленность. Экологические проблемы, связанные с горнодобывающей индустрией	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану	Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района. Характеризуют природные ресурсы, уровень урбанизации и национальный состав населения, отрасли специализации. Оценивают экологическую ситуацию	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§40
43	Западно- Сибирский Район.	Практикум.	Богатство района - запасы нефти, природного газа, каменного угля и руд. Огромные водные и лесные ресурсы. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района. Внутренние природно-хозяйственные различия. Объекты мирового природного и культурного наследия России	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Западной Сибири	Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§41, вопросы, с. 225 12.
44	Восточно- Сибирский район	Практикум.	Состав района и особенности экономико-географического положения. Суровость климата.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану Пр.раб.№14 Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономического районов.	. Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района. Характеризуют особенности ЭГП, природные ресурсы, степень их освоения, Прогнозируют перспективы дальнейшего развития Определение черт сходства и различия в размещении населения Западносибирского и Дальневосточного районов.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§42
45	Дальневосточный район.	Практикум.	Главные черты ЭГП, приморское положение, создающее экономические перспективы развития. Природные условия, затрудняющие освоение природных ресурсов. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Характеристика района по плану	Оценивают ЭГП района. Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование центров производства важнейших видов продукции. Определение причин малой заселенности и слабой освоенности территории	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§43
46	Экономические Районы России.	Обобщение и систематизация знаний и умений.	Различия в хозяйственном освоении разных территорий. Географическое положение, природные условия, ресурсы и уровни экономического развития регионов	Прак. Раб №15 Составление схемы производственно-территориальных связей экономического района.(по выбору учащихся)	Объясняют различия в хозяйственном освоении разных территорий. Определяют связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и отраслями специализации	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
					Страны Ближнего Зарубежья. 5ч.
47	Страны Балтии и Белоруссия.	Изучение нового материала	География государств ближнего зарубежья. Страны Балтии - члены Европейского Союза. Белоруссия - член СНГ. Транзитное положение между Россией и Европой	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Составление экономико-географическая характеристика стран.	Характеризуют особенности ЭГП, природные ресурсы, уровень урбанизации и национальный состав населения, отрасли специализации. 13, Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§44
48	Украина и Молдавия.	Актуализация опорных знаний.	Украина - крупная европейская страна с развитой экономикой. Молдавия - край садоводства и виноградарства	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Составление экономико-географическая характеристика стран.	Характеризуют особенности ЭГП. Определяют связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и отраслями специализации. Сравнение географического положения стран и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§45
49	Страны Закавказья.	Практикум.	Грузия, Армения, Азербайджан - горные страны, расположенные в области субтропического климата. ЭГП, минеральные ресурсы, отрасли специализации хозяйства	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Составление экономико-географическая характеристика стран.	Определяют связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и отраслями специализации. Определение общих черт в хозяйственной специализации стран Закавказья	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§46
50	Страны Цен- трально- Азиат- ского региона	Практикум.	Страны, образующие регион и их столицы. Географическое положение, природные условия, ресурсы и уровни экономического развития Казахстана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении, Узбекистана	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение. Составление экономико-географическая характеристика стран.	Называют и показывают страны и их столицы. Характеризуют особенности ЭГП, природные ресурсы, национальный состав населения, отрасли специализации. Определение признаков сходства и различий географического положения стран.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§47
51	Страны ближнего зарубежья.	Обобщение знаний, дискуссия.	Оценка исторических, политических, экономических и культурных связей государств ближнего зарубежья, с Россией.	Анализ карт, таблиц, Практ.раб№16 составление схемы внешних производственно-территориальных связей между странами Ближнего Зарубежья и Россией.	Прогнозируют возможные экономические отношения России и стран ближнего зарубежья	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности района	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
			География	Брянской	области 12ч
52	Брянская область. ЭГП Брянской области.		Визитная карточка Брянской области. ЭГП области.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Определение ЭГП области. Вычерчивание картосхемы	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	Карта-схема
53	Этапы формирования хозяйства области.		Этапы становления и развития системы расселения и хозяйства региона.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Умение объяснять	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
54	Природные ресурсы. Практикум.		природные ресурсы области.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Изучение природных ресурсов области.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	Карта-схема
55	Население. Практикум.		Население и трудовые ресурсы. Города.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.		К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
56	География н\х. Практикум.		Отрасли специализации области. Факторы размещения.	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.	Называют основные отрасли народнохозяйственного комплекса области. Особенности его территориальной организации	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения. .	Карта-схема
57	Промышленность.	Практикум.	География отраслей промышленности, проблемы и перспективы развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами *	Определение закономерностей в размещении отраслей промышленности. Составление карта-схемы.	Называют важнейшие промышленные объекты области. Характеризуют факторы их размещения	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	Карта-схема
58	Сельское Хозяйство.	Практикум.	Природно-ресурсный потенциал для развития отрасли. Проблемы и перспективы развития	Составление карта-схемы.	Оценивают агроклиматические ресурсы. Определяют экологические проблемы. Прогнозируют развитие отрасли	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
59	Транспорт.	Практикум.	Виды и роль транспорта в экономике региона. Проблемы и перспективы развития	Анализ карт, таблиц, смысловое чтение.Найти информацию о городах области	Называют виды транспорта. Определяют направления и характер грузопотоков. Прогнозируют перспективы развития отрасли. Характеристика транспортного узла	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	Карта-схема
60	Внутренние различия района и города	Практикум.	Внутренние различия районов и городов. Качество жизни населения. Экскурсионные, исторические, культурные, административные объекты	Подготовить макет рекламного буклета о туристических объектах	Устанавливают связь между ГП, природными условиями, историческим наследием, традициями, особенностями быта и уровнем экономического развития городов и районов. Характеристика внутренних различий районов и городов	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности		Карта-схема сообщения
61	Достопримечательности.		Достопримечательности своего края.	Слушают сообщения	Находят в тематических картах и других источниках информации	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения. .	сообщения
62	Охрана природы	Конференция	взаимодействие природы и человека на примере своего края	Слушают сообщения и составляют анализ взаимодействия природы и человека на примере своего края	Анализировать взаимодействия природы и человека на примере своего края	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
63	«География своего региона»	Обобщающий урок	Обобщение знаний.	Составление схемы производственно-территориальных связей Брянской области.		К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.
64	Место России в мировой экономике		Место России в мировой экономике. Экономический потенциал страны. Взаимосвязи России с другими странами мира	Определение экономической роли России в мире на разных этапах исторического развития	Характеризуют экономический потенциал страны. Приводят примеры внутригосударственных и внешних экономических связей России	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации устанавливать с помощью карт атласа особенности	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Формирование целостного мировоззрения.	§48
65-67	Обобщающее повторение.					Итоговый тест
68	Заключительный урок

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55» г.Брянска

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО на заседании МС приказ № ___________

__________________ Протокол № _______ от «_________» _________2015 г.

Протокол №______ от «_________» _________2015 г.

от «_________» ___________2015 г.

Руководитель МО Руководитель МС Директор школы

_______________(__________) _______________(__________) _______________(__________)

Рабочая программа

Основного общего образования по географии

Для 7а и 7б классов

На 2015 - 2016 учебный год

Фроликовой Валентины Анатольевны

учителя географии

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на использование

1) учебника:

- Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. – География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч 1 – Планета на которой мы живем. Ч 2 – Материки планеты Земля. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. – М.:ООО »ТИД «Русское слово - РС», 2010, - 256с.и 280с.:ил., карт.

- методических пособий для учащихся и учителя:

- Е.М. Домогацких. Рабочая тетрадь по географии. В 2 ч. 7 кл. М.: «Русское слово», 2010

- Мишняяева Е.Ю. География. Земля и люди.

- Контурные карты. М.: Просвещение, 2015.

- Атлас. География 7 класс.- Дрофа 2012

- Никитина Н. А. поурочные разработки по географии. 7 класс. М.: ВАКО, 2005. – 288 с

- Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений.ю. – 2 издание. – М.:ООО»ТИД Русское слово - РС», 2010 – 56с.

- интернет ресурсы,

- ТВ

- Библиотека электронных наглядных пособий

- таблицы и географические карты

Место предмета в базисном плане

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Общая характеристика учебного предмета:

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем. Африка. Австралия

2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия.

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Также разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света». На второй урок ввела тему как люди открывали мир.

Следующая тема «Литосфера» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Цели и задачи курса:

- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Требования к уровню подготовки учащихся (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен:

1. Знать (понимать):

- географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

- причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

- основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными

особенностями отдельных стран и регионов;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и

предотвращению;

- географию крупнейших народов Земли.

2. Уметь:

- давать характеристики материков и океанов;

- характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;

- приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального

природопользования и др.;

- определять географическое положение природных объектов.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

№пп

Урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание

Виды деятельности

Предметные

Планируемые результаты

Метапредметные

познавательные УУД (П);

коммуникативные УУД (К);

регулятивные УУД (Р)

Личностные

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ

(2 ч)

Суша в океане.

Урок актуализации знаний и умений

Физическая география как наука.

Материки и части света. Острова, их виды по происхождению

Формировать и развивать практические компетентности

Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации;

Называют предмет изучения курса, его структуру, различия между материками и частями света. Сравнивают размеры материков, площади суши и океанов. Показывают географические объекты Материки и части света. Острова, океаны.

К: продолжить обучение в эвристической беседе.

Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

П: уметь сравнивать размеры материков, площади суши и океанов

Формирование мотивации

Развитие личностной

рефлексии,

толерантности

Д/З: §1 с.6-14

Подготовить минирефераты: история географических открытий.

Как люди изучали и открывали землю.

Мини семинар по теме.

Обобщение знаний.

География в древности, в античном мире, в средневековье. Эпоха великих географических открытий и первых научных экспедиций. Время научных экспедиций. Современная эпоха.

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле.

Защита минирефератов: история географических открытий.

Рассказывают: как люди открывали мир.

Заполняют таблицу: как люди открывали мир.

К: уметь отображать информацию в виде презентаций и минирефератов

Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Д/З: §1

Повтор суша в океане.

Литосфера

-- подвижная

твердь (5ч)

Геологическое время

Урок изучения нового материала.

Геологическое время.

Геохронология развития Земли, геологические эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Периоды, эпохи, их особенности изменений живой и неживой природы

Анализ геохронологической таблицы.

Описание особенности формирования живой и неживой природы в разное геологическое время.

Называют эры, периоды, эпохи. Дают определения терминам и понятиям.

Описывают особенности формирования живой и неживой природы в разное геологическое время. Устанавливают взаимосвязь между изменением неживой природы и развитием живых форм.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь читать геохронологическую таблицу

Формирование целостного мировоззрения.

Д/З: §2

С. 17-24

Выучить эры и периоды в истории земли.

Сообщение: Альфред Вегенер

Строение

Земной коры.

Урок актуализации знаний и умений.

Литосфера, виды земной коры: материковая, океаническая.

Процессы в земной коре. Гипотеза дрейфа материков

Сравнение материковой коры с океанической.

Обозначение литосферных плит на к.к.

Чтение карты строение земной коры.

Анализируют гипотизы дрейфа материков.

Называют отличия материковой

коры от океанической. Сравнивают особенности их строения.

Показывают крупные литосфер -ные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.

Объясняют суть гипотезы дрейфа материков

К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками

§ 3, задания 3,4, 5, с. 31,

«Сложные

вопросы»;

«Поработаем с картой», с. 31

Литосферные плиты и современный рельеф.

Урок изучения нового материала.

Внутренние факторы формирования рельефа и очертания материков. Столкновения, разломы, вертикальные движения в земной коре, как результат формирования различных форм рельефа.

Землетрясения, вулканизм

Определяют признаки платформ и складчатых поясов, причины формирования различных форм рельефа. Чтение карты строение земной коры.

Пр.раб.1 Составление картосхемы «Литосферные плиты»

Показывают на карте плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Характеризуют особенности движения литосферных плит. Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных, и для объяснения катастроф современности.

Знают правила поведения при стихийных бедствиях

Уметь: прогнозирование изменений рельефа Земли при возможных движениях литосферных плит

К: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Р: применять методы информационного поиска.

П: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики.

§ 4, задания 1,2,3, с. 39,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 39

Составление таблицы «Формирование рельефа под воздействием эндогенных сил»

Платформы и равнины

Урок актуализации знаний и умений

Тектоническая карта. Рельеф, формы рельефа: равнины, их классификация по форме, высоте, происхождению. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Выветривание, виды выветривания. Платформы.

анализируют физическую и тектоническую карты.

Объясняют зависимость образования и размещения равнин от строения и активности земной коры и взаимодействия внутренних и внешних процессов.

Определяют существенные признаки понятий «платформа»,

Составляют схему классификация равнин

Называют и показывают крупные равнины.

Классифицируют равнины по высоте, форме, происхождению. Выявляют связь между платформами и литосферными плитами. Объясняют зависимость образования и размещения форм рельефа от строения и активности земной коры и взаимодействия внутренних и внешних процессов.

Объясняют: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф»; образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов

Умеют анализировать физическую и тектоническую карты.

К: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Р: применять методы информационного поиска.

П: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование целостного мировоззрения.

43,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 44

Нанесение на контурную карту крупных равнин

Складчатые пояса и горы

Урок актуализации знаний и умений

Области складчатости. Рельеф, формы рельефа: горы, их классификация по форме, высоте, происхождению. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Выветривание, виды выветривания

Анализ физической и тектонической карты. Составление прогноза изменения очертаний суши в результате движения плит.

Объясняют зависимость образования и размещения гор от строения и активности земной коры, взаимодействия внутренних и внешних сил

Называют и сравнивают формы горного рельефа, показывают их на карте.

Выявляют связь между горами и движением литосферных плит. Объясняют зависимость образования и размещения гор от строения и активности земной коры, взаимодействия внутренних и внешних сил

Уметь: Анализ физической и тектонической карты. Составление прогноза изменения очертаний суши в результате движения плит.

К: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Р: применять методы информационного поиска.

П: показывать ценность географической информации для человечества,

составляя прогноз изменения очертаний суши в результате движения плит..

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики.

§ 6, задания 1,2,3, с. 50,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 50 Нанесение на контурную карту горных систем

Атмосфера -

воздушный

океан

(3ч)

Пояса

Планеты

Урок изучения нового материала.

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам года. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли.

Широтные пояса: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.

Закономерности их распространения

Анализ карты климатических поясов и областей Земли.

Определение по климатическим картам особенности распре-деления на поверхности Земли температуры воздуха и осадков.

Пр.раб 2 Чтение климатических карт: определение главных показателей климата различных регионов планеты.

Составление опорного конспекта

Называют и показывают на карте виды широтных поясов.

Называют климатообразующие факторы.

Определяют по климатическим картам особенности распре-деления на поверхности Земли температуры воздуха и осадков.

Объясняют закономерности формирования и сменяемости широтных поясов и

Характеризуют их особенности.

Объяснять: причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения

осадков на Земле

Анализ рисунков 36-39 на с. 56-59.

К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

Р: формировать и развивать

компетентность в области использования ИКТ.

П: уметь выявлять различия в поясах планеты

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.

§7, задания 1, 2, 3; с. 60,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 60

Воздушные массы и

климатические

пояса

Урок изучения нового материала.

Воздушные массы, их характеристики, условия формирования и перемещения.

Территориальные сочетания климатообразующих факторов.

Типы климатов. Климатические пояса. Климатическая карта. Влияние антропогенного воздействия на изменения климата

Выявляют причины формирования различных типов воздушных масс.

Составление характеристики климатических

поясов Земли Заполняют таблицу климатические пояса.

Анализ климатических карт, климатограмм на рисунках 40, 41 на с. 66, 67.

Описывают общую циркуляцию атмосферы.

Объясняют понятия «воздушная масса» и условия ее формирования. Характеризуют влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.

Устанавливают причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха

К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

Р: формировать и развивать

компетентность в области использования ИКТ.

П: уметь выявлять различия в климатических поясах

Формирование навыков организации своей деятельности в группе.

§ 8, задания 2,4, 5, с. 68,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой, с. 68

Климатообразующие

Факторы.

Урок

актуализации знаний

и умений

Климатообразующие факторы. Климат.

Ветры постоянные (пассаты, ветры западного переноса, северо-восточного переноса), сменяющиеся циклично (муссоны), особенности их возникновения

Пр. раб.3 Анализ климатограмм для основных типов климата.

Перечисляют климатообразующие факторы.

Описывают общую циркуляцию атмосферы.

Объясняют понятия: «воздушная масса», «пассаты», «муссоны». Характеризуют влияние различных факторов на формирование климата.

Сравнивают континентальный и морской климат.

Называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха.

Объяснять: влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека; свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения

осадков на Земле

К: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Р: применять методы информационного поиска.

П: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

§ 9, задания 3,4, 5, с. 75-76, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 76

Анализ рисунков

42,43,45 на с. 71,72,74,

составление

схемы.

Тестирование

(с. 76-77)

Гидросфера

Мировой

океан –

синяя бездна (4ч)

Мировой океан и его части

Урок

Актуализации знаний

и умений

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши.

Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин.

Температуры и соленость вод Мирового океана

Пр.раб.4 Построение профиля дна океанов по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана

Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы. Показывают по карте границы океанов, элементы их строения (отмель, склон, ложе, котловины, желоба).

На основе разных источников описывают жизнь в Мировом океане. Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины, особенности животного мира в различных частях океанов.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять

различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины, особенности животного мира в различных частях океанов.

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

.§ 10, задания 3,4, 5; с. 85,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой с. 85»

Анализ рисунков 46,48 на с. 82, 83

Движение Мирового океана

Урок изучения нового материала.

Циркуляция вод Мирового океана. Виды волн, особенности их образования.

Течения, их различия и распространение. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников;

Называют и показывают:

течения.

Объясняют механизм возникновения течений, их распространение. Приводят примеры влияния течений (с помощью карты) на климат, судоходство.

Обозначают крупные течения на карте.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь показывать на карте крупные течения

Формирование устойчивой мотивации к исследова-

тельской деятельности, конструированию.

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с.92

Органический

Мир океана

Урок актуализации знаний и умений

История появления жизни на Земле.

Влияние Мирового океана на климат планеты. Виды живых организмов (планктон, нектон, бентос), их распределения в океане

Осознавать ценность полученных знаний об оболочке Земли - гидросфера;

оценивают и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников;

Называют группы живых организмов, обитающих в океане, их значение.

Объясняют разницу в разнообразии и количестве их видов в различных частях Мирового океана. Характеризуют влияние океана на климат планеты.

Прогнозируют изменения климата при изменении частей Мирового океана

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь объяснять изменение климата

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

§ 12, задания 1, 2, 3, с. 99,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 99. Создание презентаций «Мир океана»

Особенности

отдельных

океанов.

Урок актуализации знаний и умений. Защита презентаций «Мир океана»

Характерные черты и особенности океанов. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана

Просмотр презентаций «Мир океана» Комплексная характеристика океана:

Географическое положение,

История исследования,

Особенности рельефа,

Климат и воды,

Органический мир

Виды хозяйственной

деятельности в океане.

Знают географические особенности океанов.

Называют ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений, меры по охране вод. Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана, образованием течений и их влиянием на природу прилегающей суши, различие в природе отдельных частей каждого из океанов

Анализ карт, составление краткой географической характеристики океанов на основе разных источников информации

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь характеризовать океан по плану

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

§ 13,задания 1, 2, 3, с. 106, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 107

Географическая

оболочка.

Урок изучения нового материала.

Ландшафт, природный комплекс, географическая оболочка, ее свойства. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распростра-нения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы

Пр.раб 5.Анализ схем круговорота вещества и энергии.

Составляют опорный конспект по выявлению свойств географической оболочки

Называют границы распространения живого вещества, источники энергии.

Характеризуют свойства географической оболочки.

Описывают по схемам круговороты (воды' биологический, геологический, веществ в сообществе живых организмов).

Составляют схему строения природного комплекса

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь составлять схему строения природного комплекса

Формирование устойчивой мотивации к исследова-

тельской деятельнос-ти, конструиро-

ванию.

§ 14, задания 1,2, с. 115, «Сложные вопросы»

Зональность

географической

оболочки.

Урок актуализации знаний и умений.

Закон географической зональности, природные зоны, их характеристики. Широтная и высотная поясность. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания

Анализ карты природных зон. Составление прогноза изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности.

Пр.раб.6 Установление связей между типами климата и природными зонами.

Объясняют влияние освещенности на природные ритмы.

Выявляют причины зональной и азональной дифференциации ПК, природной зоны.

Объясняют различия широтной зональности, высотной поясности

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи в природном комплексе.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 15, задания 1,4, 5, с. 121, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 121

Освоение

Земли

человеком.

Урок изучения и первичного закрепления

новых знаний, слайд-

лекция

Возникновение человека, его расселение по Земле.

Антропогенез. Этапы хозяйствования, влияние на окружающую среду

Анализ различных карт и собственных представлений

Называют расы, крупнейшие народы и показывают по карте места компактного проживания. Характеризуют основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.

Выявляют причины высокой плотности населения,

(Анализ различных карт и собственных представлений)

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики.

§ 16, задания 1, 2, 3, с. 129, «Сложные вопросы».

Анализ рисунка 76 на с. 126.

Охрана

Природы.

Круглый стол,

Защита творческих работ.

Хозяйственная деятельность людей.

Красная книга.

Меры по охране природы. Охраняемые территории. Программа всемирного наследия

Творческие работы по разным экологическим проблемам.

Называют и характеризуют этапы хозяйствования людей, их влияние на природу.

Объясняют назначение Красной книги, заповедников, национальных парков, заказников, памятников природы.

Описывают особенности охраняемых территорий.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь Описывать особенности охраняемых территорий.

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

§ 17, задания 1-4, с. 136, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 136

Население

Земли.

Урок актуализации знаний и умений.

Население планеты, численность и размещение. Принадлежность к различным расам.

Народы и их религии

Пр.раб 7. Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Создание презентаций «Страны мира», Анализ карт и текста учебника

Называют расы, крупнейшие народы.

Показывают на карте крупнейшие страны и их столицы. Характеризуют мировые религии. Описывают особенности рас. Называют причины высокой плотности населения в определенных районах.

Прогнозируют ее изменение и численность населения Земли в целом и отдельных ее регионах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь объяснять изменение численности населения Земли в целом и отдельных ее регионах

Формирование устойчивой мотивации к исследова-

тельской деятельности, конструированию.

§18,

задания 1, 2,3, с. 142, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 143.

Страны мира.

Урок контроля знаний, защита презентаций «Страны мира».

Обобщение знаний по разделам литосфера, атмосфера, гидросфера.

защита презентаций «Страны мира».

Тестирование

Получают знания о странах мира

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследова-

тельской деятельности, конструированию.

§19,

задания 2, 3, с. 148, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 148

Материки

Африка (9 ч)

Географическое положение и история исследования Африки.

Комбинированный урок.

Особенности географического положения Африки.

Основные черты природы. Открытие и освоение материка, путешественники и первооткрыватели

Называют исследователей Африки и результаты их работы.

Пр.раб. Обучение определению географического положения материка (Африка).

Пр.раб.8 Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в град и км.

Называют исследователей Африки и результаты их работы. Показывают элементы береговой линии.

Составляют характеристику ФГП материка по плану.

Определяют координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Р:осознание качества и уровня усвоения пройденного материала

П:контроль и оценка результата деятельности,

Поиск информации. Расширение кругозора. Выдвижение гипотез.

самоопределение

§20,

задания 2,

3, с. 160, «Сложные вопросы», «Поработаем с картой». Составление прогноза о влияянии ФГП на природу материка

Геологическое строение и рельеф Африки.

Урок актуализации знаний и умений, практикум.

Геологическое строение материка, особенности строения, геологическая история развития. Крупные формы рельефа, их расположение и особенности строения и развития.

Полезные ископаемые, их размещение

Анализ тектонической и физической карт Африки.

Пр. раб.9 Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.

Называют и показывают на карте крупные географические объекты: Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское. плос-к-е, Килиманджаро.

Находят в тематических картах информацию о происхождении материка и образовании крупных форм рельефа

Анализ тектонической и физической карт Африки. Выявление зависимости формирования рельефа от тектонического строения. Составление таблицы «Рельеф Африки»

К:постановка вопросов, оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением.

Р:целеполагание, планирование

П:самостоятельное формулирование познавательной цели.

Смыслообразование

установление учащимися связи между целью учебной деятнльности и ее мотивом.

§21,

задания 1, 2,4, с. 164, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 164

Климат

Африки.

Урок актуализации знаний и умений.

Климатообразующие факторы: широтное положение Африки, влияние океана, постоянные ветры, рельеф материка. Климаты Африки, их характерные черты и распространение

Работа в группах

Анализ климатических карт Африки

Чтение климатограмм.

Объясняют влияние климатообразующих факторов на типы климатов

Называют и показывают территории с определенным типом климата. Характеризуют типы погод на материке. Определяют температуру и количество осадков по климатической карте. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, влияние других климатообразующих факторов на типы климатов

К:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

коррекция,

управление поведением

умение формулировать высказывание.

Р:целеполагание, планирование

П:самостоятельное формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

осознанное и произвольное построе-ние речевого высказы-вания в устной и пись-менной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждения

Обоснование гипотиз.

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§22,

задания 1,

2,4, 6, с. 171,

«Сложные

вопросы»; «Поработаем с картой», с. 71

Гидрография

Африки.

Комбинированный урок.

Гидрографическая сеть Африки: реки, озера, их расположение, особенности происхождения, питания.

Влияние рек и озер на жизнь людей

Работа с картой.

Просмотр презентации «Внутренние воды Африки».

Описание одной из рек континента (по картам и тексту учебника).

Обозначение водных объектов на карте.

Называют и показывают крупные, важнейшие реки и озера:. Нил, Конго. Нигер, Замбези.

-Виктория, Чад, Танганьика.

Характеризуют источники питания рек.

Определяют географическое положение водных объектов. Описывают «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника).

Объясняют влияние рек и озер на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка

Описание водного объекта по плану. Работа с контурной картой.

К:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

коррекция,

управление поведением

умение формулировать высказывание.

Р:целеполагание, планирование

П:самостоятельное формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Смысловое чтение,

Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждения

Обоснование гипотиз.

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

самоопределение

§23,

задания 1,

3,4, с. 180, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 180. Создание презентаций «Внутренние воды Африки», «Водопады»

Разнообразие

Природы Африки.

Урок актуализации знаний и умений.

Природные зоны и их компоненты. Разнообразие и размещение природных зон Африки.

Особенности природных зон

Работа в группах по плану.

Объясняют существенные признаки природных зон. Характеризуют и описывают природные зоны Африки.

Понятия: саванна, национальный парк, Сахель, Магриб.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон.

Выявляют особенности размещения природных зон, типичных представителей растительного и животного мира.

К:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

коррекция,

управление поведением

умение формулировать высказывание.

Р:целеполагание, планирование

П:Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Осознанное и произвольное построе-ние речевого высказы-вания в устной и пись-менной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждения

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§24,

задание 3, с. 191, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 191. Создание презентаций природные зоны Африки.

Население Африки.

Урок изучения и первичного закрепления

новых знаний

Народы Африки и их размещение, численность населения и плотность, быт, особенности ведения хозяйства, нравы, обычаи, религии.

Анализ карты население Африки. Смысловое чтение текста учебника.

Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат

Показывают районы высокой плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, крупные по площади страны.

К:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

Р:целеполагание, планирование

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания.

Самоопределение.

§25, задание 1,2,3, с. 197, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 197.

Создание презентаций(рефератов) страны и народы Африки Египет, Алжир, Нигерия, Заир, Эфиопия. Кения. ЮАР

Регионы Африки:

Северная и западная Африка

Урок изучения и первичного закрепления

новых знаний. Защита презентаций(рефератов) страны и народы Африки.

Северная и западная Африка.

Страны, их расположение, особенности рельефа, климата, гидрографии, природы, населения

Защита презентаций и рефератов по теме урока Египет, Алжир, Нигерия.

Называют районы древних цивилизаций, показывают их на карте.

Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на культуру народов.

Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия. Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

Р:целеполагание, планирование

П:Осознанное и произвольное построе-ние речевого высказы-вания в устной форме выбор наиболее эффективных способов создания и защиты презентаций

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§26задание 1,2,4, с.204, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 205.Создание презентаций(рефератов) страны и народы Африки.

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка.

рок изучения и первичного закрепления

новых знаний.

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная.

Страны, их расположение, особенности рельефа, климата, гидрографии, природы, населения

Защита презентаций и рефератов по теме урока Заир, Эфиопия, Кения. ЮАР

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

Р:целеполагание, планирование

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

Пр.раб №10 Составление туристического плана – проспекта путешествия по Африке.

§27,

Повторение и обобщение темы Африка.

Итоговый контроль

Р:контроль и оценка

Австралия

Океания 6 ч.

Географическое

положение и история исследования Австралии.

Урок изучения нового материала.

Особенности географического положения Австралии.

Основные черты природы.

Называют исследователей Африки и результаты их работы.

Пр.раб.11 Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Называют исследователей Австралии и результаты их работы. Показывают элементы береговой линии.

Сообщения: А.Тасман, Дж.Кук, Э.Дж.Эйр, Мак-Артур, Н.Н.Миклухо-Маклай, Ю. Ф. Лисянский, Т.Хейердал.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§28,

задания 3, с. 224, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 224

Компоненты природы Австралии.

Урок актуализации знаний и умений.

Полезные ископаемые, их размещение. Климат, особенности гидрографии.

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Характеристика климатических поясов.

Называют и показывают формы рельефа, месторождения п\и.

Описывают особенности преобладающих воздушных масс, климатических поясов.

Характеризуют режим питания рек, причины опасных природных явлений.

Объясняют влияние ГП на природу континента.

Выявляют зависимость размещения крупных форм рельефа и п\и от строения земной коры.

К:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

коррекция,

управление поведением

умение формулировать высказывание.

Р:целеполагание, планирование

П:Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Осознанное и произвольное построе-ние речевого высказы-вания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждения

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§29,

задания 1, с. 232, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 232

Особенности природы Австралии.

Урок актуализации знаний и умений.

Природные зоны, их компоненты. Разнообразие природных зон, их размещение. Описание природных зон.

Работа в группах по плану.

Объясняют существенные признаки природных зон. Характеризуют и описывают природные зоны

Называют и показывают

природные зоны, места обитания представителей растительного и животного мира.

Приводят примеры

Рационального нерационального использования природных богатств.

Прогнозируют

тенденции изменения порчв, природных комплексов в целом под воздействием человеческой деятельности.

К:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

коррекция,

управление поведением

умение формулировать высказывание.

Р:целеполагание, планирование

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждения

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§30,

задания 1,3 с. 239, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 239

Австралийский

Союз.

Урок изучения нового материала.

История становления государственности Австралии.

Природа, население, хозяйство

Анализ карт с целью поиска информации.

Описание страны по картам.

Показывают по карте районы повышенной плотности населения. Объясняют влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Устанавливают связь между ГП, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом жителей отдельных регионов

Описание страны по картам. Выявление влияния природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества, адаптации к окружающей природной среде.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§31,

задания 1, 3, с. 244, «Сложные вопросы». Создание презентаций «Рассказ об Австралии»

Океания

Урок изучения нового материала.

Особая часть света. Происхождение, особенности рельефа, природы островов.

История открытия Океании, исследователи и первооткрыватели. Народы и страны Океании

Анализ карт с целью поиска информации.

Описание Океании по картам.

Описание географического положения страны по картам

Называют и показывают наиболее крупные острова и архипелаги. Описывают природу островов. Объясняют связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения. Характеризуют влия-ние хозяйственной деятельности на природу островов.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§32,

задания 1, 4, с. 253, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 254

Повторение и обобщение темы Австралия

Итоговый контроль

тестирование

Р:контроль и оценка

самооценка

Антарктида

2 часа

Географическое положение и история исследования Антарктиды

Урок- исследование, с использованием видеосюжета

Особенности географического положения Антарктиды.

Основные черты природы. История открытия и освоения, путешественнику и первооткрыватели

Называют исследователей Антарктиды и результаты их работы.

Работа с контурной картой

Описывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др)..

Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и изучение Антарктики. Характеризуют особенности географического положения. Показывают основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции). Описывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др).

Описание географического положения материка.

Выявление зависимости физико-географического положения на рельеф и природу материка

:сотрудничество в сборе информации

постановка вопросов, оценка действий одноклассников,

коррекция,

управление поведением

умение формулировать высказывание.

Р:целеполагание, планирование

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждения

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§ 33 (учеб. ч.2),

задания 1, 3, с. 12, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 1

Особенности природы

Антарктиды.

Урок- исследование, с использованием видеосюжета.

Геологическое строение, история формирования, рельеф материка. Особенности климата, атмосферные процессы, органический мир.

Роль Антарктиды в жизни планеты

Определяют по картам и климатограммам климатические показатели, географическую характеристику природы

Анализ видеоматериалов,

Составление прогноза.

Характеризуют особенности компонентов природы материка. Определяют по картам и климатограммам климатические показатели. Составляют географическую характеристику природы по картам и другим источникам информации. Обосновывают необходимость изучения Антарктики

Анализ видеоматериалов, карт (физических, климатических, природных зон), климатограмм, рисунка 222. Составление прогноза изменения природы Земли при условии таяния льдов

Описание природного комплекса Антарктиды.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§34,

задания 2, 4, с. 22, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 22

Обобщающее

повторение темы «Антарктида»

Урок проверки знаний

Работа

по проблемным и творческим заданиям, тест на с. 22-24

Р:контроль и оценка

Оценивание усваимого содержания

сообщения

Южная

Америка

8 часов

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

Урок изучения нового материала.

Особенности географического положения Южной Америки. > Основные черты природы. История открытия и освоения, путешественники и первооткрыватели

Составление характеристики ФГП материка, нахождение координат крайних точек, протяженности с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах

Пр.Раб.12. Сравнение географического положения Африки и Ю. Америки.

Называют и показывают имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии. Прогнозируют (оценивают) влияние физико-географического положения на природу материка. Сравнивают географическое положение Южной Америки и Африки Сравнение географического положения Южной Америки и Африки. Нахождение в тематических картах информации для объяснения происхождения материка и образования крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§35,

задания 2, 3, с. 31, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 32

Геологическое

строение и рельеф

Южной Америки

Урок актуализации знаний и умений.

Геологическая история материка.

Крупные формы рельефа, их расположение, особенности строения и развития.

Полезные ископаемые,

их размещение

Анализ тектонической и физической карт. Составление таблицы «Рельеф Южной Америки»

Называют и показывают крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений. Выявляют зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов.

Объясняют различия в сочетаниях

Месторождений.

Анализ тектонической и физической карт.

Выявление зависимости формирования рельефа от тектонического строения,

составление таблицы «Рельеф Южной Америки»

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§36,

задания 1, 2, с. 37, «Сложные вопросы»; «Поработаем с кар той», с. 37.

Климат Южной

Америки

Урок актуализации знаний и умений.

Климатообразующие

факторы: влияние океа

нов, морские течения, постоянные ветры, рельеф материка.

Климаты Южной Америки, их характерные черты и распространение

Определяют по картам и климатограммам климатические показатели. Сравнивают климат Южной Америки и Африки.

Называют и показывают территории с определенным типом климата.

Характеризуют климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса.

Описывают типы погод на материке. Определяют климатические показатели по картам.

Сравнивают климат Южной Америки и Африки.

Анализ рисунка

241 нас. 39, кли

матограмм, рисунков 243-249 на с. 40-42. Выявление причин высокой влажности климата на континенте, работа с картой

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§37,

задания 1,

2, с. 37, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 43

Гидрография

Южной Америки.

Комбинированный урок.

Гидрографическая сеть

Южной Америки: реки,

озера, их расположение,

особенности происхождения, режима питания.

Влияние рек и озер на

жизнь людей

Описывают «образ» одной из рек

континента (по картам и тексту

учебника).

Сравнительное описание крупных речных систем Южной

Америки и Африки.

Работа с контур ной картой

Называют и показывают крупные

реки и озера, характеризуют источники их питания.

Определяют географическое положение водных объектов.

Описывают «образ» одной из рек

континента (по картам и тексту

учебника).

Объясняют влияние рек и озер на

жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка

Сравнительное описание крупных речных систем Южной

Америки и Африки.

Работа с контур ной картой

Выявление зависимости густоты речной сети от рельефа и климата

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§38,

задания 2,

4, с. 49,«Сложные вопросы»;

«Поработаем с картой», с.50.

Создание презентаций «Внутренние воды Южной Америки»

Разнообразие

природы Южной

Америки

Урок актуализации знаний и умений.

Разнообразие природных зон Южной Америки, йх размещение.

Описание природных зон

Просмотр презентаций «Внутренние воды Южной Америки»

Составляют краткую характеристику природной зоны.

Пр.раб 13. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка Ю.Америка с использованием карт атласа.

Составляют краткую характеристику природной зоны. Определяют представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении природных зон, объясняют их

Составление прогноза изменений природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§39,

задания 1,

3, 5, с. 61, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 61. Создание презентаций «Природа Южной Америки»

Население Южной Америки

Урок актуализации знаний и умений.

Народы Южной Америки, их размещение, численность населения и плотность, быт, особенности ведения хозяйства, нравы, обычаи, религии

Обсуждение видеосюжета, анализ карт.

Пр.раб14 Сравнение характера размещения населения Ю.Амер. и Африки. Смысловое чтение

Называют народы и расы, к которым они принадлежат. Определяют районы высокой плотности населения, крупные по площади страны.

Выявляют связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами, деятельностью и бытом населения регионов и стран

Обсуждение видеосюжета, анализ карт. Определение влияния природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§40,

задания 2,

4, 5, с. 67, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой» с. 67. Создание презентаций «Коренное население Южной Америки»

Регионы Южной

Америки

Урок комбинированный.

Регионы Южной Америки: андские страны и страны равнинного востока.

. Составление описания особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона.

Называют регионы древних цивилизаций, показывают их на карте. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Южной Америки.

Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия.

Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§41,

задания 3,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с.78

Обобщающее

повторение темы

Урок проверки знаний

Тестирование

Р:контроль и оценка

Оценивание усваимого содержания

сообщения

Северная

Америка

8 часов

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

Урок изучения нового материала.

Особенности географического положения Северной Америки. > Основные черты природы. История открытия и освоения, путешественники и первооткрыватели

Смысловое чтение, Анализ, синтез карт, прогноз.

Сравнение.

Сравнение географического положения Южной Америки и Северной.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§42,

задания 2,с.91

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с.91

Геологическое Строение и рельеф Северной Америки.

Урок актуализации знаний и умений.

Геологическая история материка.

Крупные формы рельефа, их расположение, особенности строения и развития.

Полезные ископаемые, их размещение

Анализ тектонической и физической карт.

Составление таблицы «Рельеф Северной Америки»

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Называют и показывают крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений. Выявляют .зависимость рельефа внутренних и внешних процессов. Объясняют различия в сочетаниях месторождений

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

выявление зависимости формирования рельефа от тектонического строения. Составление таблицы «Рельеф Северной Америки»

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§43,

задания 1, 2, 3, с. 99, «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 100. Создание презентаций «Рельеф Северной Америки»

Климат Северной

Америки

Урок актуализации знаний и умений.

Климатообразующие факторы: широтное положение, влияние океанов, морские течения, постоянные ветры, рельеф материка.

Анализ климатических карт.

Чтение климатограмм.

Объясняют влияние климатообразующих факторов на типы климатов

ПР.Раб.15 Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Пр. раб. 16 Оценка климатических условий для жизни и хоз. деят. населения. (Сев.Амер.)

Называют и показывают территории с определенным типом климата. Характеризуют климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса.

Описывают типы погод на материке

Работа с контурной картой. Сравнение климата отдельных частей материка

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§44,

Гидрография Северной Америки.

Урок актуализации знаний и умений.

Гидрографическая сеть

Северной Америки: реки,

озера, их расположение,

особенности происхождения, режима питания.

Влияние рек и озер на

жизнь людей

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Работа с картами и текстом учебника. Работа в контурных картах.

Описывают «образ» одной из рек континента

Называют и показывают крупные

реки и озера, водопады.характеризуют источники их питания.

Определяют географическое положение водных объектов.

Описывают «образ» одной из рек

континента (по картам и тексту

учебника).

Объясняют причины образования реками каньонов, и зависимость густоты речной системы и полноводности от рельефа и климата.

Обозначение объектов на контурной карте

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§45,

задания «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 107.

Разнообразие

природы Северной

Америки

Урок актуализации знаний и умений.

Природные зоны и их компоненты. Разнообразие природных зон Северной Америки, их размещение.

Описание природных зон

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Смысловое чтение. Работа с картами и текстом учебника.

Составляют краткую характеристику природной зоны.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении природных зон, объясняют их

Составление прогноза изменений природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§46,

задания «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 126.

Население Северной Америки.

Урок актуализации знаний и умений.

Народы Северной Америки, их размещение, численность населения и плотность, быт, особенности ведения хозяйства, нравы, обычаи, религии

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Смысловое чтение. Работа с картами и текстом учебника.

Обсуждение видеосюжета, анализ карт.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§47,

задания «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 134.

Регионы

Северной

Америки.

Комбинированный урок.

Регионы Северной

Америки: англо-америка, Центральная америка. Современное многонациональное население, разнообразие культур, религий, памятники природы и культуры.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Составление описания особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона.

Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия.

Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона.

Составление описания страны

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§48,

задания «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 142.

Обобщающее

темы Северная Америка.

Обобщающее

повторение.

Урок проверки знаний

Тестирование

Р:контроль и оценка

Оценивание усваимого содержания

Евразия

11 часов

Географическое положение Евразии.

Урок изучения нового материала.

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Определяют географическое положение материка.

Прогнозируют (оценивают) влияние физико-географического положения на природу материка.

Сравнение географического положения Евразии с другими материками.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§49,

задания 1,2с.153 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 153.

История исследования Евразии.

Урок изучения нового материала.

История открытия и освоения. Путешественники и первооткрыватели

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

. Смысловое чтение, анализ карт, просмотр фильма.

Называют и показывают имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии.

Характеризуют роль исследований русских путешественников в развитии географии

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§50,

Задания 1,2,4. С.160 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 160.

Геологическое строение и рельеф Евразии.

Комбинированный урок.

Геологическая история материка.

Крупные формы рельефа, их расположение, особенности строения и развития.

Полезные ископаемые, их размещение

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Анализ тектонической и физической карт. Смысловое чтение

Составление таблицы «Рельеф Евразии»

Работа в к. к.

Объяснение происхождения материка.

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

выявление зависимости формирования рельефа от тектонического строения.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§51,

Задания 2,4. С.168 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 168.

Климат Евразии.

Урок актуализации знаний и умений.

Климаты Евразии, их характерные черты и распространение.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Анализ климатических карт, чтение климатограмм. Смысловое чтение

Пр.Раб.17 Сравнение климата Евразии с климатом Сев. Америки. Определение типов климата Евразии по клим. диаграммам. Оценивание клим. усл. для жизни и хоз. деят.

Описывают типы погод на материке

Работа с контурной картой.

Анализ климатограмм:

сравнение климата отдельных частей материка.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§52,

задания 1,3. С.174-175,«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 175.

Гидрография Евразии.

Комбинированный урок.

Гидрографическая сеть Евразии: реки,

озера, их расположение,

особенности происхождения, режима питания.

Влияние рек и озер на

жизнь людей

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Описывают «образ» одной из рек

континента (по картам атласа и тексту учебника).

Обозначение объектов на контурной карте.

Называют и показывают крупные

реки и озера.

характеризуют источники их питания.

Определяют географическое положение водных объектов.

Описывают «образ» одной из рек

континента (по картам атласа и тексту учебника).

Объясняют причины зависимость густоты речной системы и полноводности от рельефа и климата.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§53,

«Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 183.

Разнообразие природы Евразии.

Урок актуализации знаний и умений.

Природные зоны и их компоненты. Разнообразие природных зон Евразии, их размещение.

Описание природных зон

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Пр.раб18 Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства, различия в чередовании природн. Зон и в степени антропогенного изменения

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении природных зон, объясняют их

Составление прогноза изменений природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§54,

задания 1,3,с.188 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 189.

Население Евразии .

Изучение нового материала.

Народы Евразии, их размещение. Численность населения и плотность, быт, особенности ведения хозяйства, нравы, обычаи, религии

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Обсуждение видеосюжета, анализ карт

Называют народы и языковые семьи.

Определяют районы высокой плотности населения, крупные по площади страны.

Обсуждение видеосюжета, анализ карт. Определение влияния природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§55,

Задания1,2,с.200 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 200.

Регионы Европы.

Урок актуализации знаний и умений.

Регионы Северная, Южная, Средняя, Восточная Европа.

Облик стран: природа, рельеф, народы, уровень развития хозяйства. Государства и их столицы.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Пр..р.Раб.19. Составление географ. харак-ки одной из стран Зар. Европы.

Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия.

Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах регионов, природные богатства, виды хоз.деятельности.

Составление описания страны.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§56,

задания 1,2, с.210 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 210.

Регионы Азии: Юго-западная и Восточная.

Урок актуализации знаний и умений.

Регионы Азии: Юго-западная и Восточная, их границы, страны входящие в их состав, столицы.

Рельеф, воды, живая природа, разнообразие культур, религий, памятники природы и культуры.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия.

Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона, природные богатства, виды хоз.деятельности.

Составление описания страны.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§57

Задания 2,3, с.217 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 217.

Регионы Азии: Южная и Юго – Восточная Азия.

Урок актуализации знаний и умений.

Регионы Азии: Южная и Юго–Восточная , их границы, страны входящие в их состав, столицы.

Рельеф, воды, живая природа. Народы, быт, особенности ведения хозяйства, нравы, обычаи, религии. Вклад в мировую культуру.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Составление описания страны.

Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия.

Составление описания страны.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§58

Задание 3, с.229 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 229.

Урок обобщения и повторения

Темы Евразия

Урок проверки знаний

Тестирование

Р:контроль и оценка

Оценивание усваимого содержания

Взаимоотношения

природы

и человека 2ч.

66-67

Взаимодействие природы и общества.

Урок-дискуссия, работа в группах.

Влияние человека на природу. Природные ресурсы. Геоэкология. Экологические проблемы. Влияние природной среды на человека.

Развивать практические компетентности применения географических знаний.

Пр. раб.20 Выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности).

Характеризуют: степень воздействия человека на прирду в прошлом и настоящем; экологические проблемы (глобального и местного значения),

Предлагают пути решения этих проблем.

Прогнозируют: стихийные природные явления.

Р:целеполагание, планирование

К: оценка действий одноклассников, коррекция,

управление поведением

П:Поиск и выделение необходимой информации,

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Смысловое чтение, Анализ, синтез

Установление причинно-следственных связей

Нравственно-этическая ориентация. Оценивание усваимого содержания

§58

Задание 3, с.229 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», с. 229.

Заключительный урок.

Обобщение курса.

Р:контроль и оценка

Оценивание усваимого содержания

Предварительный просмотр:

Конспект урока

	ФИО учителя (полностью)
	Место работы
	Должность
	Предмет
	Класс
	Тема и номер урока в теме
	Тип урока
	Базовый учебник

Цели урока:

планируемые образовательные результаты:

личностные

метапредметные

предметные

Методы обучения:

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

Средства обучения:

Этапы Уроков	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организация начала занятия
2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися вы полненного домашнего задания
3. Подготовка к основному этапу занятия
4. Усвоение новых знаний и способов действий
5. Первичная проверка понимания знаний и способов действий
6. Закрепление знаний и способов действий
7. Обобщение и систематизация знаний
8. Контроль и самопроверка знаний
9. Подведение итогов занятий
10. Рефлексия
11 Информация о домашнем задании

Примечание: Количество этапов в уроке зависит от типа урока.

Технологическая карта урока

Предмет:

Тема урока:

Тип урока:

Представление о результатах:

- личностные:

- метапредметные:

- предметные:

Цель урока:

Технология:

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55» г. Брянска

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО на заседании МС приказ № ___________

__________________ Протокол № _______ от «_________» _________2015 г.

Протокол №______ от «_________» _________2015 г.

от «_________» ___________2015 г.

Руководитель МО Руководитель МС Директор школы

_______________(__________) _______________(__________) _______________(__________)

Рабочая программа

Основного общего образования по географии

Для 5 а и 5 б классов

На 2015 - 2016 учебный год

Фроликовой Валентины Анатольевны

учителя географии

высшей квалификационной категории

1. Пояснительная записка

1.1 Общие цели и задачи курса

Цели курса:

Знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, с взаимодействием природы и человека. Пробуждение интереса к естественным наукам и г географии в частности. Формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи курса:

Знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему. Формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы

1.2. Общая характеристика курса.

В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. Некоторые вопросы курса рассматриваются на уровне представлений т.к. курс 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы. Связи с историей, биологией, физикой и математикой не могут быть установлены. В свою очередь, содержание курса является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Представляет базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

1.3. Место географии в учебном плане.

Учебное содержание курса географии в основной школе в данной линии сконцентрировано по блокам: 5-7 классы - география планеты, 8-9 класс - география России. На изучение географии отводится в 5-6 классах по 35 часов (1 час в неделю), в 7-9 классах по 68 ч. (2 часа в неделю).

1.4. Результаты освоения содержания курса:

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь: Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», »полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера»,»океан», «море», «атмосфера», «погода»,»биосфера». Показывать на карте основные географические объекты. Наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты. Объяснять особенности строения рельефа суши. Описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях. Составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: Ответственным отношением к учебе. Опытом участия в социально значимом труде. Осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению. Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Основами экологической культуры.

2. Структура и краткое содержание курса 5 класс

Что изучает география (5 ч) Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практические работы № 1, 2.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления

древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и

Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля - планета

жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый

космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.

Ориентирование по местным

признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 3, 4.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли.

Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

3. Тематическое планирование

№ урока	Дата План/ фактически	Тема урока		Содержание урока	Виды деятельности ученика
Что изучает география (5 ч.)
1	7.09/	Мир, в котором мы живём.		Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.		Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций.
2	14.09/	Науки о природе		Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.		Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением.
3	21.09/	География–наука о Земле		География–наука о Земле		Работа с учебником и электронным приложением. Знакомство с презентацией.
4	28.09/	Методы географических исследований		Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.		Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы. Работа с электронным приложением учебника.
5	05.10/	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»		обобщение и систематизация знаний.		Выполнение заданий учителя в письменной и устной форме. Работа с учебником и атласом.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
Как люди открывали Землю(5 ч.)
6	12.10/		Географические открытия древности и Средневековья.	Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Практическая работа №1			Работа с текстом учебника и картой: формируют умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника, учатся обозначать маршруты путешествий в контурной карте. Выполняют практическую работу №1 в контурной карте. Работа с электронным приложением учебника.
7	19.10/		Важнейшие географические открытия.	Важнейшие географические открытия. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Первое кругосветное путешествие. Практическая работа №2.			Анализ презентации: называют вклад путешественников в открытие и изучение Америки, Австралии, Антарктиды, первое кругосветное путешествие. Выполняют Пр.раб. №2 Важнейшие географические открытия в контурной карте. Работают с текстом учебника и картами: находят и обозначают в контурной карте маршруты путешествий по теме урока.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
8	26.10/		Открытия русских путешественников.	Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.			Чтение текста учебника «Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами» и «Хождение за три моря». Работа в парах по заданиям учителя. Чтение и анализ карт атласа и учебника. Работа в группе по изучению «Освоение Сибири» по заданию учителя. Слушают отчет групп. Анализируют презентации по теме (опережающее задание). Определяют вклад русских путешественников в географическую науку. Обозначают маршруты русских путешественников в контурной карте.
9	09.11/		Открытия русских путешественников.	Современные исследования русских путешественников.			Просмотр и анализ видеофрагмента о И.Ф. Крузенштерне. Слушают и анализируют презентации о Ф.Конюхове, Ж. Кусто. о путешествиях, которые совершили учащиеся класса.
10	16.11./		Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю.	Проверочная работа			Устная и письменная работа учащихся по выполнению заданий учителя.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
Земля во вселенной (9 ч.)
11	23.11./		Как древние люди представляли себе Вселенную	Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.			Просмотр и анализ видеофрагмента «Представления древних народов и древнегреческих ученых о вселенной». Объясняют понятие «Вселенная». Составляют опорный конспект в тетради (в виде таблицы).
12	30.11./		Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.			Составляют опорный конспект урока. Слушают сообщения и презентации по теме «Ученые перевернувшие мир». Работа с электронным приложением учебника.
13	07.12./		Соседи Солнца.	Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.			Работа с текстом и рисунками учебника. Описывают планеты земной группы. Выполнение заданий учителя. Работа с электронным приложением учебника.
14	14.12/		Планеты-гиганты и маленький Плутон.	Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.			Работа в парах: составление характеристики планет - гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и презентации учителя. Работа с электронным приложением учебника.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
15	21.12./		Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.			Работа с текстом учебника. Характеризуют астероиды, кометы, метеоры и метеориты по иллюстрациям учебника. Работа с электронным приложением учебника.
16	28.12/		Мир звёзд.	Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия			Наблюдения за звездным небом. Описывают солнце и другие звезды и созвездия.
17	11.01./		Уникальная планета – Земля.	Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.			Сравнение планет земной группы. Составляют портрет планеты Земля. Работа с электронным приложением учебника.
18	18.01./		Современные исследования космоса.	Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.			Подготовка сообщений и презентаций о вкладе отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики, о первой женщине -космонавте В.В.Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос(А.А.Леонов). Работа с электронным приложением учебника.
19	25.01/		Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».	Проверочная работа			Устная и письменная работа учащихся по выполнению заданий учителя.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
Виды изображений поверхности Земли(4 ч.)
20	01.02./		Стороны горизонта	Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Ориентирование по компасу. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.			Выполнение заданий учителя. Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта. Работа с электронным приложением учебника.
21	08.02./		Ориентирование	Ориентирование на местности. Практическая работа №3			Ориентирование на местности. Выполнение заданий учителя по ориентированию на местности с помощью компаса и местных признаков.
22	15.02./		План местности и географическая карта.	План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.			Выполнение заданий учителя. Отработка знания условных знаков плана. Ориентирование по плану и карте.
23	22.02/		Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»	Практическая работа №4 Ориентирование по плану и карте			Письменная работа учащихся по выполнению заданий учителя. Работа с электронным приложением учебника.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
Природа Земли(10 ч.)
24	29.02./		Как возникла Земля.	Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.			Анализ рисунков учебника. Самостоятельное выполнение заданий учителя. Работа с электронным приложением учебника.
25	07.03./		Внутреннее строение Земли.	Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.			Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя. Работа с электронным приложением учебника.
26	14.03./		Землетрясения и вулканы.	Землетрясения и вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.			Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов.
27	21.03./		Путешествие по материкам.	Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.			Работа с учебником и атласом. Анализ презентации об образе материков Земли. Обозначение материков на контурной карте. Подготовка презентации «Острова Земли». Работа с электронным приложением учебника.
№ урока	Дата План/ фактически		Тема урока	Содержание урока			Виды деятельности ученика
28	04.04./		Вода на Земле.	Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.			Работа с текстом учебника: описание океанов. Работа с контурной картой: обозначение океанов Земли. Работа с электронным приложением учебника.
29	11.04./		Воздушная одежда Земли.	Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.			Работа с текстом учебника: определение ключевых понятий урока. Работа с электронным приложением учебника.
30	18.04./		Живая оболочка Земли.	Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.			Работа с текстом учебника. Работа с электронным приложением учебника.
31	25.04./		Почва – особое природное тело.	Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.			Работа с текстом учебника. Работа с электронным приложением учебника.
32	16.05/		Человек и природа.	Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?			Анализ презентации: «Воздействие человека на природу».
33	23.05/		Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».	Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».			Письменная работа учащихся по выполнению заданий учителя.
34/	30.05/		Обобщение курса	Рефлексия			Обмен мнениями: что понравилось в курсе география.

4. Учебно-методическое обеспечение:

1) учебник: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.

2) Сонин Н.И. География. Начальный курс 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.

3) электронное приложение к учебнику Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.

4) географический атлас 5 класс Дрофа 2015

5) компьютер с проектором, телевизор

6) интернет ресурсы

6) таблицы и географические карты

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

урок - конференция "Охрана и преобразование природы Брянской области"8 класс
рабочая программа по географии (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка урока по алгебре "Преобразования графиков функций", 11 класс

Открытый урок по теме: «Преобразование тригонометрических выражений», 10 класс.

Открытый урок по теме: «Преобразование тригонометрических выражений», 10 класс.

Открытый урок по теме "Преобразование тригонометрических выражений",(10 класс)

Конспект урока по теме «Преобразование целых выражений» 7 класс

Проблемы охраны и преобразование природы Московской области и своего края.

План-конспект урока по теме "Преобразование рациональных выражений" 8 класс

Навигация

Библиотека

урок - конференция "Охрана и преобразование природы Брянской области"8 классрабочая программа по географии (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка урока по алгебре "Преобразования графиков функций", 11 класс

Открытый урок по теме: «Преобразование тригонометрических выражений», 10 класс.

Открытый урок по теме: «Преобразование тригонометрических выражений», 10 класс.

Открытый урок по теме "Преобразование тригонометрических выражений",(10 класс)

Конспект урока по теме «Преобразование целых выражений» 7 класс

Проблемы охраны и преобразование природы Московской области и своего края.

План-конспект урока по теме "Преобразование рациональных выражений" 8 класс

урок - конференция "Охрана и преобразование природы Брянской области"8 класс
рабочая программа по географии (5 класс) по теме