Рабочая программа по географии для 5 класса
рабочая программа по географии (5 класс) на тему
Рабочая программа составлена с требованиями ФГОС. Состоит из следующих разделов: пояснительная записка, цели и задачи курса, общая характеристика предмета, описание личностных, метапредметных и предметных результатов, содержание и тематическое плпнирование курса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по географии для 5 класса | 175.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
Принята на педагогическом совете МАОУ СОШ № 8 от 27.08.2015 № 1 | Утверждена Приказом по МАОУ СОШ № 8 от 01.09.2015 № 149 |
Рабочая программа по курсу
«ГЕОГРАФИЯ»
5 класс
Учитель:
Н.Г. Бардакова
г. Красновишерск, 2015
Пояснительная записка
Нормативно-правовая основа рабочей программы по географии
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерная программы основного общего образования по географии «География Земли» 5-7 класс и программы по курсу «Физическая география. Начальный курс» для общеобразовательных учреждений V класс, автора И. В. Душина, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
- Учебный план МАОУ СОШ № 8 г.Красновишерска Пермского края на 2015-2016 год .
- Годовой календарный график МАОУ СОШ № 8 г.Красновишерска Пермского края на 2015 - 2016 учебный год.
Кол-во часов:
Всего - 34, в неделю - 1
Плановых практических работ – 4
Учебник: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «География», издательство «Дрофа», 2015.
В качестве основного картографического пособия к курсу предполагается использовать атлас для 5-го класса, составленный и подготовленный к изданию Федеральной службой геодезии и картографии России, «Издательство ДИК» ДРОФА (М., 2015).
Дополнительная литература: За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 5 класс/ под ред. И.И.Бариновой, В.Г. Суслова – М.: Экзамен, 2015.
Интернет-ресурсы.
Программа составлена в соответствии с ФГОС, примерной программы основного общего образования по географии.
Курс географии в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» в начальной школе. В содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
Изучение курса направлено на решение его главной цели – формирование знаний о природе и обществе, воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому.
Основными задачами курса являются:
- познакомить учащихся с комплексом наук о природе;
- сформировать представление о строении Вселенной;
- дать представление о солнечной системе;
- сформировать представление о множестве Галактик во Вселенной;
- познакомить учащихся с различными гипотезами о возникновении Земли и ее строения;
- сформировать представление о составе и строении литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы;
- сформировать представления о среде обитания: водная, наземная, воздушная, почвенная;
- познакомить с природными зонами мира;
- сформировать представления о происхождении человека.
Общая характеристика предмета
Объектом изучения является природа как единая целостность. В качестве объектов природы рассматриваются тела живой и неживой природы, вещества.
Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе содержаться сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моделировании; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой устойчивости может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний. Программа предусматривает проведение экскурсий в ближайшем природном окружении.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ
Ведущую роль в курсе играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения курса, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
Курс географии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Личностными результатами изучения географии являются:
- Развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;
- Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- Воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни.
- Учащийся должен обладать ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде;
- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
- Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения географии являются:
- Освоение приемов исследовательской деятельности (учащиеся должны уметь проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты);
- Постановка учебной задачи под руководством учителя;
- Составление плана выполнения учебной задачи;
- Работать в соответствии с предложенным планом;
- Выделять главное, существенные признаки понятий;
- Участвовать в совместной деятельности;
- Высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- Формирование приемов работы с информацией в учебных и справочных пособиях, словарях (систематизация и обобщение);
- Составлять описания объектов;
- Составлять простой план;
- Работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
- Оценивать работу одноклассников.
- Развитие коммуникативных умений; участие в работе групп в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами изучения географии являются:
- Формирование представлений о естествознании как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира;
- Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний в повседневной жизни.
- Умение описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.
- Умение объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.
- Учащийся должен уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тематический план
Название темы | Количество часов |
Тема 1. Что изучает география | 6 |
Тема 2. Как люди открывали Землю | 4 |
Тема 3. Земля во Вселенной | 10 |
Тема 4. Виды изображений поверхности Земли | 4 |
Тема 5. Природа Земли | 11 |
ИТОГО | 35 |
Тема 1. Что изучает география (6 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Великие естествоиспытатели.
■ Практическая работа
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Тема 2. Как люди открывали Землю (4 часа)
Великие географические открытия. Средневековые путешествия. Открытие Америки, Австралии и Антарктиды. Открытия русских путешественников.
■ Практическая работа
Обозначение на контурной карте маршрутов путешественников.
Тема 3. Земля во Вселенной (10 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею. Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
■ Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
Тема 4. Виды изображений поверхности (4 часа)
Стороны горизонта. Ориентирование на местности и по карте. Отличие плана местности и карты. Условные знаки.
■ Практические работы
Ориентирование по компасу и местным признакам.
Ориентирование по плану и географической карте.
Тема 5. Природа Земли (11 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
■ Практические работы
Обозначение на контурной карте материков, океанов, крупных рек, озер, вулканов.
Примерное тематическое планирование географии в 5 классе.
№ п/п | дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (в соответствии с требованиями ФГОС) | Личностные результаты | Д.З. | |||||
Раздел I.Что изучает география (6 ч) | |||||||||||||
1. | Введение | Общая характеристика предмета. Требования учителя. | Естествознание, природа. | Понимать уникальность планеты Земля. | Р.: уметь самостоятельно выделять познавательную цель; П.: уметь объяснять особенности планеты Земля. К.: продолжить обучение в эвристической беседе. | Развитие личностной рефлексии, толерантности. | с. 3 | ||||||
2. | Мир, в котором мы живем | Для чего нужно изучать географию? Какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой? | Природа Живая природа Неживая природа Экологические проблемы | Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком. | Р.: уметь самостоятельно выделять познавательную цель; П.: уметь объяснять особенности планеты Земля. К.: продолжить обучение в эвристической беседе. | Развитие личностной рефлексии, толерантности. | Пар.1 | ||||||
3. | Науки о природе. | Почему природу изучают различные науки? | Естественные науки | Научиться объяснять значение понятий «тело» и «вещество». Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; | Р.: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию П.: уметь выделять сходство естественных наук и различие двух частей географии. К.: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение) | Формирование мотивации в изучении наук о природе. | с.11-15, знать предмет изучения каждой науки, 18-21 читать | ||||||
4. | География— наука о Земле. | Чем различаются два раздела географии? | География Эратосфен | Объяснять, для чего изучают географию. | Р.: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию П.: уметь выделять сходство естественных наук и различие двух частей географии. К.: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение) | Формирование мотивации в изучению географии. | |||||||
5. | Методы географических исследований. Практическая работа № 1. | Что отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым языком» географии? Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
| Географическое описание Картографический метод Аэрокосмический метод Статистический метод | Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. | Р.: применять методы информационного поиска; П.: показывать ценность географической информации для человечества. К.: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | с.22-25, уметь узнавать метод по описанию | ||||||
6. | Обобщающий урок | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география» | Важнейшие понятия по темам раздела | Уметь применять полученные знания на практике, выполнять задания различного вида и сложности. | Р.: выстраивать последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами; | Развитие умений применять полученные знания в измененном варианте. | Не задано. | ||||||
Раздел II. Как люди открывали Землю (4 ч) | |||||||||||||
7. | Географические открытия древности и Средневековья | Где проходили маршруты путешественников древности и Средневековья? | Финикийцы Средневековье
| Иметь представление об истории открытия новых материков, островов. | Р.: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника); П.: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества. К.: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. | Формирование целостного мировоззрения. | с.27-29, подготовить пересказ | ||||||
8. | Важнейшие географические открытия | В чем значение открытий новых материков для развития цивилизации? | Кругосветное путешествие Христофор Колумб Фернан Магеллан Виллем Янсзон Ф.Ф. Беллинсгаузен М.П. Лазарев Джеймс Кук | Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. | Р.: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; П.: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли. К.: добывать недостающую информацию в электронном приложении. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | с.30-34, уметь кратко характеризовать каждое путешествие | ||||||
9. | Открытия русских путешественников Практическая работа № 2 «Нанесение на контурную карту маршрутов экспедиций великих путешественников» | Как открывали и осваивали Север новгородцы и поморы? | Поморы Новгородцы | Уметь называть русских путешественников и их открытия | Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. К.: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | с.35, подготовить пересказ | ||||||
10. | Открытия русских путешественников | Как русские осваивали Сибирь? | «Хождение за три моря» Афанасий Никитин Сибирь | Уметь называть русских путешественников и их открытия | Р.: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П.: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. К.: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | с.36-37, ответить на вопросы с.40 | ||||||
Раздел III. Земля во Вселенной (10 ч) | |||||||||||||
9. | Как древние люди представляли себе Вселенную | Чем отличались представления человека о Вселенной у разных народов и в разное время? | Вселенная Пифагор Аристотель Птолемей Аристарх Самосский | Иметь представления о системах мира древних ученых | Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П.: объяснять представления древних людей о Вселенной. К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. | § 8, подготовить пересказ | ||||||
10. | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней | Чем отличались системы мира ученых древности и средневековья? | Николай Коперник Джордано Бруно Галилео Галилей Галактики | Иметь представления о системах мира ученых средневековья | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П.: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. | § 9, читать, ответить на вопросы с.51 | ||||||
11. | Соседи Солнца | Какие планеты относятся к планетам земной группы? | Планеты земной группы Кратеры Спутники планет Атмосфера | Уметь называть планеты земной группы, давать их краткую характеристику | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: объяснять главное отличие Земли от других планет. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Формирование познавательного интереса к предмету изучения. | § 10, подготовить краткую характеристику каждой планеты. | ||||||
12. | Планеты- гиганты и маленький Плутон | Какими чертами сходства и различия обладают планеты -гиганты? | Планеты-гиганты Плутон- планета-карлик | Уметь называть планеты-гиганты, давать их краткую характеристику | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра земли. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | § 11, подготовить краткую характеристику каждой планеты. | ||||||
13. | Астероиды. Кометы. | Какие небесные тела называют «малыми телами Солнечной системы»? | Астероиды Пояс астероидов Кометы
| Уметь давать характеристику малых тел Солнечной системы | Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения; | Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. | § 12, с.61-62 подготовить пересказ | ||||||
14. | Метеоры. Метеориты | В чем отличие метеоров и метеоритов? | Метеоры метеориты | Знать отличие метеоров и метеоритов | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель искать и выделять необходимую информацию. П.: объяснять особенности различных небесных тел. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; | Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | § 12, с.62-64 подготовить пересказ, работа с разделом «Подумайте» с.65 | ||||||
15. | Мир звезд | Чем звезды отличаются от планет? | Сверхгиганты Гиганты Карлики Белые, голубые, желтые, красные звезды | Различать температуру звезд в зависимости от их цвета. Научиться находить на звездном небе созвездия. | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету исследования. | § 13, подготовить пересказ, ответить на вопросы с.69 | ||||||
16. | Уникальная планета— Земля | В чем уникальность планеты земля? | Уникальность Озон Озоновый слой | Иметь представление о причинах уникальности нашей планеты. | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. К.: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | §14, подготовить пересказ | ||||||
17. | Современные исследования космоса | Какова роль России в освоении космоса?? | К.Э. Циолковский С.П. Королев | Знать причины современных исследований космоса. | Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: изучить важнейшие события в освоении космоса К.: допускать существование различных точек зрения; | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §15 с.73-75, с.75 знать события, приуроченные к датам | ||||||
18. | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» | Важнейшие понятия по темам раздела | Уметь применять полученные знания на практике, выполнять задания различного вида и сложности. | Р.: выстраивать последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами; | Развитие умений применять полученные знания в измененном варианте. | Повторить §15 | ||||||
Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (4 ч) | |||||||||||||
19. | Стороны горизонта | Что такое основные и промежуточные стороны горизонта? | Норд Зюйд Ост Вест | Научиться называть и определять основные и промежуточные стороны горизонта, называть предметы, которые находятся в определенном направлении. | Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П.: находить основные и промежуточные стороны горизонта. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §16, знать определения | ||||||
20. | Ориентирование Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу и местным признакам» | Что такое ориентирование? Для чего нужно уметь ориентироваться? | Ориентирование. Местные признаки | Научиться ориентироваться по компасу и местным признакам | Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: формулировать алгоритм работы с компасом. К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету исследования. | §17, знать основные способы ориентирования | ||||||
21. | План местности и географическая карта | Зачем нужны географические карты и план местности? | географическая карта план местности | Иметь представление о различных видах изображения земной поверхности, уметь читать карту и план местности с помощью условных знаков. | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §18, знать определения, выучить условные знаки. | ||||||
22. | Практическая работа № 4 «Ориентирование по плану и географической карте» | Отработка знания условных знаков плана. | Условные знаки. | Уметь составлять план местности по описанию. | Р.:оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: формулировать алгоритм. К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Развитие умений применять полученные знания в измененном варианте. | Не задано. | ||||||
Раздел V. Природа Земли (11 ч) | |||||||||||||
23. | Как возникла Земля | Какие существуют гипотезы возникновения Земли? | Гипотезы Жорж Бюффон Джеймс Джинс Иммануил Кант Отто Юльевич Шмидт Пьер Лаплас Газо-пылевое облако | Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §19, уметь узнавать гипотезы по иллюстрациям, называть их авторов. | ||||||
24. | Внутреннее строение Земли | Что у Земли внутри? | Ядро Мантия Земная кора | Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. | Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.. П.: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек. К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | §20 с.94-97 читать, выучить определения. | ||||||
25. | Землетрясения и вулканы Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте крупных вулканов». | Где и почему возникают землетрясения и вулканы? | Жерло Кратер Очаг магмы Вулканические бомбы Вулканический пепел Эпицентр Очаг землетрясения | Знать причины возникновения вулканов и землетрясений, их внутреннее строение. | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: устанавливать с помощью карт районы землетрясений и вулканизма. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §21, работа с выделенными понятиями. | ||||||
26. | Путешествие по материкам. Евразия, Австралия Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте материков». | Почему природа материков различна? | Части света Европа Азия Гималаи Джомолунгма (Эверест) Янцзы Байкал Муррей Эйр Утконос, коала, кенгуру | Знать основные особенности природы самого большого и самого маленького материков | Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: уметь характеризовать природу Евразии и Австралии; К.: допускать существование различных точек зрения; | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | §22 с.105 и 107, подготовить пересказ | ||||||
27. | Путешествие по материкам. Африка, Антарктида Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте материков». | Почему природа материков различна? | Килиманджаро, Сахара, «Восток» | Знать основные особенности природы самого жаркого и самого холодного материков | Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: уметь характеризовать природу Африки и Антарктиды; К.: допускать существование различных точек зрения; | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | §22 с.106 и 108, подготовить пересказ | ||||||
28. | Путешествие по материкам. Северная Америка, Южная Америка Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте материков». | Чем отличается природа Северной Америки и Южной Америки?? | Кордильеры, Мак-Кинли, Миссисипи, Великие озера, Анды, Амазонка | Знать основные особенности природы Северной и Южной Америки | Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: уметь характеризовать природу Северной Америки и Южной Америки. К.: допускать существование различных точек зрения; | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | §22 с.106 и 107, подготовить пересказ | ||||||
29. | Вода на Земле Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте океанов, крупных рек, озер». | Что такое гидросфера? | Гидросфера Мировой круговорот воды Мировой океан Воды суши Вода в атмосфере | Научиться подписывать реки на контурной карте. | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: умет показывать на карте и определять географическое положение океанов. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §23, работа с терминологией. | ||||||
30. | Воздушная одежда Земли | Какова роль атмосферы на нашей планете? | Атмосфера Погода Климат Ветер | Владеть терминологией по теме, понимать значимость атмосферы. | Р.: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно; П.: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера- кухня погоды» К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | §24, знать определения. | ||||||
31. | Живая оболочка Земли | В чем отличие биосферы от других оболочек? | Биосфера | Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек | Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П.: уметь характеризовать распространение живого вещества в биосфере. К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §25, подготовить пересказ | ||||||
32. | Почва— особое природное тело | Каково основное свойство почвы? | Почва | Знать, что почва- важная для человека субстанция, которая нуждается в защите и охране. | Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: уметь объяснять, что почва- особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. К.: договариваться, приходить к общему решению; | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §26, подготовить пересказ | ||||||
33. | Человек и природа | Каково влияние человека на природу? | Экология Экологические проблемы | Формирование убежденности о зависимости человека от природы. | Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.. П.: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §27, подготовить пересказ, работа с вопросом №2 в разделе «Подумайте» | ||||||
34. | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли» | Важнейшие понятия по темам раздела | Научиться самодиагностике | Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной работе. | Подготовиться к контрольной работе. | ||||||
35. | Итоговый контроль знаний за курс «География. Начальный курс» | Выполнение проверочной работы. | Важнейшие понятия по темам курса | Уметь применять полученные знания на практике, выполнять задания различного вида и сложности. | Р.: выстраивать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами; | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.. | Не задано. | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
Рабочая программа по географии 8 класс; учебник И.И. Баринова География России - 2014; программа под редакцией И.В. Душиной
Рабочая программа по географии 8 класс; учебник И.И. Баринова География России - 2014; программа под редакцией И.В. Душиной...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
Рабочая программа по географии 5 класс.В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учеб-ник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 5 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просве...
Рабочая программа по географии 6 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 6 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение...
Рабочая программа по географии 7 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 7 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение...
Рабочая программа по географии 8 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 8 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение...