Рабочая программы по географии для 7 класса
рабочая программа по географии (7 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Боградская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ «Боградская СОШ»
Краснов Д.А.
«____» 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по
учебно-методической
работе
Лопатина С.А.
«____» 2015 г.
Рабочая программа учебного предмета география
для 7 «а», 7 «б» классов на
2015-2016 уч. год
2015 – 2016 учебный год
РАССМОТРЕНО:на заседании методического
объединения учителей
(химии, биологии, географии)
____________________
Протокол №______
от « » 2015 г.
Руководитель МО
________________________
Составитель:
учитель географии, ВК
МБОУ «Боградская сош»
Надешкина Н.Ф.
Пояснительная записка
7 класс
ГЕОГРАФИЯ: МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ
Рабочая программа нормативно-управленческий документ МБОУ Боградской сош характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя географии по курсу «География: материки и океаны» в 7 классе на базовом уровне.
Рабочая программа по географии 7 класса к учебнику: Домогацких Е.М., Н.И. Алексеевский. География: Материки и океаны: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МОРФ от 05.03.2004 №1085)
- Примерной программы общего образования по географии.
- Авторская программа по географии. 6-10 классы / Е.М. Домогацких. - М.: Русское слово, 2010
- Федеральный базисный учебный план для основного общего образования на 2015-2016 учебный год
- Учебный план МБОУ Боградская сош на 2015-2016 учебный год
Цели и задачи курса:
- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий
нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и
помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения
материков;
- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к
природе.
Срок реализации программы – 1 год.
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 68 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Итого 68 часов, 2 раза в неделю по учебному плану МБОУ Боградской сош.
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом - региональном (материковом) уровне.
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».
Следующая тема - «Литосфера» - знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.
Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
- географическое положение и история исследования;
- геологическое строение и рельеф;
- климат;
- гидрография;
- разнообразие природы;
- население;
- регионы.
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Формы контроля
промежуточные: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, устный опрос, практические работы, контрольные работы.
Промежуточный и итоговый контроль осуществляется на уроках контроля и коррекции знаний согласно календарно-тематическому плану и учебному плану школы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применять умения, приобретенные при изучении географии. В завершении курса запланирована итоговая контрольная работа.
Практические работы:
1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и в километрах, координат различных точек.
2. Определение географических координат крайних точек, протяженности Африки с севера на юг в градусной мере и в километрах. Обучение определению географического положения материка.
3. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.
4. Сравнение географического положения Австралии и Африки.
5. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
6. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
7. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Южной Америки (по выбору).
8. Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
9. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.
10. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
11. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы или зарубежной Азии.
По плану контрольных работ – 9, практических работ - 11.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
1. Знать (понимать):
географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность); связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
географию крупнейших народов Земли.
2. Уметь:
давать характеристики материков и океанов;
характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;
приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального природопользования и др.;
определять географическое положение природных объектов.
IV. Содержание тем учебного курса
Раздел 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ (21 час)
Тема 1. Мировая суша (1 час)
Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.
Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Называют предмет изучения курса, его структуру, различия между материками и частями света.
Сравнивают размеры материков, площади суши и океанов. Показывают географические объекты Тема 2. Литосфера (5 часов)
Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководные желоба, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.
Персоналии: Альфред Вегенер.
Практическая работа: составление картосхемы «Литосферные плиты».
Требования к уровню подготовки обучающихся
Называют эры, периоды, эпохи. Дают определения терминам и понятиям. Описывают особенности формирования живой и неживой природы в разное геологическое время. Устанавливают взаимосвязь между изменением неживой природы и развитием живых форм.
Литосфера, виды земной коры: материковая, океаническая. Процессы в земной коре.
Гипотеза дрейфа материков. Внутренние факторы формирования рельефа и очертания материков.
Столкновения, разломы, вертикальные движения в земной коре, как результат формирования различных форм рельефа. Землетрясения, вулканизм. Тектоническая карта. Рельеф, формы рельефа: равнины, их классификация по форме, высоте, происхождению.
Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Выветривание, виды выветривания. Платформы, литосферные плиты области складчатости.
Рельеф, формы рельефа: горы, их классификация по форме, высоте, происхождению.
Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Выветривание, виды выветривания.
Тема 3. Атмосфера (4 часа)
Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальное™ климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.
Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.
Персоналии: AM. Воейков.
Практические работы. 1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. 2. Анализ климатограмм для основных типов климата.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Называют и показывают на карте виды широтных поясов. Называют климатообразующие факторы.
Определяют по климатическим картам особенности распределения на поверхности Земли температуры воздуха и осадков. Объясняют закономерности формирования и сменяемости широтных поясов. Характеризуют их особенности. Описывают общую циркуляцию атмосферы. Объясняют понятия «воздушная
масса» и условия ее формирования. Характеризуют влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека. Устанавливают причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха. Перечисляют климатообразующие факторы. Описывают общую циркуляцию атмосферы. Объясняют понятия: «воздушная масса», «пассаты», «муссоны». Характеризуют влияние различных факторов на формирование климата. Сравнивают континентальный и морской климат
Тема 4. Мировой океан (4 часа)
Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.
Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.
Персоналии: Огюст Пикар.
Практическая работа: построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы. Показывают по карте границы океанов, элементы их строения (отмель, склон, ложе, котловины, желоба).
На основе разных источников описывают жизнь в Мировом океане. Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины. Знают географические особенности океанов. Называют ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений, меры по охране вод. Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана, образованием течений и их влиянием на природу прилегающей суши, различие в природе отдельных частей каждого из океанов.
Тема 5. Геосфера (2 часа)
Понятие о географической оболочке. Материки и океаны как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилей.
Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.
Персоналии: В.В. Докучаев.
Практические работы. 1. Анализ схем круговорота вещества и энергии. 2. Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.
Требования к уровню подготовки
Называют расы, крупнейшие народы и показывают по карте места компактного проживания.
Характеризуют основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.
Выявляют причины высокой плотности населения, экологических проблем. Называют и характеризуют этапы хозяйствования людей, их влияние на природу. Объясняют назначение Красной книги, заповедников, национальных парков, заказников, памятников природы. Описывают особенности охраняемых территорий.
Тема 6. Человек разумный (5 часов)
Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.
Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.
Практическая работа: сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.
Требования к уровню подготовки
Называют расы, крупнейшие народы. Показывают на карте крупнейшие страны и их столицы. Характеризуют мировые религии. Описывают особенности рас. Называют причины высокой плотности населения в определенных районах. Прогнозируют ее изменение и численность населения Земли в целом и отдельных ее регионах.
Раздел 2. МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (45 часов)
Тема 1. Африка (9 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.
Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира - Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.
Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.С. Гумилев, Дж. Спик.
Практические работы. 1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. 2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.
Требования к уровню подготовки
Называют исследователей Африки и результаты их работы. Показывают элементы береговой линии.
Составляют характеристику ФГП материка по плану. Определяют координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Называют и показывают на карте крупные географические объекты. Находят в тематических картах информацию о происхождении материка и образовании крупных форм рельефа. Называют и показывают территории с определенным типом климата. Характеризуют тины погод на материке. Определяют температуру и количество осадков по климатической карте. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, влияние других климатообразующих факторов на типы климатов. Называют и показывают крупные, важнейшие реки и озера. Характеризуют источники питания рек. Определяют географическое положение водных объектов. Описывают «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника).
Объясняют влияние рек и озер на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка.
Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон.
Выявляют особенности размещения природных зон, типичных представителей растительного и животного мира. Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат.
Показывают районы высокой плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, крупные по площади страны. Называют районы древних цивилизаций, показывают их на карте.
Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на культуру народов Северной и Западной Африки. Определяют географическое положение стран. Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона. Определяют по карте географическое положение страны и ее столицы, природные условия. Описывают особенности рельефа,
климата, жизни и традиций населения в различных странах региона.
Тема 2. Австралия (6 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз - страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания - островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.
Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Дж. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.
Практическая работа: сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.
Требования к уровню подготовки
Называют исследователей Австралии и результаты их работы. Показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Называют и показывают формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
Описывают особенности преобладающих воздушных масс, климатических поясов. Характеризуют режим питания рек, причины опасных природных явлений.
Объясняют влияние ГП на природу континента. Выявляют зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Называют и показывают природные зоны, места обитания представителей растительного и животного мира. Приводят примеры рационального и нерационального использования природных богатств. Прогнозируют тенденции изменения почв, растительного и животного мира, природных комплексов в целом под воздействием человеческой деятельности. Показывают по карте районы повышенной плотности населения.
Объясняют влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Устанавливают связь между ГП, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом жителей отдельных регионов. Называют и показывают наиболее
крупные острова и архипелаги. Описывают природу островов. Объясняют связь особенностей
природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения.
Характеризуют влияние хозяйственной деятельности на природу островов
Тема 3. Антарктида (2 часа)
Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.
Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.
Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Ж.С. Дюмон-Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.
Требования к уровню подготовки
Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и изучение Антарктики.
Характеризуют особенности географического положения.
Показывают основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции).
Описывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.). Характеризуют особенности компонентов природы материка. Определяют по картам и климатограммам климатические показатели. Составляют географическую характеристику природы по картам
и другим источникам информации. Обосновывают необходимость изучения Антарктики
Тема 4. Южная Америка (8 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка - самая полноводная река планеты. Реки - основные транспортные пути. Богатый и своеобраз- ный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды - регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу-Пикчу.
Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самба, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.
Персоналии: А. Гумбольдт, X. Колумб.
Практические работы. 1. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки. 2. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа. 3. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.
Требования к уровню подготовки
Называют и показывают имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые
объекты береговой линии.
Прогнозируют (оценивают) влияние физико-географического положения на природу материка.
Сравнивают географическое положение Южной Америки и Африки. Называют и показывают крупные
формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений.
Выявляют зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов.
Объясняют различия в сочетаниях месторождений. Называют и показывают территории с определенным типом климата. Характеризуют климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса. Описывают типы погод на материке. Определяют климатические показатели по картам.
Сравнивают климат Южной Америки и Африки.
Тема 5. Северная Америка (8 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры -главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.
Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.
Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.
Практические работы. 1. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. 2. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Требования к уровню подготовки
Называют и показывают имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые
объекты береговой линии. Прогнозируют (оценивают) влияние физико-географического положения на природу материка. Сравнивают географическое положение Северной и Южной Америки. Называют и показывают крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений.
Выявляют зависимость рельефа внутренних и внешних процессов. Объясняют различия в сочетаниях
Месторождений. Называют и показывают территории с определенным типом климата. Характеризуют климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса. Описывают типы погод на материке. Определяют климатические показатели по картам, диаграммам. Сравнивают климат Северной и Южной Америки. Называют и показывают крупные реки и озера, водопады. Характеризуют источники их питания. Определяют географическое положение водных объектов. Описывают «образ» одной из рек
континента (по картам и тексту учебника). Объясняют причины формирования реками каньонов.
Составляют краткую характеристику природной зоны. Определяют представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении природных зон. Называют народы и расы, к которым они принадлежат.
Определяют районы высокой плотности, крупные по площади страны. Выявляют связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами, деятельностью и бытом населения регионов и стран. Называют регионы древних цивилизаций, показывают их на карте.
Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Северной Америки. Определяют по карте географическое положение стран и столиц, природные условия. Описывают особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона.
Тема 6. Евразия (10 часов)
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия - древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия - самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Персоналии: Марко Поло, Афанасий Никитин, Н.М. Пржевальский, П.К. Козлов, В.К. Арсеньев.
Практические работы. 1. Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам. 2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. 3. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.
Требования к уровню подготовки
Называют имена путешественников и исследователей. Показывают территории или исследованные элементы береговой линии материка. Определяют географическое положение. Описывают его особенности в сравнении с другими материками. Характеризуют роль исследований русских путешественников в развитии географии. Выявляют влияние размеров и географическое положение материка на его природные особенности. Называют и показывают крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений. Выявляют зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов. Объясняют различия в размещении и сочетаниях месторождений
Называют и показывают территории с определенным типом климата. Характеризуют климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса. Описывают типы погод на материке. Определяют климатические показатели по картам и климатограммам. Сравнивают климат Евразии с климатами других материков. Называют и показывают крупные реки и озера, характеризуют источники их питания. Определяют географическое положение водных объектов. Описывают «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника). Объясняют влияние рек и озер на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка. Составляют краткую характеристику природной зоны.
Определяют представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении природной зоны, объясняют их. Описывают уникальность природных территорий. Называют и показывают большинство стран континента, их столицы и крупные города. Характеризуют основные народы, языковые семьи. Выявляют наиболее распространенные языки и религии. Определяют географическое положение каждой из изучаемых стран. Характеризуют природные особенности стран. Описывают природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения Европы.
Раздел 3. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА (4 часа)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.
Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.
Персоналии: Н.И. Вавилов, В.И. Вернадский.
Практическая работа: выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности).
Требования к уровню подготовки
Характеризуют степень воздействия человека на природу в прошлом и настоящем; экологические проблемы настоящего (глобального и местного значения). Предлагают пути решения этих проблем.
Прогнозируют стихийные природные явления (в своей местности).
VII. Приложение к программе
Географическая номенклатура
Тема «Африка»:
Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
Нил, Конго, Нигер, Замбези;
Виктория, Танганьика, Чад;
Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Тема «Австралия и Океания»:
- Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Ме
ланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;
Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низмен- , ность;
Муррей, Эйр;
Сидней, Мельбурн, Канберра.
Тема «Южная Америка»:
Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;
Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;
Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).
Тема «Северная Америка»:
полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;
Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;
Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;
Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия»:
- полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан,
Индокитай, Корейский;
моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
Финский, Ботнический, Персидский заливы;
проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;
реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;
озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Раздел Тема урока | Тип урока | Формируемые виды деятельности | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||
Личностные действия | Регулятивные действия | Познавательные действия | Коммуникативные действия | ||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1.Планета,на которой мы живем (21 час). Тема 1.Литосфера – подвижная твердь (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Суша в океане | Урок изучения нового материала | Иметь представление о суше, её размерах, местоположении на Земле | Делать предположение, оценивать свои знания | Понимание значимости суши и места на Земле | понимание необходимости усвоения географических знаний и умений в силу их личностной значимости в практической деятельности и повседневной жизни | Приводить примеры географических объектов своей местности. | ||||||||||||||||||||||||||
Геологическое время | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Геологическое время | Урок изучения нового материала | Иметь представление о геологическом времени. | Осознать ценности геологических знания как важнейшего компонента научной картины мира | Убедиться в доказательстве событий в истории Земли при определении геологических эр. | Самостоятельное структурирование знаний путем пр/р | Применять изображения Земли на геологических картах и таблицах для определения геологического времени. | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Строение земной коры | Комбинированный урок | Выявление на глобусе и карте океанической и материковой земной коры | Определять отличия разных типов земной коры | Знать об образовании современных материков | Осмыслить значение формы и строения Земли для жизни человечества | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Литосферные плиты и современный рельеф. Пр. р. №1 Составление картосхемы « Литосферные плиты» | Комбинированный урок | Узнать, о литосферных плитах и современном рельефе Земли | Определить влияние положения литлсферных плит на современный рельеф | Узнать, в каких движениях участвуют литосферные плиты | Узнают, что является следствием движения литосферных плит. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
5 | Платформы и равнины | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о платформах и равнинах | Узнать, когда возникли платформы | Научиться определять соотношение платформ и равнин | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию о платформах и равнинах Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Складчатые пояса и горы | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о складчатых поясах и горах | Определить влияние положения складчатых поясов на образование гор | Научиться определять влияние складчатых поясов на формирование гор | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию о складчатых областях и горах. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Атмосфера и климаты Земли (4 часа) | Складчатые пояса и горы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Пояса планеты | Урок изучения нового материала | Иметь представление о разнообразных поясах на планете | Узнать, какие пояса есть на планете и как расположены | Научиться определять все пояса | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | Воздушные массы и климатические пояса | |||||||||||||||||||||||||
8 | Воздушные массы и климатические пояса | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о воздушных массах и климатических поясах | Узнать, какие воздушные массы и климатические пояса есть на Земле | Научиться определять воздушные массы и климатические пояса | Самостоятельно работать по картам | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
9 | Климатообразующие факторы. Пр. Р. №2 Определение показателей климата разных регионов планеты | Комбинированный урок | Иметь представление о климатообразующих факторах | Использовать знания о климатообразующих факторах в деятельности человека | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Пр.р.№3 Определение типов климата по предложенным климатограммам | Урок-путешествие (повторение и обобщение) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Мировой океан и его части | Урок изучения нового материала | Иметь представление о Мировом океане и его частях | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
12 | Движение вод Мирового океана | Изучение нового материала. Самостоятельная работа. | Иметь представление о движение вод Мирового океана. Закрепление знаний. | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Органический мир океана | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Органический мир океана | Комбинированный урок | Узнать об органическом мире океанов | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Особенности отдельных океанов Пр. р. №4 Построение профиля дна океана по одной из параллелей | Урок актуализации знаний и умений | Узнать об особенностях отдельных океанов | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Геосфера 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Географическая оболочка Пр.р. №5 и 6 Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по картам | Урок изучения нового материала | Узнать, что такое географическая оболочка | Формировать представление о свойствах географической оболочки | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Зональность географической оболочки Пр.№7 Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, что такое зональность географической оболочки | Формировать представление об особенностях природных зон различных географических поясов | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Земля – планета людей. Человек разумный. (5часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Освоение Земли человеком. | Урок изучения нового материала | Владеть знаниями об освоении Земли человеком | Формировать представление о том, как человек заселял Землю | Понимание того, какие Причины послужили предпосылками расселения человека по планете | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Охрана природы | Комбинированный урок | Иметь представление об особо охраняемых территориях | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Население Земли Пр.р№8 Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира | Комбинированный урок Практикум. | Узнать о населении Земли: численность, народы, расы | Формировать целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ, энциклопедии. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ, энциклопедией. | ||||||||||||||||||||||||||
20 21 | Страны мира Итоговый урок | Семинар | Владеть знаниями о странах мира | Формировать представление о том, какие страны есть на Земле | Понимание того ,что такое политическая карта | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ, энциклопедии. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ, энциклопедией. | МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ. | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 2.Материки планеты Земля. (43 часов) Тема 1.Африка (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Географическое положение и история исследования Африки Пр.р №9 Определение координат крайних точек материка, его протяженности | Урок изучения нового материала | Овладеть знаниями об истории и физико - географическом положении материка | Формирование умения работать с картами и рабочими тетрадями | Выяснить, что известно по теме и что еще нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Геологическое строение и рельеф Африки Пр.р№10 Обозначение на к/к главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых | Комбинированный урок | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Климат Африки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, какие факторы влияют на климат Африки | Сформировать понятие об особенности климата Африки | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | Климат Африки | |||||||||||||||||||||||||
25 | Гидрография Африки | Урок изучения нового материала | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Разнообразие природы Африки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
27 | Население Африки. | Комбинированный урок | Узнать о расах, народах и традициях населения Африки. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
28 | Регионы Африки: Северная и Западная Африка | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о регионах Африки и их разнообразии. Самостоятельная работа | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
29 | Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о регионах Африки и их разнообразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка | |||||||||||||||||||||||
30 | Обобщающее повторение по теме «Африка» | Урок-путешествие (повторение и обобщение) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Австралия (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Географическое положение. История открытия и исследования. Пр.р №11 Сравнение гп Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материка | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и истории открытия материка Австралия | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
32 | Компоненты природы Австралии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о геологическом строении и рельефе материка | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Особенности природы Австралии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о разнообразии природы. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию Работа с ИКТ. | Особенности природы Австралии | |||||||||||||||||||||||||
34 | Австралийский Союз | Комбинированный урок | Овладеть знаниями об особенностях формирования государства и населении материка | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
35 | Океания | Комбинированный урок | Овладеть знаниями о роли Океании в жизни планеты. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
36 | Итоговый урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Антарктида (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Географическое положение и история исследования Антарктиды | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка Антарктида | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
38 | Особенности природы Антарктиды. | Комбинированный урок.
| Узнать о характерных особенностях природы Антарктиды. Самостоятельная работа | Сформировать понятие об особенностях природы и экологической угрозе. | Осознать качество и уровень усвоения материала по материку | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию | ||||||||||||||||||||||||||
Южная Америка (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка Южной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
40 | Геологическое строение и рельеф Южной Америки
| Урок - практикум | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
41 | Климат Южной Америки | Урок - практикум | Узнать, какие факторы влияют на климат Южной Америки | Сформировать понятие об особенности климата Южной Америки | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
42 | Гидрография Южной Америки | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
43 | Разнообразие природы Южной Америки Пр.р.№12 Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт | Урок - практикум | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
44 | Население Южной Америки | Урок - семинар | Узнать о расах, народах и традициях населения Южной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
45 | Регионы Южной Америки | Комбинированный урок | Узнать о регионах Южной Америки и их разнообразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
46 | Обобщающее повторение темы «Южная Америка» | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Северная Америка (8часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка Северной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
48 | Геологическое строение и рельеф Северной Америки. | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Климат Северной Америки | Комбинированный урок | Узнать, какие факторы влияют на климат Северной Америки | Сформировать понятие об особенности климата Северной Америки | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
50 | Гидрография Северной Америки | Урок - практикум | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
51 | Разнообразие природы Северной Америки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
52 | Население Северной Америки | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о расах, народах и традициях населения Северной Америки | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
53 | Регионы Северной Америки Пр. р. №13 Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения | Урок практикум | Узнать о регионах Северной Америки и их разнообразии. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
54 | Обобщающее повторение темы «Северная Америка» | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Евразия (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Географическое положение. История исследования Евразии | Урок изучения нового материала | Узнать о географическом положении и исследовании материка | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
56 | Геологическое строение и рельеф Евразии | Урок - путешествие | Узнать, о геологической истории материка | Сформировать понятие о современном рельефе материка | Выяснить, как связаны геологическое строение и рельеф | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
57 | Климат Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать, какие факторы влияют на климат Евразии | Сформировать понятие об особенности климата Евразии | Выяснить, как связан климат с особенностями расположения материка | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. | ||||||||||||||||||||||||||
58 | Гидрография Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Иметь представление о том, как связаны между собой гидрография и климат | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
59 | Разнообразие природы Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о том, в чем состоит разнообразие природы | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, как связана природа с климатом и гидросферой. Осознать качество и уровень усвоения материала | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться применять собранную ранее информацию на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
60 | Население Евразии | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о расах, народах и традициях населения Евразии | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
61 | Регионы Европы: Средняя и Северная Европа. | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Северная Европа. | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
62 | Регионы Европы: Южная и Восточная Европа. | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Южная и Восточная Европа | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
63 | Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная и Центральная Азия | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Юго-Западная Восточная и Центральная Азия | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
64 | Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия Пр. р. №14 Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации | Комбинированный урок | Узнать о регионах Евразии и их разнообразии. Южная и Юго-Восточная Азия | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел III. ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ (4часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Взаимодействие природы и общества | Урок актуализации знаний и умений | Узнать о влиянии Человека и природы друг на друга | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
66 | Влияние хозяйственной деятельности людей на сферы Земли. Пр. р. №15 Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастроф | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
67 | Центры происхождения культурных растений | Урок конференция | Узнать о влиянии Человека и природы друг на друга | Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Выяснить, что известно по теме и что ещё нужно узнать. | Поиск и выделение необходимой информации с помощью ИКТ. | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
68 | Повторение темы «Америка» и «Евразия» | Урок повторения и обобщения (практикум) | Самостоятельная работа | Проверить ЗУН по теме | Выяснить, что усвоено по теме и что ещё нужно повторить. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера | Научиться собирать информацию и применять ее на практике. Работа с ИКТ. | ||||||||||||||||||||||||||
Теоретические знания | Метапредметные связи | Практические работы | Виды оценок | Домашнее задание | |
Понятия | Закономерности | ||||
1 материк, океан, часть света, остров, атолл.
| Знать о материках и океанах, части света. | углубление учебно-информационных умений: работать систочниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Устный опрос, | П. 1, вопросы. стр. 14- 15, р.т |
2. геологическое время, геологические эры и периоды, | Знать о связи геологического времени характера с процессами, происходящими в литосфере Земли. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 2, вопросы стр.20-22, р.т. |
3.океаническая и материковая земная кора, тектоника | Умение объяснять: географические явления и процессы в литосфере | углубление учебно-информационных умений: работать систочниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. . | П. 3, вопросы стр.27-29, р.т. |
4. литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс; | Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи | 1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.
| Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 4, вопросы стр.35-36, р.т. |
5 платформы, равнины |
Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, земная кора, рельеф, | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 5, в. Стр.40-41 р/т, |
6 складчатые пояса, горы. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам: сейсмический пояс | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 6, в. Стр.46-47 , р/т, |
7геологическое время, геологические эры и периоды. Океаническая и материковая земная кора , литосферные плиты, складчатые пояса, горы. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам: сейсмический пояс | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. Итоговые задания по теме, тесты. | П.1- 6, в. Стр.47-48 , р/т, |
8 пояса освещенности, пояса атмосферного давления, климатическая карта. | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 7 в. Стр. 57 , р/т, |
9 климатический пояс, субпояса, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | 2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. 3 Анализ климатограмм основных типов климата. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 8, в. Стр. 64-65 , р/т, п.р. |
10 . климатообразующий фактор | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 9, в. Стр. 71-74 , р/т, |
11. климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, воздушная масса. | Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров; формирование климатических поясов; | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. Итоговое задание по теме, тесты. | П. 7-9, в. Стр. 72-74 , р/т, |
12 . континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, | Умение объяснять: географические явления и процессы в гидросфере;
| углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; |
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 10, в. Стр.81-82, р/т, пр/р |
13. . море, волны, цунами, ветровые и стоковые течения, | Объяснять: формирование системы поверхностных океанических течений. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 11, в.стр.87, р/т, | |
14 планктон, нектон, бентос. | Узнают о разнообразии жизни в океанах |
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 12, в. 93-94 р/т, пр/р |
15. Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Гренландия. | Формировать представление о разнообразии океанов | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | 4.Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 13, в. Стр.101-102. р/т, |
16. природный комплекс, географическая оболочка, Василий Васильевич Докучаев. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | П. 14, в. Стр109 р/т, | ||
17 целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона. | Умение объяснять: явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность. | углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию; | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 15, в. Стр116 -118 р/т ,п.р. | |
18. миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, | Умение объяснять: географические особенности населения: размещения, хозяйственной деятельности. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации | П. 16, в. Стр.125 р/т, |
19. особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие | Знать особо охраняемые природные территории | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 17, в. Стр.131-132 р/т, |
20 раса, религия, мировые религии, страна, | Объяснять: размещения, расового состава, национального состава, | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 18,в.стр. 139 р.т. | |
21. страна, монархия, республика. | Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, местоположение территорий с самой большой плотностью населения | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 19,в. Стр.144-146, р.т. п.р. |
22. Физико-географическое положение, Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев | Узнают: о результатах выдающихся географических открытий и путешествий. О положении материка на карте. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | 6 Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р | П. 20, в. Стр.155-156, р/т, п.р |
23 Восточно-Африканский разлом, Эфиопское нагорье, Атласские горы, Капские горы | Узнают о геологическом строении и рельефе Африки. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | 7. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. | Устный опрос, рефераты, презентации. п.р. | П. 21 в. Стр 161, р.т. п.р. |
24 климатические пояса, пассаты | Узнают о разнообразии климата Африки как результате действия климатообразующих факторов. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
| 8. Работа с климатограммами. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 22 в.стр. 167-168 , р.т |
25. гидрографическая сеть, водопад, порог, озера | Узнают о разнообразии гидрографии Африки как результате действия климатообразующих факторов. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 23, в. Стр175. р/т. | |
26. саванна, национальный парк, сахель, экваториальная раса. | Узнают: о географических особенностях природы материка.
| Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П.24, в.стр. 183 р/т. |
27.расовые признаки, заповедники, национальные парки | Узнают о населении Африки, расах, народах
| Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 25, в. Стр.189, р/т |
28. регион, Северная Африка, Алжир, Нигерия, каир | Узнают о понятии регион и их разнообразии на территории материка | углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 26 в. Стр. 195-196 р/т, |
29. Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка, ЮАР, Луанда, Найроби. | Узнают о разнообразии населения, расах, образе жизни на данных территориях | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 27, в. Стр.202-203 р.т |
30саванна, национальный парк, Восточно- Африканский разлом, Сахель, Магриб. Экватариальные леса. | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Устный опрос, рефераты, презентации. Итоговые задания. тесты | П.20- 27, в. Стр.202-205 р.т | |
31 | Повторят и закрепят материал о человеке- хозяине планеты и по Африке.
| Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Устный опрос, рефераты, презентации. Итоговые задания. тесты, работа по картам. | П.16 - 27, в. Стр.120- 196 р.т | |
32 . А. Тасман, Дж. Кук, Н.Н. Миклухо-Маклай, Т.Хейердал. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр.р.9. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков. | Тестирование, устный опрос, работа по карте. | П. 28, в. Стр.9-10 р.т, п.р. |
33 .лакколит, эндемик,аборигены. | Узнают о геологическом строении и рельефе материка. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р №10. Обозначение на к.к. основных компонентов природы. | Устный опрос, рефераты, презентации. П/р. | П. 29, в. 17-18, р/т, п/р. |
34 тропическая пустыня, эвкалипт. Сумчатый волк, дикая собака динго, семейство сумчатых. | Узнают об особенностях природы Австралии | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 30, в. 23, р/т, . | |
35 Австралийский союз. Сидней, колония, бумеранг, национальные парки, Мельбурн. | Узнают о формировании Австралийского государства | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 31, в. 28-29, р/т, . | |
36. Океания, Новая Зеландия, вулканический остров, атолл, архипелаг, папуасы, киви. | Узнают, какие острова и архипелаги входят в состав Океании | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 32, в. 35-38, р/т, . | |
37. Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно- исследовательская станция. | Узнают о географическом положении материка, его природе и населении. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 33, в. 48-49, р/т, |
38. стоковые ветры, магнитный полюс, шельфовый ледник. | Узнают об особенностях ледяного покрова Антарктиды, органическом мире. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 34, в. 58-60, р/т, |
39. Америка, Новый Свет,Н.Вавилов, пролив Дрейка, Амазонка. | Узнают о специфике географического положения материка | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р №11. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки. | Устный опрос, рефераты, презентации. п.р. | П. 35, в. 67-68 р/т, п.р. |
40. Анды, Ла-Платская низменность. Тихоокеанское огненное кольцо, медная руда, сельва. | Узнают об особенностях рельефа и полезных ископаемых материка. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Пр.р №12.обозначение н к.к. основных форм рельефа и месторождений п.и. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р | П. 36, в. 74-75, р/т. п.р |
41. климатообразующие факторы, высокогорный тип климата, ветры западного переноса. | Узнают о климатообразующих факторах на формирование климата. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | Пр. р.№13 работа с климатограммами | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 37, в. 80-81, р/т. П.р. |
42Амазонка, Мадейра, Парана, Ориноко, Анхель, арапаима, пиранья. | Узнают о реках и озерах Южной Америки и их своеобразии | Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений |
| Устный опрос, пр/р | П. 38, в. 87-88 р/т |
43 Многоярусный лес, каучук, пекари, капибара, гаучо, альпийские луга, шиншилла, кондор. | Узнают о представителях растительного и животного мира на территории материка | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р №14.Выявления взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 39, в.98-99 творческая работа. П.р. |
44. индейское племя, империя инков, расы и их разнообразие, конкистадоры. | Узнают о том, когда и откуда пришли люди в Южную Америку, характер отношения человека и природы. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | Пр/р №15 Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки. | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 40. В.104-105. р/т, пр/р |
45.Андские страны, метис, креол, Галапагосские острова. Амазонская низменность. | Узнают на какие регионы делится Южная Америка, об особенностях каждого региона. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 41, в. 114-115, р/т, |
46 . | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 35-41, в. 115-116 р/т, |
47. | Использовать приобретенные знания и умения при выполнении к.р. | Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения контрольной работы. | Решение тестовых заданий | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 35-41, , р/т, |
48калифорния, Канадский Арктический архипелаг, Аляска, Г. Шелихов, А. Маккензи, Г. Гудзон. | Узнают о специфике географического положения материка Северная Америка | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П.42 в.124-125.р.т. |
49. Пангея, Лавразия, Гондвана, вулкан, гейзер, Йеллоустонский национальный парк, каменноугольный бассейн, Аппалачи, Кордильеры | Узнают о геологическом строении и рельефе материка | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | Пр.р №16.Обозначение на к.к. основных форм рельефа и месторождений п.и. | Устный опрос, рефераты, презентации. п.р | П.43 в.133-134.р.т. п.р. |
50. Аляскинское и Калифорнийское течения, Гольфстрим, ледники, полярный круг ,орографические осадки. Заболоченность, торнадо, смерч, ураган. | Сформировать представление о климате Северной Америки | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Пр/р № 17.Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 44, в. 140-141, р/т, пр/р |
51. Водопад, каньен. Бассейн, Великие Американские озера. | Формировать представление о распределении внутренних вод на материке. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
|
| Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 45 в. 148-149, р/т, |
52. Природная зона, белый медведь. Овцебык, бальзамическая пихта, остистая сосна, скунс, секвойя, бизон, кайот, прерия. | Формировать представление о разнообразии природы о географических знаниях как компоненте научной картины мира | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Выступления учащихся с сообщениями, презентациями. | П. 46, в. 157, р/т, | |
53.Берингия, Вест-Индия, США, Канада, ацтеки, майя, эскимосы | Узнают о формировании населения материка, о взаимоотношениях переселенцев и коренного населения. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Пр/р №18 « Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения» | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 47, в. 165, р/т, пр/р |
54. Мехико, метисы, индейцы, майя. Центральная Америка. | Узнают, какие регионы входят в состав Северной Америки и в чем их различие. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 48, в. 172-173 р/т, | |
55. | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П.42-48 , в. 173-174. р/т, |
56. | Использовать приобретенные знания и умения при выполнении к.р. | Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения контрольной работы. | Решение тестовых заданий | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 42-48 , р/т, |
57.Евразия, Марко Поло, А. Никитин, Великий шёлковый путь, Великая Северная экспедиция, Индия, полуостров Камчатка, Тянь-Шань, Дальний Восток. | Узнают о географическом положении и истории исследования Евразии. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 49, в. 181-182, р/т, |
58.Древняя платформа, Огненное кольцо Тихого океана, Большие Зондские острова, сжатие земной коры, полезные ископаемые «Оловянный пояс» | Узнают о геологическом строении и рельефе материка | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, | П.р.19 .Обозначение на к.к. основных форм рельефа и месторождений п.и. | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 50, в. 188-189, р/т, п/р. |
59. Ветры Западного переноса, орографические осадки, воздушные массы. | Узнают о районах формирования различных типов климата | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р.20.Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам. | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П. 51,в. 197-198, р.т. п.р. |
60. река, озеро, высокогорный рельеф, Мертвое море, Гималаи, Кавказ. | Узнают гидрографии Евразии, о видовом разнообразии внутренних вод. | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 52,в. 203-204, р.т. | |
61.Природная зона, северный олень, лемминг, песец, овцебык, горностай, волок, медведь, лошадь Пржевальского, кипарис, слон, злаки. | Формировать представление о своеобразии растительного и животного мира, о закономерности смены природных зон в Евразии. | выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы. | Пр/р №21 Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. | Устный опрос, рефераты, презентации. Пр/р. | П. 53, в.212-213 , р/т, п/р. |
62.Евразия, Китай, Индия, Ватикан, развитые страны, развивающиеся страны, монархическая форма правления. | Узнают о формировании населения материка, о взаимоотношениях населения, о специфике евразийских государств. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 54 в. 219, р.т. | |
63.Северная Европа, Исландия, Швеция, Франция, Западная Европа, | Узнают на какие историко-географические регионы делится территория Европы. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. |
| Устный опрос, рефераты, презентации. | П .55.в.230-231,р.т |
64. Южная Европа Восточная Европа, Чехия, Словакия, Белоруссия. | Узнают на какие историко-географические регионы делится территория Европы. | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р. №22.Составление географической характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации | Устный опрос, рефераты, презентации. П.р. | П .55.в.230-231,р.т п.р. |
65. Иордания, Саудовская Аравия, цивилизация, арабы, мировые религии, монархия. | Узнают в чем состоят отличия Юго- Западной, Восточной и Центральной Азии друг от друга | Научатся ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Устный опрос, рефераты, презентации. | П. 56, в.239 , р/т. | |
66.Южная Азия, Индия, Пакистан, Сингапур, Бирма. | Узнают о регионах Азии, традициях народов, об особенностях природы регионов и о влиянии на жизнь человека. | Приобретут умения и навыки решать поставленные задачи, наблюдать, делать выводы и обсуждать полученные результаты | Пр.р. №23.Составление географической характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации | Устный опрос, рефераты, презентации. | П.57, в. 246-247, р/т. п/р. |
67. | Повторят и закрепят материал о географических особенностях природы материка.
| Научатся систематизировать полученные знания в ходе проведения самостоятельной работы. | Решение тестовых заданий. | Устный опрос, рефераты, презентации. Тесты. | П. 49-57, в. 247-248, р/т, |
68.Природные ресурсы, экологические проблемы, центры происхождения культурных растений, географическая среда | Узнают о взаимном влиянии человека и природы друг на друга | углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Пр.р.№24.Выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности) | Устный опрос, рефераты, презентации. Тест. | П. 58.в.257-258, р.т. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
Рабочая программа по географии 8 класс; учебник И.И. Баринова География России - 2014; программа под редакцией И.В. Душиной
Рабочая программа по географии 8 класс; учебник И.И. Баринова География России - 2014; программа под редакцией И.В. Душиной...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
Рабочая программа по географии 5 класс.В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учеб-ник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 5 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просве...
Рабочая программа по географии 6 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 6 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение...
Рабочая программа по географии 7 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 7 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение...
Рабочая программа по географии 8 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение», 2019.
Рабочая программа по географии 8 класс. В.В. Николина, А.И. Алексеев Е.К. Липкина Программа География. Предметная линия учебник «Полярная звезда» . М., «Просвещение...