Формирование коммуникативных УУД на уроках географии
презентация к уроку по географии на тему

Слайд 1.  Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения определяют новые требования к результатам освоения основных образовательных программ общего образования. Особое место в реализации ФГОС отводится формированию  универсальных учебных действий (УУД).

Слайд 2.  Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

   В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

   Овладение ими происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием.

Слайд 3.  Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  Где же идёт развитие коммуникативных УУД?

Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формирование собственного мнения и позиции, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Рассмотрим развитие коммуникативных УУД на разных этапах конкретного урока географии «Движение воды в океане».

Слайд 4.  Этап: Мотивация учебной деятельности обучающихся. Постановка целей и задач урока.

«Вид прибоя». Звучит звуковое сопровождение «Звуки моря». 

    Закройте глаза и представьте то, о чём я вам рассказываю: «Куда не взглянешь, всё та же безбрежная равнина, слегка волнующая и рокочущая каким-то таинственным гулом, окаймлённая со всех сторон прозрачной синевой безоблачного купола. Вода тёплая и одновременно освежающая…»

Слайд 5.  Расскажите мне о своих впечатлениях, о морской воде, продолжив фразу: «Морская вода…»  Дети на данном этапе развивают умение выражать свои мысли, объясняя свою точку зрения, планируют учебное сотрудничество. Вопрос о том, без чего невозможно представить море или океан заставляет задуматься, некоторые дети совещаются друг с другом – возникает общение. В результате они приходят к правильному выводу (Без волн) и постановке темы урока (Движение воды в океане).

Слайд 6.  На следующем этапе – Актуализации знаний – проводим опыты с водой, пытаясь создать волны на поверхности. На основании их работы делаем выводы и выводим закон волн.

На данном этапе мы видим инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, формулирование и аргументацию своего мнения и позиции в коммуникации.

Слайд 7. На этапе – Первичное усвоение новых знаний – ребятам предлагается схема волн и даётся возможность самостоятельно дать определения выделенным понятиям. После этого им предлагается таблица определения силы ветра. Она есть в виде раздаточного материала на партах. Дети, изучив таблицу, отвечают на ряд вопросов учителя.

В этом случае развиваются такие умения, как: умение выражать свои мысли; планирование учебного сотрудничества, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Слайд 8.  Изучая дальше на этом же этапе движения воды предлагается просмотреть схему и составить вопросы. Ребята сразу задают вопрос – а что это? Узнав, что это схема прилива и отлива возникает вопрос, а как это происходит и почему? Пытаются выдвигать свои версии, некоторые дети уже знакомы с этими явлениями и пытаются объяснять своим товарищам.

В этом случае развиваются такие умения, как: постановка вопросов; умение выражать свои мысли; планирование учебного сотрудничества.

Слайд 9.  На данном этапе формируются следующие коммуникативные УУД:

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- достижение договоренностей и согласование общего решения;

- разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников.

Слайд 10.  На этапе – Первичное закрепление -  предлагается обучающимся самостоятельно восстановить логические связи.

При этом развиваются:

- координирование разных позиций с учетом разных мнений;

- достижение договоренностей и согласование общего решения;

- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

Слайд 11.  На этапах: Информация о домашнем задании, инструктаж по её выполнению и Рефлексия – предлагается игровой момент. «Мы изучили с вами тему «Движение воды в океане». Стук в дверь. Открываю - просовывается рука с бутылкой, в которой записка.

Спрашиваю громко: «Это нам? А кто это был?»  У детей это вызывает живой интерес. Ребята говорят, что бутылку передал, наверное, моряк, так как они видели человека в тельняшке. Обучающийся извлекает и зачитывает послание: «Господин всех морей и океанов Нептун повелевает учащимся этого класса дома в контурной карте зарисовать крупные течения  вод Мирового океана». В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

На данном этапе

- формулирование и аргументация своего мнения;

- планирование учебного сотрудничества.

Слайд 12.  Вывод: На уроках развиваются  коммуникативные способности учащихся: обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, с другими людьми; приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе, осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.

Слайд 13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.