Технологическая карта урока, реализующая формирование УУД. Циклоны и антициклоны.
план-конспект урока по географии (8 класс) на тему

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД, способы деятельности

1. Оргмомент

-Приветствует класс, создает позитивный настрой, проверяет готовность учащихся к занятию.

Настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места. УМК Л.Е.Савельевой, В.П.Дронова «География России: природа, население, хозяйство», 8 кл., с. 60, атлас с. 14-15, К.К., Т.Т.

2. Целеполагание  и мотивация к учебной деятельности.

-Фронтальная беседа, используя рубрику: «Вспомните», стр.60.

-Задает уточняющие вопросы по пройденному материалу.

 -Делает вывод по фронтальному опросу.

• Отвечают на вопросы рубрики «Вспомните» и учителя.
• Делают выводы.

Регулятивные:

-планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, через ответы на  поставленные  и уточняющие вопросы.

-с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, делая выводы, выполняя задания рубрики «Вспомните» Познавательные:     

  -проявляют инициативу и самостоятельность в обучении,  через выбор ответов на вопросы учителя.

-осуществляют сравнение, классификацию по заданным вопросам, используя алгоритм ответа.

Коммуникативные:

-оценивают позиции других, слушают и понимают, формулируют и аргументируют свое мнение, используя знания,  приобретенные на предыдущих уроках.

3.Актуализация и мотивация.

-Формулирует проблемный вопрос.  Вы знаете, что для каждой широты характерен определенный тип погоды. Может ли меняться погода на одной широте в течение месяца, недели, дня. Что является причиной изменения погоды?  Как меняется погода? На эти проблемные  вопросы мы ответим сегодня на уроке.

-Создает проблемную ситуацию.  

-Ориентирует ребят на постановку темы урока. Ребята, сегодня утром я позвонила на метеостанцию и узнала прогноз погоды, обратите внимание на экран.  «Сегодня днем в нашем городе  ожидается: температура воздуха - -6º, -8º; давление– 725 мм. рт. ст.;  осадки  виде небольшого снега, ветер – северо-западный, 2 м/с, прохождение циклона». Что в этом прогнозе вам не знакомо (циклон). Примените принцип природной противоположности (антициклон)

-Ставит цель урока.

. 

  -Дети выдвигают свои версии и приходят к общему мнению - это циклоны.

-Делают записи в тетради:

• Записывают тему урока «Циклоны и антициклоны» Отвечают на вопрос: «Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
• Ставят цели урока:
• - узнать, что такое циклон и антициклон;

     - понять, где эти знания могут пригодиться.

Познавательные:

 -развитие познавательных интересов,  используя алгоритм решения проблемы;

-ориентируются на разнообразие способов решения проблемы, используя прием сравнения решения учебных задач;

Регулятивные:

-самостоятельно планируют решение учебных задач,  вносят коррективы, отвечая на творческие вопросы

Коммуникативные:

 -понимают позиции других учащихся, формулируют собственное мнение и позицию, используя предложенные гипотезы.

4.Открытие нового знания

  -Работа в парах: по

 Презентации «Циклоны и антициклоны» и ответы на вопросы №1-2 Рабочего листа(познавательные задачи)

   -Выполнить задание в тренажоре стр.37 №2,3, стр.36 №16, стр.35№12, стр. 44№2 (познавательные задачи)

 -Физкультминутка - я буду называть признаки либо циклона, либо антициклона. А вы, если признак относится к циклону, поднимаете левую руку, если к антициклону – правую. Начиная с 6 вопроса, наклоняют голову вправо, влево.

  -Решают задачу «Погоду портят циклоны» 

-  Задает проблемный вопрос  о синоптической карте.

- Работа в парах, используя инструкцию в Рабочем листе (зад.5) (познавательные задачи)

– Слова учителя о составлении прогнозов погоды. –

-Работают по синоптической карте (познавательные задачи)

 – Можете ли вы озвучить прогноз погоды?

–Можете ли сделать прогноз на ближайшие дни?

–Исследовательский проект «Метеорологические наблюдения в г.Яранске».  

– А сейчас ребята мы с вами узнаем,  что же за профессии такие: синоптик, метеоролог (опережающее задание)

-Какие учебные приемы мы продолжили формировать?

-Проанализируйте слова из песни: «У природы нет плохой погоды, всякая природа благодать»

 - Составляют модель решения проблемы.

 -Выполняют работу в парах, используя инструкцию в Рабочем листе.

- Отвечают на вопросы.

-Выполняют задания в тренажере.

-Решают проблему, отвечают на уточняющие вопросы

-Работают с заданиями рабочего листа

-Выполняют задание 5 «Погоду портят циклоны», читая инструкцию в Рабочем листе

-Отвечают на вопросы по синоптической карте.

-Ставят задачи: - узнать, что изображают на синоптической карте

 – научиться читать синоптическую карту

-научиться составлять прогноз погоды

-Изучают синоптическую карту.

- Работают с заданиями Рабочего  листа.

-Работают с синоптической картой в Рабочем листе, отвечают на вопросы.

-Выполняют задание №7- озвучьте прогноз погоды.

-Слушают  выступление ученика с проектом.

- Отвечают на вопросы  учителя.

 -Выявляют взаимосвязь между атмосферным давлением, облачностью, температурой воздуха, выпадением осадков.

-Слушают материал о профессиях

-Отвечают (учебные приемы - работа с картой, текстом, стат.материалом)

-Выдвигают версии о состоянии разных типов погод.

-Озвучивают прогноз погоды.

-Делают выводы, записывают в тетрадь

Познавательные: 

-формирование ИКТ- компетенции, через составление презентаций;

-осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач, используя  задания учебной презентации и новый материал;

-осознанно строят речевые высказывания,  используя теоретический материал рабочего листа;

-структурируют знания, составляют модель решения проблемы, используя  инструкцию.

Регулятивные: 

-умение работать по плану,  планируют решение поставленной  задачи, самостоятельно преобразовывают практическую задачу в  познавательную, через работу с синоптической картой, составлении прогноза погоды, участие в проектной деятельности, через перенос знаний в жизненную ситуацию.

Предметные: 

-развитие географических знаний через выполнение заданий Рабочего листа ученика.

Коммуникативные: 

-задают вопросы, формулируют и аргументируют свое  мнение, слушают и понимают других, принимают совместное решение, контролируют действия партнера, через решение проблемных задач, выполнение творческих заданий, работу в «мозговом штурме»

5. Осознание и осмысление нового материала.

-Заполните таблицу, определив линии сравнения.

Задает познавательные задачи на определение погоды циклона и антициклона.

- Дополнительное задание, для учащихся, имеющих опыт в составлении презентаций:1) «Портят погоду циклоны», 2) «Да здравствует антициклон!» (познавательные задачи)

-Парная работа.

Тесты (компьютерная программа)

Практика (компьютерная программа)

-«Мозговой штурм»- выполняют работу, используя инструкцию Рабочего листа (зад. 8).

-Ребята устно описывают погоду.

-Выполняют задание №9 Рабочего листа.

-Отвечают на вопросы теста программы, получают оценку компьютера

Регулятивные:

 -оценивают свои действия, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок, выполняя сравнительную  характеристику природных процессов.

Личностные:

-формируют границу собственного знания и незнания,  формируют адекватную самооценку, через  выполнение тестовой работы электронного учебника.

6. Подведение итогов

-Предлагает работу с интерактивной картой  (познавательные задачи)

-Выполняют предложенную работу

Регулятивные:

-адекватно  воспринимают оценку учителя, выполняя творческую работу

7. Домашнее задание

• Подобрать народные приметы, подтверждающие смену погоды.
• Почему на небе не бывает всех видов облаков одновременно?
• Изучить §20

Выбирают и записывают домашнее задание.

Коммуникативные:

-осуществляют выбор домашнего задания с учетом собственных возможностей.

8. Опережающее задание

• Подготовить компьютерные презентации «Климат и человек»

9. Вывод учителя:  Если бы погода не менялась — сама жизнь не могла бы появиться на этой планете!