Технологическая карта внеурочного мероприятия "День Байкала"
методическая разработка по географии (8 класс) на тему

Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

задачи этапов для  учителя

Предполагаемые способы взаимодействия

(методы)

Возможные задачи этапов для учащихся

Регулятивные действия

Познавательные действия

Коммуникативные действия

I этап

Эмоционально установочный

(эмоциональное включение)

Организация межличностного взаимодействия

Игровая ситуация

Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

II этап

Пропедевтический

(подготовительный)

Создание условий для успешного включения в деятельность

Дидактическая игра.

Викторина «Озеро Байкал»

В ходе игры на основе компьютерной презентации учащиеся освежают и расширяют свои знания о Байкале: Работа в малых группах.

Регулятивные УУД :оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД-поиск и выделение информации;

Коммуникативные УУД -Постановка вопросов  и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

III этап

Деятельностный

(Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская…)

Скрытое руководство деятельностью учащихся

Сюжетно-ролевая игра

Моделирование

1. Блок «Экологические проблемы Байкала». 

В интерактивной форме учитель знакомит учащихся с существующими у озера экологическими проблемами и вместе с детьми определяет, к каким негативным последствиям для человека и природы они приводят. Выполнение в рабочих группах самостоятельного задания. Сначала дети обменяются своими точками зрения и сообща примут решение внутри своей группы, а после этого учитель может дать важные комментарии по каждому из пунктов, объяснив существующие в природе причинно-следственные связи.

2. Блок «Водопотребление»

 Учащиеся в рабочих группах выполняют самостоятельное задание и знакомятся с основными направлениями использования воды в быту. Учитель организует обсуждение, в ходе которого дети формируют полезные советы, как можно экономить воду в повседневной жизни.

3. Блок «Настольная игра «Сохраним Байкал вместе».

Каждая команда получает комплект карт и игровое поле и должна распределить карточки с экологическими советами на этом поле таким образом, чтобы по ходу игры “спасти” озеро Байкал от загрязнения.

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные УУД -Постановка вопросов  и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

IV этап

Эмоционально-рефлексивный

(оценочный)

Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов внеурочного занятия  

Сообщение

Оценка

Презентация итогов  игры проводиться сразу на весь класс. Учитель сразу называет номер поля и правильное действие, а группы демонстрируют, поступили ли они также или иначе. Учитель по мере необходимости дает комментарии.

Дети собирают под руководством учителя карманную книжечку-памятку, в которой есть полезные советы на каждый день, выполнение которых действительно позволяет снизить отрицательную нагрузку на природные экосистемы.

Регулятивные УУД-Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Познавательные УУД рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;