Рабочая программа по географии 7 класс 2019 г
рабочая программа по географии (7 класс)
Рабочая программа по географии для 7 общеобразовательного класса разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы основного общего образования по предмету, учебного плана на 2018-2019 учебный год, положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса, утверждённого приказом по школе от 22 мая 2017 года № 28 , Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2018-2019 учебный год,- авторской программы В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев География материков и океанов. М.: Дрофа. 2016 г
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по географии 7 класс | 712.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 7 общеобразовательного класса разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы основного общего образования по предмету, учебного плана на 2018-2019 учебный год, положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса, утверждённого приказом по школе от 22 мая 2017 года № 28 , Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2018-2019 учебный год,- авторской программы В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев География материков и океанов. М.: Дрофа. 2016 г
Для реализации программного материала используются УМК :
В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев География материков и океанов. М.: Дрофа. 2016 г
Целями курса являются - развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки (5-6 класс), раскрытие закономерностей землеведческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создании у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразии природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
При изучении курса решаются следующие задачи:
• формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
• формирование представлений о структуре, развитии вовремени и пространстве основных геосфер, об особенностяхих взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
• развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
• развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
• развитие специфических географических и общеучебных умений;
• развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.
• формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
• расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;
• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
• развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
• формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
• выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
В рабочую программу внесены коррективы по количеству практических работ, предложенных автором. Так как на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, то в 7 классе из 27 – 15 работ.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Важнейшие личностные результаты:
• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал предмета географии и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
• умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
• умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
• умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
• воспитание российской гражданской идентичности;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.
В программе содержится система заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
Достижение предметных результатов в программе обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных и экологических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы.
Предметные результаты:
• формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задачи в т. ч. охрана окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями, использование приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик, компонентов географической среды, в т. ч. экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
Личностные результаты:
- овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира;
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;
- уважительное отношение к окружающим, любовь к Родине;
- эмоционально-положительное принятие своей этнической принадлежности и принятие других народов мира;
- толерантность;
- любовь к природе;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные результаты.
Программа обеспечивает обучающимся организацию своей учебной деятельности через сформированные УУД. К ним относятся:
регулятивные УУД:
- умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью ТСО и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
познавательные УУД включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ;
- осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме;
- осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом;
- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Предметные результаты образовательной деятельности обучающихся выражаются в следующем:
- использовании различных источников географической информации (картографические, статистические, видео- и фотоизображение, Интернет) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико - ориентированных задач;
- умении анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- различать и сравнивать изученные географические объекты;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира, различать изученные демографические процессы и явления;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в отдельных территориях;
- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
1. Оценивать и прогнозировать:
• по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
• изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
• природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
• основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2. Объяснять:
• особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
• особенности расового и этнического состава населения;
• различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
• различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
• особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
• понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их и процессе учебного познания.
3. Описывать:
• основные источники географической информации;
• географическое положение объектов (по карте);
• существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
• объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;
• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
4. Определять (измерять):
• географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
• вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и (или) показывать:
• важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
• типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
• факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
• крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
• основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
• ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
6. Требования к работе в контурных картах:
1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
2. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
3. Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
4. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
5. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки. В дальнейшем работа в контурных картах ведётся черной гелевой ручкой.
7. Критерии оценивания тестов
«5» - 80 – 100%
«4» - 70 – 79%
«3» - 50 – 69 %
«2» - менее 50%
Содержание учебного предмета
Преемственная связь в содержании начальной и средней школы.
Основой естественнонаучного образования в начальной школе служил курс окружающего мира. Он был направлен на формирование целостной картины мира. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.
Условия успешной реализации содержания.
Традиционный механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.
Основные требования к содержанию образовательной программы общего образования по географии
Предметно-информационная | Деятельностно-коммуникативная | Ценностно-ориентационная | Компетенции выпускника общей школы |
|
|
- Уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности - Ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку
Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона
Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы Готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания |
|
Таблица тематического распределения количества часов
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Введение | 2 |
2 | Главные особенности природы Земли | 12 |
3 | Литосфера и рельеф Земли | 3 |
4 | Атмосфера и климаты Земли | 5 |
5 | Гидросфера. | 2 |
6 | Географическая оболочка. | 2 |
7 | Население Земли. | 1 |
Материки и океаны | 51 | |
8 | Африка | 10 |
9 | Австралия и Океания | 5 |
10 | Южная Америка | 7 |
11 | Мировой Океан | 3 |
12 | Антарктида | 3 |
13 | Северная Америка | 8 |
14 | Евразия | 13 |
15 | Географическая оболочка - наш дом | 2 |
2 ч в неделю, всего 68 ч.
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народыи страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света.
Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.). Эпоха Великих географических открытий(XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.) Эпоха научных экспедиций XIX в. Современнаяэпоха развития знаний о Земле.
Методы географических исследований и источники географических знаний. Методы изучения Земли.
Раздел I. Главные особенности природы Земли (12 ч)
Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (3 ч)
Литосфера. Строение материковой и океаническойземной коры. Карта строения земной коры. Литосферныеплиты. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа.
Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа.
Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.
Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (5 ч)
Климатообразующие факторы. Причины (факторы),влияющие на формирование климата.
Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.
Тема 3. ГИДРОСФЕРА (2ч)
Мировой океан — основная часть гидросферы. Рольгидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земнойкоры и образование рельефа. Роль воды в формированииклимата. Вода— необходимое условие для существованияжизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей.
Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения
в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.
Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2 ч)
Свойства и особенности строения географическойоболочки. Свойства географической оболочки. Особенностистроения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных комплексов.
Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.
Географическая зональность. Образование природныхзон. Закономерности размещения природных зон на Земле.
Широтная зональность. Высотная поясность.
Раздел II. Население Земли (1 ч)
Численность населения и размещение людей на Земле. Численность населения Земли. Причины, влияющие начисленность населения.
Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира.
Страны мира.
Хозяйственная деятельность населения. Городскоеи сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы. Городское и сельское население.
Раздел III. Материки и океаны (51 ч)
Тема 1. АФРИКА (10 ч)
Географическое положение. История исследования.
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.
Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.
Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речныесистемы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (5ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Африки. Страны Северной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйствоАлжира.
Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана иЦентральной Африки. Географическое положение, природа,население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго).
Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйствоКении.
Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).
Тема 2. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельефи полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние воды. Органический мир.
Природные зоны. Влияние человека на природу.
Австралия. Население. Хозяйство.
Океания. Географическое положение. Природа. Народыи страны.
Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытияи исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (4 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (3 ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.
Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.
Тема 4. АНТАРКТИДА (3 ч)
Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида. Географическое положение.
Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледныйрельеф. Климат. Органический мир. Правовое положениематерика
Тема 5. ОКЕАНЫ (3 ч)
Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитыйокеан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климати воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственнойдеятельности в океане.
Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (8 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (3 ч)
Население и политическая карта. Канада. Народы.
Политическая карта. Географическое положение, природа,население и хозяйство Канады.
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Тема 7. ЕВРАЗИЯ (13 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытияи исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (3 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезныеископаемые.
Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.
Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока.
Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (10 ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Западной Европы. Страны Западной Европы.
Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.
Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Севернаягруппа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.
Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.
Страны Юго Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.
Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Раздел IV. Географическая оболочка - наш дом (2 час)
Взаимодействие человеческого общества и природы.
Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязненияприродной среды. Региональные экологические проблемы иих зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Представление о мире в древности. Эпоха великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования космического пространства | Предмет изучения географии. Части света. Карты материков. Основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых | Читать и анализировать географические карты, показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и географических открытий, называть основные группы карт и их свойства. |
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Геологическая история Земли, гипотезы происхождения материков, впадин и океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и океанах. Тектоническая карта, размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. | Строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору. Теорию литосферных плит, зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых | Показать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф». |
Тема 3. Атмосфера и климат Земли (5 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов, климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы. | Гипотезу происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, климатообразующие факторы, типы климатических поясов. | Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. |
Тема 4. Гидросфера Земли (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, океаны, части Мирового океана, рельеф дна Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане: правила обеспечения личной безопасности. Обмен тепла и влаги между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана | Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши. | Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений. |
Тема 5. Географическая оболочка (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособление живых организмов к среде обитания. | Гипотезу возникновения жизни на Земле, расселение по Земле растений, животных человека, природные комплексы и географическая зональность. | Анализировать карту природных зон. |
Тема 6. Население Земли (1 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Численность населения планеты, размещение, народы, религии, основные виды хозяйственной деятельности | Крупные народы Земли, крупные государства и их столицы | Показать крупные народы Земли, крупные государства и их столицы |
Тема 7. Мировой океан (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности природы каждого океана, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов | Показать океаны и их части на карте. | |
Тема 8. Африка (10 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и исторически-культурные регионы. Численность и размещение населения, адаптация человека к окружающей природной среде. География основных типов хозяйственной деятельности | Приемы определения географического положения материков, имена исследователей континента и результаты их работы, особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озера материка, особенности природных зон материка. Численность и плотность населения, особенности размещения населения, состав территории и его регионы, черты различия между странами, входящими в регион | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, определять по карте географическое положение стран и их столиц. |
Тема 9. Австралия и Океания (5 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Австралии, основные черты природы, особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные зоны и исторически-культурные регионы. | Приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимости форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата, численность, плотность населения, особенности размещения населения, современную политическую карту. Особенности природы и населения Океании | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, определять по карте географическое положение стран и их столиц. |
Тема 10. Южная Америка (7 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Южной Америки, основные черты природы, особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные зоны и исторически-культурные регионы. | Приемы определения географического положения Южной Америки, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимости форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата, численность, плотность населения, особенности размещения населения, современную политическую карту. Особенности природы и населения Океании | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, определять по карте географическое положение стран и их столиц. |
Тема 11. Антарктида (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Антарктиды, основные черты природы, особенности открытий и освоение территорий | Приемы определения географического положения Антарктиды, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимости форм рельефа от тектонического строения материка. | Определять географическое положение материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. |
Тема 12. Северная Америка (8 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Северной Америки, основные черты природы, особенности открытия и освоения территории. Деление Северной Америки на природные, природно-хозяйственные зоны и исторически-культурные регионы. | Приемы определения географического положения Северной Америки, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимости форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата, численность, плотность населения, особенности размещения населения, современную политическую карту. Особенности природы и населения Океании | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, определять по карте географическое положение стран и их столиц. |
Тема 13. Евразия (13 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Евразии, основные черты природы, особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные зоны и исторически-культурные регионы. | Приемы определения географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимости форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата, численность, плотность населения, особенности размещения населения, современную политическую карту. Особенности природы и населения Океании | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, определять по карте географическое положение стран и их столиц. |
Тема 14. Взаимодействие природы и общества (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между её компонентами | Этапы развития географической оболочки, как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. | Называть состав географической оболочки и объяснять связи между её компонентами. |
4. Перечень практических работ
Количество практических работ в год - 27, из них тренировочных – 12, итоговых (оценочных) – 15
Программные практические работы, обязательные для выполнения всего класса
Раздел тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Оценка | Время проведения |
I раздел | № 1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карты, дневники путешествий, справочники, словари и др.), составление “летописей” наиболее важных путешествий разных исторических эпох. Заполнение путевого дневника и итоговой таблицы в тетради, обозначенные маршрутов экспедиций на контурной карте. | Всему классу поэтапно | I четверть |
№ 2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Прокладка по карте маршрутов путешествий с определением местоположения, абсолютных и относительных высот мест остановок, а также направлений от пункта к пункту. Работа с тетрадью и контурной картой. | Всему классу | ||
IV раздел | № 3. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. Работа с тетрадью и контурной картой. | Всем поэтапно | II четверть |
№ 4. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Работа с контурной картой. | Всем учащимся одновременно | ||
IV раздел | № 5. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата. | Всему классу одновременно | II четверть |
№ 6. Определение причин разнообразия природных зон материка. Работа с атласом, заполнение таблицы. | Всему классу поэтапно | ||
№ 7. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору). Письменное описание стран (по выбору) в тетради по атласу. | Всему классу поэтапно | ||
№ 8. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков. Письменное сравнительное описание в тетради на основе анализа атласа и других ИГИ. (Возможна работа и в классе, и дома, группами по отдельным заданиям). | Всему классу поэтапно | ||
№ 9. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. Анализ атласа и выводы в тетради. | Всему классу одновременно | III четверть | |
№ 10. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения этих рек. Работа с атласом и учебником, фиксирование результатов в таблице или на контурной карте | Всем учащимся поэтапно | ||
Раздел тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Оценка | Время проведения |
IV раздел | № 11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Работа по вариантам, результаты оформляются или в табличной форме в тетради, или на контурной карте. | Всему классу поэтапно | III четверть |
№ 12. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. Работа в классе, итоги оформляются в тетради в табличной форме. | Всему классу поэтапно | ||
№ 13. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. Работа в классе с таблицами, результаты заносятся в тетрадь. | Всему классу поэтапно | ||
№ 14. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии. Работа с атласами по вариантам с использованием типового плана, результаты заносятся в тетрадь. | Всему классу поэтапно | ||
V раздел | № 15. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также в степени антропогенного воздействия. Работа на местности: весенняя экскурсия. Составление простейшего плана местности, на котором изучают природные комплексы. | Всему классу одновременно | IV четверть |
Тренировочные работы
(оценки могут быть выставлены учащимися выборочно (по усмотрению учителя)
Раздел, тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Время проведения |
II раздел | № 1. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение возможного размещения материков и океанов через миллионы лет. Работа с картами учебника и атласа, задания в тетради. | I четверть |
№ 2. Объяснение приемов приспособления человека к особенностям того или иного типа климата. Анализ карт, текста учебника, заполнение таблицы в тетради. | ||
III раздел | № 3. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов. Заполнение контурной карты и таблицы или текст в тетради. | |
№ 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии. Работа выполняется в классе, оцениваются устные комментарии и письменные ответы в тетрадях. | ||
№ 5. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения. Заполнение контурной карты. | ||
IV раздел | № 6. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка. Анализ атласа и записи в тетради. | II четверть |
Раздел, тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Время проведения |
IV раздел | № 7. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор места для создания охраняемых территорий. Анализ атласов и текста учебника; составление контурной карты. | III четверть |
№ 8. Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нем, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору). Анализ карт, самостоятельное составление карты. | ||
№ 9. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности. Работа выполняется по вариантам дома, защищается в классе; результаты представляются в таблице. | ||
№ 10. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обос-нованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования. Работа выполняется в течение большей части урока в классе или дома, маршрут выбирают сами учащиеся. | ||
№ 11. Составление “каталога” стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам. Работа в классе с атласами и учебниками, результаты – в табличной форме в тетради. | ||
V раздел | № 12. Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров зарубежной Евразии или картосхем крупнейших городов и разработка заданий для ориентирования по ним. Работа по контурной карте. | IV четверть |
Календарно-тематическое планирование
7 класс
№ | Тема урока | Количество часов | дата | |||||
План | Факт | |||||||
Введение 2 ч | ||||||||
1 | Что изучает география материков и океанов. Как люди открывали и изучали Землю | 1 | ||||||
Раздел І. Главные особенности природы Земли 12ч | ||||||||
3 | Тема 1. Литосфера и рельеф Земли 3ч Происхождение материков и океанов Происхождение материков и океанов | 1 1 | ||||||
4 | Рельеф Земли | 1 | ||||||
5 | Входная контрольная работа. Контрольный тест | 1 | ||||||
6 | Тема 2. Атмосфера и климат Земли 5ч Роль атмосферы в жизни Земли. | 1 | ||||||
7 | Распределение температуры и осадков | 1 | ||||||
8 | Роль воздушных течений в формировании климата | 1 | ||||||
9 | Климатические пояса | 1 | ||||||
10 | Обобщение знаний по теме «Атмосфера и климат Земли» | 1 | ||||||
11 | Тема3.Гидросфера 2ч Воды Мирового океана Схема поверхностных течений. | 1 | ||||||
12 | Жизнь в океане | 1 | ||||||
13 14 | Тема 4. Географическая оболочка 2ч Строение и свойства географической оболочки. Природные комплексы: суша и океана. Природная зональность | 1 1 | ||||||
Раздел II Население Земли.(1 час) | ||||||||
15 | Тема 5.Освоение Земли человеком. Страны мира | 1 | ||||||
Раздел ІІI. Океаны и материки 51ч | ||||||||
16 | Тема 1. Океаны 3ч Тихий и Индийский океаны | 1 | ||||||
17 | Атлантический и Северо-Ледовитый океан | 1 | ||||||
18 | Обобщение темы «Океаны» | 1 | ||||||
Тема 3. Африка 10ч | ||||||||
19 | Общие особенности природы южных материков. ГП Африки. История открытия. | 1 | ||||||
20 | Рельеф и полезные ископаемые Африки | 1 | ||||||
21 | Климат Африки | 1 | ||||||
22 | Внутренние воды | 1 | ||||||
23 | Природные зоны Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. | 1 | ||||||
24 | Население
| 1 | ||||||
25 | Страны Северной Африки | 1 | ||||||
26 | Страны Западной и Центральной Африки
| 1 | ||||||
27 | Страны Восточной Африки.ЮАР. | 1 | ||||||
28 | Административная контрольная работа | 1 | ||||||
Тема 4. Австралия и Океания 5ч | ||||||||
29 | ГП. История открытия | 1 | ||||||
30 | Особенности природы. Рельеф. Климат, внутренние воды. | 1 | ||||||
31 | Природные зоны. Своеобразие органического мира | 1 | ||||||
32 | Население и хозяйство. Австралийский союз | 1 | ||||||
33 34 | Океания Обобщение | 1 1 | ||||||
Тема 5. Южная Америка 7ч | ||||||||
35 | ГП Южной Америки. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые | 1 | ||||||
36 | Климат | 1 | ||||||
37 | Внутренние воды | 1 | ||||||
38 | Природные зоны | 1 | ||||||
39 | Население | 1 | ||||||
40 41 | Страны Южной Америки. Бразилия Андские страны. Перу | 1 1 | ||||||
Тема 6. Антарктида 3ч | ||||||||
42 | ГП. История Исследования | 1 | ||||||
43 44 | Природа Антарктиды Чем различаются Арктика и Антарктика | 1 1 | ||||||
Тема 8. Северная Америка 8ч | ||||||||
45 46 | Общие особенности природы северных материков ГП. История открытия материка Северная Америка Рельеф и полезные ископаемые материка | 1 1 | ||||||
47 | Климат Внутренние воды | |||||||
48 | Природные зоны | 1 | ||||||
49 | Население | 1 | ||||||
50 | Страны Северной Америки. сша | 1 | ||||||
51 52 | Канада мексика | 1 1 | ||||||
Тема 9. Евразия 13ч | ||||||||
53 | ГП материка. Отечественные имена на карте Особенности рельефа | 1 | ||||||
54 | Климат Внутренние воды | 1 | ||||||
55 | Природные зоны | 1 | ||||||
56 | Население. Народы Евразии | 1 | ||||||
57 | Страны Северной Европы | 1 | ||||||
58 | Страны Западной Европы | 1 | ||||||
59 | Страны Восточной Европы | 1 | ||||||
60 | Страны Южной Европы | 1 | ||||||
61 | Страны Юго-Западной Азии | 1 | ||||||
62 | Страны Центральной Азии | 1 | ||||||
63 | Страны Восточной Азии | 1 | ||||||
64 | Страны Южной Азии | 1 | ||||||
65 | Страны Юго-Восточной Азии | 1 | ||||||
Раздел ІІІ. Географическая оболочка - наш дом 2ч | ||||||||
66 | Административная контрольная работа | 1 | ||||||
67 | Закономерности географической оболочки
| 1 | ||||||
68 | Взаимодействие природы и общества Изменение природы хозяйственной | 1 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....
Рабочая программа. Литература 9 класс 2019-2020 год.
Рабочая программа. Литература 9 класс 2019-2020 год....
Рабочая программа. Литература 7 класс 2019-2020 год.
Рабочая программа. Литература 7 класс 2019-2020 год....