Технологическая карта урока. Тема: «Движение воздуха».
презентация к уроку по географии (6 класс)

Тема: «Движение воздуха».

Тип: Проблемно-поисковый.

Предметные.

Метапредметные.

Личностные.

Давать определения терминов, сформировать у обучающихся понятия ветер, классифицировать ветра; устанавливать причинно-следственные связи возникновения ветра, объяснять зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления, определять скорость и направление ветра, строить розу ветров; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой; познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра;

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД: прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияние на жизнь и здоровье человека; принятие и понимание инструментального определения направления, скорости и силы ветра; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1.Организационный момент 

Цель: 
мотивирование обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Приветственное слово учителя:

     Здравствуйте, я рада всех вас видеть, звенит звонок и начинается его величество урок.

Приветствуют учителя, 
настраиваются на урок, проверяют учебные принадлежности.

2.Актуализация

знаний

Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие по воздушной оболочке Земли.

А как эта оболочка называется?

Для начала вспомните:

1.Что такое воздуха?

2. От чего зависит температура воздуха?

3. Какие закономерности существуют в распределении температуры воздуха по поверхности Земли?

4. Что такое атмосферное давление?

5. От чего оно зависит?

Молодцы!

Работа в группах, (8 групп, получают загадки)

А теперь посмотрите на экран (картинка, слайд № 1) и ваши отгадки.

Диалог с учителем.

 Отвечают на вопросы

Атмосфера.
1.смесь газов

2.От нагревания земной поверхности.

3. Зависимость от географической широты, показывают по карте.

4. Давление, оказываемое земной атмосферой на единицу площади.

5.Разница в температуре воздуха, от высоты.

Работа в группах-отгадывают загадки.

Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации; 

3.  Этап изучения новых знаний и способов действий
Постановка учебной цели.

Поиск информации.

Физкультминутка

.

-И так, какая же сегодня тема урока?

(слайд № 2).

Давайте вспомним перемену. В кабинете было открыто окно (проветривание), что происходило со шторой на окне?

А теперь представим и вспомним жаркий летний день, жарко, открыли окно. Что происходит со шторой на окне?

 А как вы думаете, почему так происходит?

Правильно, а что устанавливается в атмосфере при разнице температуры воздуха?

И так сейчас на улице какое давление по сравнению с комнатой?

Поэтому что происходит с воздухом?

Делаем вывод.

Молодцы.

Учитель отмечает, что такое явление - движения воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не только в горизонтальном направлении. но и в вертикальном,

- Приведите пример такого явления. (подсказка, зима, топят печи, демонстрация рисунка трубы с дымом)

-Итак, тема нашего урока… не просто ветер, а «Движение ветра».

Подумайте, какова цель нашего урока? (слайд 3)                                       Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?                                                                                                       Запишите тему урока в тетрадь.                                                                                                                          Учитель еще раз акцентирует внимание- узнаете:

1. Что такое ветер.

2.Выяснить причины возникновения ветра.

3.Познакомиться с различными типами ветров.

4.Узнать о направлении, силе, скорости ветра и его измерении.

5. прибор для определения направления ветра.

6. роза ветров

7.Определить значение ветра в природе и в жизни человека.

Итак, что же такое ветер? (Стр.119, слайд №5.)

Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации (работа с текстом, рисунками, время на подготовку и отчеты групп):

Проблема для 1 группы:

 Каков механизм возникновения ветра?  (Дневной и ночной бриз)

По аналогии с бризами определить причины образования летнего и зимнего муссонов. Создаёт ситуацию (слайды №7-10)

ВЫВОД

 Проблема для 2 группы: (слайд 12)

 Как можно узнать направление ветра?  (Прибор для определения направления ветра, местные признаки определения направления ветра)

Давайте поиграем в игру “Флюгер”. (Физкультминутка).

Я буду называть, какой ветер сейчас будет дуть, а вы поворачиваетесь, как флюгер.

Проблема для 3 группы: (вернулись к загадке слайда № 1)

Хоть бескрылый, а летает.

Безголовый, а свистит.

Хоть безрукий, но бывает

Груши с веток обивает,

Сосны с корнем вырывает,

Так порою он сердит…

О каком процессе идёт речь?

Почему скорость ветра бывает разной? (Прибор для определения скорости ветра)

Даны три пары цифр. Определите, куда будет дуть ветер, и в каком случае он будет дуть сильнее? Почему?

760 мм рт.ст – 720 мм рт.ст

740 мм рт.ст – 720 мм рт.ст

758 мм рт.ст – 761 мм рт.ст

Сделайте вывод. Запишите вывод в тетрадь Слайд № 11- силу ветра.

Видите, ветер какой силы ветер может быть очень опасным для человека.

Закрепляем (понятия)

Откройте с.121 учебника, прочитайте «Роза ветров» Попытайтесь выяснить что такое роза ветров и как она строит.

Определите значение ветра в природе и жизни человека. Добавления к ответу обучающихся-(слайд 14)

Целеполагание. Называют тему «Ветер».

Отвечают на вопросы.

Штора раздувалась в сторону класса.

Штора вылетала на улицу.

-Рассуждают, что разная температура воздуха на улице и комнате.

- атмосферное давление.

- на улице холодно, давление высокое, а классе тепло, давление низкое.

- движение.

- движения воздуха от области высокого давления в область низкого.

-Затрудняются. (На уровне топки атмосферное давление больше, а в конце трубы меньше. Дым движется от области высокого давления в область низкого.)

-(Ветер.)

Дети отвечают (слайд 3), страница учебника 156 «Вы узнаете».

1.Узнать, что такое ветер.

2.Выяснить причины возникновения ветра.

3.Познакомиться с различными типами ветров.

4.Узнать о направлении, силе, скорости ветра и его измерении.

5. прибор для определения направления ветра.

6. роза ветров

7.Определить значение ветра в природе и в жизни человека.

-Ветер- это движение воздуха в горизонтальном направлении из областей с высоким атмосферным давлением в области с низким атмосферным давление

Представитель каждой группы отвечает у доски. Обучающиеся задают дополнительные вопросы

Пытаются ответить на вопрос

Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

Выполняют упражнения

(В первой паре цифр ветер будет дуть сильнее, т. к. разница в атмосферном давлении составляет 11 мм рт/ст.)

Вывод: Чем больше разность давления между двумя соседними участками, тем быстрее передвигается воздух, а значит, сильнее дует ветер.

Ответы по слайду:

Штиль, слабый, сильный, шторм, ураган.

-называю определения: Ветер, бриз, флюгер.

Ответы обучающихся с использованием страницы 122 учебника.

Ветер – перегоняет облака.

Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов)

Вырабатывает электроэнергию 

Ветер создавая причудливые формы рельефа.

Переносит семена растений и споры грибов 

4. Этап домашнего задания.

§18. стр.123, задание «От теории к практике» построить “Розу ветров”

Записывают д/з, алгоритм на стр.: 122, рис.: 87

5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации

Задание на слайдах № 15-16

Самопроверка.

6.Этап подведения итогов

Блиц опрос (5 вопросов)

Поводим итоги работ в группах.

Выставление отметок.

Блиц (да, нет).

7.Этап рефлексии

Определяет степень усвоения нового материала. Выявление затруднений обучающихся. Коррекция знаний.

сегодня я узнал…

я научился…

работа в группе…

урок дал мне для жизни…

Возникли трудности…