Методическая копилка учителя географии
план-конспект урока по географии (5 класс)

Урок по географии в 5 классе

Предмет: география                        Дата: 21 Февраля 2019 г

Уровень образования: основное общее образование

Тема: Мировой океан и его части

Тип урока: открытие нового знания

Форма проведения урока: путешествие

Участники: ученики 5 «а» класса ГБОУ «Республиканская школа-интернат «Тувинский Кадетский Корпус»

Цель: сформировать представление о Мировом океане, его частях.

Задачи:

• сформировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы, способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов;
• Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;

Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,

развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. 

Основные понятия: океан, море, залив, пролив, течения.

Ресурсы «География» 5 класс ЕМ. Домогацких, Э.Л. Введенский.; презентация к уроку, атлас, контурная карта, настенная карта.

Технологическая карта урока

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая).

Детям на столы: 3 листа А4 на каждую группу по 1 листу для кластера «Мировой океан», листочки А4 – 3 штуки с таблицей «Характеристика океана».

Аттестация педагогических работников-2019

Технологическая карта

открытого урока по

ГЕОГРАФИИ

Тема: «Мировой океан и его части»,

5 класс

Учитель – Одегей Чойгана Сергеевна,

1 кв.категория

Кызыл, 2019 г

АНАЛИЗ УРОКА

по теме: «Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана»

(в 5 «а» классе по УМК Домогацких Е.М)

Учитель Одегей Ч.С

Тема урока - «Мировой океан и его части»

Тип урока – комбинированный.

Класс обучается по программе ФГОС с 5 класса

В классе большинство учащихся обучаются на «хорошо», справляясь с изучением предмета. В целом класс работоспособный, активный, с высокой степенью мотивации обучения, поэтому урок строился с использованием различных методических задумок с целью активизации и поддержания интереса к предмету. Предусмотрена разнообразная деятельность учащихся, на всех этапах урока прослеживается система оценивания каждого ученика.

Цель анализируемого урока - сформировать представления о Мировом океане.

Задачи:

Образовательные:

• вспомнить важнейшие свойства вод Мирового океана;
• изучить особенности распределения температур, солености по поверхности океан.

Воспитательные:

• развитие познавательного интереса.

Развивающие:

• закрепить умения сопоставлять и заполнять таблицу;
• закрепить вычислительные навыки;
• учить работать в группе, формировать коммуникативные компетенции учащихся;
• умение работать с дополнительными источниками информации;
• продолжать формирование умений работать с географической картой, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы;
• развитие умения четко излагать свои мысли;
• развитие навыков самостоятельной работы с новым материалом.

Важную роль в достижении поставленных задач урока сыграли и выбранные методы, такие как:

• наглядно-иллюстративный (работа с интерактивными ресурсами);
• частично-поисковый (поиск ответа на поставленные вопросы);
• репродуктивный (с элементами проблемного изложения);
• модульный (с элементами самостоятельной работы по карточкам)
• эвристическая беседа (активизация познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока).

Форма урока – урок-практикум изучения нового материала с заданиями проблемного характера.

Здесь происходит общее представление темы, создается мотивация к дальнейшему изучению и проработке материала. С точки зрения психологии, этот урок можно определить как урок-мотивацию к принятию самостоятельных решений.

На фоне учебного материала я пыталась показать ученикам значение полученных знаний. В процессе обучения предусматривается модульное изучение нового материала на основе диалогового взаимодействия: отвечать на вопросы проблемного характера, самостоятельно делать выводы на основе полученных знаний и информации. То есть, урок построен как диалог ученик-эксперт-учитель и является примером использования информационно-педагогической технологии. В то же время он относится и к интегральному. В нем совмещены учебные предметы – география, математика и химия.

Слайд 4 – все этапы урока взаимосвязаны и логично дополняют и сменяют друг друга. Работа построена по принципу «от простого к сложному», что ведет к лучшему усвоению новых знаний на уроке.

• Организационно-мотивационный – актуализация темы – предполагает самостоятельную формулировку темы урока самими учащимися, основываясь на предметы, представленным учителем;
• Формирование общего представления по новой теме и выявление уже имеющихся знаний;
• Анализ представленной информации и ее усваивание;
• Модульный (интерактивный) – самостоятельная работа;
• Проблемный – постановка и решение проблемных вопросов по теме;
• Закрепление знаний, полученных на уроке;
• Сообщение домашнего задания.

Большая часть урока была организована в форме как индивидуальной, так и групповой работы (в том числе диалог) с опорой на уже имеющиеся знания.

Кроме того, организация урока позволяет по окончании оценить каждого ученика.

Психологическая атмосфера на уроке была достаточно раскрепощенная. Контакт между учителем и учениками полный. Дети не боялись отвечать, легко шли на обсуждение и выполнение поставленных перед ними проблем и задач.

На уроке удалось в различных формах осуществить доступность усвоения обучающимися нового материала по изучаемой теме и его практическое применение.

Урок был нацелен на формирование УУД, таких как:

• Учебно-организационные (планирование хода выполнения учебных задач, овладения методами самоконтроля и взаимоконтроля, умения оценивать себя)

• Учебно-информационные (умение работать со слайдами, схемами, учебником, применение знаний при выполнении практических задач)

• Учебно-коммуникативные (умение управлять своим вниманием и речью при построении полного ответа на поставленный вопрос)

• Учебно-интеллектуальные (умение анализировать, сравнивать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить)

В целом, цель и задачи урока достигнуты и решены, что способствовало освоению материала на достаточно высоком уровне и многократности смены деятельности. Подводя итог, урок был достаточно информационно-насыщенным, технологичным и дающим детям возможность развивать и применять свои творческие и интеллектуальные способности.

Благодаря использованию на уроке различных технологий: как дифференцированного и интерактивного обучения, так и здоровьесберегающей и информационно-коммуникационной технологии, урок был интересен для учеников, выразителен, что повышает мотивацию для дальнейшего изучения и интерес к предмету.

 «Мировой океан и его части.

Этапы изучения Мирового океана»

сформировать представления о Мировом океане.

Образовательно-воспитательные задачи:

- вспомнить важнейшие свойства вод Мирового океана;

- изучить особенности распределения температур, солености по поверхности океан;

- закрепить умения сопоставлять и заполнять таблицу;

- закрепить вычислительные навыки;

- учить работать в группе, формировать коммуникативные компетенции учащихся;

- умение работать с дополнительными источниками информации;

- продолжать формирование умений работать с географической картой, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развитие навыков развернутого устного ответа, умение четко излагать свои мысли;

- развитие навыков самостоятельной работы с новым материалом.

Средства обучения и оборудование:

учебники, атласы (карты «Соленость вод Мирового океана», «Средняя температура вод Мирового океан»), презентация к уроку, индивидуальные карточки-модули для учащихся, медиа-проектор, интерактивная доска.

Методы:

- наглядно-иллюстративный;

- частично-поисковый;

- репродуктивный с элементами проблемного изложения;

- модульный с элементами самостоятельной работы.

Форма урока

интерактивный модульный урок-игра.

Тип урока

урок-изучение нового материала.

Деятельность ученика

- ответы на вопросы и самостоятельное формирование темы урока;

- работа с картами атласа;

- решение логических и практических задач;

- самостоятельная работа с карточками-модулями;

- формирование выводов по отдельным частям урока.

Деятельность учителя

- целеполагание, установка мотивации и задач данного урока;

- наглядное иллюстрирование нового материала посредством презентации, картосхем и видеофрагментов;

- формулировка вопросов к учащимся для развития понимания данной темы;

- работа с карточками-модулями;

- координирование работы учеников на уроке.

Домашнее задание

- в учебнике § 15

- заполнить таблицу «Географическое положение, моря и заливы океанов»

Кластер

Кластер

Кластер

Атланти́ческий океа́н — второй по величине и глубине океан Земли после Тихого океана, расположенный между Гренландией и Исландией на севере, Европой и Африкой на востоке, Северной и Южной Америкой на западе и Антарктидой на юге.

Площадь 91,66 млн км², из которых около 16 % приходится на моря, заливы и проливы. Площадь прибрежных морей невелика и не превышает 1 % от общей площади акватории. Объём вод составляет 329,66 млн км³, что равно 25 % объёма Мирового океана. Средняя глубина — 3736 м, наибольшая — 8742 м (жёлоб Пуэрто-Рико). Среднегодовая солёность вод океана составляет около 35 ‰. Атлантический океан имеет сильно изрезанную береговую линию с выраженным делением на региональные акватории: моря и заливы.

Название произошло от имени титана Атласа (Атланта) в греческой мифологии.

Инди́йский океа́н — третий по площади и глубине океан Земли, составляющий около 20 % её водной поверхности. Его площадь — 76,174 миллионов км², объём — 282,65 млн км³[2]. Самая глубокая точка океана находится в Зондском жёлобе(7729 метров[3][4]).

На севере омывает Азию, на западе — Африку, на востоке — Австралию; на юге граничит с Антарктидой. Граница с Атлантическим океаном проходит по 20° меридиану восточной долготы; с Тихим — по 146°55′ меридиану восточной долготы. Самая северная точка Индийского океана находится примерно на 30° северной широты в Персидском заливе. Ширина Индийского океана составляет приблизительно 10 000 км между южными точками Австралии и Африки.

Ти́хий океа́н — самый большой по площади и глубине океан на Земле. Расположен между материками Евразией и Австралией на западе, Северной и Южной Америкой на востоке, Антарктидой на юге. Устаревшие названия: Великий океан, Пацифика.

Тихий океан простирается приблизительно на 15,8 тыс. км с севера на юг и на 19,5 тыс. км с востока на запад. Площадь с морями — 178,684 млн км²[1], средняя глубина — 3984 м. Наибольшая глубина Тихого океана (и всего Мирового океана) — 10 994 м (в Марианском жёлобе)[2]. Через Тихий океан примерно по 180-му меридиану проходит линия перемены даты. По площади Тихий океан превосходит всю сушу почти на 30 млн км².

Се́верный Ледови́тый океа́н — наименьший по площади и глубине океан Земли, расположенный полностью в северном полушарии, между Евразией и Северной Америкой.

Площадь океана составляет 14,75 млн км², объём воды — 18,07 млн км³. Средняя глубина — 1225 м, наибольшая глубина — 5527 м в Гренландском море. Большую часть рельефа дна Северного Ледовитого океана занимают шельф(более 45 % дна океана) и подводные окраины материков (до 70 % площади дна). Океан принято делить на три обширные акватории: Арктический бассейн, Северо-Европейский бассейн и Канадский бассейн. Благодаря полярному географическому положению ледяной покров в центральной части океана сохраняется в течение всего года, хотя и находится в подвижном состоянии.

К Северному Ледовитому океану примыкают территории Дании (Гренландия), Исландии, Канады, Норвегии, России и Соединённых Штатов Америки. Правовой статус океана на международном уровне прямо не регламентирован. Фрагментарно он определяется национальными законодательствами арктических стран и международно-правовыми соглашениями. В течение большей части года Северный Ледовитый океан используется для морских перевозок, которые осуществляются Россией по Северному морскому пути, США и Канадой по Северо-Западному проходу.