Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках географии
статья по географии

Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках географии

 Одним из приоритетов современного образования является организация

проектно - исследовательской деятельности на уроках. Она призвана формировать умения, сопряжённые с практической деятельностью, учит мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки.

Актуальность овладения основами проектирования обусловлена несколькими причинами: владение логикой и технологией проектной деятельности позволяет обучающимся  эффективно осуществлять аналитические, организационные функции в социально-культурной сфере; проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность обучающихся. В результате использования метода проектов на уроках, школьники учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания по предмету, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения.

Цель исследования: выявление и обоснование педагогических условий и средств развития творческой активности учащихся в процессе организации проектной учебной деятельности на уроках географии.

Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности». (Е.С.Полат «Новые педагогические и

информационные технологии в системе образования»).

Учебный проект – это форма методической работы, направленная на

изучение конкретного предметного раздела, темы, события, явления, процесса.

Цель проектно- исследовательской деятельности на уроке - формирование у современного школьника готовности к саморазвитию, самообразованию.

Реализация данной цели требует выполнения комплекса задач:

• обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою
• деятельность для их достижения и оценивать результаты этой деятельности;
• формирование личностных качеств- мышления, воли, чувств, творческих
• способностей, мотивов деятельности;
• формирование картины мира, адекватной образовательной программе и

уровню знаний.

Результатом выполненного проекта должен быть конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). 

В современном информационном обществе метод проектов становится особенно актуальным. В последние годы в отечественном образовании наблюдается возросший интерес к этой форме организации обучения. Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

Не только необходимость понимать смысл и предназначение своей работы, но и самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое входит в содержание проекта. Неслучайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования — способность проектировать.

           Таким образом, учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В основе метода проектов лежит развитие творческих способностей учащихся, умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов как образовательная технология, ориентирован на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Метод проектов органично вписывается в систему личностно-ориентированного обучения и способствует организации разнообразной самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не исключает и не заменяет других методов обучения. Этот метод обучения использую в изучении предмета, применяю на уроках и во внеурочной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Выделим возможные типы учебных проектов.

По доминирующей деятельности:

• информационно - познавательные,
• игровые,
• исследовательские,
• творческие,
• практико-ориентированные (прикладные).

Информационные, познавательные проекты - направлены на сбор информации о каком- либо объекте или явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов.

Творческие проекты - предполагают свободную форму работы над проектом, вариативность представления результатов.

Практико-ориентированные (прикладные) - отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, требуют тщательно продуманного сценария всей деятельности.

Игровые проекты - участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

Исследовательские проекты подчинены логике научного исследования, требуют продуманной структуры, целей, актуальности предмета исследования для всех участников, применения исследовательских методов.

По продолжительности: от кратковременных (планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке) до длительных - продолжительностью от месяца и более.

     По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По уровню интеграции:

• Монопредметные (выполняются на материале географии);
• Межпредметные (учитывающие содержание нескольких предметов по смежной тематике);
• Надпредметные (выполняются на основе сведений не входящих в школьную программу).

По включенности проектов в учебные планы:

• текущие (на самообразование и проектную деятельность выносится из
• учебного курса часть содержания обучения);
• итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение;
• учащимися определенного учебного материала).

По использованию средств обучения:

• печатные (учебники, атласы, хрестоматии, рабочие тетради);  
• работы, научно-популярная и художественная литература);
• наглядные (таблицы, схемы, рисунки и карты);
• технические средства;
• средства информации и коммуникации, позволяющие осуществить сбор,
• хранение, обработку, вывод и тиражирование всех видов информации.

По содержанию (география):

• Экологические;
• Физико-географические;
• Социально-экономические;
• Комплексные;
• Краеведческие;
• Историко-географические.

Очень важно, что при работе над проектом ученики не только овладевают такими географическими знаниями, как познавательные, практические, оценочные, и приобретают новые, но и учатся взаимодействовать друг с другом, работать в творческом коллективе.  

       Основная цель применения методов проектов – самостоятельное достижение школьниками важных географических проблем.

 Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования