Задачи и технологии организации проектной, исследовательской и поисковой работы учащихся в географическом образовании
методическая разработка по географии

Задачи и технологии организации проектной, исследовательской и поисковой работы учащихся в географическом образовании

    Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках географии является включение учащихся в проектную деятельность. Сущность этой технологии заключается в личностно-ориентированном обучении. Содержание школьной географии обладает богатыми возможностями в плане применения исследовательской, проектной и поисковой деятельности.

    Использование этой технологии позволяет учителю решить следующие задачи:

- педагогические ( обучающие, развивающие, воспитательные);

- практические ( реализация компетентностного подхода к результатам обучения);

- социальные ( удовлетворение какой-либо социальной потребности).

    При использовании проектной технологии каждый ученик:

- учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;

- приобретает коммуникативные навыки и умения;

- овладевает практическими умениями исследовательской работы;

- собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

    Работа над проектом включает следующие этапы:

1. Подготовительный этап:

- выбор темы и целей проекта;

- определение количества участников проекта, состава группы.

2. Планирование работы:

- определение источников информации;

- способы сбора и анализа информации;

- выбор формы представления результата.

3. Исследовательская деятельность:

- сбор информации, решение промежуточных задач;

- формы работы- интервью, опрос, наблюдения, изучение исторического материала и т.д.

4. Результаты и выводы:

- анализ информации;

- оформление результатов.

5. Представление своей работы.

6. Оценка процесса и результатов работы:

- коллективное обсуждение;

- самооценка.

    Начинать применение проектной технологии целесообразно уже при изучении начального курса географии. Так как я веду природоведение, то начинаю применять эту технологию с 5 класса. Например, ученики 5-х классов работали над проектом «Наши соседи по планете». Результат работы- каждая группа готовила письменный отчет. Общий итог – книга «Наши соседи по планете». И представление лучшей работы на общешкольной научной конференции. При изучении темы «Природные зоны России», география 8 класс, работали вместе с учителем литературы. Получился интегрированный проект «Степь» на базе знаний природных зон по географии и произведению А.П.Чехова «Степь». С учащимися 10 и 6 классов был разработан межпредметный информационно-исследовательский проект «Влияние климата на питание людей».

    В заключении хотелось бы отметить, что проектная методика имеет большую практическую направленность:

- позволяет сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной;

- стимулирует самостоятельный поиск учащимися нужной информации;

- требует развития творческой фантазии;

- активизирует интеллектуальную сферу, целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, толерантность, коммуникативные умения.

    Считаю, что проектное обучение – полезная альтернатива классно-урочной системе, но оно не должно вытеснять ее. Его следует использовать как дополнение к другим видам обучения.

21.11.2018 г.