Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС
рабочая программа по географии (6 класс)
Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 233 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации Тамбовского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стрелецкая средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и согласована методическим советом Протокол № ___ от «____» ___________2017г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор школы ______________С.В.Вязовова Приказ №________ от «___» ___________ 2017 г. |
Рабочая программа
по географии
для 6 класса
на 2017-2018 учебный год
2017
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 5—9 классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013).
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс» (М.: Дрофа, 2014).
Цель начального курса географии
Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
Задачи
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир» и «География. Начальный курс» 5 класс;
- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
-показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
-приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
-познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
-показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для обязательного изучения учебного предмета «География. Начальный курс» в 6 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Практических работ - 10.
4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:
-Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
-Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
-Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-Смысловое чтение;
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-Умение осознанно использовать Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
-Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения особенностях природы, жизни людей, экологических проблемах Земли;
-Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
-Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;
-Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-Формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
-речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регулирование своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции).
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Введение (2 ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли.
Земля – планета Солнечной системы.
Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли. (11ч)
План местности (5 ч)
Понятие о плане местности.
Масштаб. Практическая работа № 1 Изображение здания школы в масштабе
Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая работа № 2 Определение направления и азимута по плану местности
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Составление простейших планов местности. Практическая работа № 3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки
Географическая карта (6ч)
Форма и размеры Земли.
Географическая карта.
Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта.
Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа № 4 Определение географических координат объектов
Изображение на физических картах высот и глубин. Итоговые задания по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки (20ч)
Литосфера (5ч)
Земля и её внутреннее строение.
Движения земной коры. Вулканизм.
Рельеф суши. Горы.
Равнины суши. Практическая работа № 5 Описание форм рельефа
Рельеф дна Мирового океана. Итоговые задания по теме «Литосфера»
Гидросфера (7ч)
Вода на Земле.
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
Движение воды в океане.
Подземные воды.
Реки.
Озёра. Практическая работа № 6 Описание внутренних вод
Ледники. Итоговые задания по теме «Гидросфера»
Атмосфера (6ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Температура воздуха. Практическая работа № 7 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры
Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа № 8 Построение розы ветров
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практическая работа № 9
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным
Погода и климат.
Причины, влияющие на климат. Итоговые задания по теме «Атмосфера»
Биосфера. Географическая оболочка (2ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Природный комплекс. Практическая работа № 10 Характеристика природного комплекса
Раздел 4. Население Земли (1ч)
Население Земли
Резервное время (1ч)
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п | Название раздела, темы раздела | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Раздел 1. Введение | 2 ч | ||
1 2 | Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы. | знать / понимать 1. предмет изучения географии, 2.основные этапы познания планеты, 3.Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, 4. времена года 5.основные пути получения географической информации в прошлом 6.основные этапы накопления географических знаний 7.имена путешественников и учёных уметь 1.называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности 2.показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий | |
Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли | 11 ч | ||
План местности | 5 ч | знать / понимать 1.изображение местности на карте 2.термины «план местности», «масштаб», «стороны горизонта», «ориентирование», «меридиан», «параллель», «географические координаты» уметь 1.определять стороны горизонта, значение высот, глубин 2.называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки 3.ориентироваться на местности по компасу, по местным ориентирам 4. определять координаты географических объектов | |
3 4 5 6 7 | Понятие о плане местности. Масштаб. Практическая работа № 1 Изображение здания школы в масштабе Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая работа № 2 Определение направления и азимута по плану местности Изображение на плане неровностей земной поверхности. Составление простейших планов местности. Практическая работа № 3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки | ||
Географическая карта | 6ч | ||
8 9 10 11 12 13 | Форма и размеры Земли. Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа № 4 Определение географических координат объектов Изображение на физических картах высот и глубин. Итоговые задания по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | ||
Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки | 20 ч | ||
Литосфера | 5ч | знать / понимать 1.строение Земли 2.определение сфер Земли 3.основные формы рельефа 4.что такое гидросфера, её состав 5.понятия: моря, заливы, проливы, острова, полуострова, архипелаги 6.свойства океанических вод 7.закономерности океанических течений 8.классификация внутренних вод 9.составные части реки 10.образование озёрных котловин 11.классификация искусственных водоёмов 12.что такое атмосфера, её строение и роль в жизни Земли 13.что такое атмосферное давление 14.образование ветра 15.образование облаков и атмосферных осадков 16.численность населения земли, основные расы 17.основные типы населенных пунктов уметь 1.показывать формы рельефа (горы, равнины и т.п.) 2.определять расположение гор, равнин 3.объяснять причины землетрясений и извержений вулканов 4.называть и показывать реки, озёра, каналы, проливы, заливы, моря, океаны 5.давать характеристику внутренним водам 6.измерять температуру воздуха, определять среднесуточные температуры 7.строить розу ветров 8.давать характеристику природного комплекса использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1.чтение карт различного содержания; 2.проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, явлениями; 3.наблюдения за состоянием воздуха, воды и почвы своей местности; 4.проведения самостоятельного поиска географической информации о местности из разных источников: картографических, статестических, геоинформационных | |
14 15 16 17 18 | Земля и её внутреннее строение. Движения земной коры. Вулканизм. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Практическая работа № 5 Описание форм рельефа Рельеф дна Мирового океана. Итоговые задания по теме «Литосфера» | ||
Гидросфера | 7ч | ||
19 20 21 22 23 24 25 | Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Движение воды в океане. Подземные воды. Реки. Озёра. Практическая работа № 6 Описание внутренних вод Ледники. Итоговые задания по теме «Гидросфера» | ||
Атмосфера | 6ч | ||
26 27 28 29 30 31 | Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха. Практическая работа № 7 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа № 8 Построение розы ветров Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практическая работа № 9 Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным Погода и климат. Причины, влияющие на климат. Итоговые задания по теме «Атмосфера» | ||
Биосфера. Географическая оболочка | 2ч | ||
32 33 | Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природный комплекс. Практическая работа № 10 Характеристика природного комплекса | ||
Раздел 4. Население Земли | 1ч | ||
34 | Население Земли | знать / понимать 1.численность населения земли, основные расы 2.основные типы населенных пунктов 3.влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы 4.классификация стихийных природных явлений уметь 1.приводить примеры крупнейших городов мира (3-4),крупнейших народов мира, наиболее распространённых языков, религий, крупнейших по численности и населению стран 2.называть меры по охране природы. | |
35 | Резервное время | 1ч |
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники и УМК:
Стандарты второго поколения М.: Просвещение
География. Начальный курс. 6кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. -М.: Дрофа, 2014
Сонин Н.А, С.В. Курчина. Рабочая тетрадь к учебнику Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой -М.: Дрофа, 2012
Литература для учителя и обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс»
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
10. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Литература для учителя и обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс. География»
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
10. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
Медиаресурсы
Электронное приложение к учебнику Оборудование по географии Таблицы: Ориентирование на местности Способы добычи полезных ископаемых Воды суши Животный мир материков Календарь наблюдений за погодой Полезные ископаемые и их использование Растительный мир материков Рельеф и геологическое строение Земли Таблицы по охране природы Набор «Путешественники» (портреты) Карты мира Великие географические открытия Зоогеографическая Карта океанов Климатические пояса и области Почвенная Природные зоны Растительности Физическая полушарий Карты России Физическая Приборы Компас ученический Барометр-анероид учебный Глобус Земли физический Глобус Земли политический Коллекции Коллекция горных пород и минералов Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов |
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
_____________ / Вязовова С.В. /
«___» _____________ 2019 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по географии 6 класс
на 2019 - 2020 учебный год
№ | Раздел, тема урока | Кол- во часов | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты (по разделам) | Дата | |||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | План | Факт | |||||||
Раздел 1. Введение (2 ч) | |||||||||||
1 | Открытие, изучение и преобразование Земли. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России | Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли | Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий | ||||
2 | Земля – планета Солнечной системы. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изготовление модели Земли | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необходимые для возникновения | Научиться моделировать движение Земли | ||||
Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли (11ч) | |||||||||||
План местности (5ч) | |||||||||||
3 | Понятие о плане местности. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности | Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков | ||||
4 | Масштаб. Практическая работа № 1 Изображение здания школы в масштабе | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Практическая работа | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой, называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе | Уметь объяснить понятия «масштаб», «виды масштаба». Определять по масштабу расстояние | ||||
5 | Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая работа № 2 Определение направления и азимута по плану местности | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Практическая работа | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности | Научиться определять стороны горизонта, ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу Уметь объяснять значение понятия «азимут». Определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности. Ориентироваться на местности при помощи компаса | ||||
6 | Изображение на плане неровностей земной поверхности. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Составление опорного конспекта рассказа | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой, называть масштаб глобуса, карты и показывать изображения разных видов масштаба, уметь различать «абсолютную» и «относительную» высоты | Уметь объяснять значение понятий «рельеф», «абсолютная», «относительная» высота, «горизонтали». Знать способы изображения рельефа на планах и географических картах. | ||||
7 | Составление простейших планов местности. Практическая работа № 3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки | 1 | Урок «открытия» нового знания | Составление опорного конспекта рассказа Практическая работа | Формирование интереса к новым знаниям | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности | Научиться пользоваться компасом, определять стороны горизонта, строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности | ||||
Географическая карта (6 ч) | |||||||||||
8 | Форма и размеры Земли | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос | Формировать устойчивый познавательный интерес к предмету | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле | Называть элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. | ||||
9 | Географическая карта. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать географические карты | Знать понятие «карта», принципы ее построения, называть различия между видами географических карт. | ||||
10 | Градусная сеть на глобусе и картах | 1 | Урок «открытия» нового знания | Работа с картами | Формирование самостоятельности, трудолюбия, необходимости учиться. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: формировать умения ставить учебную цель, совершенствовать приемы работы с картами, искать и отбирать информацию | Называть элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. | ||||
11 | Географическая широта. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. | Называть элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. | |||||
12 | Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа № 4 Определение географических координат объектов | 1 | Урок «открытия» нового знания | Работа с картами Практическая работа | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Называть элементы градусной сети, объяснять их особенности. Определять географические координаты точек | |||||
13 | Изображение на физических картах высот и глубин. Итоговые задания по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | 1 | Урок общеметодологической направленности Урок обобщения и систематизации знаний | Работа с картами Контрольная работа | Формирование ответственного отношения к учебе, осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: формировать умения ставить учебную цель, совершенствовать приемы работы с картами, искать и отбирать информацию | Расширять знания о рельефе земной коры. Формировать понятия «послойная окраска», шкала высот и глубин | ||||
Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки (20 ч) | |||||||||||
Литосфера (5ч) | |||||||||||
14 | Земля и её внутреннее строение. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление опорного конспекта рассказа | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли | Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. Уметь объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора». Знать внутреннее строение Земли, методы его изучения; различия материковой и океанической земной коры. | ||||
15 | Движения земной коры Вулканизм. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Подготовка сообщения и презентаций о вулканах и землетрясениях | Формировать устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма | Знать что такое подвижные участки земной коры, основные зоны землетрясений, вулканизма на Земле, методы предсказания и защиты от опасных природных явлений, правила обеспечения личной безопасности | ||||
16 | Рельеф суши. Горы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли | Уметь объяснять значение понятий «горы», работать с к/к. Знать: классификацию гор по высоте, происхождению, строению; стихийные процессы в горах. Овладение основами картографической грамотности. | ||||
17 | Равнины суши. Практическая работа № 5 Описание форм рельефа | 1 | Урок «открытия» нового знания | Работа с картами Практическая работа | Формировать устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету | Уметь объяснять значение понятий «равнины», различать равнины по высоте над уровнем моря, по происхождению, по строению, находить крупнейшие равнины на физической карте, обозначать изученные объекты на контурной карте. | |||||
18 | Рельеф дна Мирового океана. Итоговые задания по теме «Литосфера» | 1 | Урок общеметодологической направленности | Контрольная работа | Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: Формировать и развивать по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов. | Уметь объяснять значение понятий «Мировой океан», «материковая отмель», «срединно-океанические хребты». Называть методы изучения земных недр и Мирового океана. Приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами | ||||
Гидросфера (7 ч) | |||||||||||
19 | Вода на Земле. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Работа с картами | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов | Уметь объяснять значение понятий «гидросфера». Знать роль гидросферы в природе. | ||||
20 | Части Мирового океана. Свойства вод океана | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов, архипелагов. | Уметь объяснять значение понятий: море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой. Овладевать основами картографической грамотности. Знать основные свойства воды | ||||
21 | Движение воды в океане. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление опорного конспекта рассказа | Формировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | Знать основные виды движения воды в океане; причины образования волн; океанические течения, причины их образования, виды и их значение. | |||||
22 | Подземные воды. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление опорного конспекта рассказа | Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. Формирование экологической культуры. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: определять цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск информации. | Знать виды подземных вод, область их использования и необходимость бережного отношения к ним как к источнику чистой воды | ||||
23 | Реки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Работа с картами | Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. Формирование экологической культуры. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: формировать умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Знать определение реки и ее частей, питание и режим реки. Называть и показывать части речной системы; учиться подписывать реки на контурной карте | ||||
24 | Озёра. Практическая работа № 6 Описание внутренних вод | 1 | Урок «открытия» нового знания | Составление характеристики образования озерных котловин Практическая работа | Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: определять цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск информации. | Знать типы озерных котловин, различия озер по сточности и солености. Овладение основами картографической грамотности. | ||||
25 | Ледники. Итоговые задания по теме «Гидросфера» | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос Контрольная работа | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование экологической культуры. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение ледников. | Уметь объяснять значение понятий «ледник»; «снеговая граница», «морена», «айсберги». Знать как образуются ледники, типы ледников. Знать роль гидросферы в природе, части гидросферы. Овладение основами картографической грамотности. | ||||
Атмосфера (6 ч) | |||||||||||
26 | Атмосфера: строение, значение, изучение. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формировать потребность в самовыражении и самореализации, осознания необходимости расширения кругозора, обогащения словарного запаса. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера — кухня погоды» | Знать значение атмосферы, ее роли в жизни человека, состав атмосферы, отличительные особенности ее слоев, методах изучения атмосферы | ||||
27 | Температура воздуха Практическая работа № 7 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры | 1 | Урок «открытия» нового знания | Составление опорного конспекта рассказа Практическая работа | Формировать творческие способности, устойчивую мотивацию к изучению географии. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: делать выводы о значении температуры для жизни на Земле | Уметь определять температуру воздуха, среднесуточную температуру воздуха за сутки, месяц. | ||||
28 | Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа № 8 Построение розы ветров | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос Практическая работа | Формирование кругозора и обогащение словарного запаса Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. | Знать причины образования атмосферного давления, его изменении с высотой. Уметь определять атмосферное давление. Уметь объяснять значение понятия «ветер», «муссоны», «бриз». Знать причины образования ветра, виды ветров, их особенности. | ||||
29 | Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практическая работа № 9 Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Практическая работа | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: развивать умения решать задачи на определение влажности воздуха. | Уметь объяснять значение понятия «насыщенный и ненасыщенный воздух», «абсолютная и относительная влажность»; определять абсолютную и относительную влажность воздуха. Знать виды облаков, атмосферных осадков. Уметь строить диаграмму количества осадков по многолетним данным. | ||||
30 | Погода и климат. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Составление опорного конспекта рассказа | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь давать характеристику погоде и климату | Знать понятия «погода», ее важнейшие показатели, основные факторы, влияющие на погоду территории. Знать понятия ««климат», его важнейшие показатели, основные факторы, влияющие на климат территории; «воздушные массы» и их характеристики. | ||||
31 | Причины, влияющие на климат. Итоговые задания по теме «Атмосфера» | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос Контрольная работа | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь давать характеристику погоде и климату | Формировать понятие «климат», представление о причинах его формирующих: географическая широта, положение относительно горных хребтов, высота местности над уровнем моря. Знать, чем отличаются понятия «погода» и «климат», историю развития и становления науки климатологии. Уметь вести диалог, пользоваться картами атласа, делать выводы из посылок. | ||||
Биосфера. Географическая оболочка (2 ч) | |||||||||||
32 | Разнообразие и распространение организмов на Земле. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере | Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек | ||||
33 | Природный комплекс. Практическая работа № 10 Характеристика природного комплекса | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Практическая работа | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе | Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу | ||||
Раздел 4. Население Земли (2ч) | |||||||||||
34 | Население Земли | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формировать устойчивый познавательный интерес к предмету. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: высказывать свою точку зрения на поставленную проблему, вести дискуссию. | Знать основные различия между расами людей. Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/11/26/picture-5409.jpg)
Рабочая программа по географии по ФГОС 5 класс
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных обол...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/03/picture-176793-1472919383.jpg)
Рабочие программы по географии по ФГОС
Соответствуют линии учебников издательства "Русское Слово" Е.М.Домогацких...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/06/picture-888189-1612633466.jpg)
Рабочая программа по географии по ФГОС (6 класс)
Рабочая программа по географии соответствует всем требованиям ФГОС (6 класс)...