Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС
рабочая программа по географии (7 класс)
Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС | 502 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации Тамбовского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стрелецкая средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и согласована методическим советом Протокол № ___ от «____» ___________2017г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор школы: ____________/С.В.Вязовова/ Приказ №________ от «___» ___________ 2017г. |
Рабочая программа
по географии
для 7 класса
на 2017 -2018 учебный год
2017
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО)
- Приказа Минобрнауки России от 31.05.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования по географии 5 – 9 класс. Авторы И.И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин
- Базисного учебного плана школы на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. Материки, океаны, народы и страны», издательства «Дрофа», 2017 г.
Согласно действующему в школе учебному плану на 2017-2018 учебный год рабочая программа для 7 классов предусматривает обучение в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.
Целями изучения предмета «Географии» в 7 классе является:
- раскрытие закономерностей землеведческого характера.
- воспитание убеждения в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества и решении проблем окружающей среды;
-создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
-раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
-формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Задачи
-формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
-расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации- от планетарного до локального;
-познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально- экономических процессов, происходящих в географической среде;
-создание образных представлений о крупных регионах материков и стран с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
- развитие понимания закономерностей размещении населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными ,
представлений о единстве, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; социально- экономическими факторами;
-развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе», развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;
-раскрытие на основе историко - географического подхода изменения политической карты , практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
- формирование эмоционально- ценностного отношения к географической среде и экологически целесооброзного поведения в ней;
- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба, изучение способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
-развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
-выработка понимания общественной потребности в географических знаний, а также формирование отношения к географии как важной области будущей практической деятельности.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для обязательного изучения учебного предмета «География. Материки, океаны, народы и страны» в 7 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий. Практических работ - 16.
4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения курса
- осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;
осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; - осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;
овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний, умений и навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;
- проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;
- уметь с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение; - уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.
Метапредметным результатом освоения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Познавательные УУД:
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
- выявлять причинно-следственные связи;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
- выслушивать и объективно оценивать другого;
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
- сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;
- адаптации к условиям проживания на определенной территории;
- самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения
Обучающийся должен уметь:
- называть и показывать материки и части света, острова и полуострова, крупные формы рельефа, океаны и моря, заливы, проливы, течения, реки, озера, наиболее крупные страны мира;
- объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры, зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков, природных зон, изменения свойств океанических вод, влияние природы на жизнь и деятельность человека;
- описывать климат отдельных климатических поясов и территорий, отдельные природные комплексы с использованием карт, особенности природы и основные занятия населения стран;
- определять географическое положение объектов их отличительные признаки;
- приводить примеры материковых, вулканических и коралловых островов, основных типов воздушных масс, природных зон, природных комплексов, изменения природы материков под влиянием хозяйственной деятельности человека, влияния природы на жизнь людей, примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность;
- читать и анализировать разные виды карт, давать характеристику карты;
- составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.
- рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях современного расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности человека.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (2 ч)
Как люди открывали и изучали Землю
«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.
Практическая работа. Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации, обозначение маршрутов экспедиций.
Источники географической информации. Географическая карта — источник географических знаний
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.
Раздел I ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 ч)
Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Практическая работа №1 Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).
Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Практическая работа №2 Описание климата места по климатической карте.
Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН - ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Практическая работа №3 Выделение на карте поверхностных течений
Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3ч)
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.
Раздел II. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.
Раздел III. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ (51 ч)
Тема 1. ОКЕАНЫ (2 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.
Практическая работа №4. Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нём.
Тема 2. ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)
Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Почвы. Почвенная карта. Особенности расположения природных зон.
Тема №3 АФРИКА ( 10 ч)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Практическая работа № 5. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон материка.
Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.
Практическая работа №6: Характеристика ПК по картам.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Практическая работа №7: Оценивание климатических условий одного из африканских народов на основе сопоставления ареалов его распространения. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.
Тема 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5 ч)
Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Практическая работа №8. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа № 9. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. Практическая работа №10: Описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащихся).
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
Практическая работа № 11. Характеристика природы страны и населения
Тема 6. АНТАРКТИДА (2 ч)
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
Тема 7. СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ( 1 ч)
Общие особенности природы северных материков. Географическое положение материков. Общие черты рельефа, климата и природных зон. Древнее оледенение материков.
Тема 8. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы. Практическая работа № 12 Характеристика климата Северной Америки. Практическая работа № 13 Характеристика одной из стран Северной Америки
Тема 9. ЕВРАЗИЯ (16 ч)
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии. Практическая работа №14: Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Практическая работа № 15. 1. Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония.
Южная Азия. Индия.
Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Раздел IV. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - НАШ ДОМ (2 часа + 1 ч Обобщение курса)
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
Практическая работа № 16: Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира.
Резервное время (2 ч)
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п | Название раздела, темы раздела | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
1 | Введение | 2 ч | |
2 | Как люди открывали мир Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны» Географическая карта — источник географических знания | знать / понимать
уметь
| |
3 | Раздел I Главные особенности природы Земли | 9 ч | |
4 | Тема 1. Литосфера и рельеф Земли | 2 | знать / понимать Строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. уметь Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф» |
5 | Тема 2. Атмосфера и климаты Земли | 2 | знать / понимать Гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов. уметь Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. |
6 | Тема 3. Гидросфера Земли | 2 | знать / понимать Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды суши. уметь Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений |
7 | Тема 4. Географическая оболочка | 3 | знать / понимать Гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность. уметь Анализировать карту природных зон. |
8 | Раздел II. Население Земли | 3 | знать / понимать определение понятия «этнос», размещение крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов. уметь
|
9 | Раздел III. Океаны и материки | 51 ч | |
10 | Тема 1. Океаны | 2 ч | знать / понимать Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов. уметь Показывать океаны и их части на карте. Объяснять роль Океана в жизни Земли. Приводить примеры зональности в распределении водных масс. Показывать на карте поверхностные течения и выявлять их роль в формировании природы суши |
11 | Тема 2. Южные материки | 1 ч | знать / понимать Общие особенности природы южных материков уметь Устанавливать общие черты в географическом положении южных материков. Выявлять общие особенности в компонентах природы. Сравнивать отдельные материки по сходству и различию |
12 | Тема 3. Африка | 10 ч | знать / понимать Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. Уметь Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
13 | Тема 4. Австралия и Океания | 5 ч | знать / понимать Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. уметь Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
14 | Тема 5. Южная Америка | 7 ч | знать / понимать Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. уметь Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
15 | Тема 6. Антарктида | 2 ч | знать / понимать Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. уметь положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. |
16 | Тема 7. Северные материки | 1 ч | знать / понимать Общие особенности природы северных материков уметь Устанавливать общие черты в географическом положении северных материков. Выявлять общие особенности в компонентах природы северных материков. Сравнивать материки по выраженности в их природе широтной зональности и высотной поясности |
17 | Тема 8. Северная Америка | 7 ч | знать / понимать Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: уметь Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
18 | Тема 9. Евразия | 16 ч | знать / понимать Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. уметь Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
19 | Раздел IV. Географическая оболочка — наш дом | 3 | знать / понимать Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. уметь приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность; объяснять влияние закономерностей и свойств ГО на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. |
Резервное время | 2 |
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники и УМК:
1. География материков и океанов, 7 класс: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2017.
2. Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов. – М.: Дрофа, 2017
4. Программы по географии для общеобразовательных учреждений. Автор И. В. Душина, М: Дрофа, 2011
Литература для учителя и обучающихся:
1. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
2. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
3. Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. Наш дом Земля.. – М.: Дрофа, 2009.
4. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2009.
5. Коринская В.А, И.В. Душина, В.А. Щенев. Методическое пособие к учебнику «География материков и океанов», 7 класс.. – М.: Дрофа, 2015
6. Сборник заданий и упражнений по географии. 7 класс. К учебнику В.А Коринской и др.-М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
Медиаресурсы
Электронное приложение к учебнику
Оборудование по географии
Таблицы:
Животный мир материков
Полезные ископаемые и их использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли
Таблицы по охране природы
Набор «Путешественники» (портреты)
Карты мира
Великие географические открытия
Зоогеографическая
Карта океанов
Климатические пояса и области
Почвенная
Природные зоны
Растительности
Физическая полушарий
Карты России
Физическая
Приборы
Компас ученический
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
_____________ / Вязовова С.В. /
«___» _____________ 2017г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по географии 7 класс
на 2017 - 2018 учебный год
№ | Раздел, тема урока | Кол во часов | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты (по разделам) | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение. Источники географической информации (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Как люди открывали и изучали Землю | 1 | Урок открытия нового знания | Устный опрос | формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплиниро-ванности. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные: осуществление планирования учебного сотрудничества | Выделять основные эпохи в истории географических открытий. Называть важнейшие научные открытия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Методы географических исследований | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся | Познавательные: структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. Регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата Коммуникативные: управлять своим поведением, оценивать свои действия | Называть источники географической информации. Группировать карты атласа и учебника по содержанию и масштабу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литосфера и рельеф Земли (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Происхождение материков и океанов Практическая работа №1 Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос Практ работа | Формирование эмоционально-ценностного отношение к окружающей среде | Познавательные: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей Регулятивные: поиск информации в картах атласа Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | Сопоставлять строение материковой и океанической коры и выявлять различие. Анализировать карту литосферных плит, устанавливать границы столкновения и расхождения плит. Читать карту строения земной коры, выявлять закономерности размещения поясов землетрясений и вулканизма Земли | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Рельеф Земли | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Практическая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, Коммуникативные: обывать необходимую информацию с помощью карт атласа | Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры. Устанавливать связи между строе- нием земной коры и размещением крупных форм рельефа суши и дна океана. Описывать по карте рельеф одного из материков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Атмосфера и климаты Земли (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Выявлять по картам зависимость климатических показателей от факторов формирования климата. Устанавливать связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойства- ми. Читать климатограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Климатические пояса Земли Практическая работа №2 Описание климата места по климатической карте. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление опорного конспекта рассказа | Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни; осознавать необходимость изучения окружающего мира | Познавательные: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | Объяснять размещение на Земле климатических поясов. Составлять характеристику одного из климатических поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах поясов. Оценивать роль климата в жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений Практическая работа № 3 Выделение на карте поверхностных течений | 1 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальный опрос Практическая работа | Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний ; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой. | Объяснять роль Океана в жизни Земли. Приводить примеры зональности в распределении водных масс. Показывать на карте круговые движения поверхностных вод и выявлять их роль в формировании природы суши | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Жизнь в океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Познавательные: уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать самостоятельно средства достижения цели Коммуникативные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы | Обозначать на контурной карте условными знаками побережий материков и шельфа как особых территориально-аквальных природных компонентов; выделять среди них районов, используемых для лечения и отдыха. Осознавать целостность природы планеты Земля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Географическая оболочка (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Строение и свойства географической оболочки | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять сложный план | Познавательные: уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа | Давать определение понятия «географическая оболочка». Объяснять строение географической оболочки и взаимодействие между ее компонентами. Называть основные свойства географической оболочки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Природные комплексы суши и океана | 1 | Урок «открытия» нового знания | Работа с картами | Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы Овладение на уровне общего образования системой географических знаний | Познавательные: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные:, составлять план последовательности действий. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации | Давать определение понятия «природный комплекс». Сравнивать тер- риториальные и аквальные комплексы. Приводить примеры различных природных комплексов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Природная зональность | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. | Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | Давать определения понятий «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность». Выявлять связи между природными компонентами зоны. Читать карту природных зон. Устанавливать особенности размещения природных зон на материках и в океанах. Выявлять по картам и схемам проявление широтной зональности и высотной поясности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел II. Население Земли (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Численность населения Земли. Размещение населения | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. | Познавательные : использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | Анализировать статистические материалы изменения численности населения. Определять и сравнивать численность населения материков и стран мира. Читать тематические карты с целью определения показателей рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Народы и религии мира | 1 | Урок общеметодологической направленности | Работа с картами | Формирование ответственного отношения к учебе, осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира. | Познавательные: формировать умения ставить учебную цель, совершенствовать приемы работы с картами, искать и отбирать информацию. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Давать определение понятия «этнос». Моделировать на контурной карте размещение крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов. Изучать по карте территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карту религий мира, выявлять географию мировых и национ. религий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Контрольная работа | Формировать устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету | Познавательные: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Приводить примеры видов хозяйственной деятельности и выделять среди них основные. Устанавливать по статистическим таблицам страны лидеры в промышленности и сельском хозяйстве. Описывать харак- терные черты промышленного и сельскохозяйственного ландшафта по их изображению. Приводить примеры таких ландшафтов в своей местности. Сравнивать образ жиз- ни горожанина и жителя сельской местности. Различать города по их функции | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел III. Океаны и материки (51 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Океаны (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Тихий океан. Индийский океан | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Определять по картам географическое положение каждого океана, глубины, крупнейшие поверхностные течения. Устанавливать по картам и тексту учебника особенности компонентов природы каждого из океанов. Выделять сходства и различия в природе океанов. Выявлять характер хозяйственного использования океанов и влияние его на сохранение природы океанов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Атлантический океан. Северный Ледовитый океан Практическая работа №4 Изображение на контурной карте шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нём | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос Подготовка сообщения и презентаций | Формировать устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету | Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Объяснять по картам особенности географического положения и компо- нентов природы океанов. Опреде лять природные богатства океанов. Выявлять и отражать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Южные материки (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Общие особенности природы южных материков | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Устанавливать общие черты в географическом положении южных материков. Выявлять общие особенности в компонентах природы. Сравнивать отдельные материки по сходству и различию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Африка (10 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Географическое положение. Исследования Африки | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий | Определять географическое положение материка и объяснять его влияние на природу. Оценивать результаты исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками и исследователями | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Рельеф и полезные ископаемые Практическая работа № 5. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос Практическая работа | Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу | Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение место- рождений полезных ископаемых. Оценивать богатство материка полезными ископаемыми. Составлять описание рельефа отдельных территорий материка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Климат. Внутренние воды | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Познавательные: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи | Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий материка, читать климатограммы. Устанавливать зависимость рек от рельефа и климата. Составлять характеристику одной из рек материка по плану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Природные зоны Практическая работа №6 Характеристика ПК по картам. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Практическая работа | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов | Описывать природные зоны материка. Объяснять соотношение тепла и влаги в каждой из природных зон. Выявлять изменения природы зон под влиянием хозяйственной деятельности человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные : самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания | Объяснять изменения, которые произошли в природе Африки в связи с хозяйственной деятельностью человека. Называть стихийные бедствия, происходящие на материке. Показывать на карте заповедники и национальные парки; устанавливать, в каких природных зонах они расположены. Анализировать экологическую карту материка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Население | 1 | Урок общеметодологической направленности | Фронтальный опрос | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Анализировать изменение численности населения во времени и устанавливать факторы, влияющие на этот показатель. Описывать по карте плотности населения особенности размещения людей на материке. Выявлять по карте атласа наиболее крупные этносы, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Анализировать политическую карту, выявлять большие и малые страны материка и историко-культурные регионы Африки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Страны Северной Африки. Алжир | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. | Составлять описание географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности. Составлять характеристику страны | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия | 1 | Урок общеметодологической направленности | Составление опорного конспекта рассказа | Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение | Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Определять особенности природы и природных богатств стран региона. Выявлять специфику этнического состава населения. Подготавливать и обсуждать презентации о странах региона | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Страны Восточной Африки. Эфиопия | 1 | Урок общеметодологической направленности | Взаимоконтроль Подготовка сообщения и презентаций | Формирование навыки самостоятельной работы | Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках и национальных парках, странах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Страны Южной Африки. Южно- Африканская Республика Практическая работа №7 Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверочная работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Определять по картам своеобразие природы региона. Устанавливать размещение природных богатств в странах региона. Выявлять этнический состав населения и основные виды хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики стран региона. Анализировать экологическую карту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Австралия и Океания (5 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные: выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые задания | Объяснять причины выровненного рельефа. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых на материке. Сравнивать географическое положение и рельеф Австралии и Африки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Климат Австралии. Внутренние воды | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования | Познавательные: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять причинно-следственные связи | Объяснять причины сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами. Читать климатограммы. Описывать реки материка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира Практическая работа №8. Сравнение ГП Австралии и Африки, определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов | 1 | Урок общеметодологической направленности | Практическая работа | Формирование основ экологической культуры | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно | Объяснять причины эндемичности органического мира, особенности размещения природных зон в сравнении с Африкой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Австралийский Союз | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование основ экологической культуры | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно | Составлять описание населения (численность, размещение по территории, этнический состав, соотношение городского и сельского населения). Анализировать карту хозяйственной деятельности. Оценивать степень изменения природы человеком. Сравни- вать природу, население и его хозяйственную деятельность двух регионов страны | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Океания. Природа, население и страны | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверочная работа | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности | Познавательные: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Определять геогр. положение Океании, крупных островов и архипелагов. Устанавливать связь между природой островов и их происхождением. Объяснять причины своеобразия, уникальности природы Океании. Составлять описание и характеристику одного из островов. Показывать на карте страны Океании | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Южная Америка (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Географическое положение. История открытия и исследования материка Практическая работа № 9 Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами | Сравнивать географическое положение Южной Америки, Африки и Австралии, определять общее и различия. Делать предварительные выводы о природе материка на основе оценки его географического положения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи | Объяснять причины контрастов в строении рельефа Южной Америки. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Сравнивать рельеф Южной Америки и Африки, делать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Климат. Внутренние воды Практическая работа №10 Описание крупных речных систем Южной Америки | 1 | Урок общеметодологической направленности | Практическая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: выделять существенную информацию из текста и карт атласа | Объяснять причины преобладания влажных типов климата, богатства материка поверхностными водами. Сравнивать климат и внутренние воды Южной Америки и Африки. Оценивать климат и воды материка в природе и жизни населения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Природные зоны | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование основ экологической культуры | Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов | Определять зависимость размещения природных зон от климата. Выявлять своеобразие каждой природной зоны материка. Сравнивать природные зоны Южной Америки и Африки. Приводить примеры изменения природы материка человеком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Население | 1 | Урок общеметодологической направленности | Взаимопроверка | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Анализировать карты и статистические показатели с целью характеристики населения материка. Описывать по карте плотность населения и особенности размещения людей на материке. Группировать страны материка по различным признакам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Страны востока материка. Бразилия | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. | Оценивать географическое положение страны (Бразилия). Составлять описание населения страны. Анализировать карту хозяйственной деятельности и определять по ней основные виды этой деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Страны Анд. Перу Практическая работа № 11 Характеристика природы страны и населения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Практическая работа | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. | Выявлять по картам атласа и тексту учебника особенности природы и природных богатств страны (Перу). Описывать этнический состав населения и его хозяйственную деятельность. Составлять описание одной из частей страны. Называть памятники Всемирного наследия ЮНЕСКО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Антарктида (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Географическое положение. От- крытие и иссле- дование Антарктиды | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности | Объяснять причины особенностей природы материка и его влияние на природу всей Земли. Анализировать климатограммы. Составлять описание климата внутренних и при- брежных районов материка. Оцени- вать природные ресурсы Антарктиды. Объяснять международный статус материка. Подготавливать и обсуждать презентации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Итоговый урок по теме «Южные материки» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверочная работа | Формирование основ экологической культуры | Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов | Устанавливать общие черты в географическом положении южных материков. Выявлять общие особенности в компонентах природы южных материков. Сравнивать материки по выраженности в их природе широт- ной зональности и высотной поясности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Северные материки (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Общие особенности природы Северных материков | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему | Устанавливать общие черты в географическом положении северных материков. Выявлять общие особенности в компонентах природы северных материков. Сравнивать материки по выраженности в их природе широт- ной зональности и высотной поясности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Северная Америка (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; | Определять географическое положение материка и его влияние на природу. Называть имена зарубежных и русских путешественников и исследователей Северной Америки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Рельеф и полезные ископаемые | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формировать устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету | Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | Объяснять размещение крупных форм рельефа на материке. Составлять характеристику крупных форм рельефа. Устанавливать закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Климат. Внутренние воды Практическая работа № 13 Характеристика климата Северной Америки. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос Практическая работа | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. | Определять влияние климатообразующих факторов на формирование климата материка. Читать климатическую карту материка, климатограммы и карту климатических поясов. Составлять характеристики климата отдельных территорий, сравнивать их и объяснять причины сходства и различий. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Природные зоны. Население. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Объяснять причины особого размещения природных зон. Составлять описания отдельных зон. Составлять на основе текста учебника определение понятий «тундра», «тайга», «степь». Оценивать степень изменения природы материка. Выявлять по карте расположение заповедников и национальных парков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Канада | 1 | Урок общеметодологической направленности | Взаимокнтроль Подготовка сообщения и презентаций | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Описывать и оценивать географическое положение Канады. Составлять характеристику ее природы и при- родных богатств. Выделять особенности состава и размещения населения, основные виды хозяйственной деятельности. Устанавливать степень изменения природы страны | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Соединенные Штаты Америки Практическая работа № 14 Характеристика одной из стран Северной Америки | 1 | Урок общеметодологической направленности | Практическая работа | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Оценивать географическое положение страны для жизни населения и развития хозяйства. Приводить примеры разнообразия и богатства природы страны. Анализировать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей хозяйства и крупных городов. Читать экологическую карту и оценивать степень изменения природы страны | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Средняя Америка. Мексика | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Выделять общие черты материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Определять отражение природных богатств в отраслях хозяйства страны. Составлять по картам атласа и тексту учебника описание Мексики и еще одной страны Средней Америки (по выбору) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Евразия (16 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Географическое положение. Исследования Центральной Азии. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. | Сравнивать географическое положение Евразии и Северной Америки. Делать предварительный вывод о природе материка на основе оценки его географического положения. Оценивать вклад русских исследователей в изучение Центральной Азии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Особенности рельефа, его развитие | 1 | Урок общеметодологической направленности | Контурная карта | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | Объяснять причины контрастов в строении рельефа материка. Определять закономерности размещения равнин, горных складчатых областей и месторождений полезных ископаемых. Описывать по карте крупные формы рельефа. Моделировать на контурной карте формы рельефа и месторождения полезных ископае- мых. Оценивать богатство материка минеральными ресурсами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Климат. Внутренние воды Практическая работа № 15. 1. Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Практическая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. | Объяснять влияние каждого клима- тообразующего фактора на климат материка. Описывать климат поясов и областей. Сравнивать климат Северной Америки и Евразии. Читать климатограммы. Оценивать климат Евразии для жизни и хозяйственной деятельности населения. Моделировать на контурной карте размещение внутренних вод материка. Описывать реку по плану. Устанавливать связь режима рек с климатом, сравнивать реки Евразии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Природные зоны Население и страны Евразии | 1 | Урок общеметодологической направленности | Взаимоконтроль | Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение | Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, преобразовывать информацию из одного вида в другой | Объяснять связи между компонента- ми природы основных зон материка и особенности в расположении при- родных зон. Составлять характери- стики зон. Сравнивать природные зоны Северной Америки и Евразии. Устанавливать степень изменения природных зон человеком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Страны Северной Европы | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос Подготовка сообщения и презентаций | Формирование навыки самостоятельной работы | Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, | Анализировать численность населения Евразии, размещение по территории. Анализировать политическую карту, группировать страны по различным признакам. Составлять описания стран | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Страны Западной Европы. Великобритания | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Объяснять влияние географического положения на хозяйственную дея- тельность населения. Составлять по картам и тексту учебника комплекс- ную характеристику страны. Определять особенности материальной и духовной культуры населения страны, вклад его в развитие мировой цивилизации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Франция. Германия | 1 | Урок общеметодологической направленности | Подготовка сообщения и презентаций | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации | Сравнивать Францию и Германию по географическому положению, при- родным богатствам, составу населения, его размещению по территории страны, развитию хозяйственной деятельности. Устанавливать причины сходства и различия стран. Подготавливать и обсуждать презентации по стране | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
57-58 | Страны Восточной Европы | 2 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. | Выявлять влияние географического положения стран на развитие их хозяйства. Устанавливать связи между природными богатствами и отраслями хозяйства стран. Определять особенностей материальной и духовной культуры населения ка- ждой из стран. Устанавливать вклад населения стран в развитие мировой цивилизации. Составлять образ страны (по выбору) и ее краткую комплексную характеристику | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Страны Южной Европы. Италия | 1 | Урок общеметодологической направленности1 | Взаимоконтроль Подготовка сообщения и презентаций | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные: выявление способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом | Объяснять особенности природы и природных богатств Италии, ее населения и особенности видов хозяйственной деятельности. Показывать на карте города Италии. Устанавливать вклад населения страны в развитие мировой цивилизации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Страны Юго-Западной Азии | 1 | Урок общеметодологической направленности | Тестирование | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. | Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их ГП. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать главные природные богатства и их размещение. Характеризовать этнический и религиозный состав населения. Определять по карте виды хозяйственной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Страны Центральной Азии | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом | Объяснять влияние географического положения стран региона на свое- образие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйствен- ной деятельности. Выявлять особен- ности размещения населения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Страны Восточной Азии. Китай | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование основ экологической культуры | Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | Составлять описание компонентов при- роды и природных богатств Китая. Оценивать степень антропогенного изменения природы на востоке и западе страны. Определять особен- ности населения страны. Устанавли- вать по карте и объяснять развитие видов хозяйственной деятельности населения. Описывать вклад Китая в развитие мировой цивилизации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Япония | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения, основных видов хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Страны Южной Азии. Индия | 1 | Урок общеметодологической направленности | Контурная карта | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом Коммуникативные: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах | Объяснять историко-культурные особенности региона. Оценивать географическое положение Индии. Выявлять своеобразие природы отдельных частей страны. Устанавли- вать главные природные богатства и их размещение. Характеризовать этнический и религиозный состав населения. Определять по карте виды хозяйственной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверочная работа | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные: структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом | Называть по карте наиболее важные географические объекты региона, крупные острова и архипелаги. Объяснять особенности природы и природных богатств Индонезии, ее населения и особенности видов хозяйственной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел IV. Географическая оболочка — наш дом (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Закономерности географической оболочки | 1 | Урок общеметодологической направленности | Устный опрос | Формирование основ экологической культуры | Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества Регулятивные: применять методы информационного поиска. | Выявлять основные свойства географической оболочки. Приводить примеры закономерностей, присущих отдельным компонентам природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Взаимодействие природы и общества Практическая работа № 16: Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Практическая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. | Называть основные виды природных богатств. Объяснять, как они используются в различных видах хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценивать состояние природы территорий материков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказывать необходимость охраны природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Обобщающее повторение курса «География материков и океанов». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Фронтальный опрос | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Устанавливать общие черты в географическом положении материков Выявлять общие особенности в компонентах природы материков. Сравнивать материки по выраженности в их природе широтной зональности и высотной поясности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6970 | Резервное время | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по географии по ФГОС 5 класс
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных обол...
Рабочие программы по географии по ФГОС
Соответствуют линии учебников издательства "Русское Слово" Е.М.Домогацких...
Рабочая программа по географии по ФГОС (6 класс)
Рабочая программа по географии соответствует всем требованиям ФГОС (6 класс)...