Урок по географии "Ветер"
учебно-методический материал по географии (6 класс)

План-конспект  урока

по географии

в 6 классе

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Долговская средняя общеобразовательная школа

на тему «Ветер»

Разработала: Седова Ольга Владимировна

Долгое, 2021

Урок географии в 6 классе  

ТЕМА УРОКА:  «Ветер».

ТИП УРОКА:  изучение нового материала

ЦЕЛЬ:  сформировать представление о ветре как элементе погоды

ЗАДАЧИ:

образовательные: сформировать понятия "ветер", "роза ветров"; сформировать представления о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; видах ветров; природы и жизнедеятельности человека;

развивающие: способствовать развитию познавательного интереса к изучению географии; развивать умение выделять главное, анализировать, самостоятельно мыслить; научить строить розу ветров и читать ее; продолжить формирование умений работать с картами, схемами;

 воспитательные: экологическое, формирование представления учащихся о природе ветра, о причинах его возникновения.

Планируемые результаты:

Предметные

-объяснять значение понятия «ветер»

-определять направление ветра

Метапредметные 

- ставить учебную задачу под руководством учителя

-планировать свою деятельность под руководством учителя

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей

-работать в соответствии с предложенным планом

-участвовать в совместной деятельности

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

- классифицировать информацию по заданным признакам

- работать с текстом и нетекстовыми материалами

Личностные

- проявлять способность аргументировать и донести свою позицию до одноклассников

- проявлять эмоционально- целостное отношение к окружающей среде

- проявлять патриотизм, любовь к своей малой Родине

Межпредметные связи: история, литература, физика.

РЕСУРСЫ:  Учебник А.И. Алексеев, издательство «Просвещение» 2012 год физическая карта мира; компьютер, мультимедийный проектор, экран.

ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: проблемного обучения, информационно-коммуникативные.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ

Здравствуйте ребята!

Необычный день у нас

И гостями полон класс

Что сказать гостям нам надо?

Видеть вас мы очень рады.

Я очень хочу, чтобы вы улыбались!

Работаю нашей довольны остались.

Пусть этот урок порадует всех.

И каждый из нас ощутит свой успех!

 - Давайте посмотрим готовы ли вы к уроку.

2. Актуализация знаний.

Учитель: - Вспомните, какую тему мы изучаем?   (Атмосфера.)

  - Что такое атмосфера?  (Воздушная оболочка Земли).

 - Какова роль атмосферы для жизни нашей планеты. ( Воздух,  защищает от ультрафиолетовых лучей, формирует погоду, защищает Землю от перегревания и охлаждения, среда обитания некоторых животных.)

- Сегодня мы поговорим об одном из явлений природы, а какое это явление, вы узнаете услышав эти звуки (звучит 4 записи ветра, различного по силе, звуку - учащиеся каждую запись характеризуют).

 - На сегодняшнем уроке речь пойдет о ветре.

Учитель. У вас ребята было домашнее задание: подготовить стихи о ветре.

(учащиеся рассказывают стихи о ветре, а класс даёт характеристику ветра.)

1.

Ветерочек-ветерок
Дует с юга на восток,
В море волны гонит,
В поле травку клонит.
Расскажи нам, флюгерок,
Где летает ветерок.
На железной ножке.
Повертись немножко.

2.

Наклоняется трава.
Шелестит весь день листва.
И деревья сами
Двигают ветвями.
Наш цветной воздушный змей
Стал проворней, веселей –
Он летит и скачет –
Что всё это значит?
Знают взрослые и дети:
Это значит – нынче ветер!

3.

Ветер листики гоняет
Вверх бросает и роняет
Шаловливый, как щенок –
«Я еще не так бы мог!»
Он трясет ветвями ивы,
Будто кто-то там сидит,
Он по кронам скачет живо...
Но когда же ветер спит?
А, бывает, ветер злится
И бросается листвой,
Шапки посрывать стремится,
Пролетев над головой.
А потом он затихает,
Как прощения прося.
Даже ветер понимает –
Так вести себя нельзя!

4.

Спустился с горы свежий Ветер в долину,
Понюхал цветы и осыпал малину,
Погладил лохматого пса во дворе,
Тетрадь и букварь полистал на столе.
Над полем взлетел он, до леса домчался.
- Я -буря! - свистя, перед всеми зазнался.
Кружась, поднял пыль над дорогой столбом,
И лес превратился в сплошной бурелом!
Затем зашумел: - Я теперь - ураган!
Нахмурилось Небо: -Какой хулиган!
Вздохнула Земля: -Отдохни-ка, сынок...
И Ветер,
стихая,
в овраге прилёг.

Учитель. Ветер уникальное, удивительное явление природы, которое всегда вызывало у людей интерес. Во многих пословицах, поговорках, народных песнях, сказаниях упоминается о ветре. В них ветер называют теплым, ласковым, нежным, игривым, озорным, могучим, буйным, отчаянным, злым.

3. Постановка цели и задач урока.

 - Казалось бы, ветер и ветер и всё понятно, а подумайте и запишите, что вы знаете о ветре и что бы вы хотели узнать.

 - Скажите, что у вас получилось?

 - Вот вы и назвали цели нашего урока.

План урока:  что мы сегодня должны узнать?

1. Что такое ветер?

2. Почему образуется ветер?

3. Как измерить силу ветер?

4. Какие бывают ветры?

4. Изучение нового материала.

1). ЧТО ТАКОЕ ВЕТЕР?  

Учащиеся. "Ветер - это перемещение воздуха в горизонтальном направлении"

Учитель.  Верно. Это определение вы также найдете в учебнике, в начале параграфа 42, на с. 137.  Запишите его в тетрадь.

А сейчас, чтобы ответить на вопрос 2-го пункта плана урока, мы должны вспомнить, что уже изучили на предыдущих уроках. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

- От чего нагревается воздух? (от земли)

- Равномерно ли нагревается воздух на земле? (нет, неравномерно)

- Почему? (разная подстилающая поверхность, угол наклона солнечных лучей)

- Что нагревается быстрее - суша или вода? (суша)

- Какой воздух легче - теплый или холодный? (теплый)

 - Давайте подтвердим это на опыте. (опыт со свечой).

 - Попробуйте определить, где воздух холоднее в классе или коридоре? ( В классе.)

ЗАЖИГАЮ СВЕЧУ. СВЕЧА ВНИЗ – ВВЕРХ.

 - Куда наклонилось пламя? ( К двери.)

 - А теперь куда? ( В класс.)

 - Как вы думаете, почему так происходить? ( В классе холодный воздух и он выходит по низу, а это значит, что он тяжёлый (он сжимается и опускается вниз), а когда мы подняли свечу вверх, она отклонилась в класс (а какой воздух в коридоре?), тёплый воздух зашёл по верху, а это значит он поднялся вверх, потому что он лёгкий (он расширяется и поднимается вверх.)

 - Вывод: холодный воздух – тяжёлый, тёплый – холодный.

 - Вспомните:

 - Какое давление у теплого воздуха? (низкое)

- Какое давление у холодного воздуха? (высокое)

- Зависит ли давление воздуха от температуры? (да, зависит)

2). ПОЧЕМУ  ОБРАЗУЕТСЯ  ВЕТЕР?

Учитель.  На основе имеющихся у нас знаний мы попробуем понять, как образуется ветер, на конкретном примере. Вы, наверное, обратили внимание, что на берегу больших водоемов  - моря, реки, нашего озера Бездон всегда дует довольно сильный ветер. Причем ветер более ощутим в жаркий летний день, нежели зимой. Вы не задумывались над причиной этого явления? Попробуем это объяснить.

Учитель объясняет образование дневного бриза, выполняя по ходу рассказа рисунок на доске.

Днем суша нагревается быстрее. Нагретый воздух он лёгкий, поэтому поднимается вверх, давление у поверхности земли понижается. На место ушедшего вверх теплого воздуха начинает поступать прохладный воздух с моря. Образуется ветер, днем всегда дующий с моря на сушу.

А теперь представьте, что наступила ночь (см. рисунок справа). Что ночью будет холоднее - суша или море?

Кто сможет по схеме рассказать образование ночного бриза?

Один ученик у доски, остальные в тетрадях самостоятельно выполняют схему образования ночного (берегового) бриза.

- Как называется ветер, дующий днем с моря на сушу, а ночью с суши на море? называется дневной  (морской) бриз и ночной бриз.

 - Запишем определение, что такое бриз. БРИЗ – ветер, меняющий своё направление два раза в сутки. Днём с моря на сушу, ночью – с суши на море.

Учитель. Как вы думаете, определили ли мы причины образования ветра? (Версии учащихся)

Учитель. Верно, из-за  разницы температур и давления  возникают любые ветры на земле. Сформулируем вывод. Главная причина образования ветра - это разница в атмосферном давлении. Ветер всегда дует из областей высокого давления в области с более низким давлением. Чем больше разность давлений, тем сильнее ветер. Обратите внимание на выделенный желтым цветом текст на с. 137 учебника  и выучите это правило при подготовке домашнего задания.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Определите, в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае он будет сильнее? Чем объяснить разную силу ветра?

А  740 мм ---  Б  750 мм

А  763 мм ---  Б  758 мм

А  754 мм ---  Б  752 мм

3). КАК ИЗМЕРИТЬ СИЛУ ВЕТЕРА?

Учитель. Ветер, имеет характеристики: скорость,  силу, направление. Запишем их.

 - Прочтите материал, который лежит у вас на партах.

 - Что узнали?

1. В чём измеряется скорость ветра? в м/с, км/ч.

 -  Ребята, скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра.  (Запишем)

 - Что ещё узнали? 

2. Сила ветра измеряется  в баллах по 12-балльной шкале Бофорта.  Чаще используют моряки. Сила ветра определяется визуально по степени воздействия на морскую гладь, флаги, ветви деревьев и т. д.  

3.По силе ветра бывают (штиль, шторм, ураган, смерч, самум, бора).

 - Обратите внимание на выставку, мы видим, что многие художники пытались изобразить скорость, силу ветра, его мощь в своих произведениях.

 - О чём из характеристик нам осталось узнать? ( Направление).

 - Обратимся к учебнику с.138 Какой бывает ветер, первых два абзаца.

Направление ветра определяют по той стороне горизонта, откуда он дует. Например, северный ветер дует с севера на юг и т. д. (см. календари погоды). Для определения направления ветра служит прибор флюгер. Он представляет собой шест длиной 10-12 метров, на конце которого закреплена флюгарка. Флюгарка должна свободно вращаться вдоль оси шеста, она всегда поворачивается по ветру. Ниже закреплены планки, сориентированные по сторонам горизонта.

 - Познакомимся с розой ветров на следующем уроке.

Задание. (Презентация)

Определите направление ветров.

6.  КАКИЕ БЫВАЮТ ВЕТРЫ?

Ветры: постоянные, сезонные, временные.

 - С каким видом ветра мы уже познакомились? ( Бриз).

 - Откроем с.139 и узнаем ещё об одном виде ветра.

 - Как он называется? ( Муссон).

 - Запишите определение в тетрадь.

  - А с пассатами и западными ветрами мы познакомимся позже.

1. Муссоны - сезонные ветры на Дальнем Востоке

2. Пассаты - ветры тропических широт

3. Западные ветры умеренных широт

5. Закрепление.

Проверим, как хорошо вы запомнили сегодняшний материал? Я называю определение, а вы находите ответ на доске и записываете только цифру, под которым это определение.

– Ветер это – … (горизонтальное движение воздуха).

– Как называется безветрие – штиль.

– бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу

морей).

– ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью).

– прибор для определения направления ветра называется… (флюгер).

– сила ветра определяется по шкале… (Бофорта).

ПРОВЕРКА.

СИКВЕЙН на тему урока. У доски.

6. Подведение итогов.

- Что узнали нового на уроке?

- Выполнили ли мы план сегодняшнего урока?

Выставляются оценки за сообщение классу, работу у доски, активную работу, правильные ответы.

 - Оцените свою работу на уроке.   (КОРАБЛИКИ)

 - Молодцы. Сегодня за урок Филиппу……, Наташе……

Домашнее задание п.42, с. 140 задание 2-6, по выбору:

Сделать сообщения о положительном и отрицательном значении ветра

Ну, а мне хочется вам пожелать!

Пусть не будет в вашем доме ветров раздора.

Пусть сопутствуют Вам – ветра счастья, весны и любви.

Попутного Вам ветра!

А  740 мм Б  750 мм

А  763 мм  Б  758 мм

А  754 мм Б  752 мм

Ветер

Муссон

Штиль

Ураган

БРИЗ

Пассаты

Флюгер

Анемометр