"Путешествие по материкам"
план-конспект урока по географии (5 класс)

Здесь горы-великаны –

Тибет, Алтай, Памир,

 Карпаты и Балканы.

 Их знает целый мир.

 Здесь реки – Обь и Ангара,

  Дон, Волга, Лена и Кура.

  Лесов многообразие

   В родной для нас ..                 

  (Евразии.)

Это два материка
Где нам все легко пока.
Речки здесь большие,
Помнить это нужно:
Миссисипи, Амазонка

Протекают дружно.
Тянутся высокие горы –

 Кордильеры,

А на юге - Анды.

Где же мы, ребята?

Сев.и Юж. Америка

Раскалена от жара.

Пустынная Сахара.

Зато среди саванны –

Слоны и обезьяны,

Львы, зебры и жирафики

Гуляют в жаркой

(Африке.)

Необычный материк,

Хоть и ростом невелик.

Сумчатых зверюшек

Здесь живет немало:

Белки, крысы, кенгуру

И медведь коала.                   Австралия

Мы найдём на глобусе
Два различных полюса!
А у Южного найдём

Материк, покрытый льдом!

Здесь, среди полярных льдин,

Важно топчется пингвин.                             (Антарктида.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная деятельность

Регулятивная деятельность

Осуществляемые учебные действия

Формируемые  способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые  способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые  способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Актуализация знаний учащихся

Предлагаю вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами: как образовались материки на Земле ?

Отвечают на вопрос

Анализировать, выделять существенные признаки

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Высказывать своё мнение

Самоконтроль выполнения задания

Определять степень успешности выполнения работы.

Постановка темы и цели урока

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока  в ходе фронтальной беседы

Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения

Выделять существенную информацию из разных источников. Выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Освоение нового материала

Контролирует класс при работе

Выполняют задания индивидуально

Исследование и отбор необходимой информации, её структурирование

Самоконтроль и взаимоконтроль

Выдвигать версии, определять средства решения проблемы,

Предлагает учащимся продемонстрировать итоги своей деятельности

Представляют результаты своей исследовательской деятельности

Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать

Выслушивают ответы учеников, задают вопросы

Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами, при необходимости отстаивать свою точку зрения

Самоконтроль выполнения задания

Определять степень успешности выполнения работы

Закрепление знаний и способов действий

Обеспечивает усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации

Отвечают на проблемные вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения

Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать, сравнивать

Выслушивают ответы учеников

Высказывать свою точку зрения

Проводят самооценку своей деятельности на уроке

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

Рефлексия

Анализирует деятельность учащихся. Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности

Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать

Высказывать свою точку зрения

Проводят самооценку своей деятельности на уроке

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

Постановка домашнего задания

Определяет обязательный для всех уровень домашнего задания, а так же предлагает творческое задание.

1. Организационный момент

Приветствие, пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Напоминает название  изучаемого раздела «Природа Земли».

Предлагает вспомнить определение географической карты.

Выводит на цель и тему урока.

Предлагает ответить на вопросы:

Ребята, давайте посмотрим на физическую карту полушарий и ответим на вопросы:

Что изображено на карте голубым цветом (учитель показывает указкой на карте). Что еще показано на карте (учитель обводит материки, острова).

Давайте назовём материки.

Итак, какова  же тема нашего урока ??

Тема нашего урока: Путешествие по материкам.

Давайте попробуем определить цель урока?

Скажите в названии темы , какое ключевое слово? Путешествие или материки?

Почему ключевое слово путешествие, а не материки?

С чем мы можем познакомиться путешествуя по материку? (Работа с картой)

Цель урока узнать о материках Земли.

 Для достижения цели мы

• побываем только на суше Земли;

•  научимся работать с картой;
•  узнаем, что же на Земле самое, самое…

Что нам может помочь в этом путешествии?

(карта. ) Давайте вспомним, а что такое карта?)

Назовите ещё раз все материки Земли по карте.

3. Изучение нового материала.

Сегодня мы заочно посетим все материки Земли.

А кто мне скажет, что такое материк?

(Материки  (континенты) – это огромные

участки суши, со всех сторон окружённые

водой

Евразия (см приложение подробнее )

Евразия – это самый большой материк.

 Рельеф Евразии очень разнообразен. Это и высочайшие горы земного шара Гималаи (гора Джомолунгма, или Эверест, – 8848 м),
Евразия богата реками и озерами. Самая длинная река материка – Янцзы. В Евразии расположено самое глубокое озеро мира – Байкал

Африка 

Африка – второй по величине материк. В ее рельефе преобладают равнины.  Самая высокая точка Африки – гора Килиманджаро, 5895 м. 
Это самый жаркий континент, на большей его части средняя годовая температура выше+20 °С.  В Северной Африке расположена величайшая пустыня нашей планеты – Сахара, здесь летом поверхность песка и камней нагревается до +70 °С, а воздух – до +40 °С. 
Материк богат реками. Среди них Нил – самая длинная река нашей планеты (6671 км). Самой полноводной рекой материка является река Конго.

1. Физкультминутка

Северная Америка

Площадь Северной Америки без островов — 20,36 млн км².

 Вдоль западного побережья тянутся горные цепи – Кордильеры.  Самая высокая гора Кордильер – Мак-Кинли(6193м).

Реки Северной Америки полноводны, саман крупная из них – Миссисипи. Обширную водную систему образуют Великие озера: Верхнем Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.

Южная Америка 

Ю. Америка по площади занимает 4-е место среди континентов

На востоке этого материка господствуют равнины, а на западе протянулись самые длинные горы Анды. Это самый влажный континент планеты.   На материке протекает много рек. Среди них Амазонка – самая полноводная река планеты. Самое высокогорное озеро Земли – Титикака.

Австралия 

Площадь:7 692 024 км²

Австралия – самый маленький материк. Он же и самый сухой: на большей части его территории выпадает мало осадков. Поэтому на материке нот крупных, полноводных рек.
Самая большая река – Муррей. Озеро Эйр – самое крупное на материка, в сухое время года распадается на отдельные неглубокие водоемы, а в сезон дождей площадь озера сильно увеличивается.

Антарктида

Антарктида – материк, который покрыт мощным ледяным щитом (средняя толщина 2000 м). Во льдах Антарктиды содержится до 80% запасов пресной воды Земли. Это самый холодный материк, средняя суточная температура во внутренних районах даже летом – 30 °С. На станции «Восток» полярниками была зарегистрирована температура – 89,2 0 С. Это самая низкая температура на Земле.

4.Закрепление материала:

Итак, мы побывали с вами на всех материках Земли и определили их главные особенности. Ребята познакомили нас с особенностями климата, рельефа.

А теперь посмотрим как же вы все это запомнили.

Для этого ответим на вопросы теста.

5.Итог урока:

Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 22.

6.Рефлексия

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто справился с тестом на отлично?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

 Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания

 Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

 Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой.

 Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

ΙΙΙ. Применение нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали вывод

Вы молодцы, на уроке вы замечательно работали! Мне понравилось, как вы работали с учебником, картой атласа, давали полные ответы на мои вопросы. (Выставление оценок за урок.)

Домашнее задание:

• Учебник – § 22 пересказ
• Стр. 112 задание «ПОДУМАЙТЕ» вопр.2(устно)
• Рисунок животного обитающего на любом из материков.( по желанию)

1мин

Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся перечисляют материки.

Определяют тему ,

Отвечают на вопросы

Дети предлагают свои варианты ответов.

Дети называют географические объекты по карте: название рек, равнин, озер

Определяют цели урока

Опираются на знания, полученные на предыдущих уроках

Отвечают на вопросы.

Отгадывают материк

Отвечают на вопрос

Слайды

Дети делают гимнастику.

Слайды

Слайды

Определяют по стихотворению о каком материке идет речь

Слайды