РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Маннаповой Марии Владимировны,

по внеурочной деятельности «  Земля – наш дом» 5-8 классы

Предмет, класс и т.п

Содержание

1. Пояснительная записка .................................................3

2. Требования к уровню подготовки ...............................9

3. Содержание рабочей  программы................................10

4.Календарно–тематическое планирование планирование....................13

5. Средства контроля ...............................................................................20

6. Учебно - методические средства  обучения……………………….21

1.Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность «Земля – наш дом» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.Закона Российской Федерации № 279-фз от 29.12.2012  (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации»  (с изм. и доп., вступ. в силу  с 24.07.2015);

 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;

3.Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4.Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067)

5.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;

6.Приказа Министерства образования и науки РФ № 459 от 21.04.2016 «О внесении изменений, внесённых в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующем образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

7.САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189  зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;

8.Распоряжения Министерства образования ХМАО-Югры от 31 января 2012 г. № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях ХМАО-Югры»;

9.Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

10.Письма Министерства образования Ульяновской области №73-иогв-01/6203исх от 11.08.2016 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях ХМАО-Югры в 2021-2022 учебном году»;

11.Устава муниципального общеобразовательного учреждения МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 – МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»;

12.Учебного плана внеурочной деятельности МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 – МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА» на 2021-2022 учебный год;

13. Положения о рабочей программе внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 – МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА».

Программа  « Земля - наш дом»  для 5-8  класса имеет социальное  направление, относится к естественнонаучному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся, нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу школы. Экологическое образование по данной программе предполагает воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своей местности. Общение с природой – это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде. В связи с этим, особую роль в школьном обучении приобретают программы дополнительного образования, в процессе которой закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром.

Направленна на развитие мотивации и готовности к повышению своей  биологической, экологической грамотности, способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни, действовать предусмотрительно. Вести работу по биологическому, экологическому. Мы приближаемся к тому моменту, когда планета не сможет обеспечить всех ее жителей чистым воздухом, водой, почвой. Жизнь на планете Земля станет невозможна. Шанс сохранить на планете жизнь пока есть. И он у нас в руках. Люди должны научиться бережно, относиться к богатствам планеты.

 Данная программа направлена на формирование экологической ответственности, а экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. В этом и состоит актуальность данной дополнительной образовательной программы.

Актуальность  программы: Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в  школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы со школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в школе, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для школьников.

Введение внеурочной деятельности особенно актуально сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например, виртуальный.

Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только  использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять.

Для этого необходим новый этап образования – экологическое образование в результате, которого  значительно повысится  уровень экологической культуры.

Цель программы – формирование основ экологической грамотности через исследовательскую деятельность в поселении.

 Программа  ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

2.  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3.   Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.   Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6.   Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Задачи:

1. Сформировать экологические понятия.
2. Развивать поликультурное образование.
3. Сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных экологических ситуациях.
4. Сформировать навыки поиска, обработки и представление информации.
5. Прививать любовь к  природе, этнокультуре родного края.
6. Сформировать умение критически мыслить.
7. Сформировать потребности в самопознании и саморазвитии.

Возраст обучающихся: Программа рассчитана на учащихся средней ступени обучения (5-8 классы). Данный возраст характеризуется умением работать самостоятельно, устойчивым познавательным  интересом по определенным предметам. Учащиеся уже имеют навыки простейшей самостоятельной поисковой работы. Умеют работать в группах.

Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 1 занятие ( по 45 мин.) в неделю, всего35 часов в год. Для проведения учебных занятий используются следующие формы и методы работы.

Виды учебной деятельности:

Научно-исследовательская, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно полезная практика.

Формы деятельности обучающихся:

Решение биолого-экологических задач.

Практические работы.

Творческие задания.

Формы организации занятий:

Агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.

Программа по внеурочной деятельности строится с учётом следующих содержательных линий:

 Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.

  Данная программа  включает и раскрывает основные содержательные линии:

• Земля - единая экосистема.
• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

      Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

• Учусь биологическому мышлению;
• Учусь экологическому мышлению;
• Учусь использовать полученные знания на практики.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Ульяновской области;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;
• экология - наука об общем доме;
• экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической     деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• составлять экологические модели, трофические цепи;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

Обучающиеся смогут:

• раскрывать содержание понятий экология
• обеспечивать  уход за растениями в учебном кабинете;
• прогнозировать воздействие факторов на окружающую среду;
• приводить до трёх примеров негативных факторов окружающей среды;
• аргументировать позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;
• взаимодействовать в группах;
• находить необходимую информацию на различных носителях;
• демонстрировать результаты своей работы.
• соблюдать правила поведения в природе.

2.Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса.

Личностными результатами изучения данного курса являются:

— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

— воспитание чувства справедливости, ответственности;

— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные и предметные результаты:

-сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения той или иной задачи делать выводы на основе обобщения знаний.

-анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте

искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

-анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

-включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа

определять цель работы;

-планировать этапы её выполнения, оценивать полученный результат;

-выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов.

-аргументировать свою позицию , учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

-контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

-осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:

сравнивать построенную конструкцию с образцом.

-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

- уметь работать в режиме диалога;

- уметь сопоставлять полученные математические знания со своим жизненным опытом;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

3. Содержание рабочей программы для 5 класса.

1.Вводное занятие - 1 ч.

Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Раздел 1  Определители флоры и фауны - 8ч.

Понятие об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников.

Работа с определителем. Написание реферата по результатам экскурсий.

Экскурсии. В парк, на луг, к водоему. Работа с определителями флоры.

Раздел 2  Гербарий растительности - 12 ч.

Понятие о гербарии. Классификация гербариев. Методика и правила сбора гербария. ( Сбор растений произрастающих в с.Загарино.)

Раздел 3 Редкие и исчезающие виды флоры Ульяновской области. - 14 ч.

Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений Ульяновской области, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Ульяновской области.

 Составление карты ареалов редких видов животных и растений. Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Ульяновской области".

Содержание рабочей программы для 8 класса.

1.Вводное занятие - 2 ч.

Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Раздел 1 Особо охраняемые территории родного края. - 12 ч.

Охраняемые территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников. Заповедники Ульяновской области.

Работа с зоогеографическими картами заповедников. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с Красной книгой (флора и фауна заказника Сурские Вершины).

 Написание реферата "Флора и фауна заказника Сурские Вершины.

 Раздел 2 Экологические факторы и среды жизни организмов. - 10 ч.

 Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к освещению". Составление индивидуальных биологических ритмов. Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к влажности". Работа с атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума. Решение экологических задач. Работа со справочной литературой. Написание рефератов: "Наблюдение за растениями - индикаторами".

 Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.

Экскурсии. В лес. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений.

Раздел 3  Жизнь животных  (11 часов)

Динозавры – вымерший вид животных

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Просмотр видеофильма о жизни динозавров 

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Экологический проект «Почему нужно защищать природу? 

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Экологический проект

« Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» Написание проекта и его защита.

Учебно – тематический план  «Земля – наш дом».    

5класс (1 ч/нед)

Календарно-тематический план для 5 класса

Календарно-тематический план для 8 класса

5. Средства  контроля и формы диагностики учета результатов освоения программы.

Формы подведения итогов:

• выступления детей на открытых мероприятиях;
• участие в конкурсных мероприятиях;
• контрольные занятия;
• итоговое занятие;
• защита проектов;
• выставки работ, рисунков,

Основная форма контроля – творческий проект.

Основными задачами оценивания в программе внеурочной деятельности являются:

• развитие познавательных интересов обучающихся
• создание ситуации успеха для каждого ученика
• повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях

6. Учебно-методические средства обучения.

Н.В. Лобина Географическое краеведение 6-9 классы Ульяновск,2010г Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах.-Москва: Просвещение, 2013.

Благовещенский В.В. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области .-Ульяновск: Дом печати,1997.

1. Благовещенский В.В., Раков Н.С., Шустов В.С. Редкие и исчезающие растения в Ульяновской  области .-Саратов: Приволжское книжное издательство,1989.
2. Высоцкая М.В. Биология и экология: проектная деятельность учащихся.-Волгоград:Учитель,2008
3. Атлас- определитель растений.

Учебно-иллюстративный материал:

• слайды, презентации по темам;
• видеоматериалы  по темам;
• иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
• наглядные пособия (игровые таблицы, гербарии растений);

Технические средства обучения:

• Компьютер