Рабочая программа учебного предмета «География» для 5 класса основного общего образования
рабочая программа по географии (5 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Управление образования и науки Тамбовской области

МБОУ Устьинская СОШ

Рассмотрена и рекомендована к утверждению                                    УТВЕРЖДАЮ  

методическим советом                                                                                  Директор школы

Протокол  № ___ от _____ 2022 г.                             _______А.П.Попов

                                                                Приказ  от _______2022 г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 682208)

учебного предмета
«География»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Шебалкина С. А., учитель географии

Устье, 2022

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной
программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2022 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным
и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции
географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии
и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от  24.12.2018 года.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к
результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях
развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия
природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого
подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей
школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с
   другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных
   ориентаций личности;
2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
   наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем
   повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
   новых знаний;
3. воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических
   особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах
   сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4. формирование способности поиска и применения раз- личных источников географической
   информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки
   разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5. формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
   необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в
   повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в
   жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
   многоконфессиональном мире;
6. формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по
   направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических
   знаний.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который
входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические
знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Учебным планом на изучение географии отводится один час в неделю в 5 классе, всего - 35 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс (35 часов)

Раздел 1. Географическое изучение Земли - 7 ч.

Введение. География — наука о планете Земля (2 ч.)

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает
объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо
географических наук.

Практическая работа

1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе,
форма систематизации данных.

Тема 1. История географических открытий (5 ч.)

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как
модель путешествий в древности. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.

Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские
путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
(Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).

Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового
океана. Географические открытия Новейшего времени.

Практические работы

1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
   вопросам.

Раздел 2. Изображения земной поверхности  - 12 ч.

Тема 1. Планы местности (5 ч.)

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды
масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная
и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны
горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и
транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.

Практические работы

1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.

Тема 2. Географические карты (7 ч.)

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.
Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая
долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.

Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью

масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот
и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система
космической навигации. Геоинформационные системы.

Практические работы

1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим
   координатам.

Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы -  5 ч.

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.

Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Гео- графические следствия движения
Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего
и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена
дня и ночи на Земле.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Практическая работа

1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом
в зависимости от географической широты и времени года на территории России.

Раздел 4. Оболочки Земли  - 9 ч.

Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли

Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества
земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфические горные породы.

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности
землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение
и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды
выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и
внешних сил.

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие
горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.

Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека,
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.

Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты.
Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.

Практическая работа

1. Описание горной системы или равнины по физической карте.

Контрольная работа.

Заключение  -  2 ч.

Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.

Практическая работа

1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,
населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к
историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества,
традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего
края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства
ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для
реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного
выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы
поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов,
понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре
своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества,
о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как
средством познания мира для применения различных источников географической информации при
решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта,
наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим

занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе;
навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в
том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и
  явлений;
• устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и
  явлений, основания для их сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с
  учётом предложенной географической задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
  поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и
  явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
  умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов,
  процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
  несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
  выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

• Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
  желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
  аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и
  проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом
  материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-
  следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и
  явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
  наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
  явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
  предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
  данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и
  заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов
  и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
  в различных источниках географической информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
• оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем
  или сформулированным самостоятельно;
• систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
  различных вопросов в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
  диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических

проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
  проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
  взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы,
  достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
  другими членами команды;
• сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
  оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
  ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
  решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
  предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
  корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
  объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

• владеть способами самоконтроля и рефлексии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
  приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
  установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям
  Принятие себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
  ветвями географической науки;
• приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
• выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и
  фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
  открытий и важнейших географических исследований современности;
• интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
  исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
  позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о
  Земле;
• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
  позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о
  Земле;
• определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
  географические координаты по географическим картам;
• использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения
  информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
  «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные
  знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
• приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
• объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
• устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
  широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
  местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
• различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
• различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
• различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы
  рельефа Земли;
• различать горы и равнины;
• классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
• называть причины землетрясений и вулканических извержений;
• применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,

«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-
ориентированных задач;

• применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
  познавательных задач;
• распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
  рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического
  видов выветривания;
• классифицировать острова по происхождению;
• приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
• приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
  своей местности, России и мира;
• приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без
  участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
• приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
  ископаемых в своей местности;
• представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
  форме (табличной, графической, географического описания).

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Устьинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрен и рекомендован                                                 УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                 к утверждению                                         Директор МБОУ Устьинской  СОШ

методическим советом                                                       _______А.П.Попов

Протокол  №_____от __________2022 г.                Приказ №_____от_____2022г.

Календарно-тематический план учебного курса

«География»

для 5 «а», 5 «б» классов

Срок  реализации:  2022 – 2023 учебный год

Составитель: Шебалкина С. А., учитель географии

с. Устье, 2022 год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«География» 5 класс

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«География» 5 класс

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

География 5 класс. О.А Климанова;

В.В. Климанов;

Э. В. Ким.;

География 5 класс. Изд-во "Дрофа". О.А Климанова, В.В. Климанов, Э. В. Ким.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Географический атлас изд-во АСТ-ПРЕСС. 5 класс.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://fcior.edu.ru/ http://www.uroki.net/ http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мир

http://www.nationalgeographic.com/photography/ Виртуальная школа КиМ,

https://resh.edu.ru