ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Дистанционное зондирование Земли»
рабочая программа по географии (7 класс)

Название школы по уставу

_______________________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Дистанционное зондирование Земли»

Срок освоения 1 год

Возраст обучающихся от 12 до 14 лет

Разработчик:

Петрова Екатерина Игоревна,

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2024

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дистанционное зондирование Земли» (далее – Программа) относится к естественнонаучной направленности. Уровень освоения программы – общеразвивающей.

Программа предназначена для более углубленного изучения школьного курса географии. Содержание курса проектной деятельности предназначено для расширения и углубления знаний, обучающихся по географии, где даются дополнительные знания в определении географических координат объектов, описании полученной информации и строении Земли в целом.

Новизна программы заключается в том, что достаточно сложные и глубокие вопросы о природе Земли изучаются в занимательной и доступной форме для школьников, что позволяет развивать и поддерживать интерес к учению и познанию нового, неизвестного, побуждать школьников к активной самостоятельной учебной деятельности.

Актуальность программы заключается в том, что в этом возрасте у школьников возникают множество вопросов, и темы, рассматриваемые в рамках реализации программы, позволят ребятам не только получить ответы, но и самим познавать окружающий нас мир путём наблюдений и экспериментов. Большое внимание в программе уделяется вопросам экологии.

Обучение содержанию программного материала построено на основе общих методических положений;

-от простого к сложному,

-от частного к общему,

- с использованием технологий личностно-ориентированного подхода в обучении.

Объем и срок реализации программы.

Программа предусматривает 1 год обучения. Время, отведенное на обучение, по 4 часа в неделю.  

Основная цель программы

-повышение уровня предметной подготовки учащихся по предмету география.

-сформировать представление о возможности применении данных дистанционного зондирования Земли в различных областях хозяйства и сферах деятельности.

-познакомить с разработками ГЛОНАСС/GPS технологий.

-умение работать с различными источниками информации, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

Обучающие:        

 - увеличить объем географических знаний и умений;

- повысить интерес к занятиям во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе;

Развивающие:

- помочь овладеть элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Воспитательные:  

- развить любознательность и сформировать интерес к изучению природы;

- воспитать социально активную личность

Условия реализации программы:

Программа реализуется для учащихся 12-14 лет. Срок реализации программы 1 год.

Режим работы:

Первый год обучения - 4 часа в неделю

Условия набора.  

Для участия в Программе принимаются все желающие (по заявлению родителей).

Форма организации занятий — групповая:

Количество обучающихся в группах:

не более 15 человек

Критерии и формы оценки качества знаний

Оценочные материалы

- подготовка сообщений и презентаций

- практические работы

В конце учебного года (в мае месяце) учащиеся группы сдают индивидуальный, либо групповой проект.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Учащиеся должны         

Знать:        

- теоретические основы социальной и экономической географии, географии населения и демографии, концепции территориальной организации общества;

- основы картографии, владеть картографическим и аэрокосмическим методами в географических исследованиях;

- общераспространенные мировые картографические системы, размещенные в сети интернет;

- картографические системы реального времени с применением ГЛОНАСС/GPS технологий.

Уметь:        

- использовать в социальной жизнедеятельности, в познавательной и в профессиональной деятельности навыки работы с компьютером, владеть современными геоинформационными и телекоммуникационными технологиями создания карт, программными продуктами в области картографии, геоинформатики и обработки аэрокосмических снимков;

- использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач, понимать, излагать и критически анализировать базовую информацию в географии и картографии, обладать способностью использовать теоретические знания на практике;

- уметь редактировать картографические произведения на этапах проектирования, составления и издания карт;

- должен владеть базовыми знаниями в области информатики, геоинформатики и современных геоинформационных технологий, иметь навыки использования программных средств и работы в компьютерных сетях, уметь создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет, использовать геоинформационные технологии;

- базовыми общепрофессиональными теоретическими знаниями о географической оболочке, о теоретических основах географии, геоморфологии, метеорологии и климатологии, гидрологии, биогеографии, географии почв с основами почвоведения, ландшафтоведении, топографии;

- методами и технологиями обработки пространственной географической, в том числе, аэрокосмической информации, применять картографические методы познания в научно-практической деятельности;

- интернет технологиями для удаленного редактирования баз пространственных данных с использованием веб-инструментов.

Личностные и метапредметные результаты освоения Программы

Результаты освоения программного материала оцениваются по трем базовым уровням и представлены соответственно личностными, метапредметными и предметными результатами.

Личностные результаты:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

Метапредметные результаты:

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение приемов исследовательской деятельности, доступных для детей школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

Предметные результаты:

- получение географических знаний и умений школьниками;

- повышение интереса к занятиям во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе;

- активизация самостоятельности и творческих способностей учащихся в выполнении практических индивидуальных и групповых заданий и проектов; - приобретение практических навыков работы с интернет ресурсами.

Формы учебно-воспитательного процесса при реализации программы являются:

- групповые, теоретические и практические занятия,

Типы занятий.

Занятия включает в себя теоретическую и практическую часть.

Образовательный процесс строится так, чтобы учащиеся могли применить теоретические знания на практике.

Виды занятий:

- групповые

Методы обучения:

Словесные методы - устное изложение материала, формулирование задач, обсуждение результатов.

Наглядные методы – показ моделей дополнительного оборудования.

Репродуктивные методы – формирование навыков путем повторения и закрепления результатов теоретической и практической работы.

Практические методы – отработка ранее полученных навыков.

Частично-поисковые – стимулирование самостоятельных версий выполнения упражнений, решения тактических задач.

Беседы - лекции по заданным темам.

Критерии и формы оценки качества знаний:

Основной показатель работы - выполнение в конце года индивидуальных или групповых проектов.  

Особенности организации образовательного процесса  

В основу отбора и систематизации материала содержания программы положены принципы комплексности, преемственности и вариативности. Принцип комплексности программы выражен в теснейшей взаимосвязи всех сторон учебного процесса.

Принцип преемственности прослеживается в последовательности изложения теоретического материала по этапам обучения, в углублении и расширении знаний по вопросам теории в соответствии с требованиями возрастающего мастерства.

Принцип вариативности дает определенную свободу выбора средств и методов, в определении времени для подготовки. Исходя из конкретных обстоятельств, при решении той или иной педагогической задачи педагог может вносить свои коррективы в построении учебных занятий, не нарушая общих подходов.

Содержание самостоятельной работы включает в себя поиск информации и выполнение индивидуальных заданий.

Материально-техническое обеспечение программы.

Для успешной реализации Программы необходимы следующие материалы и инструменты:

- основной учебной базой для проведения занятий является лаборатория космических снимков и геопространственных данных с имеющимся оборудованием и материалами.

Календарный учебный график

Календарно-тематическое планирование

По окончании первого года обучения, учащийся должны:

1. Знать теоретические основы социальной и экономической географии, географии населения и демографии, концепции территориальной организации общества;
2. Знать основы картографии, владеть картографическим и аэрокосмическим методами в географических исследованиях;
3. Знать общераспространенные мировые картографические системы, размещенные в сети интернет;
4. Знать картографические системы реального времени с применением ГЛОНАСС/GPS технологий.        
5. Уметь использовать в социальной жизнедеятельности, в познавательной и в профессиональной деятельности навыки работы с компьютером, владеть современными геоинформационными и телекоммуникационными технологиями создания карт, программными продуктами в области картографии, геоинформатики и обработки аэрокосмических снимков;
6. Уметь использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач, понимать, излагать и критически анализировать базовую информацию в географии и картографии, обладать способностью использовать теоретические знания на практике;
7. Уметь редактировать картографические произведения на этапах проектирования, составления и издания карт;
8. Должен владеть базовыми знаниями в области информатики, геоинформатики и современных геоинформационных технологий, иметь навыки использования программных средств и работы в компьютерных сетях, уметь создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет, использовать геоинформационные технологии;
9. Владеть базовыми общепрофессиональными теоретическими знаниями о географической оболочке, о теоретических основах географии, геоморфологии, метеорологии и климатологии, гидрологии, биогеографии, географии почв с основами почвоведения, ландшафтоведении, топографии;
10.  Владеть методами и технологиями обработки пространственной географической, в том числе, аэрокосмической информации, применять картографические методы познания в научно-практической деятельности;
11.  Владеть интернет технологиями для удаленного редактирования баз пространственных данных с использованием веб-инструментов.

При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала. С первых занятий учащиеся приучаются к технике безопасности, противопожарной безопасности, к правильной организации собственного труда, рациональному использованию рабочего времени, грамотному использованию оборудования. В основу программы легли определенные педагогические принципы: принцип субъектности познающего сознания. Педагог и учащийся определяются активными субъектами образования.

Принцип дополнительности - монолог педагога уступает место смысловому диалогу, взаимодействию, партнерству, ориентация на реальную свободу развивающейся личности. Принцип открытости учебной и воспитательной информации. Мир знаний "открывается" перед учащимся благодаря работе его сознания, как главной личной ценности. Педагог не "преподносит" знания в готовом для понимания виде, а придает им контекст открытия. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему предполагает, что требовательность является своеобразной мерой уважения к личности ребенка. Разумная требовательность всегда целесообразна, если продиктована потребностями воспитательного процесса и задачами развития личности. Принцип сознательности и активности учащихся предполагает создание условий для активного и сознательного отношения учащихся к обучению, условий для осознания учащимися правильности и практической ценности получаемых знаний, умений и навыков. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода в обучении предполагает необходимость учета индивидуальных возможностей и возрастных психофизиологических особенностей каждого учащегося при выборе темпа, методов и способа обучения. Принцип преемственности, последовательности и систематичности заключается в такой организации учебного процесса, при которой каждое занятие является логическим продолжением ранее проводившейся работы, позволяет закреплять и развивать достигнутое, поднимать учащегося на более высокий уровень развития. Принцип доступности и пассивности заключается в применении основного правила дидактики "от простого к сложному, от известного к неизвестному".

Методические материалы:

1. Гарбук, С. В. Космические системы дистанционного зондирования Земли / С. В. Гарбук, В. Е. Гершензон. - М. : Изд-во «А и Б», 1997.-296 с.
2. Кронберг, П. Дистанционное изучение Земли / П. Кронберг ; пер. с нем. - М. : Изд-во «Мир», 1988. - 343 с.Times New Roman
3. Гонин, Г. Б. Космические съемки Земли / Г. Б. Гонин. - JI. : Изд-во «Недра», 1989. - 252 с.
4. Яншин, В. В. Анализ и обработка изображений, принципы и алгоритмы / В. В. Яншин. - М. : Машиностроение, 1995. - 112 с.
5. Арефин, А. Н. Опыт создания и перспективы распределенной системы хранения и доступа к данным космического мониторинга / А. Н. Арефин, А. В. Макеев, Д. В. Никифоров // Современные проблемы информационных технологий и космический мониторинг : труды Междунар. конф. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2002. - С. 104-109.
6. Высокоинформативные наземные комплексы и малые станции приема космической информации ДДЗ / В. П. Вальд [и др.] // Современные проблемы информационных технологий и космический мониторинг : труды Междунар. конф. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2002.-С. 30-35.
7. Комплексная технология приема, обработки, архивации и распространения данных космического наблюдения / Г. М. Полищук [и др.] // Современные проблемы информационных технологий и космический мониторинг : труды междунар. конф. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2002. - С. 16.
8. Радиотехнические системы : учеб, для студ. высш. учеб, заведений / Ю. М. Казаринов [и др.] ; под ред. Ю.М. Казаринова. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.
9. Ратынский, М. В. Адаптация и сверхразрешение в антенных решетках / М. В. Ратынский. - М. : Радио и связь, 2003. - 200 с.
10. Кашкин, В. Б. Дистанционное зондирование Земли из космоса. Цифровая обработка изображений: учеб, пособие / В. Б. Кашкин. - М. : Логос, 2001. - 264 с.
11. Чернявский, Г. М. Орбиты спутников связи / Г. М. Чернявский, В. А. Бартенев. - М. : Изд-во «Связь», 1978. - 152 с.
12. Радиолокация поверхности Земли из космоса. Исследование морской поверхности, ледяного и ледникового покровов с помощью спутниковой радиолокационной станции бокового обзора / под ред. Л. М. Митника, С. В. Викторова. - Л. : Гидрометеоиздат, 1990. - 200 с.
13. Савиных, В. П. Оптико-электронные системы дистанционного зондирования Земли / В. П. Савиных, В. А. Соломатин. - М. : Недра, 1995. - 240 с.
14. Шовенгердт, Р. А. Дистанционное зондирование. Модели и методы обработки изображений / Р. А. Шовенгердт. - М. : Техносфера, 2010. - 560 с.
15. Рис, У. Г. Основы дистанционного зондирования / У. Г. Рис. - М.: Техносфера, 2006. - 336 с.
16. Иванов, А. Ю. Нефтяной разлив в Мексиканском заливе - вклад дистанционного зондирования в мониторинг чрезвычайных ситуаций / А. Ю. Иванов, Н. В. Терлеева // Земля из космоса. - 2011. - №8.-С. 15-17.
17. Иванов, А. Ю. Аварийный разлив мазута в Керченском проливе: радиолокационный мониторинг и результаты моделирования / А. Ю. Иванов, К. Ц. Литовченко, В. В. Затягалова // Исследование Земли из космоса. - 2008. - № 4. - С. 62-76.