Технология смыслового чтения и работы с текстом на уроках биологии и географии
методическая разработка по географии

Технология смыслового чтения

и работы с текстом на уроках биологии и географии

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Смысловое чтение не может существовать без познавательной деятельности. Ведь для того, чтобы чтение было смысловым, учащимся необходимо точно и полно понимать смысл текста, составлять свою систему образов, осмысливать информацию, т.е. осуществлять познавательную деятельность.

1. Нахождение в тексте ответов на вопросы словами автора учебника.

Данный приём используется с целью более точного воспроизведения научного факта, природного явления (процесса) или определения понятия. Примером может служить следующее задание: определите понятие "почва”. Найдите в тексте параграфа, как автор отвечает на данный вопрос. Сравните свой ответ с ответом автора. Есть ли между ними принципиальные отличия. Повторите ещё раз данное определение, стараясь не подсматривать в учебник.

2 Дайте определение например грибы, гидросфера, бактерии.

3. Прочитайте параграф №11 «Бактерии» и составьте его план.

4. Используя материал учебника и дополнительные источники информации, заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных деревьев»

Один из приемов работы с текстом это составление таблицы по заданным учителем вопросам. Например, в пятом и седьмом классах можно составить «Летопись географических открытий». Учитель четко формулирует вопросы, а учащиеся должны дать лаконичный ответ на конкретный вопрос, а не переписывать целые абзацы. Работа по заполнению таблицы проводится совместно с учениками. Читаем вслух абзац. Анализируем его. Есть ли в этом абзаце ответ на поставленный вопрос. Если нет, читаем следующий. Когда ответ найден, выслушиваю разные точки зрения, о том, как правильно сделать запись, дойдя до самой «сути». Затем ребята пытаются выполнить задание самостоятельно. После чего несколько учащихся читают свои ответы. Самые удачные оцениваются. И ребята видят, к какому результату должны стремиться. Время от времени необходимо возвращаться к таким заданиям. Это связано с тем, что с каждым учебным годом тексты учебника становятся все больше и сложнее.

Таблица 1. Летопись географических открытий.

Начиная с седьмого класса, составляем по тексту сравнительную характеристику объектов, факторов, явлений. Классифицируем информацию по заданным признакам, самостоятельно определяем критерии для сравнения. Эта работа направлена на формирование у школьников навыков анализа и синтеза, структурирования информации.

Таблица 2. Природные зоны и органический мир Австралии и Африки.

Опишите по плану физико-географ. положение течения, материк, равнину, речную систему, страну, экон. район.

5. Допишите текст.

Грибы неподвижны, как и -------------------, подобно …………..растениям и т.д.

Прочитайте и найдите в тексте 10 несоответствий.

Описывается природная зона. Тундра.

Тундра – очень интересная природная зона, хотя на первый взгляд и неприветливая. Зимой все обитатели где-то прячутся – сразу и не заметишь. Конечно, если долго не шевелиться., то можно заметить песца: на фоне ослепительно белого снега он в своей темной шубе хорошо виден. Как только взойдёт холодное декабрьское солнце, так и начинает эта полярная лисичка охотиться на леммингов- грызунов.

Восстановление / заполнение пропусков – приём работы со связным текстом, в котором преднамеренно пропущено какое-то слово. Задача учащихся – восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные слова по смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов.

например: Найдите в тексте параграфа "Погода и климат” объяснение понятия "климат”. Что означает в переводе на русский язык слово "климат”? Чем отличаются два понятия "погода” и "климат”? Что у них общего? В чём между ними разница? Почему нельзя сказать: какой сегодня климат? Другой пример: Выясните сущность процесса "мировой круговорот воды”. В каких темах мы встречались с понятием "круговорот”? Какие круговороты в природе вы знаете? Работу с терминами можно усложнить, предложив проанализировать определение понятия: В тексте параграфа "Воды суши” найдите определение понятия "река”, выделите в нем определяемое слово ( водный поток), а затем – общие и частные признаки (течет всегда в русле, может быть постоянным или временным). Овладение умением проводить анализ определений позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно их формулировать.

Биология

Перепутаны предложения из двух научных текстов. Подчеркните, синим карандашом в тексте предложения, относящиеся к теме «птицы», а красным карандашом – предложения, относящиеся к теме «рептилии». Затем составьте из проанализированных предложений 2 текста.

Например.

Птица –высокоорганизованные позвоночные животные, тело которых покрыто перьями, а передние конечности превращены в крылья. Сердце земноводных состоит из трёх камер: двух предсердий и одного желудочка. Кровь из всех органов собирается в вены и поступает в правое предсердие. Способность передвигаться в воздухе, теплокровность….

Прием «Утраченное словечко». Жалуюсь ученикам, что с написанного на доске текса какие-то злоумышленники стерли часть текста. Прошу помочь восстановить текст с помощью учебника. Ученики должны в тексте найти смысловые фрагменты или слова и вписать их в пробелы. В дальнейшем такие задания раздаю на карточках, и дети с удовольствием выполняют их с использованием различных текстов. Это можно использовать и для проверки знаний, когда пробелы на карточке нужно заполнить по памяти. Например: «Растения имеют вегетативные органы: корень, ________, лист. Генеративными органами называются _______ и плод с семенами».

География

Примеры заданий для самостоятельной работы

Вопросы

Частичные ответы

Какие изменения происходят с веществами, поступающими в живой организм?

Какое значение эти преобразования имеют для организма?

Какую роль выполняет дыхание в процессе обмена веществ?

В организме из ___________________ веществ образуются ___________________, которые нужны для ____________________________. Сложные вещества ____________ на ___________, при этом освобождается ____________________ для _________________.

В процессе _________________________ в организм поступает _________________, который необходим для распада _____________ веществ и выделения ______________________.

При изучении экономических районов России можно предложить учащимся составить визитную карточку района, заполнив таблицу:

Задания при подготовке к ГИА. В данных заданиях учащиеся должны найти ключевые слова, основные характеристики регионов.

C2 – Определите регион России по его краткому описанию.

Этот край имеет выход к двум морям, по суше граничит с одной из зарубежных стран. Бoльшую часть территории занимает низменность, на юге расположены молодые высокие горы. Особенностью климата является непродолжительный холодный период года. Основное богатство края – агроклиматические и рекреационные ресурсы

C3 – Определите регион России по его краткому описанию.

Более половины территории этой области занимают леса. Особенностью её ЭГП является положение на основных транспортных магистралях, соединяющих Европу с дальневосточными районами России и странами Азиатско-Тихоокеанского региона. Основу хозяйства составляют несколько крупных ГЭС, рядом с которыми построены крупные алюминиевые комбинаты и лесопромышленные комплексы. Большое значение имеют также добыча железной руды, угля и золота.

Задание: Прочитайте текст. Придумайте заголовок.

Население по территории материка размещено очень неравномерно. В области пустынь и полупустынь (Сахаре и Калахари) население весьма редкое, некоторые районы совершенно безлюдны. Сравнительно густо заселены побережья Гвинейского залива, Средиземного моря и юго-восточное побережье материка. Очень высокая плотность населения в дельте Нила, где она превышает 1000 человек на 1 кв. км. Это один из густонаселенных районов не только Африки, но и всего мира. Средняя плотность населения Африки более 27 человек на 1 кв. км.

Задание: Нанесите на к/к информацию, которую вы получили после прочтения текста. Сравните с картой атласа и сделайте вывод.

Текст 2

1. Клетка - самостоятельная живая система:

2. Она обладает всеми признаками, характерными для живых организмов.
3. В клетке происходят все процессы, характерные для живых организмов.
4. Одним из таких, наблюдаемых под микроскопом, процессов жизнедеятельности клетки можно считать движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
5. Если в течение некоторого времени наблюдать за клетками, можно заметить круговые движения хлоропластов, направленные вдоль оболочки клетки.

Задание. Прочитайте текст:

Укажите номера предложений, содержащих главные мысли текста. (1,2,3)

Укажите предложения, нуждающиеся в обсуждении. (1,2)

Укажите предложение, доказывающее мысль, высказанную в предложении 3. (4.)

Напишите, что осталось неясным, нераскрытым в этом тексте.

Отвечая на этот вопрос, надо понять, как данный текст поможет вам ответить на следующие вопросы: 1. Что такое система? 2. Из чего состоит система «КЛЕТКА»? 3. Какими признаками должна обладать живая система? 4. Какие процессы протекают в живых организмах? О чем говорит движение цитоплазмы, наблюдаемое в некоторых клетках? Во всех ли клетках можно его наблюдать? Являются ли живыми клетки, в которых движения цитоплазмы нет? И т.д.

Текст «Роль макроэлементов в организме человека»

Оцените содержание текста

Вопросы

1. Каково значение минеральных веществ в организме?
2. Укажите, на чем основана классификация элементов, входящих в состав живых организмов.
3. Заполните таблицу «Роль некоторых макроэлементов в организме человека».

Прием «Перепутанные цепочки»

Вам предложен ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные.

Выберите все верные утверждения.

Какие признаки характерны для представителей класса Хрящевые рыбы?

1) Большинство представителей – обитатели морской среды;

2) Имеется плавательный пузырь;

3) Отсутствуют жаберные крышки;

4) Нет плавательного пузыря;

5) Обитатели морских и пресноводных водоемов.

- Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки

- Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют