Развитие познавательной самостоятельности и пространственной ориентации.
методическая разработка по географии

Развитие познавательной самостоятельности, пространственной ориентации и социальной адаптации.

"Развивающие упражнения на уроках географии".

Важнейшей задачей в обучении географии является овладение умениями самостоятельно работать с картой, справочными материалами, давать характеристику погоды, оценивать качество окружающей человека среды.

Материалы об истории географических открытий и исследований является неотъемлемой частью географической культуры человека. Учащиеся получают представление о пространственной неоднородности земной поверхности, разнообразии климатов, изучают конкретные страны: природу, население и их занятия. Кроме этого, изучение географии направлено на формирование личностных качеств: любовь к Родине уважение к людям различных национальностей, гордость за свою страну.

Географическая карта - необходимый посредник между, ограниченным в охвате, своего непосредственного наблюдения человеком и громадным по своим размерам объектом географического исследования - поверхность земного шара.

Многообразие направлений, использований карт объясняется тем, что

язык карты, будучи механизмом накопления и передачи социального опыта, служит целям коммуникации (передачи информации) и познания (моделирования и умножения знаний).

Учёные, исследовавшие особенности психического развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отмечали у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему.

Поэтому для оптимизации обучения данного контингента школьников необходимы способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов использование познавательных и игровых заданий, создание занимательных ситуаций

развивающие упражнения.

Как организовать познавательную деятельность учащихся и всякую ли деятельность можно назвать познавательной?

Важнейшей задачей организации и проведения уроков является такое построение, при котором учащиеся получают новые знания не в результате прослушивания учительского монолога- объяснения, а в процессе собственной учебной деятельности – действие по приобретению, усвоению и овладению новыми знаниями и умениями.

В работе с учащимися ведущее положение занимает последовательно усложняемый приём сравнения. В условиях сравнения начинает действовать известный в психологии мышления механизм «вторичного анализа».

В развитии приёмов умственной деятельности и успешном овладении знаниями по географии большую роль приобретают самостоятельные работы с типовыми планами, текстовыми таблицами и схемами логических связей. Инструктаж - это разъяснение характера предстоящей работы, показ методов и приёмов использования различных источников знаний,

Предупреждение учащихся о возможных ошибках. По мере развития знаний и умений учащихся увеличивается сложность заданий, снижается роль и детальность инструкций учителя.

Выделяется 3 уровня усвоения знаний и познавательной активности.

1 уровень характеризуется воспроизведением знаний в том виде, как они были изложены в учебнике или учителем, знания даны в «готовом виде». Поэтому вопросы на воспроизведение позволяют оценивать не только прочность запоминания, но и уровень развития мышления учащихся. Фактический материал, как правило, усваивается легче, обобщение и причинно-следственные связи. В качестве измерителя удобны задания, позволяющие выявить усвоение разных компонентов знаний: фактов, причинно- следственных связей, общих понятий.

2 уровень. Учебная деятельность учащихся осуществляется по образцу.

Измерителями второго уровня служат задания, которые требуют применения типичных приёмов умственной деятельности к новому учебному материалу в аналогичной учебной ситуации. Нужно найти форму заданий, позволяющую вычленить овладение знаниями и приёмами умственной деятельности. Так как уровень знаний оказывается выше, чем уровень овладения приёмами умственной деятельности: дети имеют нужные для ответа знания, но не умеют их применить.

3уровень характеризуется творческим применением знаний и переносом приёмов учебной деятельности в новую учебную ситуацию.

На своих уроках я применяю различные коррекционно-развивающие упражнения.

Работа с географической картой

В географии одним из источников знаний являются карты. При изучении поверхности мы встречаемся с понятием высоты вершины, глубина впадины. Найдите данные отметки на карте.

Учащиеся перечисляют г.Народная-1895м., г. Эльбрус- 5642м.

Назовите глагол, от которого образован этот термин.

-Отметка-отметить, отмечать.

-с помощью данного способа отмечают высоту и глубину

-Высоту и глубину отмечают числом.

После того как учащиеся поработали с Физической картой России, им следует применить полученное знание в новых условиях.

Пользуясь картой полушарий, перечислите отметки высот и глубин.

Чтобы вживить географические объекты в сознание мало, конечно, их просто назвать и показать. Ученик, показывая объект, опирается на зрительную память, но не устанавливает собственно пространственных отношений с другими объектами.

Знать где находится объект, означает знать его местоположение по отношению к различным пространственным ориентирам, а для этого их нужно выделить и установить. Для установления ориентиров необходимо знать стороны горизонта, условные цвета карты, условные знаки, что у карты вверху всегда север. Обычно мы устанавливаем три ориентира и ассоциация.

Трудность при работе с картами у учеников коррекционных школ ещё и в том, что приходится много представлять, воображать, чем непосредственно видеть. Систематическая работа с картами, номенклатурой – это одно из средств активизации познавательной деятельности учащихся. В результате большинство учеников умеют элементарно читать карту. Определять географическое положение объекта. Постепенно накапливается значительный объём номенклатуры, как по Российской Федерации, так и по материкам и океанам.

Виды заданий:

-обозначение номенклатуры;

-работа у различных карт;

-извлечение из карты фактических сведений;

-выявление с помощью карт отличительных признаков объектов;

-обобщение с помощью карт сходных признаков

-уметь определять своё местоположении на карте полушарий , России, политической карте, карте природных зон.

Работа с учебником

Чтобы школьник успешно учился и развивался, он должен научиться работать с книгой, извлекать из неё информацию, анализировать, сравнивать, обретать не только предметные , но и ,что более существенно, общие учебные умения, наконец ,без чтения значительно тормозится речевое развитие школьников.

Задания по тексту учебника:

Нахождение в тексте учебника прямого ответа на вопрос учителя и изложение его своими словами.

Выписывание из учебника незнакомых терминов и выяснение их значения.

Изложение содержания параграфа по вопроснику (детализированному типовому плану), составленному учителем.

Выписывание из текста учебника в таблицу, составленную учителем, фактического материала.

Анализ с помощью вопросов учителя показателей таблицы, диаграммы или графика.

Работа с картинами и фотографиями.

В работе с картиной у учащихся развивается внимание, мышление, память, наблюдательность, создаётся более ясное представление, воспитываются эстетические чувства.

Хорошая картина помогает учителю образно и убедительно показать ученикам характерные особенности изучаемых объектов и представляет большие возможности для сравнений, обобщений, побуждает учащихся к высказываниям.

Ученики читают название картины и составляют её описание по составленному плану:

1. Название картины.
2. Что изображено на переднем плане?
3. Что находится в центре?
4. Кого вы ещё видите на картине?
5. Какие растения растут?
6. Какая погода?
7. Покажите на карте, где находится местность, изображённая на картине.

Картины, фотографии, иллюстрации применяются учителем, как при объяснении нового материала, так и при повторении и опросе учащихся.

Загадки учат детей по признакам узнавать предметы, обстоятельства, давать описание предмета, героя, персонажа произведения. Они обогащают наш язык, придают ему точность и выразительность, учат логически мыслить. Становятся добрыми помощниками при изучении нового материала и его закреплении. Способствуют расширению кругозора и умению делать выводы. А главное, отгадывание загадок для детей – это отдых, своего рода игра, правда , облеченные в занимательную форму. Так как её содержание служит выполнению учебной цели-углублению знаний.

Загадки требуют от учащихся сообразительности, внимания, выдержки, вырабатывают умение быстро ориентироваться в тексте и находить правильное решение.

Эффективность познавательного процесса зависит от того, в какой среде он протекает, так в грамотно оформленный кабинет, становится коррекционным фактором, способствующим развитию личности. В кабинете географии оформлены стенды: «Где мы живём? Тюменская область, Российская Федерация, Ишим-город исторический»

Я думаю, что именно с помощью географии можно влиять развитие ученика.

География развивает воображение, даёт темы для разговора, помогает

Лучше понять книги и фильмы;

Даёт радость познания нового и таинственного;

Помогает расширить кругозор, эрудицию;

Помогает ориентироваться на местности, по картам.

Знать и читать географическую карту, понимать особенности поверхности и климата, их влияние на жизнедеятельность человека.