Методическая разработка "Образовательные путешествия в формате событийности"
методическая разработка по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)

Образовательные путешествия

в формате событийности

методическая разработка

Тараканова Марина Игоревна

учитель географии высшей квалификационной категории

МБОУ «Белореченский лицей»

Усольский район

«Кто путешествует – живёт!»

Г. Х. Андерсен

Предварительные замечания автора

Детство в каждом из нас оставляет избирательные отметины. Помним в основном то, что «зацепило», закрутило в круговороте эмоций. А если это связано со школьным уроком, то школа становится школой радости. Быть учителем в такой школе сложно, но интересно. Интерес сплетается из множества «хочу» в изящный ковёр образовательного Со-бытия. Такие события проживают ученики  Белореченского лицея, проиграв в реальной жизни новые образовательные формы – воображаемую экспедицию «Здравствуй, Аляска!», приключенческую экспедицию, создание проекта «Дневник Арктики», книги «Природные святыни России». Стать хоть однажды Колумбом, приблизить мыслью и командными действиями далёкую и близкую Америку, отыскать клад и прожить ощущения путешественника – сбывшаяся мечта юных географов.

Автор предлагает методический каркас идей, воплощённых в образовательные события. В четырёх действиях развёрнута рефлексивная картина большого мира путешествий.

Итак, здравствуй, образовательное путешествие!

Действие 1

Урок – воображаемая экспедиция

«Здравствуй, Аляска!»

Форма учебного занятия – воображаемая экспедиция

Форма организации – групповая работа; 3 команды, организованные для работы по трём разным маршрутам

Возрастное предпочтение – 5-8 классы

Цель – разработка проекта маршрута воображаемой экспедиции на Аляску

Предполагаемые предметные, метапредметные, личностные результаты:

1. Практическое применение навыков измерения расстояний, вычисления расстояний с помощью масштаба, вычисление пройденного пути с учётом скорости транспортного средства, определение направлений, вычисление географических координат, нанесение объектов на карту.
2. Умение организовать командные действия, принимать цели и учебные задачи, работать в условиях ограниченного времени, подводить промежуточные и окончательные итоги работы, применять основные УУД (поиск и обработка информации, анализ, сравнение, обобщение), публично презентовать итоги командной  работы.
3. Выработка командного взаимодействия, личной ответственности за результаты работы, развитие интереса к поисковой работе.

Средства учебного занятия: атласы, контурные карты, глобусы, маршрутные листы экспедиции, возможность открытого доступа в интернет, учебные принадлежности для оформления работы.

Возможные варианты новых идей занятия: создание творческих дневников путешествия, зарисовка иллюстраций путешествия и выставка работ, театрализованное представление эпизодов путешествия, подготовка презентаций, роликов, видеороликов экспедиции, новый этап экспедиции – посещение музея российского колумба Г.И. Шелехова в г. Шелехов, Иркутской области.

Проектная карта занятия

Маршрут экспедиции «Здравствуй, Аляска!»

Команда____________________________________________________________

Цель воображаемой экспедиции российских колумбов: разработать детальный маршрут экспедиции на Аляску.

Задачи:

1. Определить конечные и промежуточные пункты маршрута
2. Выбрать вид транспорта для передвижения
3. Узнать среднюю скорость движения транспортного средства (поезда, корабля, автомобиля, самолёта, вертолёта)
4. Определить координаты пунктов маршрута
5. Определить направление движения между пунктами
6. Определить расстояние по карте и глобусу
7. Определить общую протяжённость маршрута
8. Нанести маршрут на контурную карту

Задание:

Прочитайте описание предполагаемого маршрута экспедиции. Найдите на карте точки маршрута, определите вид транспортного средства для передвижения, узнайте его скорость. Рассчитайте координаты, расстояние, определите направление движения. Заполните таблицу, оформите карту маршрута, придумав условные знаки.

Маршрут №1:        Иркутск – Улан-Удэ - Чита – Благовещенск – Хабаровск – Владивосток – полуостров Аляска.

Маршрут №2:           Иркутск – Бодайбо - Якутск – Магадан – Петропавловск-Камчатский – Командорские острова – полуостров Аляска.

Маршрут №3:           Иркутск – Красноярск - Дудинка – Диксон – Тикси – Уэлен – полуостров Аляска.

Сводные данные о маршруте экспедиции

Таблица расчётов времени с учетом разных видов транспорта

Общая протяжённость маршрута_______________________________

 Общее время в пути________________________________

Действие 2

Приключенческая экспедиция

Положение

«О приключенческой экспедиции»

1. Общие положения

Приключенческая экспедиция рассматривается как вариативная форма образования, расширяющая возможности образовательной  среды.

Цель экспедиции: развитие различных компетенций обучающихся, творческого и деятельностного подхода в овладении практическими навыками ориентирования в пространстве и проведения инструментальной полярной съёмки.

Участники: обучающиеся 5-6 классов в составе 5 групп.

Место в учебном курсе: раздел «План и карта – основные источники географической информации». Завершение темы «План местности».

Формат проведения: учебная экспедиция с творческими учебными заданиями на территории и за территорией лицея.

Этапы экспедиции:

• Подготовительный. Определение состава групп. Творческая подготовка команд. Обучение командиров практическим навыкам полярной съёмки и определения азимута.
• Практический. Отработка навыков ориентирования, полярной съёмки, командных действий в полевых условиях.
• Рефлексивный. Представление результатов работы в творческом, обобщённом виде.

2. Прохождение этапов экспедиции

1. Сбор команд, сдача рапортов, поднятие флагов на кораблях. Ритуальный круг с большой верёвкой под пиратскую песню на английском языке.
2. Командные испытания на берегу моря Мрака:

«Скала» - каждый участник проходит, опираясь на стенку команды, стоящей на бревне;

«Электрошок» - каждый участник команды преодолевает с помощью команды натянутую верёвку, не задевая её;

«Меткая стрельба» - каждый участник выбивает мячом мишень;

«Пираты на рее» - участники преодолевают рукоход;

«Смелый прыжок» - каждый участник преодолевает в прыжке на верёвке отмеченный берег. Капитан совершает прыжок  со стаканом воды.

3. Построение. Вручение пакетов с заданиями. С помощью мензул сделать полярную съёмку моря Мрака, отметить корабли, вышедшие в море.
4. Команде выдаётся азимут движения до бутылки с запиской, в которой задаётся следующее задание.
5. Команде выдаются ориентиры движения к следующему испытанию. Старый Джек хранит тайну заветного сундука.
6. Старый Джек в лесу предлагает новые испытания. По их окончанию даётся азимут на драгоценный сундук. Клад найден. Обучающая часть экспедиции завершается

             Фото. Приключения приносят радость

ПРИЛОЖЕНИЕ

Записки-напутствия пиратам

Вольные пираты! Вы выходите в море приключений. Ветра надежды на удачный поиск клада развивают ваш флаг. Будьте смелы, отчаянно беритесь за любую работу, только усилия приносят результат. На пути к кладу вам нужно:

Составить план пиратских действий на море Мрака. Для этого нанесите на план способом полярной съёмки 4 точки (углы стадиона) и приблизительное расположение пиратских кораблей.

По окончанию работы поставьте корабли на причал (сдайте оборудование). Начнётся сухопутная часть приключений.

На больших парусах полный вперёд!

Пираты, вы мужественно преодолели Море Мрака и находитесь на Золотом берегу испытаний! Клад так близок! Так найдите же его!

Двигайтесь командой на С и СВ в направлении железнодорожного моста через Мальтинку. Не доходя 150 метров до моста, на развилке дорог поверните вправо и пройдите 400 метров. Там вы найдёте хранителя клада Старого Джека. Будьте с ним не по-пиратски любезны, иначе сундука вам не найти.

По дороге разучите пиратский свист.

Удачных находок, разбойники!

Действие 3

Проектный урок-путешествие

«Дневник Арктики»

Урок   географии «Дневник Арктики» проводится в 8 классе. Место урока в разделе программы «Природа и человек» в теме «Природно-хозяйственные зоны» после изучения основных природных характеристик России. По форме обучения урок-проект открывает характеристику природно-хозяйственных зон России. Урок проводится как презентация и экспертиза выполненных дневников путешествия по Арктике после изучения природных особенностей природной зоны.

Форма учебного занятия – создание и защита проекта дневника путешествия

Цель урока «Дневник Арктики» - выращивание позиции эксперта, формирование навыков оценки, самооценки, навыков командной работы, детско-взрослое взаимодействие по достижению поставленных целей.

Задачи урока:

• формирование понятий дневник, экспертиза, эксперт, критерии;
• презентация личных дневников Арктики;
• освоение роли эксперта с помощью экспертной карты и критериев экспертизы.

Предполагаемые предметные, метапредметные, личностные результаты: 

1. Практическое применение знаний о природной зоне арктических пустынь, исследовательской и хозяйственной деятельности человека. Формирование  понятий (Арктика, дневник, экспертиза, эксперт, критерии); отработка навыков определения личных целей путешествия в Арктику (проводка судов, научная экспедиция, служба в арктических войсках) соотнесённых с закономерностями природы в данной природной зоне; приобретение опыта творческого оформления и представления проекта.
2. Умение реализовать творческий замысел, принимать цели и учебные задачи, проводить экспертизу по заданным критериям, публично презентовать итог  работы. Работать с разными источниками информации, проводить их анализ и сравнение, преобразование в творческий продукт через преобразование проблемы в задачу и проявление личного отношения в её решении.
3. Выработка  личной ответственности за результаты работы, развитие интереса к проектной работе, воспитание гражданской ответственности за сохранение хрупкого мира Арктики.

Основная технология – проектная деятельность с ведущим методом экспертизы предъявляемых проектов. Актуализация образа природной зоны Арктики проведена через отрывок учебного фильма. Отношение к создаваемому образу формировалось через первую рефлексивную строчку дневника всех участников урока (в том числе взрослых экспертов).

Основная деятельность на уроке – презентация дневника и экспертная оценка экспертами по заданным критериям.

Результаты работы учеников подводятся в экспертной карте и представляются устно как экспертное мнение. Рефлексивные итоги урока возможно оформить через письменный ответ на вопрос «Чем бы Вы закончили свой личный дневник сегодняшнего дня?»

Правила путешествия для учащихся

1. Выбери для путешествия маршрут в Арктике. Продумай цель путешествия (промысел, экспедиция, проводка судов с грузами).
2. В дневнике обозначь с помощью условных знаков маршрут путешествия на схеме или карте.
3. Составь дневник путешествия, описывая впечатление о природе. Структура дневника:

День первый.

День второй.

День третий.

4. Возможно употребление следующих фраз: начиная путешествие, удивило, впервые познакомился, яркая особенность, произвело впечатление, продолжая путь, три причины посмотреть на это, продолжая путь, я видел, стоит попробовать, уникальное творение, традиционное занятие, впереди длинный путь, подстерегает опасность, это стоит увидеть, сделаем остановку, конечная точка маршрута.
5. Можно оформить дневник рисунками, фото, схемами.

Фото. Фрагмент дневника Ивановой В.

Конструктор экспертизы  урока «Дневник Арктики»

Словарь эксперта

Дневни́к  - фрагментарные записи, которые делаются для себя, ведутся регулярно и чаще всего сопровождаются указанием даты (Википедия)

Дневник – это, прежде всего, эмоциональное отражение на бумаге «настроений души» (А.Казакова)

Фраза дня: "...За всё действительно важное платят кусочками души"

Экспе́рт (от лат. expertus - опытный)  -  специалист, дающий квалифицированное заключение по какому-либо вопросу.

В ряду профессионального уровня занимает высокий статус в последовательности: Ученик > Стажёр > Специалист > Мастер > Рационализатор > Эксперт > Творец

Эксперт различает работы специалистов, мастеров и даже творцов. А вот творить как творцы он не обязан.

Эксперти́за  -  исследование для вынесения заключения.  

Виды экспертизы: внутренняя (самоэкспертиза) и внешняя (независимая)

Критерий – (от греч. kritērion – средство для суждения), признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки (Большая советская энциклопедия).

        В практике проектной деятельности учитель сталкивается с целым набором дидактических задач. На данном уроке формируются навыки экспертной деятельности. Ниже приведён конструктор дидактических задач.

Конструктор дидактических задач в проектной деятельности учителя

• Выбор идеи, проблемы проекта, постановка цели и задач, планирование мероприятий проекта, выбор видов и способов оформления продукта проекта

• Формирование единых представлений об экспертной оценке проекта, формирование навыков межвозрастной коммуникации
• Выявление наиболее успешных и результативных способов и приемов работы. Выявление проблемных зон практического применения проектных способов и приемов деятельности в классе. Поиск путей решения проблем
• Решение образовательных затруднений в организации проектной деятельности у всех участников образовательного процесса. Формирование навыков взаимодействия и функциональной грамотности

Цель урока «Дневник Арктики» с позиции конструктора

• Выращивание позиции эксперта, формирование навыков оценки, самооценки, навыков командной работы, детско-взрослое взаимодействие по достижению поставленных целей

• Сформированные проектные умения и навыки у учащихся
• Рефлексия проведенных мероприятий

Оценочно-рефлексивный этап урока состоит из экспертной оценки дневников назначенными экспертами и рефлексивной оценки учеников в личном дневнике урока.

Возможные критерии проекта «Дневник Арктики»: 

1. Соответствие заданной цели (форма продукта проекта – дневник)

 2. Оригинальность идеи

 3. Оформительское мастерство

 4. Презентабельность (умение представить проект)

 5. Взаимодействие с аудиторией (умение устанавливать контакт, отвечать на вопросы).

Шкала оценивания: 0 баллов – критерий не выражен, 1 балл – критерий выражен частично, 2 балла – критерий выражен полностью.

Для одного из критериев возможен коэффициент удвоения

Экспертная карта

Экспертная карта может содержать особое мнение экспертов, выраженная в письменной оценке.

Учитель может разработать форму личного дневника урока, содержащего элементы личных рефлексивных записей в начале и конце урока.

Первая строчка арктического дневника: «Снежная, бескрайняя, слепящая даль. Холодные волны набегают на каменистый берег. Крик птиц и волн сливается в единый, вполне принимаемый для человека звук».

Чем бы Вы закончили свой личный дневник сегодняшнего дня?

«Безмолвная Арктика. Ты плен и притяжение, бесконечная загадка и удивление. Ты – моя любовь».

Действие 4

Творческая работа

«Природные святыни России»

Творческая работа «Природные святыни России» рассматривается как  проект виртуального путешествия по России, расширяющий возможности личного знакомства с достопримечательностями нашей большой и малой Родины.

Цель проекта: развитие различных компетенций обучающихся, творческого и деятельностного подхода в овладении практическими навыками книгоиздательской деятельности

Участники: обучающиеся 8-9 классов

Формат проведения: групповое создание проекта мини-книги и его презентация.

Задание к творческой работе «Природные святыни России»

Вашему авторскому коллективу предстоит выпустить мини-книжку «Природные святыни России».

1. Рассмотрите, как устроена любая книга.
2. В вашей книжке должны быть:

• Титульный лист (название издательства, авторский коллектив, название)
• Аннотация (краткое представление содержания книги), выходные данные (библиографическое оформление, редакционный состав, тираж)
• Содержание
• Основные главы
• Список информационных источников

3. Глава 1. Природный символ России. Нарисовать и литературно пояснить рисунок.
4. Глава 2. Россия глазами путешественника. Придумать и описать маршрут путешествия для группы иностранцев, впервые посещающих Россию. Учесть, что он должен пройти по уникальным местам в разных природных зонах России. Разработать карту маршрута с учётом видов транспорта для передвижения.
5. Глава 3. «Я видел это сам…». Литературное сочинение о природном объекте, с которым вы соприкоснулись в реальной жизни, который оставил вам неизгладимое впечатление.
6. Глава 4. Природные святыни Усольской земли. В образной форме рассказать об уникальных природных местах Усольского края (соляные источники, пещеры, стоянки древнего человека, красивые и почитаемые места).
7. Распределите редакционные задания. Изготовьте книгу. Подготовьте представление книги на книжной ярмарке.

Фото. Фрагменты готовой книги творческой группы Астаховой В. и Мокшиной Е.

Экспертный лист оценки

Творческий проект мини-книги «Природные святыни России»

Состав группы___________________Эксперты____________________________

Оцените проект группы, исходя из 10 балльной системы оценки

Четыре авторских идеи, пять неповторимых действий, ставших украшением судьбы. Очевидно, есть смысл плести этот необычный ковёр Со-бытий, потому что запоминается всё, что прожито эмоционально, что заставило трудиться по-особенному.

Путь пройден. Что осталось за пройденной дорогой этих путешествий? ...Это  тайна моих маленьких путешественников. А я думаю – безграничное ученическое счастье, избирательная отметина, приключение длиною в урок.