Формирование функциональной грамотности обучающихся СПО как один из механизмов повышения качества образования  на занятиях географии.
статья по географии (10, 11 класс)

Формирование функциональной грамотности обучающихся СПО

как один из механизмов повышения качества образования

 на занятиях географии

                                                                       Преподаватель СПО: Гонца Е.А.

Аннотация. В статье рассматривается роль формирования функциональной грамотности на занятиях географии в учреждениях среднего профессионального образования (СПО). Представлены методы и приёмы, способствующие развитию функциональной грамотности у обучающихся 1–2 курсов, а также практические примеры заданий и рекомендации для преподавателей.

Ключевые слова: функциональная грамотность, среднее профессиональное образование, география, качество образования, практико‑ориентированные задания.

В условиях модернизации системы образования особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности обучающихся. Это способность применять полученные знания и навыки для решения реальных жизненных задач. Для учреждений СПО развитие функциональной грамотности становится одним из ключевых механизмов повышения качества образования.

Владение функциональной грамотностью – ключевой аспект актуального образовательного процесса, так как дает возможность обучающимся использовать усвоенные знания и навыки в повседневной практике.  Развитие этой компетенции обеспечивает студентам осознанное восприятие окружающего мира, становление умений анализировать и оценивать данные, а также готовность к решению практических задач.

Актуальность рассматриваемой темы определяется потребностью в оптимизации обучения географии посредством развития у обучающихся способности использовать полученные знания в практических ситуациях. Современный мир требует от специалистов не только теоретических знаний, но и умений использовать их в практической деятельности. Географическая грамотность помогает понять процессы, происходящие в мире, в стране и регионе, а также способствует развитию критического мышления. Повышение уровня функциональной грамотности способствует росту качества образования и подготовке конкурентоспособных специалистов.

В условиях СПО (среднее профессиональное образование) особое значение приобретает формирование этой грамотности через предметы, в том числе географию, так как она помогает студентам ориентироваться в динамично меняющемся мире, понимать глобальные процессы и принимать информированные решения.

География как учебный предмет обладает значительным потенциалом для формирования всех компонентов функциональной грамотности:

– читательской (работа с текстами, картами, статистикой);

– математической (расчёты, построение графиков, анализ данных);

–естественно‑научной (понимание природных процессов, экологических проблем);

– финансовой (оценка экономических аспектов деятельности человека);

– глобальной компетентности (осознание взаимосвязи глобальных и локальных процессов).

Цели и задачи формирования функциональной грамотности на занятиях географии:

Цели:

• Развивать умение применять географические знания в практике.

• Формировать аналитические и коммуникативные навыки.

• Воспитывать экологическую ответственность и гражданскую позицию.

Задачи:

• Интегрировать современные методы обучения.

• Использовать межпредметные связи.

• Внедрять проектные и проблемные методы обучения.

• Использовать информационные технологии и СМИ.

Новизна моей темы по самообразованию заключается в создании комплексной системы, предназначенной для формирования функциональной грамотности при изучении географии. Эта система использует новые методы и модели для оценки уровня компетентности обучающихся.

География как учебный предмет непосредственно связан с развитием функциональной грамотности, поскольку он включает:

• работу с картами и спутниковыми снимками;

• интерпретацию статистических данных;

• проведение сравнений и прогнозов на основе информации;

• понимание процессов, происходящих в отдельных регионах страны.

Основные механизмы формирования функциональной грамотности.

1. Практико-ориентированные задания:

   • Анализ карт, таблиц и статистических данных.

   • Решение проектных задач и ситуационных кейсов.

2. Интерактивные методы:

   • Дискуссии, дебаты, ролевая игра.

   • Работа в группах, проектная деятельность.

3. Использование информационных технологий:

   • Виртуальные экскурсии, интерактивные карты.

   • Обучающие платформы и ресурсы.

4. Междисциплинарный подход:

   • Связь географии с экологией, экономикой, историей.

   • Использование знаний из других предметов для решения комплексных задач.

5. Оценка результатов:

   • Формирующее и суммарное оценивание.

   • Рефлексия и самооценка.

Особенности внедрения формирования функциональной грамотности в процессе обучения географии

• Проектная деятельность, ориентированная на решение реальных социальных задач.

• Использование современных технологий (ГеоГео, Google Earth, интерактивные карты).

• Организация практических занятий и экскурсий.

• Обсуждение актуальных экологических и социально-экономических проблем.

В своей профессиональной деятельности я использую различные методы и приёмы формирования функциональной грамотности:

1. Практико-ориентированные задания, например:

• «Рассчитайте оптимальное место для строительства с/х предприятия с учётом транспортной доступности, сырьевой базы и экологических ограничений».

• «Проанализируйте климатограмму и составьте рекомендации для сельскохозяйственных работ в данной местности».

• Использование карт: помогает обучающимся ориентироваться в пространстве, анализировать географические данные.

2. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): интерактивные карты, обучающие платформы, ГИС-технологии способствуют развитию навыков анализа и интерпретации данных.
3. Проектная и исследовательская деятельность: создание исследовательских проектов:

• создание карты экологических проблем Белгородской области;

• исследование влияние сельскохозяйственных предприятий на окружающую среду.

• мониторинг цен на энергоресурсы и их влияние на экономику.

4. Кейс‑технологии:

• разбор реальных ситуаций (создание ООПТ);

• групповое обсуждение и принятие решений.

3. Особенности формирования функциональной грамотности в обучении географии.

 • Интерактивность и практико-ориентированность обучения.

• Межпредметные связи: интеграция географии с экологией и экономикой.

• Ориентация на развитие умений поиска, анализа и интерпретации информации.

4. Современные тенденции и перспективы

• Внедрение цифровых образовательных ресурсов и платформ.

 • Использование проектных методов и геймификации.

• Формирование умений работать с географическими информационными системами.

 • Развитие критического мышления и экологической ответственности.

Функциональная грамотность – это умение использовать свои знания и навыки для эффективного решения жизненных задач в различных ситуациях включает в себя:

• чтение и понимание карт и графиков;

• работу с картографическими данными;

• анализ экологических, социально-экономических аспектов регионов и стран.

Задания для практических работ по географии (базовый, повышенный и высокий уровни сложности) подбираю с учётом уровня подготовки студентов.

Базовый уровень:

• используя данные Росстата и ООН, сравните численность населения России с численностью населения других крупных стран мира (США, Китай, Индия, Бразилия и т. д.);

• составьте таблицу с показателями плотности населения по федеральным округам РФ, выделите округ с самой высокой и самой низкой плотностью;

• проанализируйте динамику численности населения России за последние 20 лет (по графикам/таблицам) и сделайте краткий вывод (рост/снижение, периоды резких изменений).

Повышенный уровень:

• сравните экономические показатели двух регионов и объясните причины различий;

• разработайте маршрут экспедиции с учётом климатических условий;

• оцените влияние строительства нового с/х предприятия на экологию региона.

Высокий уровень:

        • назовите международные организации, в которых участвует Россия (ООН, БРИКС, ЕАЭС, ШОС и др.), кратко опишите роль России в одной из них (2–3 предложения)

• разработайте программу по снижению экологического воздействия с/х предприятия.

Систематическая работа по формированию функциональной грамотности на занятиях географии позволяет достичь следующих результатов:

– повышение мотивации обучающихся к изучению предмета;

– развитие навыков работы с информацией разного типа;

– формирование умения применять знания в реальных ситуациях;

– улучшение результатов промежуточной и итоговой аттестации;

– подготовка к профессиональной деятельности и жизни в современном обществе.

Формирование функциональной грамотности обучающихся СПО на занятиях географией является важнейшим механизмом повышения качества образования. Это способствует развитию у студентов ключевых компетенций, необходимых для успешной профессиональной и гражданской реализации. Интеграция практико-ориентированных методов, современных технологий и межпредметных связей позволяет сделать обучение более эффективным, интересным и соответствующим современным требованиям.

Преподавателям географии в учреждениях СПО рекомендуется:

1.Включать в план занятий задания, направленные на развитие всех компонентов функциональной грамотности.

2. Использовать актуальные данные и реальные ситуации из жизни региона и страны.

3. Применять интерактивные методы обучения и цифровые образовательные ресурсы.

4. Организовывать внеурочную деятельность (кружки, конкурсы, олимпиады) с акцентом на функциональную грамотность.

5. Постоянно повышать свою квалификацию в области современных педагогических технологий.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования.

2. Барабанов В. В., Жеребцов А. А. Особенности разработки заданий по географии для оценки функциональной грамотности в образовательном процессе // Педагогические измерения. 2020. №2. С. 51- 57.

3.Решетникова О. А. Подходы к оценке функциональной грамотности в контрольных измерителных материалах государственной итоговой аттестации // Педагогические измерения. 2020. № 2. С. 4-7.

4. Хуторской А. В. Методика личностно‑ориентированного обучения. — М.: Владос, 2019.

5.Материалы международных исследований PISA, TIMSS.

6. Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности в СПО.