Мое портфолио
статья по информатике и икт по теме

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Темирчевой Альбины Руслановны, учителя информатики и ИКТ.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

1. показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
2. показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
3. проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
4. оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.  

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем, следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по текстам отдела образования администрации Георгиевского муниципального района, итоги государственной итоговой аттестации.  В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах,  научно-исследовательских работах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. Представлена разработка образовательной программы «Математические основы информатики», позволяющей осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты), конспект урока по информатике с применением ИКТ с аспектным анализом. Показано использование возможностей дистанционного обучения. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и в данном разделе представлена степень реализации программы. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету, как классного руководителя и руководителя кружка «Бисероплетение»:

- организация деятельности классного руководителя по программе «Я – гражданин Росии»

- организация   кружка «Бисероплетение»;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены план кружковой работы, сценарий внеурочного мероприятия, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности

 - работа в качестве руководителя творческой группы по вопросам участия в реализации краевой инновационной площадки;

- работа в качестве технического администратора и школьного координатора ЕГЭ и ГИА;

- работа в методическом объединении школы, экспертных группах (по проверке рабочих программ);

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- наличие публикаций,  размещение авторских материалов в сети Интернет;

- выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи                молодым педагогам.

Общие сведения

Дата рождения: 18 июня 1983 года

Образование: высшее

Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова, 2007г., учитель математики и информатики.

Стаж работы:

трудовой - 9 лет,

педагогический – 9 лет,

в данном общеобразовательном учреждении – 9 лет.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

1. ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», курсы повышения квалификации с 01.12.2008г. по 15.12.2008г. по теме «Педагогическое проектирование и ИКТ» (с модулем INTEL 40 часов) в объеме 72 часа.
2. ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», курсы повышения квалификации с 01.12.2008г. по 15.12.2008г. по теме «Модуль Intel. Обучение для будущего», в объеме 40 часов.

3. ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», курсы повышения квалификации с 11.11.2009г. по 04.12.2009г. Кредитно – модульная накопительная система по информатике по темам: «Нормативно – правовые основы образовательной деятельности учителя информатики» в объеме 6 часов; «Психолого – педагогические аспекты образовательной деятельности» в объеме 12 часов; «Содержание образовательное области и программы» в объеме 72 часов; «Современные педагогические технологии» в объеме 18 часов. Всего – 108 часов.

4. НОУДПО «Институт – Айти» по программе «Применение пакета СПО», декабрь 2009г. в объеме 72 часов.

5. Национально – исследовательский университет «Московский физико-технический институт (государственный университет)» с 14.10.2011г. по 16.11.2011г. по программе  «Современные информационные технологии в образовании» в объеме 72 часов.

6. ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования», курсы повышения квалификации с 07.02.2012г. по 09.02.2012г. по проблеме «Методические основы подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ» в объеме 12 часов.

7. ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования», курсы повышения квалификации с 16.06.2012г. по 10.10.2012г. по направлению «Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования» в объеме 72 часов.

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:

1. Грамота ОО АГМР «За подготовку двух призеров в районной этапе Всероссийской олимпиады школьников в 2005-2006 учебном году»,  02 декабря 2005г.

2. Почетная грамота ОО АГМР «За безупречный труд в области образования, профессионализм, высокий научно-методический уровень знаний и творческий подход к работе», август  2006г.

3. Грамота ОО АГРМ «За участие в районном этапе конкурса «Учитель года – 2008»», 21 января 2008г.

4. Диплом ОО АГМР «За победу в конкурсе лучших молодых талантливых педагогов общеобразовательных учреждений Георгиевского района», 11 июля 2008г.

5. Грамота ОО АГМР «За подготовку призера в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников в 2008-2009 учебном году», 03 декабря 2008г.

6. Грамота ОО АГМР «Участник районного профессионального конкурса «Самый классный классный – 2009», 21 января 2009г.

7. Благодарственное письмо Шаумяновского сельсовета «За значительные успехи в реализации программы информатизации учебно-воспитательного процесса», 2009г.

8. Сертификат организатора Всероссийского игрового конкурса «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» в МОУ СОШ № 17 пос. Шаумянского в 2010 году.   25 ноября   2010 год.
9. Благодарственное письмо Совета и администрации Георгиевского муниципального района  «За вклад в реализацию молодёжной политики Георгиевского района», 26 июня 2011г.

10. Грамота МБОУ СОШ № 17 пос. Шаумянского «За высокий профессионализм, творческое отношение к работе и высокое качество знаний»,  октябрь 2012г.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

 1.1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

          Уровень квалификации Темирчевой А.Р.  позволяет успешно решать задачи обучения информатике и ИКТ, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.

О результативности и продуктивности педагогической деятельности учителя  свидетельствует положительная динамика учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения по информатике повышается  от 35% до 60%.

 Уровень обученности по предметам  за последние пять лет стабилен и составляет:

1. 2008-2009    учебный год – 100%
2. 2009-2010   учебный год – 100%
3. 2010-2011   учебный год – 100%
4. 2011-2012   учебный год – 100%

Уровень качества знаний по предметам представлен в таблицах:

Информатика

                     Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие пять лет  по информатике и ИКТ, что качество знаний  по информатике и ИКТ повысилось на 25%.

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов итоговых контрольных работ за последние 4 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

По информатике и ИКТ:

2008-2009 учебный год - качество знаний составило 45%

2009-2010 учебный год – качество знаний составило 49%

2010-2011 учебный год - качество знаний составило 55%,  

2011-2012 учебный год – качество знаний составило 60%,  

За последнее время наблюдается положительная динамика качества знаний  по информатике и ИКТ от 9% до 25%.

Итоги административных контрольных работ:

Информатика и ИКТ

      Итоги контрольных работ по информатике и ИКТ по текстам отдела образования администрации Георгиевского муниципального района

Уровень качества знаний подтверждается в ходе государственной итоговой аттестации. Выпускники 9-х и 11-х классов  сдают информатику  в качестве экзамена по выбору, демонстрируя при этом отличные знания предмета.  

9 класс (в традиционной форме):

11 класс (ЕГЭ в 2009-2010  учебном году):

Владение методикой организации  мониторинга результатов  учебно – воспитательной деятельности позволяет  своевременно ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся, проектировать свою профессиональную деятельность и деятельность учеников  в соответствии с современными требованиями научной организации труда. Использование современных педагогических технологий, практическая направленность обучения на формирование ключевых компетенций, использование  дидактических материалов нового поколения помогают  учителю добиваться высоких учебных результатов.

  Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «29» июня 2012 г.      

1.3. Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах, исследовательской работе.

Большое внимание Темирчева А.Р.  уделяет подготовке обучающихся  к предметным олимпиадам и конкурсам  различного уровня, в которых ребята  имеют возможность применить знания и навыки, полученные не только на уроках, но и на дополнительных занятиях.  

Мониторинг участия  в предметных олимпиадах

Благодаря правильно организованной,  системной работе по развитию творческих способностей детей растет  число учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах и занимающих призовые места.

Большое внимание Альбина Руслановна уделяет формированию мотивации школьников к исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время. Её учащиеся являются постоянными участниками школьной научно-практической конференции «Эрудит». Ребята получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Темирчевой А.Р. и отмеченные на школьной конференции.

Творческие работы учащихся

Наблюдается увеличение количества и повышение качества творческих работ по данному предмету. Содержание представленных для защиты рефератов выявляет высокий уровень исследовательских навыков учащихся.    

Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных      и районных творческих конкурсов.

Мониторинг участия в различных конкурсах говорит и том, что высокий познавательный интерес учащихся  Альбины Руслановны определяется не только уровнем учебных достижений, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует формированию духовной  культуры учащихся,  активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся,  развитию творческих способностей воспитанников,  повышению качества образования.

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

Активное использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном и региональном уровне,  позволяет говорить о разработанной учителем  системе мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающей важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка.

На уроках и во внеурочной работе Темирчева А.Р. решает 3 группы задач, связанных с проблемой здоровья учащихся: диагностические, коррекционные и формирующие, фиксируя при этом свое внимание не только на учащихся, но и на условиях проведения занятий.

В начале урока оценивает и в дальнейшем удерживать свое внимание на гигиенических условиях в классе: достаточна ли освещенность, не мешает ли шум, доносящийся из-за окон, хорошо ли проветривается класс, не слишком ли сухой воздух и оптимальна ли его температура. Альбине Руслановне важно психофизиологическое состояние ее школьников и перед ней стоят следующие задачи:

1. Включение в цели урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании.
2. Отслеживание соответствия санитарно-гигиенических условий обучения требованиям СанПиНов: чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др. необходимо контролировать проветривание класса: частичного - на переменах, сквозного - до и после занятий.
3. Обеспечение сильной, оперативной и надежной прямой и обратной связей в управлении учебным процессом: психологическое воздействие на ученика, передача информации от учителя к ученику, умение стимулировать мотивацию учащихся, поддерживать и развивать систему обратных связей, чтобы ученик мог знать о своих достижениях, верить в свои силы, развивать адекватную самооценку.
4. Обеспечение интереса к предмету и уроку, их привлекательности (сочетание новизны и привычного, интриги урока и традиционных его элементов, изложение правил игры и т.д.).
5. Обеспечение настройки учеников на урок, их психологического погружения в пространство школы на позитивной волне.
6. Учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся при их врабатывании в учебный процесс.
7. Обеспечение фактора фиксации внимания в фазе устойчивой работоспособности.
8. Обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемом урока без информационной перегрузки учащихся.
9. Обеспечение на уроке оптимального темпо-ритма, правильного соотношения между темпом и информационной плотностью, с обязательным учетом физического состояния и настроя учащихся.
10. Планирование обоснованных с точки зрения сохранения здоровья переходов от одного этапа урока к другому, чередование труда и отдыха, смены одних форм труда другими, с учетом своевременно замеченного наступления фаз неполной компенсации, устойчивого снижения работоспособности учащихся.
11. Проведение на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального воздействия.
12. Постоянное внимание к охране зрения: рассадка учеников с учетом состояния их зрения, своевременная коррекция освещения в классе, проведение упражнений по гигиене зрения и др.
13. Соблюдение норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами.
14. Обоснованность с точки зрения сохранения здоровья учащихся применяемых психолого-педагогических приемов и методов, приоритет методов самопознания и развития, свободного выбора перед методами принуждения

После общения с учащимися и родителями о нанесению вреда здоровью и психике школьников, изучающих информатику были выделены проблемы здоровьесбережения,

       увеличение физической и эмоциональной нагрузки на школьников,

       расширение содержания и теоретизация обучения,

       усложнение изучаемых средств и технологий,

        профилизацией школьного курса информатики.

Психическому здоровью школьников может быть нанесен вред, связанный с большими объемами и видовым составом информации, доступ к которой осуществляется посредством телекоммуникационных сетей, возможной некорректностью, противоречивостью и недостоверностью подобной информации.  

Таким образом, при обучении информатике Альбина Руслановна использует следующие здоровьесберегающие технологии:

 1. Технология деятельности на уроке. Рациональная организация урока по Н.К. Смирнову, которая включает в себя разнообразные виды деятельности, частоту их чередования, плотность не менее 60%,смену позы, физкультминутки, эмоциональные разрядки.

2. Технология по снятию утомления зрения «зрительная гимнастика» (автор Бэйтс), тренажер (по методике В.Ф. Базарного). Цель технологии — снятие зрительного напряжения и утомления глазных мышц,

3. Технология по профилактике нарушений опорно-двигательной системы. Цель технологии -  снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, профилактика правильной осанки.

4. Технологии, направленные на уменьшение эмоционального напряжения и улучшения деятельности ЦНС (релаксация, игра, воздействие цветовых гамм, использование музыки, ситуации «новизны, удивления, успеха»).

С целью реализации следующих здоровьесберегающих технологий Темирчева А.Р. сочетает фронтальные, индивидуальные и групповые формы работы с ученическим коллективом, что  разнообразит ход урока, позволяет дифференцировать и индивидуализировать нагрузку на ученика, полнее и посильно использовать урочное  время. Для сохранения высокой работоспособности, исключения снижения переутомления школьников провожу динамические паузы, чередую виды деятельности, слежу за осанкой учеников, за выполнением ими  санитарно-гигиенических норм, что в конечном итоге благотворно влияет как на организм, так и обучаемость в целом.

Так на уроках информатики были найдены факты вредных и полезных изменений при применении компьютера.    

Полезные и вредные факты в применении компьютера.

Проведя с ребятами исследования, сделали некоторые выводы:

Сколько времени проводит ученик за компьютером

Среди учащихся 5 - 9 классов нашей школы было проведено анкетирование, где приняли участие 98 человек. В результате чего были получены следующие данные:

С какой целью используют учащиеся компьютер

Выводы: наиболее всего, 32% учащихся используют компьютер для игр и 31% интернет (социальные сети); по 15 % - развивающие программы и обучение; 7% - другое (просмотр фильмов, прослушивание музыки).

Темирчева А.Р.также является и классным руководителем, которая ведет постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последний год наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Результаты мониторинга 2010-2012 гг.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Для учащихся Альбиной Руслановной разработана памятка

Чтобы быть здоровым, соблюдай следующие правила:

1. Оптимальный размер экрана для школьника 17-дюймовый.
2. При работе с компьютером соблюдай правильное расстояние до монитора - около 45-60 см, желательно, чтобы он находился ниже уровня глаз.
3. Освещение - естественный свет, падающий слева. В темное время суток лампа должна освещать только документ, но не экран монитора. Это поможет избежать бликов, осложняющих работу.
4. Ограничение времени работы на компьютере - важный фактор сохранения здоровья. Школьникам разрешается проводить перед монитором до двух часов, устраивая 10-15 минутные перерывы каждые полчаса.

Кроме этого, глазам (да и всему организму) необходима дополнительная поддержка изнутри. Витаминно-минеральные комплексы направленного действия – это насущная потребность для каждого, кто хочет сохранить здоровье.

Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «29» июня 2012 г.      

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми

Для образовательного учреждения работа с одаренными детьми – одно из условий формирования образовательного имиджа школы, а также один из показателей результативности работы. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Темирчева А.Р. работу с одарёнными детьми ведет по нескольким направлениям.
1. Индивидуально-дифференцированный подход на уроках информатики и ИКТ.

Разные учащиеся по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти различия обусловлены тем, что каждый ученик в силу специфических для него условий развития, как внешних, так и внутренних, обладает индивидуальными особенностями. Направления работы с одарёнными детьми отличаются от остальных. Работа эта сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов. Свою работу Альбина Руслановна разбила на несколько этапов:

1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся – изучение индивидуальных особенностей каждого учащегося - и физических (здоровья), и психологических, и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье (использует личные наблюдения, анкетирование, беседы с родителями, а также опираюсь на результаты исследований, проводимых школьным психологом и классными руководителями).
2. Выделение групп одарённых детей в каждом классном коллективе.
3. Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.
4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.

Чтобы разнообразить учебные будни, Темирчева А.Р. использует различные формы и жанры урока, интегрированные уроки, применяет и разнообразные формы работы: ролевые тренинги, «мозговые штурмы», интеллектуальные марафоны. Для одарённых детей специально разрабатываются задания повышенного уровня сложности. Для уроков обобщения изученного материала широко использует такую известную форму обучающего контроля, как зачёт. Причём одарённые дети оказывают помощь в его организации: они готовят вопросы, подбирают материал для практической части, сами выступают в роли консультантов и экспертов, проводят самооценку деятельности на уроке.

Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению истории предоставляет дифференциация домашнего задания.

1. Прием «три уровня домашнего задания». Учитель одновременно задает домашнее задание двух или трех уровней. Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк.
2. Прием «особое задание». Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания. Выполняется оно чаще всего в тетради, включает в себя тренировочные и творческие задания повышенной сложности.
3. Прием «энциклопедист». Предполагает самостоятельный поиск дополнительного материала учащимся для решения усложнённых заданий или дополнения в урок.
   

2.  Метод проектов

Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого Темирчева А.Р. широко использует на уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность, расширять их знания по предмету.

Активное включение школьников в создание проектов даёт им возможность осваивать способы человеческой деятельности. В процессе работы над проектом учащийся «проживает» конкретные ситуации, постигает реальные процессы.

Ежегодно в конце учебного года в нашей школе проходит научно-практическая конференция, в ходе которой учащиеся представляют результаты своей работы над творческими проектами, победители получают награды. Творческие проекты по предметам, выполняемые под руководством Альбины Руслановны систематически получают высокие оценки. Чаще всего они выполняются в форме письменной работы, к которой прилагается макет и компьютерная презентация.

3. Внеклассная работа (предметные мероприятия, подготовка к государственной итоговой аттестации, предметным олимпиадам)

Формы и методы внеурочной работы позволяют выявлять и развивать одаренных учащихся через факультативы, кружки, конкурсы, олимпиады, а также через систему воспитательной работы. Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется Альбиной Руслановной во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель. Особого внимания заслуживают такие формы внеклассной работы, как интеллектуальные казино, игры «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Спаси компьютер от вируса» предметные викторины. По мере возможности проводит индивидуальные занятия с учащимися с высокой учебной мотивацией. Особое значение придаю подготовке к предметным олимпиадам.

Темирчева А.Р.проводит индивидуальные и коллективные занятия с учащимися, сдающими ЕГЭ и ГИА информатике и ИКТ в 11 и 9 классах, оказывает им консультативную помощь. Ею разработана специальная информационно-методическая система подготовки к сдаче ЕГЭ в 11 классе  и экзамена в традиционной форме в 9 классе по информатике и ИКТ, не раз продемонстрировавшая свою эффективность, подтвержденную результатами государственной аттестации.

4. Применение инновационных технологий в преподавании информатики и математики

Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа PowerPoint. В данной программе учитель, учащиеся составляют презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков информатики и математики. Программа дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, графики, диаграммы и т.д.

Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «30» мая 2012 г.      

2.2 Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию.

Аналитическая справка

по реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

Особое внимание Альбина Руслановна уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:

1. создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
2. активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
3. уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

Она изучила теоретические аспекты индивидуального обучения, ею были составлены разноуровневые дидактические материалы.

        Первый уровень соответствует базовому уровню согласно требованиям учебной программы. Следовательно, это обязательная для выполнения часть задания.

        Второй уровень соответствует повышенному уровню и выполняется только после успешного усвоения предыдущего блока. Данная часть задания не является обязательной для всех и выполняется избирательно учащимися. Оно предполагает не только выполнение заданий по отработке учебного материала, но и развитие речи, логического мышления.

        Третий уровень – творческий. Он предполагает написание небольших проектов, творческих работ. При этом в соответствии с учебными возможностями ученики могут выполнить все уровни, либо часть заданий.

        Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие общих учебных навыков и познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся.

        Работа ведётся в строгой последовательности по данному алгоритму:

1. Знаешь, как выполнять задание – выполняй. Не знаешь – спроси учителя или товарища.
2. Выполнил задание – приступай к выполнению следующего уровня.

Альбина Руслановна умело организует самостоятельную работу на уроках с использованием разноуровневого дидактического материала.         Все дети находятся в одинаковых условиях. Если возникают трудности в выполнении задания, учитель индивидуально работает с ним. При этом ограничивается минимальным пояснением и не вмешивается в самостоятельную работу ученика. Она даёт каждому возможность преодолевать трудности, связанные с выполнением данного задания. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определенного уровня. Учитель одновременно следит за остальными детьми.

Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе.

        Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

   Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «30» мая _2012 г.      

2.3. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

Аналитическая справка о разработке образовательных программ,

позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях

обученности и развития обучающихся.

Понимая, что итоги государственной итоговой аттестации являются объективными показателями усвоения  учащимися образовательного уровня, Альбина Руслановна большое внимание уделяет подготовке выпускников к качественной сдаче экзаменов.

Для реализации этой задачи учитель разрабатывает  элективный курс по информатике «Математические основы информатики» который носит интегративный, междисциплинарный характер и ориентирован для учащихся старших классов общеобразовательной школы. Курс рассчитан на учеников, имеющих базовую подготовку по информатике и ИКТ.

Данный курс рассчитан на 34 часа, по 1 часу в неделю для одной группы учащихся класса.

Материал раскрывает взаимосвязь математики и информатики, показывает, как развитие одной из этих научных областей стимулировало развитие другой. Дается углубленное представление о математическом аппарате, используемом в информатике, демонстрируется, как результаты, полученные в математике, послужили источником новых идей и результатов в теории алгоритмов, программировании и в других разделах информатики.

 Основной задачей модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, что, в свою очередь, привело к появлению нового стандарта образования по информатике и информационным технологиям.

Цель курса состоит в рассмотрении роли фундаментальных знаний (а именно, математики) в развитии информатики, информационных и коммуникационных технологий.

Одним из важных преимуществ данного элективного курса выступает его независимость от ПК, в результате чего материал курса можно успешно преподавать при недоступности ПК либо при недостаточной укомплектованности компьютерного класса.

Задачи курса:

1.  расширение кругозора учащихся,
2.  отработка практических навыков применения теоретического материала к решению задач.

Программа курса имеет блочно-модульную структуру и включает в себя следующие разделы:

Модуль 1. Системы счисления (5 ч)
Модуль 2. Представление информации в компьютере (6 ч)
Модуль 3. Введение в алгебру логики (7 ч)
Модуль 4. Элементы теории алгоритмов (6ч)
Модуль 5. Основы теории информации (5 ч)
Модуль 6. Математические основы вычислительной геометрии и компьютерной графики (5 ч)

Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, либо не разбираются в базовом курсе информатики, либо затрагиваются лишь отчасти в связи с недостаточным уровнем математической подготовки учащихся основной школы.

Помимо общих сведений о системах счисления, таких как базис, алфавит, основание системы счисления, понятие позиционной и непозиционной системы рассматриваются история систем счисления, нетрадиционные системы счисления, разбираются вопросы перевода чисел (целых, конечных и бесконечных дробей) из десятичной системы счисления в любую позиционную и обратно, а также математические обоснования правомерности такого перевода. Кроме того, изучаются все арифметические действия в различных системах счисления, при этом работа происходит не только с целыми числами, но и с дробями. Отработка практических навыков применения теории осуществляется при решении задач с числовыми кодами.

      Системная подготовка к ГИА – основной результат изучения данного курса.     

Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «25» мая 2012 г.      

2.4 Наличие ИКТ - компетентности педагога

ИКТ-компетентность – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для  доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного  общества.

Цели использования компьютера на уроках информатики следующие: развитие межпредметных связей информатики и других предметов; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы обучающихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода, что отвечает на цели воспитательной работы нашей школы.

Задачами Темирчевой А.Р. как учителя информатики следующие:

1. Развитие логического мышления;
2. Рост качества знаний;
3. Экономия времени на разных типах урока.
4. Умение учиться самостоятельно.

Применение ИКТ на уроках информатики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания обучающихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры.

Использование ИКТ активизирует все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.

Информационные технологии Альбиной Руслановной используются на следующих этапах урока информатики:

1. Самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя.
2. Самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта.
3. частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала).
4. Использование тренировочных программ.
5. Использование диагностических и контролирующих материалов.
6. Выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий.
7. Использование игровых и занимательных программ.
8. Использование информационно-справочных программ.

При выборе условий для использования ИКТ Альбиной Руслановной учитываются:

1. наличие соответствующих изучаемой теме программ;
2. количество компьютеризированных рабочих мест;
3. готовность обучающихся к работе с использованием компьютера;
4. возможности обучающегося использовать компьютерные технологии вне класса.

В процессе преподавания информатики, информационные технологии использоваться в различных формах. Используемые Темирчевой А.Р. направления можно представить в виде следующих основных блоков:

1. мультимедийные сценарии уроков;
2. проверка знаний на уроке;
3. внеурочная деятельность.

 Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:

1. создание уроков с использованием ИКТ;
2. творческая проектная работа учащихся;
3. дистанционное обучение, конкурсы;
4. библиотека, ресурсы Интернет;
5. элективные курсы;
6. социально - психологический мониторинг становления личности учащегося;
7. творческое взаимодействие с педагогами.

Темирчевой А.Р. были пройдены следующие курсы:

1. ГОУ ДПО СКИПКРО «Педагогическое проектирование и ИКТ», 32ч., 2008г.
2. ГОУ ДПО СКИПКРО «Intel. Обучение для будущего», 40ч., 2008г.
3. НОУДПО Институт АйТИ «Применение пакета свободного программного обеспечения», 72ч., 2009г.
4. НИУ МФТИ «Современные информационные технологии в образовании», 72ч., 2011г.
5. ГБОУ ДПО СКИРО ПКиПРО «Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования», 72ч., 2012г.

Краткая аннотация работ  учащихся

Достаточно хороший пользовательский уровень учителя-предметника является залогом успешного применения им ИКТ-технологий в своей повседневной работе, но часто именно краткосрочные специализированные тематические занятия дают учителю-предметнику необходимый толчок, и он уже целенаправленно проходит обучение или на пользовательских курсах углубленного уровня, или на  специальных курсах для учителей.

Как учителю информатики, Темирчева А.Р. постоянно консультирует учителей по различным вопросам применения ИКТ в образовании, а также ведет пользовательские курсы, курсы применения ИКТ в педагогической практике. Летом 2012г. обучала население пожилого возраста. В течении 5 лет ею обучено 23 человек:

 В школе действует консультационный пункт, в программе работы которого не только консультации, но и  специализированные тематические занятия. Краткосрочные курсы «ИКТ в практике работы учителя» проводятся в каникулярное время. На первом этапе внедрения программы информатизации в школе регулярно проводились открытые уроки с использованием ИКТ, на которых демонстрировались различные области применения компьютеров и сети Интернет в урочной деятельности.

Конспект урока по информатике и ИКТ

Класс: 9  класс

Дата: 22 января 2012г.

Раздел программы: Кодирование и обработка текстовой информации

Тема: Вставка таблиц в текстовый документ.

Цель урока: научить учащихся вставлять и заполнять таблицу в текстовом документе.

Задачи: 

1. Научить вставлять таблицу, задавать правильно параметры таблицы, заполнять ее.

2. Развивать умения и навыки ввода текста  в таблицу.

3. Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, интерес к предмету.

Оборудование:  мультимедийный проектор, ПК.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Встали, спинки выровняли, головки подняли и улыбнулись.

- Здравствуйте, присели.

Слайд 1.

- Чтобы идти в ногу со временем и чуть впереди позволило мне досконально изучать информатику, и узнала, как можно без всяких вычислений создавать графики или диаграммы, создавать текстовые документы, изменять графические изображения, и, наконец, создавать презентации. Отсюда у меня появилась любовь к данному предмету. Ну а любовь к детям мне позволило стать учителем. Вот и получилось два в одном – любовь к детям и предмету.

- Наиболее распространенной работой на компьютере является создание текстовых документов. Ну а тема нашего урока «Вставка таблицы в текстовый документ»

Слайд 2.

-  На сегодняшнем уроке вы должны научиться вставлять таблицу в текстовый документ и заполнять ее.

2. Актуализация ранее изученного.

- Тестовый опрос

-Разгадывание кроссворда

Слайд 3.

- Чтобы это стало возможным, необходимо вспомнить, из чего состоит компьютер.

Мы с вами организуем работу по группам

1-я группа вспоминает устройства компьютера, разгадывая кроссворд.

2-я группа – отвечая на вопросы теста.

У каждого из вас имеются вопросы, на которые вы должны ответить. Сначала заполните оценочные листочки. Затем, те, кто отвечает на вопросы кроссворда, садится за компьютер, остальные отвечают на тест на местах. Правильный ответ подчеркиваете. После этого, вы меняетесь и проверяете друг друга.

На тест – 5 минут.

На проверку – 1 минута.

Слайды 4-8.

- А теперь проверим все вместе.

Слайд 9.

- Поставьте оценочки за правильные ответы, учитывая критерии оценки.

3. Изучение нового материала.

Возвращаясь к теме урока «Вставка таблицы в текстовый документ», нам необходимо вспомнить, что для чего необходимо создание текстовых документов?

Слайд 10. Существуют стандартные текстовые документы (они содержат только текст), а есть и комбинированные текстовые документы (они содержат кроме текста рисунок, таблицу, диаграмму, математические формулы).

Слайд 11. Таблицы используются при создании текстовых документов, содержащих большое количество однотипных данных (расписание уроков), числовых данных (таблица Менделеева) (Слайд 12.)  и т.д.

Слайд 13. Рассмотрим пример, в котором представлена информация об итоговых оценок некоторых учеников пятиклассников. Назовите фамилии отличников. Затрудняетесь?

Слайд 14. Вот те же самые данные представлены в виде таблицы. Назовите фамилии отличников. Молодцы. Скажите, какую информацию удобнее воспринять? Предыдущую или данную? (данную) Слайды 15 и 16.

Соответственно таблицы нужны для чего – для систематизации информации.

Слайд 17. Любые таблицы состоят из строк и столбцов, на пересечении которых образуются ячейки. В ячейках таблиц могут быть размещены данные различных типов (текст, числа или изображения).

Слайд 18. В документ необходимо вставить сначала пустую таблицу, указав количество строк и столбцов. Слайды 19 – 20.

Уменьшить или увеличить столбцы с помощью мыши, заполнить таблицу. Если это необходимо, модернизировать ее:

Слайд 21.

1. Вставить или удалить строки, столбцы или ячейки; (показать) (Слайд 22)
2. Изменить ширину столбцов и высоту строк с помощью мыши или заданием их точных значений в сантиметрах или процентах.(показать) (Слайд 23)
3. Изменять размеры отдельных ячеек, разделять их на несколько ячеек или объединять с соседними ячейками. (показать) (Слайд 24)

- Кто из вас сейчас покажет, как создать таблицу?

(каждый ребенок выходит к доске и показывает на проекторе одно из действий.

- открыть текстовый файл

- вставить таблицу

- изменить размеры.

4. Закрепление изученного материала.

Сейчас вы сами попробуете вставить таблицу и заполнить ее. Соответственно, вы должны учитывать начертание шрифта и нумерацию строк.

Слайд 25.

У кого возникнут вопросы или трудности, поднимите руку и я вам помогу.

5. Итог урока.

Слайд 26.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам понравилось?

- Какие были трудности?

- Что вы вставляли в текстовый документ?

- Назовите команду вставки таблицы в текстовый документ.

- Вы продолжаете изучение информатики, возникшие вопросы вы сможете решить на других уроках информатики, в чем я вам желаю больших творческих успехов.

Слайд 27.

- Молодцы, урок окончен.

Оценка деятельности учащихся.

Аспектный анализ урока в 9 классе «Вставка таблицы в текстовый документ»

Аспект « Формирование общеучебных умений и навыков школьников»

Цель анализа:  проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Темирчева А.Р.

Класс: 9

Дата посещения: 22.01.2012 г.

Тип урока: комбинированный урок с использованием ИКТ на всех этапах урока

Форма проведения:  урок объяснения нового материала.

Межпредметные связи:

1. Информатика и ИКТ

Цель урока: научить учащихся вставлять и заполнять таблицу в текстовом документе.

Задачи урока: 

1. Научить вставлять таблицу, задавать правильно параметры таблицы, заполнять ее.

2. Развивать умения и навыки ввода текста  в таблицу.

3. Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, интерес к предмету.

Введение в анализ урока

1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием.
2. Тема урока  предполагает привлечение иллюстративного материала.
3. Использование компьютерной презентации оправданно.

Роль компьютера на уроке

1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.            

2.5 Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Использование возможностей дистанционного обучения

       Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.          Современный учитель информатики  должен не только сам уверенно ориентироваться в огромном потоке информации, но и стать проводником в этом информационном море для своих учеников. Умение найти, отобрать, проанализировать информацию, создать свой информационный продукт – все это  должен не только уметь современный педагог, но и учить этому своих учащихся.

      Поэтому основными своими задачами я вижу следующие:

1. Привить интерес  к работе с образовательными  Интернет-ресурсами
2. Расширить кругозор, повысить интерес к изучению информатики и математики при помощи Глобальной сети
3. Научить учащихся  самостоятельно проверять свои знания по информатике и математике.

Исходя из поставленных задач, можно обозначить и сферы использования Интернет в школе:

В учебном процессе –  при проведении уроков:

Учитывая результаты ЕГЭ по информатике, следует обратить внимание на изучение понятийного аппарата и основных формул, связанных с организацией и функционированием компьютерных сетей, передачей данных, кодированием звуковых и графических данных. Использование интернет - ресурсов на уроках, при выполнении домашних заданий (как по математике, так и по информатике) позволит решить эту проблему:

1. kpolyakov.narod.ru — Логические основы компьютера.
2.  www.alleng.ru — Сборники тренировочных тестов и справочных материалов.
3. infoegehelp.ru — Справочно-информационный портал по информатике.
4. www.examen.ru/add/ege/ege-po-informatike —Русские словари.
5. varimax.ru — Подробные решения и ответы всех типов задач по информатике и ИКТ
6. ege.yandex.ru – Тесты ЕГЭ и ГИА по информатике и ИКТ.

При подготовке к олимпиадам

Считаю важным научить одарённых детей работать не только со словарями, но и справочной литературой. Умение самостоятельно добывать  и анализировать  информацию из Сети  является ведущим в углублении знаний по предмету. При этом учащиеся должны сравнивать и оценивать широкий круг ресурсов, для того чтобы их  выводы строились на широкой базе знаний.

www.informatics.ru
comp-science.narod.ru
www.olympiads.ru
acm.timus.ru

byoi.narod.ru
mschool.kubsu.ru/cdo/shabitur/kniga/

zadachi.mccme.ru
Учителя информатики обязаны активно  рекомендовать учащимся  использовать при подготовке к урокам образовательные ресурсы Интернет. А для этого нельзя и самим отставать от времени, а надо всегда идти с ним в ногу.

Аналитическая справка

о дополнительной дифференцированной работе с разными категориями обучающихся.

(слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Работа учителя с детьми «группы риска»

Альбина Руслановна выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

        На основе данной таблицы Альбина Руслановна составила план работы с трудными детьми.

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

1. помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
2.  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
3. привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
4. изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
5. индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
6. помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
7. пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
8. организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Динамика уровня мотивации к изучению информатике представлена в диаграмме:

          Анкетирование учащихся, наблюдение за ними в процессе обучения, анализ их  учебных достижений  говорит о том, что количество низкомотивированных учащихся снижается, однако такие учащиеся имеются в каждом классе.

 Чтобы предотвратить неуспеваемость, Альбина Руслановна  своевременно выявляет образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовывает  своевременную ликвидацию этих пробелов.

          С целью  повышения  работоспособность учащихся учитель использует следующие приемы:

1. разнообразие видов деятельности;
2. проветривание кабинета;
3. проведение физ. минуток;
4. соблюдение принципа необходимости и достаточности.

Учитель широко применяет разнообразные виды работ со слабоуспевающими учениками:

1. Карточки для индивидуальной работы.
2. Задания с выбором ответа.
3. Деформированные задания.
4. “Разрезные” теоремы.
5. Карточки - тренажеры.
6. Творческие задания.
7.  “карточки-информаторы”,
8. “карточки-с образцами решения”,
9.  “карточки-конспекты”.

Программа обучения слабоуспевающих школьников, разработанная и применяемая учителем, подразумевает применение опережающего обучения, различных форм групповой работ,  взаимоопрос, самоконтроль,  конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения.

Особенности работы со слабоуспевающими школьниками требуют корректировки деятельности  практически всех этапов урока:

1. При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект (работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов)
2. Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
3. Применять частую смену видов деятельности на уроке
4. Многократно проговаривать и закреплять материал урока
5. Стремиться к алгоритмизации деятельности.

Важным фактором усвоения материала является создание ситуации успеха для каждого учащегося.  Чему способствует  использование соответствующих дидактических материалов:

1. специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
2. карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
3. карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
4. карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
5. карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

    Для повышения мотивации  учитель часто используют разнообразные формы и жанры урока. Например:

1. урок-игра
2. урок-путешествие
3. урок-сказка
4. урок-концерт
5. урок-картина

       Альбина Руслановна в своей практике использует  технологии, направленные на развитие учащихся и активизацию их  познавательной деятельности.  Одной из таких технологий является проектное обучение.

При работе над проектом  учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.

        Определенное место в педагогической практике учителя занимает технология «полного усвоения».

Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного»ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Технология полного усвоения позволяет ученику при возможности и возникшем интересе перейти на более высокий уровень на любом этапе обучения. Таким образом, дифференциация способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время.

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся  способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «28» сентября 2012 г.      

Аналитическая справка об использовании технологий

индивидуального и группового обучения

В течение семи лет Темирчева Альбина Руслановна активно использует на своих уроках элементы адаптивной системы обучения, разработанной А.С. Границкой.

Уроки информатики способствуют развитию интеллекта, творческих возможностей каждого. Это достигается при осуществлении индивидуального подхода в организации обучения, использовании методов развивающего обучения,  организации дифференцированной и самостоятельной учебной работы с учащимися. А это все включает в себя адаптивная система обучения, так как она позволяет более продуктивно организовать на уроке общение ученика и учителя.

   Учение в условиях АСО становится преимущественно активной самостоятельной деятельностью. На уроках все учащиеся работают в разном темпе и требуют разную степень помощи. Поэтому учителем собран банк многоуровневых заданий с адаптацией.

 Время для выполнения таких заданий у всех одинаковое, но каждый ученик продвигается от уровня к уровню со своей скоростью. Учащиеся начинают с первого уровня, а затем сами решают переходить к заданиям следующего уровня. Главным достоинством заданий с адаптацией является полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящих от уровня к уровню. Задания с адаптацией гарантируют каждому ученику положительную отметку. В то же время любой ученик получает возможность двигаться к более высокой отметке, а не просто получать ее за выполнение одинакового задания. Работа завершается по сигналу учителя до звонка, чтобы учащиеся успели выставить себе отметки за достигнутый уровень и качество выполнения заданий. На этом этапе не только доверяется ребятам взаимоконтроль по чётко указанным критериям, но и обучаются ему. Вот те советы учителя, которые помогут ученикам:

а) Не будь строг при взаимоконтроле.

б) Не знает товарищ – помоги.

в) Запнулся – подскажи.

Здесь создаются условия для обучения через совместный анализ ошибок, только что сделанных. Важным преимуществом взаимоконтроля на уроках Альбины Руслановны является максимальное соединение контроля и коррекции с момента возникновения ошибки, а это повышает качество обучения, дисциплинирует учащихся, готовит их к самостоятельному непрерывному продолжению образования в течение жизни.

Увеличивая время самостоятельной работы учащихся, учитель осуществляет постоянный контроль  результатов во всех видах самостоятельной работы, а для этого применяется не только контроль учителя, но и другие виды контроля: самоконтроль, взаимный контроль, внутренний самоконтроль.

        Особое внимание  Альбина Руслановна уделяет систематическому включению механизмов активизации умственной деятельности учащихся через проведение обучения обобщениям и схематизации.

Учитель в процессе объяснения нового материала строит обобщённую схему совместно с учащимися, затем, продолжая объяснение, прекращает схематизацию на доске и предлагает учащимся завершить работу самостоятельно.

Работа в парах является основой для организации устной самостоятельной работы на уроках: в парах одна половина учащихся говорит, другая контролирует. Затем меняются ролями. Темирчева А.Р. на уроках  устную самостоятельную работу ведет с использованием трёх видов пар:

Статическая пара 

Динамическая пара (работа вчетвером)

Вариационная пара (4 ученика).

        Использование элементов адаптивной системы на уроках информатики и математики позволяет:

1.Активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся через формирование познавательного интереса.

2. В структуре урока до 20-25 минут отводить самостоятельной и индивидуальной работе учащихся.

3. При оценке учебной деятельности учитывать работу учащихся на каждом этапе урока.

4. Научить детей самоконтролю.

5. Использовать в зависимости от особенностей и типа познавательной активности взаимоконтроль, работу в парах.

6. И как любая система обучения, АСО позволяет осуществлять связь нового материала с ранее изученным.

Итак, используя элементы АСО на уроках информатики, учитель  дает возможность каждому работать в своем оптимальном темпе, справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы, повышает интерес к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения. Не случайно, по итогам анкетирования, учащиеся классов, где преподаёт Темирчева А.Р., показывают наибольший уровень развития познавательной деятельности именно на уроках информатики.

Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «28» сентября 2012 г.      

2.6. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Альбина Руслановна имеет первую квалификационную категорию с 2008 года.

Учитель систематически повышает квалификацию через реализацию индивидуальной образовательная программа развития учителя информатики.

Индивидуальная программа повышения квалификации

Знания и умения, полученные Темирчевой А.Р., помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся. Учебные занятия по дисциплине организованы в форме лекционных и практических занятий на ПК в режиме дистанционного обучения.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

1. Деятельность педагога в качестве классного руководителя.

Темирчева А.Р. является классным руководителем 7б и 9б классов. Тема воспитательной системы классов «Я – гражданин России». Свою воспитательную деятельность она построила в рамках краевой инновационной площадки, работающей по теме «Система работы образовательного учреждения по вопросам защиты прав ребёнка и формирования у него личной гражданской ответственности», открытой на базе нашей школы.

Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, коллективу,  к родной школе,  своей семье,  к родному краю, городу, Отечеству.

Главной целью Альбины Руслановны в воспитании детей является системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Данная воспитательная система включает в себя 6 направлений, связанных между собой логикой формирования гражданина России от воспитания собственного «Я» 

до «Я - Гражданин России».
Цели воспитательной  системы класса 
Для классного руководителя:

1. управление процессом развития личности,
2. взаимодействие всех участников воспитательного процесса,
3. создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности,
4. побуждающей интерес учащихся к качественной учёбе и реализации своих способностей
5. развивать коллектив по ступеням от «песчаной россыпи» до «горящего факела».

Для учащихся:

1. формирование  индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков,

6. самореализация,
7. формирование Я - концепции и Мы - граждане.

Для родителей:

1. научить социальным навыкам;
2. воспитать мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней;
3. адаптация к социуму.

Для школы:

активное  участие класса в воспитательной системе школы в качестве ее компонента:

создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей,

Задачи воспитательной системы класса

1. способствовать формированию в классе духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития учащихся;
2. внимательно и бережно относясь к любым проявлениям индивидуальности детей, и обеспечивать ее становление;
3. пробудить интерес ребенка к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки и чувства самоуважения.

Принципы деятельности

1. все дела творчески, иначе зачем?
   коллективные Творческие Дела - это жизнь рядом и вместе.
2. на рассвете вставать и, помышляя о чуде, рукой обнажённой солнце достать и подарить его людям.
3. чтобы дети выросли  такими, какими мы хотим их видеть, нужно самим стать такими
   воспитывай душой и сердцем.

Диагностика

Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что делает воспитательную работу более качественной   и эффективной.
Направления диагностики:

1. общие сведения;
2. способности;
3. темперамент;
4. тип личности в общении;
5. самооценка;
6. успешность в деятельности;
7. уровень воспитанности;
8. уровень развития коллектива;
9. социометрия;
10. социально-психологический климат в классе

Формы диагностики:

1. анкетирование
2. тестирование
3. наблюдение
4. беседы

Направления воспитательной работы 
Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, определения ступени развития коллектива, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях.

Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

1. Формирование гражданского отношения к себе «Я - самый обаятельный и привлекательный»;
2. Формирование гражданского отношения к коллективу «Мы - сто тысяч Я»;
3. Формирование гражданского отношения к школе «Дом, в котором я учусь»
4. Формирование гражданского отношения к своей семье «Мир дому твоему»
5. Формирование гражданского отношения к родному краю, городу «Я здесь родился, здесь родина моя»
6. Формирование гражданского отношения к Отечеству «Я – гражданин России».

3.2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной,  социально-нравственной направленности

Деятельность  кружка «Бисероплетение»

Темирчева А.Р. с 2010 года является руководителем кружка «Бисероплетение». Группа сформирована из 15 учащихся 5-7 классов.

 Занятия бисероплетением вызывает у школьников большой интерес. Кружковые занятия Альбины Руслановны по обучению учащихся бисероплетению направлены на воспитание художественной культуры школьников, развитие их интереса к народному творчеству, его традициям и наследию. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве.

В ходе кружковой работы учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию. У них развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают художественный вкус, формируют профессиональные навыки, «культуру творческой личности». Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей.

Цель программы:

Формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, приобщение детей общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Задачи программы: 

Образовательные:

1. познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития бисерного рукоделия;
2. научить детей владеть различными материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми при работе с бисером;
3. обучить технологии изготовления различных изделий из бисера;
4. овладеть различными видами работ с бисером.

Воспитательные:

1. воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца;
2. воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение [общаться со сверстниками и работать в коллективе;

Развивающие:

1. развивать мелкую моторику рук, глазомер, образное и логическое мышление, художественный вкус.

Социальные:

1. создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом;
2. помочь ребенку найти друзей и самореализоваться не только в творчестве, но и в общении со сверстниками, педагогами и родителями;
3. научить детей интересно и полезно организовывать свои досуг, ориентировать на дальнейшее познание и творчество жизни.

Занятия кружка ведутся по плану, который разработан на весь учебный год.

В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.

Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, села), так и районные, использование поделок-сувениров в качестве подарков, что говорит о достаточном общественном значении данного кружка.

Ежегодно участники кружка «Бисероплетение» представляют свои работы в районном смотре художественной самодеятельности школы и села и получают высокие оценки.

В 2011г. учащаяся школы Мокичева Л.В. заняла II место в районном конкурсе «Надежды будущего»

В 2012г. учащаяся Сидорина А.С. приняла участие в районном конкурсе «Надежды будущего».

3.3 Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

Темирчева А. Р. является руководителем школьного методического объединения учителей математики и информатики.

Альбина Руслановна творчески подходит к организации и проведению предметных недель учителей математики, физики и информатики. Интересны и разнообразны их формы проведения: открытые уроки, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Темирчевой А.Р. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей.

Внеклассное мероприятие «Спаси компьютер от вируса»

Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу информатики 5 класс.

Задачи:

образовательные – закрепление знаний учащихся по курсу информатики за 5 класс;

развивающие – развитие памяти, эрудиции, творческих способностей, логического мышления учащихся;

воспитательные – воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в команде, ответственности в достижении цели.

Оборудование для учителя (количество в зависимости от количества команд):

1. конверты с заданиями;
2. карта, разрезанная на кусочки; конверты с паролем для файла на компьютере (прячут в указанное место на карте);
3. призы, грамоты.

Пароль на файл:        

1. Открыть файл в программе Word
2. Сделать запись
3. На панели инструментов нажать: Файл→Сохранить как…
4. Набрать название своего файла, расширение doc, должно сохраниться.
5. В этом же окошке нажать: Сервис→Параметры→Безопасность. Найти две строчки: «Пароль для открытия файла» и «Пароль разрешения записи».
6. Вписать в каждую секретное слово или комбинацию цифр. Пароли должны быть разные.
7. Нажать ОК. Компьютер попросит еще раз ввести пароли. Набрать сначала первый, затем второй.

Предварительная работа.

На доске развесить конверты с заданиями и рядом кусочки карт. (только при условии правильного выполнения задания учащиеся получают часть карты). Кусочек карты, с указанием места, где спрятан конверт, в котором находится пароль, выдается за правильный ответ последнего задания. К каждой команде закрепляется педагог, который выдает задания, кусочки карты

                Команда 1                                   Команда 2                                    

В компьютере (количество в зависимости от количества команд), поставить пароль на файл, который затем указывается в конверте.

Ребят разделить на команды, чтоб они заранее придумали названия.

Сценарий.

1. Организационный момент.

Учитель: Дорогие ребята! Злой компьютерный вирус «Злодия-кин» поселился в наших компьютерах. Он «пыхтит», «свистит», «мычит» – никого не подпускает к компьютеру. Вам предлагается поучаствовать в спасательной операции «Спаси компьютер от вируса».

Каждая команда должна выполнить 8 заданий, за каждое правильно выполненное задания, вы будете получать по кусочку карты, в карте будет указано место, где лежит конверт, в котором спрятана пароль для излечения компьютера от вируса «Злодия-кина».

Только выполнив все задания, и собрав карту, мы вылечим компьютеры.

2. Выполнение конкурсных заданий.

.Конверт №1. «Машина»

Каждой команде предлагается нарисовать военный грузовик в графическом редакторе «Paint». Каждый участник команды рисует отдельный элемент. Первый участник запускает программу Paint.

Конверт №2. «Квадрат»

В Квадрате зашифрованы слова. Разгадай слова, ведя по нему карандашом.

Конверт№3 «Предложения»

Найти в предложениях слова связанные с информатикой.

Пример. Этот процесс орнитологи называют миграцией.

Потом они торжествовали и радовались как дети.

Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.

По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.

Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько гидроэлектростанций.

Конверт №4 «Ребус»

Разгадайте ребусы

Конверт №5 «Прочти слова»

«Конкурс – прочти слова»

В табличках приведены слова, связанные с информатикой и компьютерами.

Расшифруйте их. Задание

Конверт №6 «Столбик»

Соедините слова 1 столбика со словами 3 столбика так, чтобы получились другие слова. И запиши во 2 столбик все полученные слова.

Конверт №7 «Капитан»

Изобразить рисунок, используя знаки препинания в программе WordPad.

^

#########

##### КАПИТАН#####

###########################

!      @        @     !

O!          %        !O

!    \_____/   !

!       !

$$$$$$$$$

$$$$$$$

$$$$$

$$$

Конверт №8 «Путаница»

Разгадайте зашифрованное слово.

                1 команде                                                2 команде

Ввести код и открыть файл

3. Подведение итогов конкурса.

Команда, которая быстрее всех излечила в компьютере файл - ввела пароль и открыла его.  является командой-победительницей.

Участники награждаются призами и дипломами.

Дипломы предлагаются по следующим номинациям по выбору:

«Самые быстрые спасатели»

«Самые дружные спасатели»

«Самые умные спасатели»

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

Презентация педагогом своих профессиональных достижений

Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет.

Альбина Руслановна разместила:

Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   доклад (с презентацией) по теме: «Безопасное использование интернета школьниками в школе, дома» http://www.proshkolu.ru/user/Albina-83/folder/ 

Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   доклад (с презентацией) по теме: «Здоровьесберегающие технологии на уроках информатики» http://www.proshkolu.ru/user/Albina-83/folder/ 

Разместила на сайте МБОУ СОШ № 17 пос. Шаумянского   презентации к урокам информатики и ИКТ http://sch17shaymyan.ucoz.ru/load

Разместила на школьном портале «Социальная сеть работников образования»   своё электронное портфолио http://nsportal.ru/user/148482  

Аналитическая справка

о выполнении модераторских функций,

в том числе оказание методической помощи  «молодым педагогам»

Темирчева А.Р. с 2010г. является ответственным администратором школьного сайта (Приказ № 305 от 01.09.2010г.)

Цель создания сайта школы: обеспечение открытости информационного пространства образовательного учреждения.

Задачи функционирования сайта школы:

-  реализация прав граждан на доступ к открытой информации при соблюдении норм профессиональной этики педагогической деятельности и норм информационной безопасности;

- информирование общественности о программе развития школы, поступлении и расходовании материальных и финансовых средств, а также о результатах уставной деятельности;

- формирование целостного позитивного имиджа  школы;

-  создание условий для взаимодействия участников образовательного процесса,  социальных   партнеров школы;

-  осуществление обмена педагогическим  опытом;

-  стимулирование творческой активности педагогов и обучающихся.

Темирчевой А.Р.  разработаны концепция сайта, план мероприятий по продвижению сайта, спроектировано информационное обеспечение сайта. Она  координирует  функционирование школьного сайта, редактирует информационные материалы, оформляет статьи и другие информационные материалы на сайте, обладает правом «вето» на публикацию любой информации на сайте.

В течении последних лет ученики школы выбирают профессии связанные с областью «Информатика и ИКТ».

Многие из них проходят технологическую практику на базе родной школы.  

Альбина Руслановна на время практики назначается руководителем практики студента.

Имея богатый педагогический опыт участия в конкурсах педагогического мастерства,  Альбина Руслановна  охотно делится им с преподавателями, работающими в школе. В течение последних трех лет она является руководителем творческой группы по подготовке к участию в конкурсах профессионального мастерства (Приказ по школе №  134/а от 03.09.2009г.)

Цель её деятельности заключается в создании организационно-методических условий для успешного участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства.

Исходя из этой цели, учителем определены следующие задачи:

1. определить уровень профессиональной подготовки педагога;
2. помочь педагогу в его профессиональном и творческом росте;
3. способствовать освоению педагогами новых технологий и методов педагогической деятельности;
4. формировать творческую индивидуальность молодого учителя;
5. создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

     Показателем успешности наставнической деятельности можно считать рост профессионального мастерства учителей, хорошие показатели их преподавательской деятельности, успешное участие в конкурсах профессионального мастерства. Так,  в 2010 году  молодой специалист учитель русского языка и литературы Бурцева М.Г. заняла второе место в районном конкурсе «Учитель года России - 2010» в номинации «Учительский дебют». В 2011 году  учитель математики и физики Григорян С.А. заняла 1 место в районном конкурсе «Самый классный классный – 2011», а учитель английского языка Згуровская Е.А. заняла третье место в районном конкурсе «Учитель года России – 2011» в номинации «Учительский дебют», в 2012 году учитель русского языка и литературы Семина Е.А. заняла второе место в районном конкурсе «Учитель года России – 2012».

Директор МБОУ СОШ  №17 пос. Шаумянского                                         Г. А. Ривчак

  «26» октября 2012 г.      

3

4

5

6

7

Конверт №1

№8

№7

№6

№5

№4

№3

№2

1

8

2

             Полезные факты:

- получение большого объема информации;

- достоверность информации;

-скорость обработки информации;

-использование во всех сферах деятельности людей.

     Вредные факты (воздействие на

                        здоровье):

- воздействие электромагнитного излучения;

- сидячее положение в течение длительного времени;

- нагрузка на зрение, утомление глаз;

- психологические проблемы.

1

6

4

5

2

4

7

8

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Конверт №1

1

6

4

5

2

4

7

8