ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ 3-4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ( под редакцией: Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой)
рабочая программа по информатике и икт по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение Алданского района

«Гимназия п. Нижний Куранах»

                                                                     УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ              

                             «Гимназия п. Нижний Куранах»

____________ /Улыбина Р.С./

ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ

ДЛЯ 3-4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 ( под редакцией: Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатовой,

Л.П. Панкратовой)

Разработала: И.А. Гуленкова,

учитель ИКТ

2011-2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основании сборника программ по информатике  для общеобразовательных учреждений 2-11 классы, программы курса информатики для 2-4 классов начальной школы под редакцией Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Пакратовой  и методического пособия для учителей «Конспекты уроков для учителя информатики. Начальная школа» под редакцией Н.Н. Усковой.

Курс рассчитан  на освоение технологий работы в различных средах  и на развитие алгоритмического мышления и творческого потенциала ребенка.

Основные принципы построения курса заключаются в реализации системного подхода к построению педагогического процесса.

Программа пропедевтического курса опирается на следующие принципы:

1. системность;
2. гуманизация;
3. междисциплинарная интеграция;
4. дифференциация;
5. дополнительная мотивация через игру.

Курс может изучаться ребятами любого начального уровня подготовки. Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы и представлен в виде учебно-методического комплекта, в который входят:

1. учебник (для 3,4 класс);
2. рабочие тетради (по две части на каждый год обучения);
3. тетрадь для контрольных работ и тестовых заданий для ученика (на каждый год обучения);
4. методическое пособие для учителя;
5. электронные пособия (на CD-ROM), содержащие:

1. презентации;
2. упражнения в интерактивном режиме;
3. клавиатурный тренажер и тренажер мыши;
4. дидактический обобщающий материал в виде плакатов;
5. контрольные работы к данному курсу.

        Наличие в каждом уроке дополнительного задания позволяет  проводить уроки в начальной школе и в "безмашинном" варианте. Преподавание построено в соответствии с принципами валеологии "не навреди".

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях  автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов гимназистов.  Во многом роль обучения информатике в развитии мышления обусловлена современными разработками в области методики моделирования и проектирования, особенно в объектно-ориентированном моделировании и проектировании, опирающемся на свойственное человеку понятийное мышление. Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода (т.е. то” что и происходит при информационно-логическом моделировании) улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.

Можно выделить два основных направления обучения информатике. Первое — это обучение конкретным информационным технологиям. Для этого необходимо адекватное обеспечение школы компьютерами и программами. В качестве пропедевтических занятий ученики начальной и средней школы могут использовать различные доступные их возрасту программные продукты применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютерной переписке и т. д.).

Второе направление обучения информатике — это изучение информатики как науки. Для этого нет необходимости иметь в школе компьютер, поэтому изучение такого курса может проходить в любом удаленном городе или деревне. Рассматривая в качестве одной из целей этого направления обучения развитие логического мышления, следует помнить: психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5—11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

Цели изучения курса в начальной школе(3 – 4 класс)

1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.
4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
8. осуществление индивидуально-личностного подхода к обучению школьников;
9. начальное формирование и развитие логического мышления и пространственного воображения в оптимальные сроки;
10. формирование алгоритмического подхода к решению задач;
11. расширение кругозора, развитие памяти, внимания, творческого воображения, математического и образного мышления;
12. пропедевтика таких понятий, как множества, объект;
13. формирование   понятий   об   алгоритмических  структурах —   линейной, циклической, с ветвлением.

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

1. развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т. е. умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);
2. формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
3. формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе. В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с требованиями минимума содержания образовательной области «Информатика». Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

1. Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
2. Разделение в представлении гимназиста реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
3. Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ

В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны понимать:

1. что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
2. что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
3. что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
4. что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
5. что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
6. что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

знать:

1. что данные — это закодированная информация;
2. что тексты и изображения — это информационные объекты;
3. что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
4. как описывать объекты реальной действительности, т. е.
   как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
5. правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

1. представлять в тетради и на экране компьютера одну и туже информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
2. кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
3. работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
4. осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
5. называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки,абак, счеты, калькулятор и компьютер);
6. пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
7. использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки  использования  компьютерной  техники,   уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы:
   текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
8. создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

Компьютер  используется учителем и в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала,  кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, для организации индивидуального обучения. Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, уметь выполнять простейшие операции с файлами и данными. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний. Создание у обучающихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — “как решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом, определяющим требования:

1. к месту базового курса информатики в учебном плане гимназии;
2. к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания образовательной области;
3. к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к знаниям, умениям, навыкам и научным представлениям гимназистов;
4. к технологии и средствам проверки и оценки достижения обучающимися требования образовательного стандарта.

Стандарт по основным содержательным линиям курса

Стандарт образования по информатике представлен в виде двух взаимосвязанных компонентов по каждой из выделенных содержательных линий курса:

5. обязательного минимального (базового) уровня предъявления учебного материала;
6. требований к уровню подготовки гимназистов.

Программа по  пропедевтическому курсу «Информатика» 3-4 классы.

3 класс

35 часов в неделю

4 класс

35 часов в неделю

Расшифровка видов деятельности

1- чтение текста

2- выполнение заданий и упражнений

3- наблюдение за объектом

4- компьютерный практикум (работа с электронным пособием, обучающей программой)

5 – работа со словарем

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 -  итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 -  физкультурные минутки, «компьютерные» беседы

Литература:

1. «Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы» издательство БИНОМ.
2. «Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы» под редакцией  Н.В. Матвеевой Е. Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой

      3. Н.Н. Ускова «Конспекты уроков для учителя информатики. Начальная школа»