Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса коррекционной общеобразовательной школы 8 вида по учебнику Рау М.Ю.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

Опубликовано 11.12.2016 - 20:16 - Ледокова Елена Геннадьевна

Рабочая программа составлена на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014г.,

· Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по изобразительному искусству для 1-4 классов (авторы программы М.Ю. Рау). - М.: Просвещение, 2011 (Под редакцией И.М. Бгажноковой),

· Учебного плана образовательного учреждения.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_izo_po_uchebniku_rau_m.yu_._1_klass.docx	40.64 КБ
Рабочая программа по чтению 4 класс	26.9 КБ
рабочая программа по чтению 4 класс	30.11 КБ
рабочая программа по математике 4 класс	31.22 КБ
Рабочая программа по предмету Мир природы 4 класс	25.74 КБ
Рабочая программа по предмету Речевая практика 4 класс	26.02 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Урюпинская школа»

Рабочая программа

по предмету «Изобразительное искусство»

1 класс

Программу составила:

Ледокова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов.

г. Урюпинск

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014г.,
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по изобразительному искусству для 1-4 классов (авторы программы М.Ю. Рау). - М.: Просвещение, 2011 (Под редакцией И.М. Бгажноковой),
Учебного плана образовательного учреждения.

Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушениями интеллекта.

На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они так же знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.

Основными задачами обучения школьников с нарушениями интеллекта изобразительному искусству являются:

Воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
Воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
Развитие эстетических чувств и понимание красоты окружающего мира;
Развитие познавательной активности, формирование у школьников приемов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
Формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
Воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
Формирование умения работать коллективно, выполнять определенный этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.

Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Изучение учебного материала по изобразительному искусству осуществляется в процессе рисования, лепки и выполнения аппликаций, а также бесед по изобразительному искусству.

Программой предусматриваются следующие виды работы:

рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Работа с натурой в лепке, при составлении аппликации, в рисовании является ведущей. Для образования у детей представлений о предметах их нужно учить приемам обследования изображаемых предметов. Насколько эти представления будут богаты деталями, точны, отчетливы, настолько легче будет ребенку воспроизвести образы этих предметов в лепке или рисунке. На основе обогащенного зрительного опыта открываются некоторые возможности развития у умственно отсталых детей воображения и творческой художественно- изобразительной деятельности. Школьники учатся приёмам исследования предмета для более точного его изображения.

Рисованию с натуры предшествуют наблюдения изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета учащиеся передают его изображение в рисунке так, как видят его со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

При обучении рисованию с натуры целесообразно использовать метод сравнения. Сопоставление предметов позволяет детям увидеть их форму, цвет, величину, понять конструкцию сравниваемых объектов.

Чтобы научить школьников рассматривать предмет, выделять в нем конструктивно важные части, полезно использовать разборные игрушки. Предварительное расчленение игрушки, а затем ее сборка при фиксации внимания детей к месту расположения в целом каждой из этих частей помогает им осознать ее строение.

Работа над аппликацией предлагается в разных вариантах:

а) составление “подвижной аппликации” - целого изображения из частей (например, человечка, лошадки из частей, составляющих их тело) или композиции из готовых изображений или силуэтов (например, дом, около дома - дерево, за домом - забор, перед забором - машина). В “подвижной аппликации" части целого объекта или композиции не приклеиваются на изобразительную плоскость (лист бумаги). Предоставляется возможность передвигать их, показывая: движение объекта; рациональное размещение, планирование при составлении композиции (например, передвигать ноги у человечка, показывая, что он то стоит, то идет; показывать правильное и ошибочное расположение силуэта объекта (или объектов) относительно изобразительной плоскости: в центре листа, сбоку, слишком высоко или низко;

б) составление и фиксирование частей аппликации с помощью клея при создании целого изображения или композиции (элементы аппликации готовятся или учителем, или учащимся).

В композиционной деятельности нужно учить детей устанавливать пространственные и смысловые связи. С этой целью учителю предлагается широко использовать методики работы с “подвижной аппликацией”, с правильными и ошибочными изображениями, а также шаблоны, зрительные опоры в виде точек, которые учитель заранее проставляет в альбоме.

В работе над декоративной композицией в полосе при составлении узора у детей развивается чувство ритма при чередовании формы, цвета, величины элементов.

Работа над тематической композицией начинается с формирования графических образов объектов. Прежде всего, это дерево, дом, человек.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкции осуществляется с учетом особенностей развития познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта. В этом разделе работы перед учителем ставится задача научить детей с интересом рассматривать предмет, который они собираются нарисовать, выделять главные признаки предмета: его форму, цвет, величину; расположение предмета в пространстве; соотносить выделенные части в отношении друг друга и по отношению к целому, то есть осознавать конструкцию предмета (например, кораблика) или его строение (например, дерева).

Ведущими видами работы в этом направлении является лепка-аппликация - рисунок в названной последовательности. В лепке ребенок воссоздает объемные части и соединяет их в целое объемное изображение. Аппликация является переходным этапом от объемного к плоскостному изображению - рисунку. С помощью лепки, аппликации ребенок осознает не только наличие частей в предмете, но и устанавливает их место в его конструкции, их соединения в целом, т.е. он осознает структуру объекта.

После лепки и работы над аппликацией ребенку легче осознавать приемы изображения предмета.

В разделе работы над развитием восприятия цвета формированию у них умений передавать его в живописи важно в первую очередь уделить внимание обучению детей умению организовывать свое рабочее место, пользоваться красками и кистью, выполнять работы различными приемами кистевой росписи.

Знакомство детей со свойствами цвета (цветовым тоном, светлотой, насыщенностью) происходит в практической деятельности. Здесь важную роль играют демонстрация приемов, раскрывающих свойства цвета (например, приемы получения смешанных цветов из главных, приемы осветления цвета путем добавления белил или разведения краски водой, прием затемнения цвета черной краской для уменьшения ее яркости, насыщенности). Немаловажным является подбор доступных для исполнения и наряду с этим интересных для детей заданий.

Среди приемов обучения цветовосприятию наиболее важными следует считать метод сравнения, метод демонстрации отдельных этапов изображения или действий с красками и кистью, метод совместных действий учителя и учеников.

Обучение восприятию произведений искусства начинается с формирования умений рассматривать картину, иллюстрацию, предмет народного творчества. На занятиях в 1 классе рекомендуется рассматривать 1-2 объекта.

Сначала дети при анализе картины, иллюстрации должны научиться называть изображенные предметы, их признаки, изображенные действия, затем - устанавливать различные связи, отраженные в изображении (временные, причинно-следственные и др.). Таким образом, важно добиться, чтобы дети не только посмотрели на демонстрируемые объекты - нужно научить их рассматривать картину, устанавливать ее содержание, сходство с реальностью, высказывать свое отношение к изображенному.

Подбираемый к занятию материал для демонстрации должен быть доступен пониманию учащихся 1 класса по содержанию и отвечать их интересам.

На уроках изобразительного искусства обязательно проводится работа над развитием речи учащихся. Предложенный в программе речевой материал в виде отдельных слов, словосочетаний и фраз закрепляется в практической деятельности и в беседах по изобразительному искусству. Раз в месяц, в конце четверти и в конце учебного года отводить по 10-15 минут времени на уроке для проверки накопленного лексического материала. Для этого рекомендуется использовать игры типа “Угадай, что у меня есть”, “Угадай, как называется”, “Угадай, какой по цвету”, а также «подвижную» аппликацию с большим количеством изображений предметов, силуэтов разных геометрических форм и размеров, разных по цвету, светлоте и т.д. (вазы, листья, цветы и др.).

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 уч. год программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю). Учебные часы по разделам и темам рабочей программы распределяются следующим образом:

№	Наименование раздела	Количество часов
1.	Подготовительный период обучения.	1
2.	Обучение композиционной деятельности.	9
3.	Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.	10
4.	Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.	10
5.	Обучение восприятию произведений искусства.	3
Всего		33

Требования к результатам освоения учебного материала

Личностные результаты:

формировать навыки работы с материалами и инструментами (карандаш, краски, кисточка, тампоны и трафареты)
формировать представления о ЗОЖ, элементарные гигиенические навыки, охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки)
проявлять интерес к изобразительному искусству
развивать воображение, желание и умение подходить к своей деятельности творчески
развивать способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру

Регулятивные УД

Учить понимать учебную задачу
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Определять план выполнения задания на уроках изобразительного искусства под руководством учителя
Использовать в своей деятельности простейшие инструменты
Проверять работу, сверяясь с образцом

Познавательные УД:

Ориентироваться на плоскости листа бумаги, в пространстве под руководством учителя
Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя
Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя
Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя
Формировать приемы работы различными графическими материалами
Наблюдать за природой и природными явлениями
Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости

Коммуникативные УД:

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений
Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях (красиво, некрасиво, нарядный, верно, неверно, такой, не такой)
Оформлять свои мысли в устной речи
Соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Слушать и понимать речь других
Уметь работать в паре
Умение отвечать на вопросы различного характера

Предметные результаты

1-й уровень (базовый)

Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
Знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
Пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково
следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
узнавать и различать цвета, с помощью учителя адекватно передавать цвет изображаемого объекта
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

2-й уровень (минимально необходимый):

знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации
знание видов аппликации (предметная, сюжетная);
применение приемов лепки
следование при выполнении работы инструкциям учителя
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры , передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
ориентироваться на плоскости листа бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, мелками, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
различать и называть цвета солнечного спектра;
передавать в рисунках основную форму предметов;
в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;

Развитие жизненной компетенции

овладение навыками коммуникации в ближнем окружении-умение использовать в межличностном общении простую фразу из 3-4 слов
осмысление роли ученика;
расширение и обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;
развитие способности взаимодействовать с другими людьми;
формирование интереса к новизне, к пониманию значения собственной активности;
формирование знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебное пособие «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.
Рау М.Ю. «Изобразительное искусство», учебник для 1 класса коррекционной школы VIII вида. Москва. «Просвещение» 2014.
Таблицы по изобразительному искусству.
Репродукции картин художников.

Материально – техническое обеспечение:

Мольберты-6 шт.
Объекты для рисования с натуры (игрушки, посуда, муляжи овощей и фруктов).
Компьютер.
Интерактивная доска.
Копилка электронных презентаций по темам программы.
Документ-камера.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Кол-во часов	Дата
I четверть (8 часов)
	Осень золотая наступает. Беседа по картинам: И. Левитан «Золотая осень», К. Коровин «Осень, аллея в Жуковке». Аппликация «Цвета осени».	Стр. 4-7	1
	Рисование по шаблону «Осенний листопад»	Стр. 8-9	1
	Наблюдай цвет. Различай цвет. Рисование по образцу шаров и флажков.	Стр. 10-13	1
	Рисование радуги. Техника работы кистью.	Стр.14-17	1
	Рисование забора, солнца.	Стр.18-19	1
	Рисование овощей и фруктов по трафарету.	Стр.20-21	1
	Рисование по трафарету, шаблону простых форм.	Стр.22-27	1
	Рисование сложных форм из простых.	Стр.28-31	1
II четверть (8 часов)
	Изображение. Изображать. Беседа по картине И. Машкова «Фрукты на блюде». Лепка. «Фрукты».	Стр.32-33	1
	Рисование линий, точек.	Стр.34-37	1
	Изображение. Техника работы с пластилином. Лепка простых форм, предметов.	Стр.38-45	1
	Лепка. «Матрешка».	Стр.48-49	1
	Рисование. «Неваляшка».	Стр.50-51	1
	Беседа по картинам: И. Шишкин «Зима», «Парк в Павловске», И. Левитан «Березовая роща», «Деревня». Лепка деревьев.	Стр.52-54
	Рисование деревьев цветными мелками и краской гуашь.	Стр.55-57	1
	Аппликация и рисунок «Украшаем елку»	Стр.68-69	1
III четверть (9 часов)
	Аппликация «Снеговик». Беседа по картине В. Сурикова «Взятие снежного городка»	Стр.66-67
	Аппликация. Материалы для работы, принципы работы. Техника безопасности.	Стр.60-63	1
	Аппликация «Рыбки в аквариуме».	Стр.64-65	1
	Лепка. Человечек. « Лицо».	Стр.70-73	1
	Лепка и рисунок. «Заяц».	Стр.74-75	1
	Беседа по картинам Б. Кустодиева «Масленица», И. Шишкина «На севере диком», А. Герасимова «Пионы». Расположение картинки на листе бумаги.	Стр.76-77	1
	Аппликация «Ваза с цветами». Составление картинки на листе бумаги самостоятельно.	Стр.78-79	1
	Рисование картинки к сказке «Колобок»	Стр.80-81	1
	Аппликация. « Многоэтажный дом».	Стр.82-85
IV четверть (8 часов)
	Беседа по картинам И Левитана «Деревня», «Весна – большая вода», К. Коровина «Ранняя весна». Лепка. «Дом».	Стр.58-59	1
	Беседа по картинам И. Левитана «Март», А. Саврасова «Грачи прилетели». Рисование картины по описанию.	Стр.86-89	1
	Рисование. «Ветка акации с листьями»	Стр.90-91	1
	Аппликация. Узор в полосе. «Коврик для куклы».	Стр.92-93	1
	Аппликация. «Сарафан».	Стр.94-95	1
	Рисование. «Дом в деревне (на даче)»	Стр.96-97	1
	Аппликация. «Грибы».	Стр.98-99	1
	Составление и рисование картины.	Стр.100-103	1

Предварительный просмотр:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Урюпинская школа»

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

учителей начальных классов

Пр.№

от 2023г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам по УР

____________________Н.Н. Климова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

_____________________П.В. Данилов

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение»

ФАООП (1 вариант)

4 класс

2023-24 уч. г.

Рабочую программу составила

Ледокова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов.

г. Урюпинск

2023г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение», 4 класс разработана на основе следующих документов:

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
Учебного плана ГКОУ «Урюпинская школа» на 2023-2024 учебный год.

Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтению обучающихся с данной категории.

Задачами изучения учебного предмета "Чтение" являются:

воспитание у обучающихся интереса к чтению;

формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;

формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

Содержание учебного предмета Чтение

Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе; произведений о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Чтение

Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительное чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;

определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;

определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений.

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование разделов и уроков	Кол-во часов	Дата
Школьная жизнь
	Урок Победы.	1
	По Н. Носову "Снова в школу"	1
	Э. Мошковская "Жил-был Учитель"	1
	М.Пляцковский "Чему учат в школе"	1
	По Ю.Ермолаеву "Поздравление"	1
	По Е.Шварцу "Как Маруся дежурила"	1
	По Е.Ильиной "Шум и Шумок"	1
	В.Орлов "Почему сороконожки опоздали на урок"	1
	В.Берестов "Читалочка"	1
	По Л.Каминскому "Три желания Вити".	1
	По М. Бартеневу "Зарубите на носу".	1
	Загадки. Обобщение по разделу "Школьная жизнь".	1
Время листьям опадать
	Н.Антонова "Жёлтой краской кто-то..." По Н.Абрамцевой "Осенняя сказка"	1
	Е.Благинина "Подарки осени". По Л.Воронковой "Лесные подарки"	1
	А.Твардовский "Лес осенью".	1
	По В. Путилиной "В осеннем лесу"	1
	Н.Некрасов "Славная осень! Здоровый, ядрёный..."	1
	По Ю.Шиму "Отчего Осень грустна"	1
	К. Бальмонт "Осень"	1
	По Ю.Ковалю "Три сойки"	1
	По Н.Сладкову "Холодная зимовка"	1
	А.Плещеев "Скучная картина"	1
	По О.Иваненко "Сказка про маленького жучка"	1
	По К. Ушинскому "Пчёлы и мухи"	1
	По Г. Граубину "Время листьм опадать..."	1
	Загадки. Обобщение по разделу "Время листьм опадать"	1
Делу - время, потехе - час
	Русская потешка "Пекла кошка пирожки..."	1
	Чешская потешка "Сенокос"	1
	По Л.Пантелееву "Карусели"	1
	По Н.Носову "Прятки". Считалки.	1
	Считалки. По М. Булатову "Жмурки"	1
	Обобщение по разделу "Делу - время, потехе - час"	1
В мире животных
	По К.Ушинскому "Бодливая корова"	1
	По В. Бирюкову "Упрямый котёнок"	1
	По В.Гаранжину "Пушок"	1
	По Е. Чарушину "Томка"	1
	По Б. Житкову "Охотник и собаки"	1
	По Л. Матвеевой "Чук заболел"	1
	Г. Снегирёв "Хитрый бурундук"	1
	По А. Баркову "Барсучья кладовая"	1
	По А. Дорохову "Гостья"	1
	Г. Корольков "Игрушки лисят"	1
	По Ю. Дмитриеву "Лиса"	1
	Загадки. Обобщение по разделу "В мире животных"	1
	Внеклассное чтение. Н. Носов "Хитрюга".	1
Жизнь дана на добрые дела
	Г. Ладонщиков "Миша - мастер"	1
	По Е. Пермяку "Пичугин мост"	1
	В.Хомченко "Михаськин сад"	1
	По С. Баруздину "Когда люди радуются"	1
	По Е. Ермолаеву "Про каникулы и полезные дела"	1
	Е. Благинина "Котёнок"	1
	В. Голявкин "Птичка"	1
	Обобщение по разделу "Жизнь дана на добрые дела"	1
	Внеклассное чтение. К.Киршина. "Вот какая история"	1
Зима наступила
	По Л. Воронковой "Снег идёт"	1
	А. Слащёв "Снегурочка"	1
	И. Суриков "Зима"	1
	С. Маршак "Декабрь"	1
	По В. Сутееву "Ёлка" 1 часть	1
	По В. Сутееву "Ёлка" 2 часть	1
	По Л. Клавдиной "Вечер под Рождество"	1
	М. Садовский "Где лежало "спасибо"?	1
	По Н. Носову "На горке" 1 часть	1
	По Н. Носову "На горке" 2 часть	1
	"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)	1
	"Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка)	1
	А. Бродский. "Как Солнце с Морозом поссорилось"	1
	П. Головкин. "Зимняя сказка"	1
	Г. Скребицкий. "Митины друзья"	1
	Г. Скребицкий. "Митины друзья"	1
	В. Бирюков. "Снежная шапка"	1
	По А. Тумбасову. "В шубах и шапках"	1
	Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..."	1
	По В. Бианки. "Находчивый медведь"	1
	По А. Спирину "Зимние приметы"	1
	Загадки. Обобщение по разделу "Зима наступила"	1
	Внеклассное чтение. "Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка)	1
Весёлые истории
	По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"	1
	По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос"	1
	Г. Остёр. "Одни неприятности"	1
	М. Пляцковский. "Однажды утром"	1
	В. Бирюков. "Почему комары кусаются"	1
	С. Маршак. "Вот какой рассеянный" (отрывок).	1
	По О. Кургузову. "Две лишние коробки"	1
	Г. Чичинадзе. "Отвечайте, правда ли?" (отрывки)	1
	Обобщение по разделу "Весёлые истории"	1
	Внеклассное чтение. В. Лёвин. "Чудеса в авоське.	1
Полюбуйся, весна наступает...
	В. Алфёров. "Март"	1
	По М. Фроловой. "Восьмое марта"	1
	По М. Фроловой. "Восьмое марта"	1
	Е. Благинина. "Забота"	1
	По А. Соколовскому. "Бабушкина вешалка"	1
	По В. Бианки. "Последняя льдина"	1
	А. Плещеев. "Весна"	1
	По А. Баркову. "Скворцы прилетели"	1
	По Э. Шиму. "Всему свой срок"	1
	И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..."	1
	По Ю. Ковалю. "Весенний вечер"	1
	По Ю. Дмитриеву. "Опасная красавица"	1
	Загадки. Обобщение по разделу "Полюбуйся, весна наступает..."	1
	Внеклассное чтение. В. Берестов. "Праздник мам"	1
В мире волшебной сказки
	"Хаврошечка" (русская народная сказка)	1
	"Хаврошечка" (русская народная сказка)	1
	"Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)	1
	"Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка)	1
	А. Пушкин. "У лукоморья дуб зелёный"	1
	По Ш. Перро. "Подарки феи"	1
	По Ш. Перро. "Подарки феи"	1
	Братья Гримм. "Горшочек каши"	1
	По В. Порудоминскому. "Наши сказки"	1
	Обобщение по разделу "Волшебные сказки"	1
	Внеклассное чтение. Э. Киселёва. "Волшебный котелок"	1
Родная земля
	М. Ильин. "Царь-колокол"	1
	С. Васильева. "Город на Неве"	1
	Д. Павлычко. "Где всего прекрасней на земле"	1
	С. Вербова. "Сочинение на тему"	1
	По Л. Кассилю. "Какое это слово?"	1
	По Б. Никольскому. "Главное Дело"	1
	По Б. Никольскому. "Главное Дело"	1
	У. Усачёв. "Защита"	1
	По Л. Кассилю. "Никто не знает, но помнят все"	1
	Т. Белозёров. "День Победы"	1
	Обобщение по разделу "Родная земля"	1
	Внеклассное чтение. По В. Орлову. "К неведомым берегам"	1
Лето пришло
	С. Козлов. "Ливень"	1
	Г. Граубин. "Тучка"	1
	Н. Павлова. "Хитрый одуванчик" 1 часть	1
	Н. Павлова. "Хитрый одуванчик" 2 часть	1
	Е. Благинин. "Одуванчик"	1
	По А. Дорохову. "Встреча со змеёй"	1
	А. Бродский. "Летний снег"	1
	В. Голявкин. "После зимы будет лето"	1
	О. Тарнопольская. "Хозяюшка"	1
	По А. Спирину. "Летние приметы."	1
	Обобщение по разделу "Лето пришло".	1
	Внеклассное чтение. С. Прокофьева. "Подарки лета"	1

Предварительный просмотр:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Урюпинская школа»

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

учителей начальных классов

Пр.№

от 2023г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам по УР

____________________Н.Н. Климова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

_____________________П.В. Данилов

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

ФАООП (1 вариант)

4 класс

2023-24 уч. г.

Рабочую программу составила

Ледокова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов.

г. Урюпинск

2023г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», 4 класс разработана на основе следующих документов:

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
Учебного плана ГКОУ «Урюпинская школа» на 2023-2024 учебный год.

Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение в учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение грамоте", "Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие речи", "Речевая практика".

Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

формирование первоначальных "дограмматических" понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

развитие навыков устной коммуникации;

формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета «Русский язык», 4 класс

Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сел и деревень, улиц, географических объектов.

Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и "Слова-враги").

Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?" Согласование слов-действий со словами-предметами.

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам "какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным словам. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Русский язык

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения;

выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов				Дата

Повторение.
	Урок Мира. Повторение.		1
	Выделение предложения из текста.		1
	Контрольное списывание.		1
	Работа над ошибками.		1
	Предложение законченное и незаконченное.		1
	Завершение начатого предложения.		1
	Предложение и его схема.		1
	Распространение предложений.		1
	Порядок слов в предложении.		1
	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.		1
	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.		1
	Составление предложений по сюжетной картинке.		1
	Составление предложений по предметной картинке.		1
	Входная контрольная работа.		1
	Работа над ошибками.		1
Звуки и буквы.
	Алфавит.		1
	Расположение слов по алфавиту.		1
	Упражнение в расположении слов по алфавиту.
	Гласные и согласные звуки.		1
	Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.		1
	Различение ударных и безударных гласных.		1
	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.		1
	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.		1
	Проверка безударной гласной в слове.		1
	Проверка безударной гласной в слове.		1
	Закрепление написания безударной гласной в слове.		1
	Закрепление написания безударной гласной в слове.		1
	Контрольное списывание.		1
	Работа над ошибками.		1
	Проверка безударной гласной в корне.		1
	Письмо по памяти.		1
	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.		1
	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.		1
	Словарные слова.		1
	Картинный диктант.		1
	Различение твердых и мягких согласных перед гласными.			1
	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.			1
	Буква Ь на конце и в середине слова.			1
	Буква Ь на конце и в середине слова.			1
	Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слова.			1
	Письмо по памяти.			1
	Различение твердых и мягких согласных.			1
	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.			1
	Контрольное списывание.			1
	Работа над ошибками.			1
	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.			1
	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.			1
	Различение правил правописания в словах.			1
	Знакомство с разделительным мягким знаком.			1
	Перенос слов с разделительным мягким знаком.			1
	Контрольное списывание.			1
	Работа над ошибками.			1
	Правила правописания слов с разделительным мягким знаком.			1
	Правила правописания слов с разделительным мягким знаком.			1
	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.			1
	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.			1
	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.			1
	Картинный диктант.			1
	Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.			1
	Письмо по памяти.			1
	Различение звонких и глухих согласных в словах.			1
	Наблюдение за парными согласными на конце слова.			1
	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.			1
	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.			1
	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.			1
	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.			1
	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.			1
	Картинный диктант.			1
	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.			1
	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.			1
	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.			1
	Письмо по памяти.			1
	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.			1
	Картинный диктант.			1
	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.			1
	Контрольная работа.			1
	Работа над ошибками. Закрепление изученного.			1
Слово
	Названия предметов, действий и признаков.				1
	Названия предметов, действий и признаков.				1
	Составление и запись предложений.				1
	Различение название предметов по вопросам кто? что?				1
	Различение название предметов по вопросам кого? чего?				1
	Различение название предметов по вопросам кого? чего?				1
	Различение название предметов по вопросам кому? чему?				1
	Различение название предметов по вопросам кому? чему?				1
	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?				1
	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?				1
	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем?				1
	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем?				1
	Картинный диктант.				1
	Выделение названий предметов в предложении.				1
	Выделение названий предметов в предложении.				1
	Письмо по памяти.				1
	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.				1
	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.				1
	Большая буква в названиях сел, городов, деревень, улиц.				1
	Большая буква в названиях сел, городов, деревень, улиц.				1
	Большая буква в именах собственных.				1
	Контрольное списывание.				1
	Работа над ошибками.				1
	Письмо по памяти.				1
	Определение признаков предметов по вопросам какой? Какая? Какое? Какие?				1
	Постановка вопросов к названиям признаков предметов.				1
	Постановка вопросов к названиям признаков предметов.				1
	Составление и запись предложений.				1
	Составление и запись предложений.				1
	Контрольное списывание.				1
	Работа над ошибками.				1
	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.				1
	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.				1
	Подбор слов, обозначающих ряд одного предмета.				1
	Подбор слов, обозначающих ряд одного предмета.				1
	Определение предмета по его признакам.				1
	Определение предмета по его признакам.
	Картинный диктант.				1
	Различение названий предметов, действий, признаков.				1
	Различение названий предметов, действий, признаков.				1
	Постановка вопросов к словам в предложении.				1
	Упражнение в постановке вопросов к словам в предложении.				1
	Контрольное списывание.				1
	Работа над ошибками.				1
	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета по вопросам.				1
	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета по вопросам.				1
	Предлоги по, к,от,над,под,о,в,на со словами.				1
	Предлог из со словами.				1
	Предлог за со словами.				1
	Предлог без со словами.				1
	Предлог до со словами.				1
	Предлог со словами.				1
	Правописание предлогов со словами.				1
	Правописание предлогов со словами.				1
	Контрольное списывание.				1
	Работа над ошибками.				1
	Предлоги. Закрепление знаний.				1
	Предлоги. Закрепление знаний.				1
	Письмо по памяти.				1
Предложение
	Выделение предложения из текста.				1
	Выделение предложения из текста.				1
	Деление текста на предложения.				1
	Деление текста на предложения.				1
	Составление текста из предложений.				1
	Составление текста из предложений.				1
	Контрольное списывание.				1
	Работа над ошибками.				1
	Завершение начатого предложения.				1
	Завершение начатого предложения.				1
	Порядок слов в предложении.				1
	Порядок слов в предложении.				1
	Связь слов в предложении.				1
	Связь слов в предложении.				1
	Письмо по памяти.				1
	Вопросительные предложения.				1
	Повествовательные предложения.				1
	Восклицательные предложения.				1
	Разные по интонации предложения.				1
	Разные по интонации предложения.				1
	Упражнение в дифференциации предложений.				1
	Упражнение в дифференциации предложений.				1
	Картинный диктант.				1
Повторение.
	Правописание гласных и согласных в слове.				1
	Правописание гласных и согласных в слове.				1
	Составление предложений.				1
	Название предметов, действий, признаков.				1
	Названия предметов, действий, признаков.				1
	Составление и запись предложений.				1
	Предложение.				1
	Предложение.				1
	Письмо по памяти.				1
	Итоговая контрольная работа.				1
	Работа над ошибками. Повторение изученного.				1

Предварительный просмотр:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Урюпинская школа»

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

учителей начальных классов

Пр.№

от 2023г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам по УР

____________________Н.Н. Климова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

_____________________П.В. Данилов

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»

ФАООП (1 вариант)

4 класс

2023-24 уч. г.

Рабочую программу составила

Ледокова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов.

г. Урюпинск

2023г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 4 класс разработана на основе следующих документов:

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
Учебного плана ГКОУ «Урюпинская школа» на 2023-2024 учебный год.

Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Содержание учебного предмета Математика

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии - замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Математика

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

определение времени по часам (одним способом);

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического работника);

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;

знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью педагогического работника);

различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;

откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;

знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических действий, знание способов чтения и записи каждого вида деления;

знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);

знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;

определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин.;

решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;

знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;

вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Ко-во часов

Дата

	Нумерация чисел 1–100. Таблица разрядов.	1
	Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Входная контрольная работа.	1
	Работа над ошибками.	1
	Числа, полученные при измерении величин	1
	Решение примеров с именованными единицами.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Мера длины – миллиметр	1
	Решение задач с мерами длины.	1
	Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи)	1
	Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение задач с мерами стоимости.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд»	1
	Работа над ошибками.	1
	Выполнение практических упражнений с мерами времени.	1
	Упражнение в определении линий.	1
	Окружность, дуга.	1
	Решение примеров и задач на умножение.	1
	Таблица умножения числа 2.	1
	Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Самостоятельная работа «Умножение чисел».	1
	Решение примеров и задач на деление чисел.	1
	Составление и запись таблицы деления на 2.	1
	Четные и нечетные числа.	1
	Порядок выполнения действий.	1
	Контрольная работа «Табличное умножение и деление на 2»	1
	Работа над ошибками «Табличное умножение и деление на 2»	1
	Сложение двузначного числа с однозначным числом.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Сложение двузначных чисел.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Самостоятельная работа.	1
	Упражнение в построении ломаной линии.	1
	Вычитание однозначного числа из двузначного числа.	1
	Решение примеров.	1
	Составление и решение примеров и задач.	1
	Вычитание двузначных чисел.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел переходом через разряд»	1
	Работа над ошибками «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»	1
	Упражнение в определении и построении замкнутых и незамкнутых линий.	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 3.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Переместительное свойство умножения.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Составление и запись таблицы деления на 3.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Проверочная работа.	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 4.	1
	Решение примеров на умножение числа 4.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Составление и запись таблицы деления на 4.	1
	Решение примеров на деление на 4	1
	Решение задач на деление.	1
	Решение примеров и задач на деление на 4.	1
	Проверочная работа.	1
	Упражнение в построении ломаной линии.	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 5.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Закрепление изученного.	1
	Составление и запись таблицы деления на 5.	1
	Решение примеров и задач на деление на 5.	1
	Решение примеров и задач на деление на 5.	1
	Проверочная работа.	1
	Механические и электронные часы.	1
	Упражнение в определении времени по часам.	1
	Контрольная работа «Таблица умножения и деления чисел на 3, 4, 5»	1
	Работа над ошибками «Таблица умножения и деления чисел на 3, 4, 5»	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 6.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Составление и решение примеров и задач.	1
	Закрепление изученного.	1
	Составление и запись таблицы деления на 6.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Контрольная работа «Умножение и деление числа на 6»	1
	Работа над ошибками.	1
	Упражнение в построении прямоугольника.	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 7.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Увеличение числа в несколько раз.	1
	Решение примеров и задач на увеличение числа в несколько раз.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Закрепление изученного.	1
	Составление и запись таблицы деления на 7.	1
	Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач на деление на 7.	1
	Решение задач с единицами стоимости.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Закрепление изученного.	1
	Решение примеров на уменьшение числа в несколько раз.	1
	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.	1
	Решение задач.	1
	Контрольная работа «Таблица деления на 6, 7»	1
	Работа над ошибками.	1
	Построение квадрата.	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 8.	1
	Решение примеров и задач на умножение числа 8.	1
	Составление и запись таблицы деления на 8.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Проверочная работа.	1
	Решение примеров и задач с мерами времени.	1
	Составление и запись таблицы умножения числа 9.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение задач с мерами стоимости.	1
	Составление и запись таблицы деления на 9.	1
	Решение задач с мерами стоимости.	1
	Закрепление изученного.	1
	Контрольная работа «Умножение числа 9 и деление числа на 9»	1
	Работа над ошибками.	1
	Упражнение в построении пересекающихся фигур.	1
	Решение примеров на умножение 1 и на 1.	1
	Упражнение в решении примеров на деление на 1.	1
	Контрольная работа «Умножение и деление единицы на число»	1
	Работа над ошибками «Умножение и деление единицы на число»	1
	Алгоритм решения примеров на сложение в столбик.	1
	Решение примеров в столбик.	1
	Алгоритм решения примеров на вычитание в столбик.	1
	Решение примеров в столбик.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Сложение с переходом через десяток.	1
	Алгоритм сложения с переходом через десяток при решении примеров в столбик.	1
	Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Составление и решение примеров и задач.	1
	Закрепление изученного.	1
	Проверочная работа.	1
	Вычитание с переходом через разряд. Алгоритм выполнения действий.	1
	Решение примеров на вычитание с переходом через разряд.	1
	Решение примеров.	1
	Решение задач	1
	Решение примеров и задач.	1
	Контрольная работа «Сложение и вычитание с переходом через разряд»	1
	Работа над ошибками «Сложение и вычитание с переходом через разряд»	1
	Умножение 0 и на 0	1
	Деление 0 на число.	1
	Решение примеров с числом 0.	1
	Повторение изученного.	1
	Взаимное положение геометрических фигур.	1
	Упражнение в построении геометрических фигур.	1
	Правило умножения на 10. Решение примеров.	1
	Решение примеров и задач.	1
	Правило деления числа на 10. Решение примеров и задач.	1
	Нахождение неизвестного слагаемого	1
	Решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого.	1
	Повторение. Нумерация.	1
	Решение примеров на сложение и вычитание.	1
	Решение примеров на умножение и деление.	1
	Решение задач.	1
	Решение примеров на умножение и деление.	1
	Работа с геометрическим материалом.	1
	Решение примеров с переходом через десяток.	1
	Решение задач с мерами времени.	1
	Решение примеров с 0.	1
	Повторение изученного.	1
	Итоговая контрольная работа.	1
	Работа над ошибками.	1
	Повторение изученного.	1

Предварительный просмотр:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Урюпинская школа»

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

учителей начальных классов

Пр.№

от 2023г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам по УР

____________________Н.Н. Климова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

_____________________П.В. Данилов

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека»

ФАООП (1 вариант)

4 класс

2023-24 уч. г.

Рабочую программу составила

Ледокова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов.

г. Урюпинск

2023г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека», 4 класс разработана на основе следующих документов:

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
Учебного плана ГКОУ «Урюпинская школа» на 2023-2024 учебный год.

Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

полисенсорности восприятия объектов;

практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;

закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения", "Неживая природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение".

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Содержание учебного предмета «Мир природы и человека»

полисенсорности восприятия объектов;

накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека»

Минимальный уровень:

представление о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с обучающимися, адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

выполнение доступных природоохранительных действий;

готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека»

Раздел	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
Сезонные изменения в природе		Влияние Солнца на смену времен года. Признаки осени (экскурсия).	1
		Растения и животные осенью.	1
		Признаки зимы (экскурсия).	1
		Растения и животные зимой.	1
		Труд людей зимой.	1
		Растения и животные весной (экскурсия).	1
		Труд людей осенью и весной.	1
		Растения и животные летом (экскурсия).	1
		Труд людей летом.	1
Неживая природа		Почва. Состав почвы.	1
		Обработка почвы. Правила обращения с садовым инструментом.	1
		Песок и глина.	1
		Рельеф. Горы, холмы, равнины, овраги.	1
Живая природа Растения		Растения. Огород.	1
		Лес. Ориентировка в лесу (экскурсия).	1
		Сад. Растения культурные и дикорастущие.	1
		Лекарственные растения. Красная книга.	1
		Растения полей. Поле в разное время года.	1
		Парки (экскурсия).	1
Животные		Домашние животные: лошадь, корова.	1
		Свинья, овца. Правила ухода за домашними животными.	1
		Птицы. Польза и вред птиц. Водоплавающие птицы.	1
		Дикие и домашние птицы.	1
		Насекомые. Пчела. Насекомые- вредители.	1
Человек		Человек. Мозг человека. Профилактика травм головного мозга.	1
		Режим дня. Часы. Профилактика переутомления.	1
		Загрязнение воздуха, воды, почвы.	1
		Заповедники. Зоопарк (по выбору) (экскурсия).	1
Безопасное поведение		Правила поведения в быту.	1
		Правила поведения в школе.	1
		ПДД. Дорога. Пешеходный переход (экскурсия).	1
		Транспорт. Виды транспорта.	1
		Мы – пассажиры (экскурсия).	1
		Повторение изученного.	1

Предварительный просмотр:

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Урюпинская школа»

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

учителей начальных классов

Пр.№

от 2023г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам по УР

____________________Н.Н. Климова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

_____________________П.В. Данилов

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»

ФАООП (1 вариант)

4 класс

2023-24 уч. г.

Рабочую программу составила

Ледокова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов.

г. Урюпинск

2023г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика», 4 класс разработана на основе следующих документов:

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
Учебного плана ГКОУ «Урюпинская школа» на 2023-2024 учебный год.

Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в структуру изучения предметной области "Язык и речевая практика".

Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими людьми.

Задачи учебного предмета "Речевая практика":

способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся;

формировать выразительную сторону речи;

учить строить устные связные высказывания;

воспитывать культуру речевого общения.

Содержание учебного предмета Речевая практика

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения:

Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня зовут...", "Меня зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься, пожалуйста, это...". Ответные реплики на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".

Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи". Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые (фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной организации). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще", "Заходи(те)", "Звони(те)".

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе...". Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...", "Как красиво!".

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите, пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста,...", "Можно..., пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне...", "Можно я...".

Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но...".

Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя". Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже поздравляю тебя (Вас)", "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю".

Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел". Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!", "Умница!", "Как красиво!".

Примерные темы речевых ситуаций:

"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);

"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной организации, в секции, в творческой студии);

"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том числе в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);

"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство в гостях".

Алгоритм работы над темой речевой ситуации:

1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

3) Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

6) Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Речевая практика

Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения педагогического работника;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;

ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или) просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений, ответы на вопросы;

понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического работника;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического работника и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
	Добро пожаловать!	1
	Делимся новостями.	1
	«Прошлым летом»	1
	Что интересного произошло летом.	1
	Расскажи мне о своих летних каникулах	1
	Расскажи мне о своих летних каникулах	1
	Я выбираю книгу.	1
	Книга – лучший собеседник.	1
	Я выбираю книгу	1
	Я выбираю книгу	1
	Моя любимая книга	1
	Моя любимая книга	1
	В библиотеке	1
	Экскурсия в библиотеку.	1
	Игра «Молчок»	1
	Правила игры.	1
	Твой старший друг.	1
	Твой старший друг. Почему с ним интересно?	1
	Задушевный разговор	1
	Задушевный разговор	1
	Вместе в беде и в радости	1
	Вместе в беде и в радости	1
	Знакомство со сказкой «Петушок-Золотой гребешок»	1
	Знакомство со сказкой «Петушок-Золотой гребешок»	1
	Инсценировка сказки «Петушок Золотой гребешок»	1
	Инсценировка сказки «Петушок Золотой гребешок»	1
	Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев»	1
	Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев»	1
	Инсценировка сказки «Двенадцать месяцев»	1
	Инсценировка сказки «Двенадцать месяцев»	1
	Знакомство со сказкой «Бременские музыканты» (Сцены из сказок)	1
	Знакомство со сказкой «Бременские музыканты» (Сцены из сказок)	1
	Инсценировка сказки "Бременские музыканты"	1
	Инсценировка сказки "Бременские музыканты"	1
	Мы сказочники	1
	Мы сказочники	1
	Составляем сказку	1
	Составляем сказку	1
	Я пишу свою сказку	1
	Я пишу свою сказку	1
	Мое любимое стихотворение	1
	Мое любимое стихотворение	1
	Мы поэты.	1
	Сочиняем свое стихотворение	1
	Мой помощник телефон	1
	Мой помощник телефон	1
	Я у телевизора	1
	Я у телевизора	1
	Полезные телепередачи	1
	Вредные телепередачи.	1
	Составь свою телевизионную программу	1
	Составь свою телевизионную программу	1
	Знаки-помощники	1
	Знаки-помощники	1
	Правила дорожного движения достойны уважения	1
	Правила дорожного движения достойны уважения	1
	Веселый праздник	1
	Веселый праздник	1
	Приглашение	1
	Приглашение	1
	Поздравляю!	1
	Поздравляю!	1
	Поздравление ветеранам	1
	В гостях у леса.	1
	Мы друзья или враги природы?	1
	Поведение в лесу.	1
	Правила вежливого поведения в лесу.	1
	Вспомним пройденное.	1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии 7 кл специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учрежден...

Рабочая программа по географии 8 кл специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Рабочая программа по географии 9 кл специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 9

Организационная модель внеурочной деятельности "школы полного дня". Преимуществами данной модели является комплекс условий для успешной рекализации образовательного процесса в течение всег...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В КЕМЕРОВСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ I И II ВИДОВ (5 КЛАСС)

Рабочая учебная программа по предмету «Природоведение» в 5 классе составлена с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся с нарушениями ...

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс Коррекционная школа VIII вида

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс Коррекционная школа VIII вида...

Конспект урока по изобразительному искусству в специальной коррекционной (общеобразовательной) школе VIII вида по теме: " Осеннее настроение"

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков ( по Кузину)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по географии 7 кл специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Рабочая программа по географии 8 кл специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Рабочая программа по географии 9 кл специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В КЕМЕРОВСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ I И II ВИДОВ (5 КЛАСС)

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс Коррекционная школа VIII вида

Конспект урока по изобразительному искусству в специальной коррекционной (общеобразовательной) школе VIII вида по теме: " Осеннее настроение"