Мои уроки
статья по информатике и икт (11 класс) на тему

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР

ДНЕСТРОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

УПРАВЛЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТЬЮ БАЗ ДАННЫХ

В ЯЗЫКЕ ЗАПРОСОВ SQL

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ:        

                                               2203 «ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВТ И АС»

ДИСЦИПЛИНА:                БАЗЫ ДАННЫХ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: ЯЗЫК ЗАПРОСОВ SQL

ПЛАН-КОНС УРОКА

ПЛАН УРОКА

Раздел программы:  ЯЗЫК ЗАПРОСОВ SQL

Тема: Управление безопасностью Баз Данных.

Цели урока:

Учебная:  Рассказать о командах, обеспечивающих безопасность в SQL.

                   Оценит знания учащихся.

Развивающая:

• Показать связь  между профессиональными дисциплинами.
• Развить профессиональное мышление на основе межпредметного подхода к изучению и закреплению тем материала.

Воспитательная:

• Способствовать формированию профессиональных качеств и взглядов.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Методы проведения:

• Обобщение и систематизация знаний в беседе.
• Терминологический диктант.
• Игра « Оцени свои знания»

Материально-техническое обеспечение урока:

• Презентация нового материала на персональном компьютере.
• Раздаточный материал – карточки.

Межпредметные связи:  

• Дискретная математика.
• Автоматизированные системы.
• Основы экономических знаний.
• Операционные системы и среды.

Внутрипредметные связи:  Темы 5.1.-5.6.; Темы: 6.1.-6.3. рабочей программы

Структура урока

1. Организационный момент                                                            
2. Сообщение темы урока
3. Сообщение целей и задач урока, мотивация
4. Актуализация опорных знаний, систематизация основных

понятий

5. Фронтальный опрос, беседа.
6. Терминологический диктант
7. Проверка диктанта
8. Логическая игра по изученному материалу.
9. Подведение итогов игры  
10.  Объяснение нового материала, просмотр презентации
11. Закрепление знаний
12. Подведение итогов
13. Выдача домашнего задания

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1. Организационный момент.                                                        
2. Сообщение темы урока.
3. Сообщение целей и задач урока

Мотивация:  

Для того чтобы спокойно и уверенно перейти к изучению следующей темы мы проведем сегодня итоговое  занятие по обобщению своих знаний и сведений языка  запросов SQL. Для тех, кто не имеет оценок по теории и для тех, кто имеет еще какие-то неясности по  пройденному материалу, это будет шанс заполнить пробелы в  знаниях  и  аттестоваться  по пройденному материалу. Попрошу активнее  участвовать  в  беседе, дополняя и исправляя ответы, друг у друга.

4. Актуализация опорных знаний, систематизация основных

понятий

5. Фронтальный опрос, беседа.

Учащиеся выходят по очереди к доске и пишут по заданию группы 10 команд языка SQL. Если отвечающий не знает команды, то отвечает задавший вопрос.

4. Терминологический диктант.
5. Проверка диктанта.

Ребята проверяют друг у друга работу и выставляют оценку. Преподаватель опрашивает группу и сообщает, таким образом, ответы на вопроса диктанта.

6. Логическая игра по изученному материалу «Найдите соответствие определениям».
7. Подведение итогов игры  
8. Объяснение нового материала (презентация).

Запись конспекта с экрана ПК под комментарии преподавателя.

9. Подведение итогов урока:

Оценки за урок получили….

10. Домашнее задание.

• Повторить ОЦ в теории РМД
• Повторить атрибуты ОЦ в SQL
• Выучить команды управления безопасность в   SQL.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР

ДНЕСТРОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭНЕРГЕТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

  ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

НА ТЕМУ:

«ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ЕЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ»

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 2203 «ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ»

ДИСЦИПЛИНЫ:  «БАЗЫ ДАННЫХ»

                                  «СТАНДАРТИЗАЦИЯ И ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИТ»  

                                  « КОМЬЮТЕРНО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СЕТИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель урока - показать взаимосвязь специальных профессиональных дисциплин и необходимость их изучения для получения практических навыков и умений с целью применять их на практике.

Главное направление этого интегрированного урока направлено  на:

• переориентацию традиционного обучения от репродуктивного усвоения на активную самостоятельную выработку студентами нового знания,
• освоения новых способов деятельности,
• усиление значимости обучения,
• постановка в центре учебного процесса активного личного опыта студентов.  

Интеллектуальное сотрудничество педагогов друг с другом и со студентами на уроке не только способствует взаимному обогащению, но и определяет глубину усвоения пройденного материала.

Любому преподавателю по силам ввести в свою работу элементы интеграции. Больше того, все мы уже неоднократно это делаем.  Поэтому в разработке интегрированного урока и поиске межпредметных связей главной опорой должен служить не чужой методический, а личный житейский опыт. Стоит только кое-что вспомнить.

Во-первых, время от времени, объясняя на занятии что-нибудь новое или повторяя пройденный материал, каждый вынужден выходить за рамки своего предмета.  Чаще всего это происходит бессознательно. С одной стороны, никак не оставляют в покое впечатления от вчерашней журнальной статьи, книги, кинофильма, интересного разговора. С другой стороны - студенты могут принести что-то «постороннее», задать вопросы «не по теме», или вдруг они делают,  «Бог знает что», на задворках аудитории  (списывают домашнее задание или чьи-то лабораторные и практические).

В каждой дисциплине существуют  официально одобренные межпредметные лазейки. Интегрированное педагогическое творчество оригинально по форме и вполне осознано по содержанию. Каждый урок  должен быть в той или иной мере интегрированным. Хотя само по себе соединение предметов или областей знаний несет студенту часто лишь дополнительные перегрузки.

Какие же педагогические технологии применяются для изучения дисциплин цикла «Информатика, вычислительная техника и программирование»?

Метод группового обучения успешно работает как на занятиях по дисциплине «Базы данных», так и на занятиях по дисциплине «Компьютерно-телекоммуникационные сети» и «Стандартизация…». Групповое обучение используется при закреплении пройденного материала; при решении теоретических проблем; при решении объемных и достаточно сложных практических задач, что позволяет организовать совместную (2-3 человека) деятельность студентов, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов.  

Успешно работает у нас технология дифференцированного обучения. Используя эту технологию, мы можем обучать сразу несколько категорий студентов: слабых, средних и продвинутых. Правда, преподавателю всех специальных дисциплин приходиться затрачивать много времени на составление и проверку трех типов задач: простых, посложнее и более сложных. Это связано с тем, что расслоение знаний у студентов по дисциплинам цикла «Информатика» гораздо сильнее, чем по всем другим дисциплинам.

Метод проектов также успешно работает на занятиях по ряду дисциплин спецкурса «Информатика, ВТ и программирование». На подготовку метода проектов тратиться при этом очень-очень много времени.

И, наконец, только в информатике возможно изучение одной глобальной темы вне плана на основе знаний из других областей.

Предмет изучения дисциплин цикла «Информатика» идёт шире и глубже, чем изучение дисциплин общеобразовательного цикла.

Основная цель изучения дисциплин из курса «Информатика» — овладение знаниями о процессах преобразования, передачи, хранения, защиты и использования информации, и на этой основе раскрытие значения информационных процессов. Кроме того, обучение информационным дисциплинам ставит перед собой следующие цели:

• привитие навыков сознательного, рационального и квалифицированного использования компьютеров в учебной, а затем и профессиональной деятельности;
• умение формализовать практические задачи,
• моделировать реальные процессы и явления;
• формирование логического, аналитического и алгоритмического стиля мышления.

Предлагаемый интегрированный урок является обобщающим и систематизирующим знания по ряду тем родственных дисциплин:

«Безопасность баз данных»;  - дисциплина «Базы данных»;

«Правовая защита     » - дисциплина «Стандартизация..»;

«    - дисциплина «КТС».

Рекомендуем его проводить по специальности 2203 «Программное обеспечение ВТ и АС» на базе третьего курса. Три педагога вместе со студентами проводят обобщение и систематизацию полученных знаний, а студенты делают самопроверку теоретических знаний и практических умений.

ПЛАН ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

Дата проведения: 30 марта 2005 (среда)

Курс:  3

Группа: П-1-02

Специальность: 2203

Аудитория: 38

Время: 10-00—11-20

Тема урока: «Информационная безопасность и ее обеспечение».

Преподаватели: Арсланов Р.М., Блиндюк Е.А., Швец Л.М.

Дисциплины: Компьютерно-телекоммуникационные сети, Стандартизация и правовое обеспечение информационных технологий, Базы данных.

Цели урока:

Дидактическая:

1. Обобщить и систематизировать знания по курсу профессиональных дисциплин на тему «Информационная безопасность и ее обеспечение».

Учебная:  

• Предупреждение профессиональных ошибок;
• Формирование устойчивого интереса к специальности.

Развивающая:

• Развить потребность в познании;
• Учить мыслить вслух;
• Научить преодолевать барьер между мыслью и практической деятельностью;
• Учить видеть объекты, факты, события реального мира и их взаимосвязь;

Воспитательная:

• Воспитать ответственность перед товарищами;
• Воспитать потребность в обучении.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: интегрированный

Методы и приемы:

1. Беседа
2. Игра
3. Интервью
4. Театрализация суда
5. Опрос

Оборудование урока:

1. Плакат №1 Знак охраны авторского права.
2. Плакат №2 Реальная защита виртуального пространства
3. Плакат №3 Стена персонального огня.
4. Плакат №4 Межсетевые экраны

5.   Плакат с играми.

Межпредметные связи:

1. Операционные системы и среды. Тема 4.11. Особенности Windows 2000/XP
                                                                   Тема 5.4. Антивирусные программные средства.
2. Базы данных. Тема. «Системы безопасности БД»
3. Инструментальный и программные средства вычислительных систем». Курсовые работы.
4. Стандартизация и правовое обеспечение ИТ. Р. «Закон о правовой охране программ»
5. Компьютерно-телекоммуникационные сети. Раздел. Защита информацию в компьютерных сетях

ПЛАН УРОКА

1. Организация работы.
2.  Мотивация учения студентов, сообщение цели, задач урока.
3.  Урок
4.  Подведение итогов урока.
5.  Задание на дом.

ХРОНОМЕТРИЯ    УРОКА

ХОД  ИНТЕГРИРОВАННОГО  УРОКА

1. Организация работы.

Начинает урок преподаватель Швец Л.М.

2. Мотивация учения студентов (Швец Л.М.):

Преподаватель 1

Интегрированные уроки дают целостное восприятие мира, способность видеть его своеобразие (однообразие и сразу же разнообразие). Такие занятия сплачивают студенческий и педагогический коллективы. Между студентами и педагогами меняются взаимоотношения, кроме того, у тех и у других расширяются кругозор, сфера влияния и укрепляется сотрудничество.

Этот интегрированный урок объединен общей проблемой «Безопасность». Совместная работа доставляет радость и студентам, и преподавателей.

         Сообщение цели и задач урок:

Обобщить и систематизировать знания по курсу трёх-четырех спец. дисциплин на тему «Информационная безопасность и ее обеспечение».

Беседа.

Первая Игра-Беседа (Швец Л.М.):

У студентов карточки с ответами. Ответы они поднимают.

Вопросы преподавателя:

1.Как называется лицо, отвечающее за выработку требований к БД, за ее проектирование, эффективное использование и эксплуатацию?                           (АДМИНИСТРАТОР БД)

2. Как называется последовательность операций над данными в БД, отслеживаемая СУБД как единое целое?                                                                            (ТРАНЗАКЦИЯ)

3. Как называется свойство БД, означающее, что она содержит полную, непротиворечивую и адекватно отражающую предметную область информацию?            (ЦЕЛОСТНОСТЬ)

4.  Какие команды используются  в языке запросов SQL  для поддержки целостности данных?                                     (Команды ограничения целостности и управления безопасностью )

5. Что понимают под  «ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ» в языке запросов SQL?  (ВЗГЛЯД, ВИД НА ЭКРАНЕ )

6. Какие типы привилегий пользователей БД существуют в языке запросов SQL?   (СИСТЕМНЫЕ  и ОБЪЕКТНЫЕ)          

7. Как называются новые и часто временные имена  объектов базы данных в языке SQL?                                                                                                                                                (СИНОНИМЫ)

8. Какой командой создаются новые имена для объектов данных в языке запросов SQL?
                                                                                                          (CREATE CYNONYM)

9.  Как называется приём управления параллелизмом  при работе с данными нескольких пользователей одновременно?   (БЛОКИРОВКА)

10.  Какая команда лишает привилегий пользователя в языке запросов SQL?   (REVOKE )

11. Какая команда SQL управляет выборочным лишением привилегий, а какая лишает всех пользователей?                                                                                                              (CASCADE/RESRICT)

12. Какая команда SQL устанавливает привилегии пользователям?                    (GRANT)

Интервью с частной фирмы.

Репортеры  - Катя Стрельцова, Тарабанов Дима   

Задаёт вопросы директору фирмы о средствах и способах защиты служебной информации в его фирме. 

Директор фирмы – Иванчогло

Ведущий специалист фирмы – Зюбач.

Сотрудники: Лозинский, Окольничев. 

Отгадываем ребусы. Швец Л.М.

Суд. Ведет судья Блиндюк Е.А.

Прокурор -   Дима Павлюков сообщает суть обвинения, вызывает своих свидетелей

Адвокат  -    Чернышева вызывает своих свидетелей.

Ответчик  хакер -  Шерстинский А. И. – речь…

Свидетели:  Программист Рыбак

                      Охранник   Скуртул

                     Администратор БД  Смирнов

                     Кассир (пользователь БД)      - Продиус

                     Друг хакера  Максим Тарабанов

Судья – Блиндюк Е.А. зачитывает решение суда, приговор.

Нгра.  Ведет игру Швец Л.М.

На доске весят буквы (закрытые) как в поле чудес.

Группа делится на три команды по пять человек. Отгадываем по очереди три слова.

СЕРТИФИКАЦИЯ

КОДИРОВАНИЕ

ИНДЕНТИФИКАЦИЯ

МАРШРУТИЗАТОР

Вставьте Согласные Буквы

БЕЗОПАСНОСТЬ

_Е_О_А__А__Ь

КОДИРОВАНИЕ

 _О_И_О_А_И_Е

Вставьте гласные буквы:

СТНДРТЗЦ

Допишите начало, середину и окончание слов:

БЛОКИРОВКА

???КИРОВКА

ШИФРОВКА

ШИ???КА

ВИРУС

ВИ???

Отгадайте слово перестановкой букв:

ТРАНЗАКЦИЯ

ЯИЦКАЗНАРТ

Действия студентов:
Сообщение по БД

1. Обязанности администратора БД
2. Меры защиты данных от неумышленного пользователя (ОЦ)
3. Злоумышленники и данные (пароли, санкции, псевдонимы и представления БД)

Сообщения по ОСиС и КС

1. Системы доступа к ЖД и ОС
2. Фильтры
3. Антивирусы и компьютерные вирусы        

3. Подведение итогов урока. Швец Л.М., Блиндюк Е.А., Арсланов Р.М.
4. Задание на дом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Швец Людмила Михайловна,

учитель высшей квалификационной категории

по предмету  «Информатика и ИКТ»

Молдова, г.Днестровск, МОУ «Днестровская СШ№1»

В МОДЕЛЯХ МЫ ПОВТОРЯЕМ ФИЗИЧЕСКИЙ МИР

ПЛАН УРОКА

Предмет: «Информатика и ИКТ».

Кабинет: 31 - «Кабинет информатики и ИКТ»

Класс:  11

Количество учащихся: 12 чел.

Время: 1 урок - 45 мин.

Тема: «Моделирование и формализация»

Цели занятия:

Обучающие:

1. расширить знания по предмету «Информатика и ИКТ;
2. контроль знаний по теме «Моделирование и формализация»;
3. повторить, обобщить и систематизировать знания по теме; 
4. продолжить формирование научного видения окружающего мира.

Развивающие:

1. учить мыслить вслух;
2. учить преодолевать барьер между теорией и практической деятельностью;
3. учить видеть связь объектов, фактов и процессов реального мира.

Воспитательные:

1. воспитывать потребность в самообразовании, развитии;
2. воспитывать чувство коллективизма;
3. воспитывать критическое мышление.

Задачи урока:

1. Повторить,  обобщить и проверить знания учащихся по теме  «Моделирование и формализация».
2. Получить твердые навыки решения прикладных задач формализации, визуализации и моделирования;

Тип занятия: комбинированный урок.

Вид занятия: развивающий урок.

Методы, приемы и технологии:

1. Игровой
2. Исследовательский
3. Компьютерное тестирование
4. Контроль знаний в беседе
5. Мозговой штурм
6. Поисковый
7. Проблемный
8. Проектный
9. Самостоятельная работа за ПК
10. Соревновательный
11. Элементы технологии критического мышления

Материалы и оборудование:

1. Плакаты с изображением моделей и различные физические модели на столе.

2. Задание-презентация для работы за ПК – 6 экз.

3. Конверты с задачами. –  3 экз. задач.

4. ПК - 12 шт. +1 главный ПК учителя.

5. Презентация на 51слайд – 1 экз.

5. Презентация «Город будущего» - 1 экз.

Межпредметные связи:

1. Биология
2. Математика
3. Окружающий мир/Естествознание
4. Русский язык
5. Физика

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационная работа …………………….. 1 мин

2. Мотивация, цели, задачи . …………………… 2 мин

3. Эстафета  терминов ….……………………… 2 мин

4. Интеллектуальный марафон…………………..2 мин

5. Логический диктант …………………………...3 мин.

6. Мозговой штурм ………………………………2 мин.

7. Строим город 1 группа    …………………….3 мин.

8. Строим город 2 группа    ………………….   3 мин.

9. Решение задач ………………………………….5 мин

10. Проект «Город будущего» …………………..4 мин.

11. Мозговой штурм. ………………………. .….. 2 мин.

12. Выполнение игровых заданий ………………3 мин.

13. Проверка Д/З …………………………………2 мин

14. Подведение итогов……………………….. ….1-2 мин

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Приветствие. Подчеркивается необычность урока.

2. Объявляются цели и задачи урока. Зачитываются эпиграф урока.

Слайд 2.Эпиграф. 

«В моделях мы повторяем физический мир".

/Мажухин В.И., РАН ИММ/

Слайд 3.Эстафета терминов по теме «Моделирование и формализация». Соревнуются два ряда учащихся. Оба ряда пишут на листике по очереди существительные - термины по теме и передают друг другу лист.  Начинает 1 вариант первая парта, ученик передаёт лист  по цепочке назад и так далее, последний ученик ряда пишет и передает вперед листик. Заканчивается эстафета на 1 парте каждого варианта.

Ожидаемые термины: модель, моделирование, гипотеза, предсказание, система, аналог, алгоритм, формула, свойство, подобие, проект, решение,  опыт, исследование, программа, результат.

Даем определение трём любым терминам. Например.

Что такое модель?  – Модель – это упрощенное представление оригинала, которое отражает основные свойства оригинала или подчеркивает внешнее сходство с оригиналом.

Что такое моделирование?  – Это процесс создания модели и проведения с ней экспериментов (исследование модели).

Что называется системой?  – Это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом  объектов, образующих единое целое.

Слайд 4. Интеллектуальный марафон – Внимание на экран. Определите тип модели на слайде, ответ всплывает по щелчку. Слайды 5-8.

Ответы – это надписи слайдов: материальные модели, информационная графические модель, математические знаковые модели, биологические модели – выплывает по щелчку.

Слайд9-10. Определите, какой аспект объекта-оригинала моделируется в приведенных примерах. Поставьте каждому 1,2,3 аспекту нужную букву!
Аспект моделирования   - 1) внешний вид, 2) структура или  3) поведение

а) Ксерокопирование документа

б) Конструирование кресла водителя в автомобиле

в) Составление метеорологического прогноз

г) Изучение строения растений

д) Написание сценария кинофильма

е) Зарисовка эскиза картины

Ответ всплывает по щелчку: 1а; 1е; 2б; 2г;2д; 3в.

Слайды 11-12. Логический диктант – пишем на листиках десять номеров 10 вопросов и напротив, отвечая пишем только ДА или НЕТ

1. Урок – это модель обучения?
2. Записанное в тетради решение задачи – модель задачи?
3. Воспитание кнутом и пряником – это модель общения?
4. Школьная доска -  это модель плоскости?
5. Ксерокопия отдельных страниц книги – это модель книги?
6. Формула химической реакции – это информационная модель?
7. Оглавление книги — это вероятностная модель ее содержания?
8. Идеальный газ в физике — это модель, имитирующая поведение реального газа?
9. Проект дома — это графическая модель, описывающая внешний вид объекта?
10. Материальная точка в физике – замещение реальных  объектов?

Слайд 13. Мозговой штурм по четверкам! – Один пишет, другие генерируют идеи, какие объекты можно создать: 1группа  из 1000 яиц от киндерсюпризов. 2 группа - из 1000 старых ручек. Рис.1-2.

Работаем 2 минуты. Листики с идеями в стороны и заполняем листы самооценки. Слайд 14. (Приложение 6)

Слайд 15.Решение задач. Конверты  с  задачами. Три ученика. Берут задачи и идут их решать.

Задача №1.

Решите задачу, построив табличную модель. Трое подростков, Саша, Миша и Андрей, живут на одной улице. Одного все знают как отличного шахматиста, другой – заядлый футболист, а третий компанейский парень, любитель тусовок. Однажды футболист пришел к своему другу, чтобы научиться играть в шахматы, но мама сказала, что сына дома нет, он ушел с известной всей улице личностью на дискотеку. Известно, что Андрей не знает Мишу. Кто есть кто?

Задача № 2

Постройте модель взаимоотношений мальчиков в виде графа, если известно

Дружат :

              Андрей и Дима

              Андрей и Миша

              Дима и Коля

              Коля и Андрей

С кем Андрей может поделиться секретом, не рискуя, что он станет известен кому-то другому?

Задача № 3

Сколько мальчиков было на вокзале, если при встречи они обменялись 10 рукопожатиями.

Остальные учащиеся вспоминают правила и проводят беглый инструктаж по ОТ и ТБ.

Слайд 16. Инструктаж по ОТ и ТБ

1. Не двигать технику
2. Не записывать …
3. Не удалять без разрешения файлы и программы
4. При обнаружение неисправности  -   сообщить учителю !

Слайд 17.

1 группа –  Создаём МОДЕЛЬ городского парка отдыха

2 группа – «Гонка за знаниями». Следим за экраном и работаем.

Тестирование 1 группы учащихся. Слайды 18-21.

Слайд 18. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который отражает: 

1. все стороны данного объекта;
2. некоторые стороны данного объекта;
3. существенные стороны данного объекта;
4. несущественные стороны данного объекта.

Слайд 19. Результатом процесса формализации является: 

1. описательная модель;                   
2. математическая модель;  
3. графическая модель;
4. предметная модель.

Слайд 20. Информационной моделью организации занятий в школе является:

1. свод правил поведения учащихся;
2. список класса;
3. расписание уроков;
4. перечень учебников.

Слайд 21. Для каждой из задач укажите важные свойства бронзовой статуи
«Девушка с веслом»

1. Задача №1. Увеличить посещаемость городского парка.
2. Задача №2. Перевезти статую в другой город.
3. Задача №3. Продать статую с аукциона.

Ответ:  1- эстетический вид, ценный материал

          2 - массо-габаритные характеристики        

         3- себестоимость работ и материала

Группы учащихся меняются местами

2 группа –  Создаем МОДЕЛЬ городского парка отдыха

1 группа – «Гонка за знаниями»

Тестирование 1 группы. Слайды 22-28

Слайд 22-23. Назовите номера материальных моделей

а)        Эскизы костюмов к театральному спектаклю

б)        Географический атлас

в)        Объемная модель молекулы воды

г)        Уравнение химической реакции, например: СО2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O

д)        Макет скелета человека

е) Формула определения площади квадрата со стороной А: S = А2

ж)        Расписание движения поездов
з) Игрушечный паровоз

Слайд 24-25. Какие из приведенных ниже моделей являются динамическими?
а)        Карта местности

б)        Дружеский шарж

в)        План сочинения

г)        График изменения температуры воздуха в течение дня

Слайд 26-27. Какие из моделей являются вероятностными (стохастическими)?
а)        Прогноз погоды

б)        Отчет о деятельности предприятия

в)        Научная гипотеза

г)        План мероприятий, посвященных Дню Победы

Слайд 28-29.Найти ошибку в алгоритме решения задачи на компьютере:

1. Анализ поставленной задачи
2. Разбиение  задачи на отдельные части
3. Составление формальной модели к каждой части
4. Выбор языка программирования
5. Написание текста программы
6. Разработка алгоритма решения

Заканчиваем работу за ПК. 1 группа садится на свои места. Работаем вместе.

Слайд 30.Проверяем и анализируем задачи, смотрим как решили задачи из конвертов

Задача №1. Слайд 31-32. Решение приведено в таблице

Задача №2. Слайд 33-34.

Задача №3. Слайд 35-36.

Проверка   домашнего задания. Читаем по очереди стихи в стиле хокку, сиквейн, диаманта, метафора. Примеры стихов.

Учитель:

И карлики с птицами спорят за гнезда

И нежен у девушки профиль лица

Как будто не все пересчитаны звезды

Как будто наш мир не открыт до конца

/Николай Гумилев/

Сиквейн

1. Сущ.  - ПРОГНОЗ
2. Прил. -  Интегративный, перспективный
3. Гл. - Настраивает, подтверждает, проверяет
4. Фраза -  Вероятностное научно обоснованное суждение о будущем.
5. Синоним:  Предсказание

Сиквейн
1. ГИПОТЕЗА

2. Научная, перспективная

3. Рождает, настраивает, удивляет

4. Гипотеза - это не мечта, а мнение о действительном положении вещей, выработанное под строгим надзором разума (Кант)

5. Предположение.

Алгоритм 1 составления хокку:

1. Объект. Что делает? Где? Когда?
2. Образ, сравнение, метафора.
3.   Вывод, отношение автора. Что будет?

Алгоритм 2 составления хокку:

1. События, предшествующие п.3
3. Объект. Что делает? Где? Когда?

ХОККУ:

1. Я был ученым человеком

2. На необычном  уроке

3. Смело участвуя в новом, изучая и проникая в будущее.

ХОККУ:
1. Я видел будущее

2. В кругу искателей новых знаний

3. Стойко поглощая  и постигая всё новое, интересное, научное
ХОККУ:
1. Я усвоил новые знания и научные мысли

2. Побывал на планете  моделей

3. Доступно изучая и усваивая современные научные истины
ХОККУ:
1. Я узнал о научных направлениях.

2. Прибывала в мире перспективных научных направлений.

3. Легко осваивая непростые, но доступные научные мысли
ХОККУ  – результат урока

Зима наступает на осень.

Урок пролетел как  мгновенье..

Но рад ученик достиженьям.

ДИАМАНТА:

1. Сущ. - БУДУЩЕЕ
2. Прил. - Яркое, успешное
3. Прич. - Обнадеживающее, манящее, увлекающее
4. Ассоциация – Интеллект, технология, бактерии, электроника
5. ПРич. – Осмысляющее, завораживающее, дарящее
6. Прил. – Ёмкое, загадочное
7. Антисмысл -  Смерть

Заполняем листы  самооценки (Приложение 6), выставляем себе оценки. Физминутка.

Слайд 40. Проект «Город будущего».  Выходят два ученика, работавшие над темой и выносят макет «Города Солнца» из пенопласта. На экране презентация «Город будущего». (Приложение 4.)                        

Проект «Город будущего». Выходят два ученика, работавшие над темой и выносят макет «Города Солнца», изготовленный своими руками  из пенопласта, а на экране презентация проекта  -  «Город будущего». Учащиеся рассказывают о давней мечте людей жить дружно  с природой, оберегая деревья, кустарники, цветы, реки, озера, зверей и имея при этом все современные бытовые удобства. Опыт таких строений есть! Это и висячие сады Семириады в древнем Вавилоне и европейский Баден-Баден и советские проекты городов солнца в Алтайском крае. Это города-спутники Москвы и Петербурга – Зеленоград, Сколков и …Говорят по очереди, сообщая кратко об удачных и не очень удачных проектах разных народов и стран. В конце проекта посмотрим слайды о своем любимом городе Днестровске, который полон зелени, цветов, маленький,  уютный и нами любимый.

На экране опять задачи. Слайд 41. Объясните - хорошо или плохо поставлена задача

С затонувшего корабля через иллюминатор нужно достать сундук с драгоценностями. Скажите, выполнима ли эта задача? Слайд 42. Объясните - хорошо или плохо поставлена задача

Двор в форме квадрата имеет площадь 125 кв.м. Можно ли определить размеры двора?

Слайд 43. Мозговой штурм. Составляем материальные и информационные модели к объекту ЧЕЛОВЕК.

Слайд 44.Дать название информационным моделям, представленным в таблицах.  

Слайд 45. Играем! Перевертыши

1. ЛОМЕЬД
2. АСЕСИТМ
3. КЗАН
4. ЛФРОУМА

Слайд 46. Расшифруйте  известные термины

1. С*С*Т*М
2. *Л*Г*Р*ТМ
3. М*Д*Л*Р*В*Н**
4. Ф*РМ*Л*З*Ц**
5. ЭКСП*Р*М*НТ
6. ИССЛ*Д*В*Н**
7. К*РР*Л*Ц**

Слайд 47. Игра «Термины по первым буквам слова ФОРМУЛА».

Встаём и по очереди без повторений говорим термин или понятие из темы  «Моделирование и формализация»!

Слайд 48. Составляем все вместе Кластер к ведущему понятию темы -  МОДЕЛЬ. (Приложение 5) 

Слайд 49. Урок подходит к концу. Оцените своё отношение к этому уроку. Кому урок понравился урок - поднимите красную карточку, кому не понравился – черную, кто не может определиться со своими чувствами – желтую.

Соберите свои материалы со столов и передайте на первую парту.

Оценки за урок вы получите после анализа ваших листиков самооценок.

Спасибо за работу.

Слайд 50. Запишите Д/З – подготовка к практической работе по моделированию биологических процессов..

Слайд 51. Благодарю за работу на уроке. До свидания.