Методические рекомендации по введению рейтинговой системы оценки качества знаний учащихся
методическая разработка по информатике и икт (10 класс) по теме

Управление образования администрации Александровского района Владимирской области

Городской методический центр

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 2

Методические  рекомендации

                 по введению рейтинговой системы оценки качества знаний учащихся

профильных классов по информатике и ИКТ

                        2012

Рассмотрено на заседании                                                               Составлены в соответствии

кафедры математики гимназии                                                      Положением о педагогических                                              

Протокол №                                                                                      разработках                                                                                

Дата                                                                                                    «Утверждаю»                                                                                

Руководитель кафедры:                                                                   Директор гимназии                                                              

                               И.Ю.Шевелева                                                                                 Г.Б.Головня

Составитель:

Гаврилко Вера Евгеньевна

учитель информатики первой квалификационной категории

МБОУ гимназия №2

г. Александрова Владимирской области

Рецензенты:

1. Пинигина Галина  Георгиевна – доцент ВИПКРО
2. Отавина Галина Геннадьевна – руководитель городского методического кабинета

2010

Содержание

1.  Введение                                                                                                                       6 стр.

2.  Рейтинговая система оценки качества знаний по информатике                           7 стр.

3.  Составление тематического планирования с разбивкой  его по блокам.              9 стр.

4.  Организация учебного процесса.                                                                             10 стр.

5.  Система оценки знаний учащихся.                                                                          10 стр.

6.  Учебно-методический комплекс учителя информатики                                       12 стр.

7.  Приложения 1. Тематическое планирование 10 класс.                                         14 стр.

8.  Приложение 2. Выделение контрольных точек                                                     49 стр.

9.  Приложение 3. Разработка критериев для контрольных точек                            50 стр.

10. Приложение 4. Подготовка памяток для учащихся                                              54 стр.

11. Приложения 5. Содержание контрольных точек                                                  57 стр.

12. Приложения 6. Карточка контроля для учащихся.(Лист 1 и Лист2)                   60 стр.

Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики. Модернизация образования - это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования. Наиболее значимой частью современного образовательного процесса является система оценки качества знаний учащихся. Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребёнка, должна  содействовать становлению и развитию самооценки учащихся, повышать мотивацию к учебной деятельности. В связи с этим наибольшую актуальность приобретает вопрос о развитии и усовершенствовании системы оценивания качества знаний учащихся современного образования. Существующая традиционная система контроля и оценки работы учащихся в школе уже не может, в полной мере, удовлетворять современным требованиям. Её существенные недостатки: узкий диапазон школьных оценок, большая субъективность оценки, расплывчатость ее критериев, отсутствие возможности самооценки, учета весовой доли оценок, недемократичность системы оценивания (поскольку учащимся не предоставляется право выбора времени, формы ответа). Выявленные недостатки оказывают негативное влияние на качество подготовки выпускников.

Преодолеть негативные моменты поможет рейтинговая система оценки качества знаний учащихся. Рейтинговая система -  совокупность правил, методических указаний и соответствующего методического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации, как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности учащихся, позволяющий присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому учащемуся в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.

Рейтинговая система оценки качества знаний учащихся служит одной из форм контроля освоения учебных дисциплин по образовательной программе и вводится в дополнение к традиционной  пятибалльной системе оценки для учащихся 10-11 классов.

Слово рейтинг имеет следующее значение: оценка, класс, разряд, ранг.

Применительно к рейтинговой оценке качества знаний учащихся рейтинг – это интегральная оценка в баллах всех видов деятельности учащихся, являющихся количественной характеристикой качества знаний.

Методические рекомендации по введению рейтинговой системы оценки  качества знаний учащихся 10-11 классов по информатике и ИКТ включают основное содержание структуры курса, организацию учебного процесса, систему оценки знаний учащихся, учебно-методический комплекс учителя информатики, приложения.

Структура курса включает следующие этапы:

Составление тематического планирования  с разбивкой его по блокам.

Выделение контрольных точек.

Разработка критериев для контрольных точек.

Подготовка контрольно-измерительных материалов.

Подготовка памяток для учащихся.

Подготовка карточек контроля для учащихся.

Подготовка ведомости (рабочего листа) по предмету.

При проектировании общей стратегии изучения курса информатики и ИКТ в 10-11 классах педагогам первоначально необходимо определить цели и задачи курса, уточнить сквозные содержательные линии, сформулировать аксиологические (ценностные) акценты, определить предметные, метапредметные и личностные образовательные результаты, которые должны быть достигнуты при изучении курса. При этом условии будет методически обоснованным проектирование структуры и содержания курса в целом и конкретных форм учебных занятий в соответствии с рейтинговой системой оценки качества знаний, на основании документов, разработанных в образовательном учреждении.

Методические рекомендации предназначены для учителей информатики и ИКТ, которые в своей работе используют рейтинговую оценку качества знаний учащихся. Данные материалы могут быть использованы учителями информатики, работающими  в рамках традиционной  системы оценки знаний учащихся.

Преимущества, связанные с использованием рейтингового контроля знаний как средства успешного развития компетентностей, очевидны. т.к. они позволяют значительно повысить эффективность деятельности, как педагога. так и самих учащихся за счет целого ряда факторов:

во-первых, стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме, а, следовательно к дисциплине в целом;

во-вторых, процесс обучения и контроля охватывает всех учащихся, их обучение при этом контролируется педагогами и одноклассниками;

в-третьих, дух соревнования и соперничества, изначально заложенный в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме, которая не вызывает негативной, отталкивающей и, самое главное, болезненной стрессовой ситуации;

в-четвертых, развиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной мотивацией учащихся, которые подготавливают почву для постепенного стирания жестких дистанционных границ между педагогом и учащимися;

в-пятых, наблюдается поворот мышления и поведения старшеклассников в направлении более продуктивной и активной познавательной деятельности.

Рейтинговая система оценки качества знаний по информатике

Цели и задачи рейтинговой системы оценки качества знаний.

Целью рейтинговой системы оценки качества знаний является повышение качества обучения за счет интенсификации учебного процесса.

 Основные задачи:

стимулирование систематической и равномерной учебной деятельности учащихся старших классов (система контрольных точек);

выделение 4 уровней изучения информатики и ИКТ - копирование, репродуктивный, продуктивный, творческий.

введение состязательности через замену усредненных категорий оценки знаний (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) более дифференцированными оценками;

формирование навыков самоорганизации учебного труда и самооценки учащихся;

деятельностный подход к изучению информатики.

Основное содержание и структура курса.

Составление тематического планирования с разбивкой  его по блокам.

Тематическое планирование   опирается на стандарт общего образования по истории, составляется в соответствии с программой по информатике и обязательным минимумом по предмету.

Тематическое планирование составляется в соответствии с выделенными блоками. Блок – это автономная логически завершенная часть изучаемого материала.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение истории на третьей ступени  обучения отводится по 1 час в 10 классе и  2 часа в 11 классе, поэтому оптимально возможным является планирование  материала по двум полугодиям по  одному блоку в каждом из них с определением видов контроля по блокам.

Тематическое планирование предусматривает выделение основных понятий и видов деятельности на каждом уроке (Приложение 1).

2.2.Выделение контрольных точек (Приложение 2).

Контрольные точки  это вид текущего контроля обязательный для всех учащихся при изучении тем блока. Целесообразно, чтобы в каждом блоке было 5-10 контрольных точек.

Эти контрольные точки могут включать в себя как основные типы работы (тестирование, устные ответы на уроке, самостоятельная работа, контрольная работа), так и дополнительные (рецензирование ответа, презентация, дополнение ответа учащихся на уроке, выпуск стенгазеты, ведение тетради и т.д.).

Каждая контрольная точка оценивается по-разному: основная до 10 баллов, дополнительная – до 5 баллов. В сумме за ответ по каждому блоку учащийся  может получить максимально 100 баллов. При этом важно учесть тот факт, что основные контрольные точки обязательны для всех учащихся класса, а дополнительные контрольные точки учащиеся выбирают сами.

При выделении контрольных точек необходимо  предусмотреть таблицу штрафных баллов (штрафов) от 1 до 5 баллов, которые вычитаются из общей суммы.

2.3. Разработка критериев для основных и дополнительных контрольных точек (Приложение 3). 

Критерии необходимы для оценки устных ответов учащихся, для написания эссе, докладов, рефератов, ведения тетрадей, подготовки презентаций. Критерии составляются на основе имеющихся нормативных документов и разрабатываются на гуманитарной кафедре гимназии. Составленные критерии  включают новую – балльную систему и старую – традиционную систему  оценок  за каждый вид работы (доклад, реферат, устный ответ и т.д.)

2.4.Подготовка памяток для учащихся (Приложение 4)

Для организации эффективной работы учащихся  учитель  разрабатывает памятки или использует имеющиеся (как написать реферат, доклад, как работать по написанию эссе и т.д.).

2.5.Подготовка контрольно-измерительных материалов (Приложение 5).

Учитель готовит материал для контрольных точек по каждому блоку – тесты, самостоятельные, контрольные работы, темы для докладов, рефератов, презентаций.

2.6.Подготовка карточек контроля для учащихся (Приложение 6)

Карточка контроля для учащихся содержит основные данные об учащемся (фамилия, имя, класс), виды контрольных точек по каждому блоку, таблицу основных и дополнительных баллов, перевод баллов в пятибалльную систему оценок, таблицу штрафов и графы для выставления баллов за каждую контрольную точку.

2.7.Подготовка ведомости (рабочего листа) по предмету (Приложение 7)

Ведомость (рабочий лист) по предмету напоминает страницу классного журнала, в котором записаны фамилия и имена учащихся, но вместо даты написаны контрольные точки. Учитель в данную ведомость заносит основные и дополнительные  баллы, полученные учащимися за контрольные точки. Полученные учащимися баллы учитель переводит в соответствии со шкалой перевода относительно пятибалльной системе оценок и выставляет их в ведомость и  классный журнал.

Организация учебного процесса.

Началом деятельности учреждения в рамках рейтинговой системы оценки качества знаний учащихся является процесс формирования нормативно-правовой базы.

С  учетом рейтинговой системы оценки качества знаний  и в   соответствии с нормативными документами, имеющимися в образовательном учреждении  организуется учебный процесс в 10 - 11 классах, который имеет свои особенности:

Учитель до начала занятий  в новом учебном году разрабатывает комплект документов, необходимых для организации учебного процесса.

В начале учебного года учитель информирует участников образовательного процесса – родителей и учащихся с основными положениями рейтинговой системы оценки качества знаний, при необходимости проведя индивидуальные консультации.

В течение полугодия учитель своевременно вносит данные в ведомость (рабочий лист), карточки контроля знаний  учащихся, классный журнал, дневники учащихся.

В конце полугодия, учебного года учитель суммирует полученные учащимися баллы (за десять контрольных точек), переводит их в соответствии с пятибалльной шкалой в оценку и выставляет в  классный журнал.

Система оценки знаний учащихся.

Оценка  успеваемости учащихся 10-11 классов осуществляется в ходе текущего контроля, баллами, полученными за десять контрольных точек (основных и дополнительных) по каждому из двух  блоков.

 Основной контроль

контрольная работа -  10  баллов

самостоятельная работа -  10 баллов

текстовые, словарные, терминологические диктанты - 10 баллов

ответы на вопросы - 10 баллов

тесты - 10 баллов

выполнение домашней работы - 10 баллов

презентация по теме - 10 баллов

сочинение - 10 баллов

реферат - 10 баллов

составление плана - 10 баллов

   Дополнительный контроль

 подготовка дополнительного материала по теме -  до 5 баллов

 выпуск тематических газет и кроссвордов - до 5 баллов

рецензирование ответов - до 5 баллов

Суммарный балл  дает ученикам право на: получение положительной оценки (3, 4 или 5 в зависимости от количества набранных баллов) без итогового контроля.

Итоговый контроль по предмету  проводится в соответствии с нормативно-правовой базой учреждения.

Система оценок предусматривает введение штрафных баллов (не более 10), которые вычитаются из общей суммы:

Штрафные баллы выставляются ученикам за:

Отсутствие домашнего задания – 1 балл

Пропуски занятий без уважительной причины – 1 балл

Опоздание на урок – 0,5 балла

Нарушение дисциплины – 0, 5 – 1 балл

Отсутствие тетради  на уроке – 1 балл

Несвоевременное выполнение работы – 1 балл

Списывание домашней работы – 1 балл

Списывание во время контрольной работы – 1 балл

Мобильный телефон на уроке – 1 балл

Неаккуратное ведение тетради – 1 балл

Баллы, суммы баллов,  набранные по результатам текущей работы,  заносятся учителем в ведомость (рабочий лист), карточки контроля знаний учащихся.

Набранные баллы переводятся в соответствии со шкалой перевода и заносятся в классный журнал:

до 5 баллов – 2(неудовлетворительно)

5-6 баллов – 3(удовлетворительно)

7-8 баллов – 4(хорошо)

9-10 баллов – 5(отлично).

Общая оценка за полугодие  по информатике  выставляется по сумме баллов, полученных учащимся за каждый блок (десять контрольных точек), путем перевода этих баллов в соответствие с пятибалльной системой оценок.

При переводе баллов в оценку используется следующая шкала:

до 50 баллов – 2 (неудовлетворительно)

51-60 баллов – 3 (удовлетворительно)

61-80 баллов -  4 (хорошо)

81-100 баллов – 5 (отлично).

5. Учебно-методический комплекс учителя информатики.

Н.В. Макарова. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция), СПб.: Питер, 20010.

Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Учебник 10 класс. СПб.: Питер, 2008.

Информатика и ИКТ. 10 класс. Практикум.  Под ред. Профессора Н.В.Макаровой. ПИТЕР, 2008 г.

Информатика. 10 класс. Поурочные планы по учебнику профессора Н.В.Макаровой   1 часть./Автор составитель М.Г. Гилярова.- Волгоград ИТД «Корифей»,- 2009.

Информатика. 10класс. Поурочные планы по учебнику профессора Н.В.Макаровой   2 часть./Автор составитель М.Г. Гилярова.- Волгоград ИТД «Корифей»,- 2009

Приложение 1.

Тематическое планирование 10 КЛАСС.

Пояснительная записка.

Настоящее тематическое планирование основано на:

стандарте среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый уровень), 2004 г,

примерной программе среднего (полного общего образования) по информатике и информационным технологиям (базовый уровень), 2006 г,

УМК для 10 классов ориентирован на использование учебника Н.В. Макаровой «Информатика и ИКТ – 10» (СПб.: ПИТЕР, 2010 г.) и методического пособия для учителя «Программа по информатике и ИКТ 5-11 кл.», автор Н.В. Макарова (СПб.: ПИТЕР, 2010 г.), а также дополнительных пособий для учителя:

«Информатика и ИКТ. Практикум» под ред. Н.В. Макаровой (СПб.: ПИТЕР, 2009 г.),

«Практикум по информатике и ИКТ» под ред. Н.В. Макарова (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010г.),

Ю. А. Шафрин «Информационные технологии», БИНОМ,2011

Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2009;

для учащихся:

Сборник задач под ред. И. Семакина в 2-х частях (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.);

Изобретения. Энциклопедия для детей М.: АСТ – 2010.

Главной целью общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учение, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения информатике и ИКТ:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других школьных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании тематического предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по основным содержательным линиям изучения курса информатики и ИКТ;

овладение способами деятельности в основных программных средах и использования информационных ресурсов;

освоение ключевых компетенций.

В соответствии со структурой лицейского образования выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся и обеспечивают формирование ключевых компетенций. (см табл)

Содержание курса «Информатика и ИКТ» в 10 классе имеет две ярко выраженных составляющих.
Первая – это теоретическая информатика, являющаяся в настоящее время одной из фундаментальных областей научного знания, формирующая у учащихся системно-информационный подход к анализу окружающего мира, включающий алгоритмическое мышление и программирование.
Вторая составляющая – это информационные технологии, которые представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение, она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.
Согласно учебному плану гимназии изучение курса «Информатика и ИКТ» в 10 «А», «Б»,  классах старшей школы предусматривается в объеме 34 часа, 1 час в неделю.
Основой целеполагания при изучении курса «Информатика и ИКТ» является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информационных технологий.
Дидактическая модель обучения (ДМО) и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование практических навыков обработки информации будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе использования шаблонов информационных объектов различных типов (текстовых, графических, мультимедийных, структурных) и разных уровней сложности (элементарные и комплексные шаблоны, реализованные в общедоступных программных пользовательских средствах). Для компетентностного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свое информационное пространство и познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в программе это является основой для целеполагания. На ступени старшей школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат)  определены следующим образом: основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

Стандарт среднего (полного) общего образования.

Изучение информатики и ИКТ  на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах.

Овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ  при изучении других школьных дисциплин.

Воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.

Приобретение опыта использования информационных технологий, в том числе проектной деятельности.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Информация и информационные процессы.

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

        Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

        Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

        Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

        Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

        Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные модели и системы.

        Информационные (не материальные) модели. Использование информационных моделей в учебной познавательной деятельности.

        Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модель для решения поставленной задачи.

        Оценка адекватности модели объекту и целям моделировании (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.

        Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

        Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

        Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов.

        Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

        Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами.  Назначение и принцип работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных.

        Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

        Базы данных.  Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

        Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

        Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики.

Основные этапы становления информационного общества. Этнические и правовые нормы информационной деятельности человека.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате обучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:

 Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий.

 Назначение и вида информационных моделей, описывающих реальные объекты  и процессы.- Назначение и функции операционных систем.

уметь:

 Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами.- Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах.

Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.

Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.- Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий

Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы.

 Просматривать, создавать редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу

 Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики.

 Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ

Использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для

Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании.

Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами.- Автоматизации коммуникационной деятельности.

Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией.

 Эффективной организации индустриального информационного пространства.

Содержание обучения.

Раздел 1. Информация и информационные процессы.

Тема 1.1. Роль  информации в жизни человека.

Понятие информации. Понятие  данных. Мера измерения информации. Свойства  информации. Понятие выборки данных.

Учащиеся должны знать:

понятие информации;

отличие информации от данных;

свойства информации;

понятие выборки данных.

 Учащиеся должны уметь:

приводить примеры из окружающей среды для иллюстрации свойств информации;

определять объем информации в сообщении;

иллюстрировать основные свойства информации.

Тема 1.2. Информационный  процесс.

Понятие информационных процессов. Примеры информационных процессов.

Учащиеся должны знать:

понятие информационного процесса;

как воспринимается и проявляется информационный процесс в человеческом, животном и растительном мирах.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры процессов и информационных процессов из окружающей среды;

проводить сравнение информационных процессов, протекающих в человеческом, животном и растительном мирах.

Тема 1.3. Информационная модель объекта

Понятие модели. Представление об информационной системе. Процессы в информационной системе. Разомкнутая информационная система. Замкнутая информационная система. Понятие обратной связи. Типовые обеспечивающие подсистемы: техническая, информационная, математическая, программная, организационная, правовая.

Учащиеся должны знать:

понятие информационной модели;

отличие замкнутой информационной модели от разомкнутой;

назначение типовых моделей.

Учащиеся должны уметь:

формулировать цель при создании модели любого типа;

разрабатывать информационную модель любого объекта;

представлять информационную модель в табличной форме.

Тема 1.4 Информационный объект.

Объект и его свойства. Понятие информационного объекта. Информационные  объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде, формы их представления и возможные действия с ними на примерах.

Учащиеся должны знать:

понятие информационного объекта;

в чем состоит отличие информационной технологии от материальной;

в чем состоит отличие информационной технологии от информационной системы.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационных объектов из окружающей жизни;

приводить примеры информационных объектов, существующих в компьютерной среде.

Тема 1.5,1.6. Представление  информации в компьютере.

 Назначение числовой информации. Формы   представления чисел в компьютере. Система счисления. Правила перевода чисел. Стандарты ASCII-код  Unicode. Растровое и векторное изображения. Методы кодирования звуковой информации. Форматы звуковых и видео файлов.

Учащиеся должны знать:

типы систем счисления, используемых в компьютере;

правила перевода чисел, используемых в компьютере, и наоборот;

форматы представления в компьютере текстовой, графической, звуковой и видеоинформации.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять перевод чисел в разные системы счисления;

выполнять арифметические действия в системах счисления;

представлять числа в разных форматах, используемых в компьютере;

кодировать любой символ с помощью кодовой таблицы  ASCII или  Unicode;

различать типы форматов, используемые для графической, звуковой и видеоинформации.

Моделирование в электронных таблицах. Решение задач.

Этапы моделирования в электронных таблицах. Моделирование задачи расчета геометрических параметров. Моделирование ситуаций. Обработка массивов данных.

Учащиеся должны знать:

особенности класса задач, ориентированных на моделирования в электронных таблицах;

этапы построения моделей для  электронной таблицы;

технологию моделирования в среде табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

составлять план поэтапного моделирования в среде табличного процессора;

выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора;

анализировать результаты моделирования  и делать выводы по окончании анализа.

Раздел 2. Информационная технология работы с объектами текстового документа.

Тема 2.1. Текстовые документы и текстовые процессоры

Аппаратный уровень поддержки: устройства ввода и вывода информации, устройства обработки и хранения информации. Программный уровень поддержки: обработка изображений, полиграфический дизайн, настольная издательская система. Пользовательский уровень поддержки.

Учащиеся должны знать:

особенности основных видов текстовых документов;

назначение аппаратного и программного обеспечения процесса подготовки текстовых документов;

особенности интерфейса среды текстового процессора Word;

объекты текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

отличать интерфейс текстового процессора от интерфейса других сред;

классифицировать объекты текстового документа.

Тема 2.2. Практикум. Форматирование объектов текста.

Понятие форматирования. Формат шрифта. Форматирование абзацев. Стилевое форматирование. Технология работы со стилями. Оформление заголовков и подзаголовков. Создание колонтитулов. Что должно быть на титульном листе. Как вставить фигурный текст. Как вставить рисунок.

Учащиеся должны знать:

основные объекты работы при подготовке издания;

параметры основных объектов

как подготовить страницу для размещения в ней текста;

технологию редактирования текста;

Учащиеся должны уметь:

создавать список

создавать текстовый документ

форматировать текст

изменять начертания шрифта;

форматировать абзацы;

оформлять титульный лист, используя разнообразные средства Word;

вставлять в текст объекты WordArt.

Тема 2.3.Практикум. Создание и редактирование графических изображений.

Подготовительная работа. Вставка иллюстраций. Технология работы с иллюстрациями. Изменение размеров иллюстраций.

Основные правила ввода графических изображений. Понятие редактирования. Технология перестановки фрагментов.

Учащиеся должны знать:

как подготовить страницу для размещения в ней графических изображений;

технологию редактирования графических изображений;

графические возможности Word;

технологию работы с иллюстрациями;

Учащиеся должны уметь:

располагать графический объект в тексте, применяя технологию обтекания;

вставлять в текстовый документ иллюстрации;

создавать и редактировать графические объекты.

Тема 2.4. Практикум. Создание  и  редактирование таблиц.

Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инструменты технологии работы с объектами таблицы.

Учащиеся должны знать:

структуру таблицы и состав ее объектов;

свойства таблицы;

технологию работы с таблицами.

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать таблицу;

форматировать объекты таблицы.

Тема 2.5. Практикум. Изменение структуры текстового документа.

Форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов. Основные объекты текстового документа. Технология работы с текстовым документом. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст. Технология работы с колонтитулами.

Учащиеся должны знать:

форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов;

структурные объекты текстового документа в целом;

технологию работы со структурными объектами текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

изменять установки параметров страницы;

разбивать текстовый документ на страницы и разделы;

применять стили для форматирования текста;

оформлять заголовки и подзаголовки в соответствии с правилами;

создавать и редактировать колонтитулы;

оформлять страницу как в журнале.

Раздел 3. Информационно – коммуникационные технологии работы в компьютерной сети.

Тема 3.1. Разновидности компьютерных сетей.

Понятие компьютерных сетей. Классификация компьютерных сетей. Их устройство и назначение. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информационно-коммуникационной технологии.

Учащиеся должны знать:

назначение и типовой состав компьютерных сетей;

классификацию  компьютерных сетей;

понятие сетевой и  информационно-коммуникационной технологий и их различия.

Учащиеся должны уметь:

рассказать о различиях между сервером и рабочей станцией;

дать характеристику локальной, корпоративной и глобальной сетей.

Тема 3.2. Возможности глобальной сети Интернет

Характеристика Интернета. Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета. Характеристика компонентов глобальной сети Интернет. Услуги Интернета. Информационные ресурсы  сети Интернет.

Учащиеся должны знать:

основные системы глобальной сети Интернет и их назначение;

правила формирования адреса информационного ресурса Интернета.

Учащиеся должны уметь:

привести характеристику каждой системы Интернет;

объяснить назначение каждой составляющей адреса интернет-ресурса.

Тема 3.3. Практикум. Пересылка информации через Интернет.  

Технология работы с почтовой службой  mail.ru. Работа с программой удаленного доступа HiperTerminal.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться электронной почтой: просматривать почту, пересылать сообщения, отправлять открытки;

работать в почтовой системе открытого доступа;

работать в среде программы удаленного доступа HiperTerminal.

Тема 3.4. Этика сетевого общения

Необходимость соблюдать  нормы поведения пользователя  в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения и соблюдения общепринятых правил. Правила сетевого общения.

Учащиеся должны знать:

понятие этики сетевого общения;

правила общения  в чатах, по электронной почте,  в телеконференциях.

Учащиеся должны уметь:

Корректно общаться в сети;

Организовывать телеконференции и соблюдать этику общения;

Анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения;

Использовать сокращенные словоформы по необходимости.

 Тема 3.5, 3.6. Технология поиска информации в Интернет. Практикум. Поиск информации в Интернете

Использование браузера для поиска по URL-адресам. Понятие поисковой системы. Поисковые машины и их характеристики. Правила и технология поиска.  Язык запросов.

Учащиеся должны знать:

назначение поисковых систем и особенности профессионального поиска;

назначение программы-браузера;

технологию поиска по адресам;

технологию поиска по рубрикатору поисковой системы;

технологию поиска по ключевым словам;

какие виды поиска информации существуют в Интернете;

назначение метапоисковых систем.

 Учащиеся должны уметь:

искать информационный ресурс по URL–адресу;

искать информационный ресурс по рубрикатору;

искать информационный ресурс по ключевым словам;

формировать сложный критерий поиска.

Тема 3.7. Информационная безопасность сетевой технологии работы.

Понятие информационной безопасности при работе в компьютерной сети. Организационные  меры информационной безопасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Персональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандмауэра (файрвола). Достоверность информации интернет - ресурсов.

Учащиеся должны знать:

меры информационной безопасности при работе в сети;

программные и аппаратные средства для обеспечения безопасности информации.

Учащиеся должны уметь:

выполнять основные организационные меры информационной безопасности;

производить автоматическое обновление антивирусных программ;

соблюдать рекомендации по получению достоверной информации.

Раздел 4. Информационная технология представления информации в виде  презентаций.

Тема 4.1. Программа подготовки презентаций Microsoft Power Point 2003

Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point. Запуск и настройка приложения Power Point. Назначение панелей инструментов. Особенности  интерфейса приложения Power Point.

Учащиеся должны знать:

назначение и функциональные возможности приложения Power Point;

объекты и инструменты Power Point;

технологию настройки Power Point.

Тема 4.2. Практикум. Создание презентации при помощи Мастера автосодержания.

Понятие шаблона презентации. Постановка проблемы на конкретном примере. Выделение этапов создания презентации. I этап - создание фона. II этап - создание текста. III этап - вставка рисунков в презентацию. IV этап - создания анимации текста. V этап - настройка анимации рисунков. VI этап - запуск и отладка презентации. Вставка звука и видеоклипов в презентацию. Настройка эффектов анимации.

Учащиеся должны знать:

основные объекты презентации;

назначение и виды шаблонов презентации;

этапы создания презентации;

технологию работы с каждым объектом презентации.

Учащиеся должны уметь:

создавать и оформлять  слайды;

изменять настройки слайда;

выбирать и настраивать  анимацию текста, картинки;

вставлять в презентацию звук и видеоклип;

настраивать эффекты анимации.

Тема 4.3. Практикум. Создание презентации по социальной тематике.

Создание учебного комплекса «Компьютер и здоровье школьника». Постановка проблемы на конкретном примере. Использование ресурсов Интернета для отбора необходимой информации.  Создание нескольких слайдов согласно сценарию. Работа с сортировщиком слайдов.

Учащиеся должны знать:

назначение и основное содержание нормативных документов СанПиНа по работе на компьютерах;

технологию работы в приложении Power Point.

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно отобрать необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись ресурсами Интернета;

создать презентацию на любую тему;

пользоваться Сортировщиком слайдов.

Раздел 5. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel.

Обработка массива данных и построение диаграмм. Накопление статистики. Анализ результатов. Освоение технологии накопления данных. Технология разработки текстовой оболочки. Технология обработки результатов тестирования. Технология разработки пользовательского интерфейса. Технология организации накопления и обработки данных. Создание макросов. Создание управляющих кнопок. Построение графиков и диаграмм.

Тема 5.1-5.3 Практикумы. Статическая обработка массива данных и построение диаграмм.  Технология накопления данных и их обработка в Excel.  Автоматизированная обработка данных с помощью анкет.

Учащиеся должны знать:

назначение и правила формирования логических и простейших статистические функций;

представление результатов статистической обработки в виде разнотипных диаграмм;

технологию создания интерактивных оболочек;

правила формирования логических формул;

методы построения таблиц;

правила создания диаграмм;

технологию обработки данных;

понятие макроса и технологию его создания, область  использования.

Учащиеся должны уметь:

обрабатывать массивы данных;

строить различные виды диаграмм по расчетным данным;

обрабатывать результаты тестирования;

настраивать формы ввода данных;

создавать шаблон для регистрации данных в виде анкет;

работать с несколькими страницами книги;

использовать формы для внесения данных в таблицу;

создавать макросы.

Раздел 6. Информационная технология разработки проекта.

Тема 6.1. Проект и основные этапы его разработки.

Понятие проекта. Примеры проектов. Классификация проектов. Основные этапы разработки проекта. Характеристика основных этапов. Понятие структуры проекта. Цель разработки информационных моделей. Понятие структурной декомпозиции проекта.

Учащиеся должны знать:

понятие  проекта;

классификацию проектов;

виды  информационных моделей проекта;

понятие структурной декомпозиции проекта;

основные этапы разработки проекта.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры различных проектов и относить их к определенному классу;

объяснять суть основных этапов разработки проекта;

выделять основную цель проекта.

Тема 6.2. Информационные модели проекта.

Информационная  модель проекта в разных видах.  Общий вид структуры дерева целей. Требования, предъявляемые к проекту. Этапы разработки проекта. Выбор темы и описание проблемы. Анализ объекта. Разработка сценария и синтез модели. Форма представления информации и выбор программных продуктов.

Учащиеся должны знать:

виды  информационных моделей проекта;

правила построения структуры дерева целей;

правила построения структуры продукции;

правила построения СРР;

правила построения матрицы ответственности.

Учащиеся должны уметь:

разработать дерево целей проекта;

разработать структуру продукции проекта;

разработать структуру разбиения работ проекта;

разработать матрицу ответственности по работам проекта.

Темы  6.3- 6.4. Технология создания мультимедийных проектов на базе интеграции разнотипных объектов. Практикумы.

Понятие замысла проекта. Анализ социальной проблемы. Составление предварительного плана работы по проекту. Подготовка материалов. Обработка статистических данных. Создание анкет в среде Excel. Представление результатов проекта.

Учащиеся должны знать:

содержание теоретической части разработки проекта;

как определять замысел проекта;

зачем разрабатывается матрица ответственности;

структуру разбиения проекта.

Учащиеся должны уметь:

задать структуру проекта;

разработать матрицу ответственности;

проводить анализ среды, для которой будет разрабатываться проект;

разрабатывать информационную модель проекта;

разработать необходимые формы анкет для проведения опроса;

представить результаты проекта.

Тема 7. Основы программирования в среде Turbo Pascal.

Представление о среде разработки проекта Turbo Pascal.

Интерфейс среды. Основные понятия и инструментарий среды Turbo Pascal. Технология работы с формой и графическими методами. Оператор присваивания и ввод данных.Управляющие элементы. Процедуры и функции.

Тематическое планирование 10 класс.

Приложение 2.

Контрольные точки.

Блок 1.10 класс.

1. Контрольная точка № 1. Самостоятельная работа. 10 баллов

2. Контрольная точка № 2. Самостоятельная работа. 10 баллов

3. Контрольная точка № 3. Самостоятельная работа. 10 баллов

4. Контрольная точка № 4. Проверочная работа. 10 баллов

5. Контрольная точка № 5. Лабораторная работа. 10 баллов

6. Контрольная точка № 6. Практическая работа. 10 баллов

7. Контрольная точка № 7 . Практическая работа. 10 баллов

8. Контрольная точка № 8. Самостоятельная работа. 10 баллов

9. Контрольная точка № 9. Тест. 10 баллов

10. Контрольная точка № 10. Самостоятельная работа. 10 баллов

Блок 2. 10 класс.

1. Контрольная точка № 1. Самостоятельная работа. 10 баллов

2. Контрольная точка № 2. Тест. 10 баллов

3. Контрольная точка № 3. Практическая работа. 10 баллов

4. Контрольная точка № 4. Самостоятельная работа. 10 баллов

5. Контрольная точка № 5. Самостоятельная работа. 10 баллов.

6. Контрольная точка № 6. Самостоятельная работа. 10 баллов

7. Контрольная точка № 7. Самостоятельная работа. 10 баллов

8. Контрольная точка № 8. Самостоятельная работа. 10 баллов

9. Контрольная точка № 9. Самостоятельная работа. 10 баллов

10. Контрольная точка № 10. Самостоятельная работа. 10 баллов

Приложение 3.

Критерии оценок по информатике

Критерий оценки устного ответа

Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.9-10 баллов

Оценка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.7-8 баллов

Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.5-6 баллов

Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. Менее 5 баллов.

Оценка «1»: отсутствие ответа.0 баллов.

Критерий оценки практического задания

Оценка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности. 9-10 баллов

Оценка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя. 7-8 баллов

Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. 5-6 баллов

Оценка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Менее 5 баллов

Оценка «1»: работа не выполнена.0 баллов.

Приложение 4.

Памятка.

Хочется верить, что компьютер станет вашим добрым помощником. Чтобы помощник был добрым и красивым, надо к нему внимательно относиться. Компьютер не переносит грязи. Пыль, которая оседает на поверхности машины, проникает внутрь и выводит из строя точные электромеханические устройства, портит электронные схемы.

        Поэтому первое требование, которое необходимо соблюдать в кабинете информатики, – чистота.

Нельзя приходить в грязной обуви и одежде. Почистите ваши пиджаки и портфели, прежде чем войдете в класс.

Не приносите с собой хлеб, орешки, конфеты, семечки. Крошки навредят компьютеру больше, чем пыль. Если они попадут между клавишами, их не так легко оттуда извлечь.

Жевательная резинка категорически запрещена каждому, кто сидит рядом с компьютером.

Если под ногтями у вас грязно, если ваши пальцы испачканы, то такими же грязными станут клавиши вашего компьютера. А ведь за этой клавиатурой будут работать и ваши учителя, и товарищи из другого класса. Подумайте о том, что ваши грязные руки испачкают, состарят и просто выведут из строя школьные ЭВМ.

        Ни на одну клавишу (даже после того, когда вы узнаете, что они означают!) нельзя нажимать без разрешения учителя. Конечно, если вы нажмете клавишу, взрыва и пожара не будет. Но если машина подготовлена к уроку, а вы, не предупредив учителя, решили побаловаться с клавиатурой, то вероятнее всего, материал, подготовленный к уроку, будет испорчен.

        Никогда не нажимайте кнопку отключения от электрической сети. Это может привести к потере работоспособности компьютера. На восстановление уйдет много часов.

        Не трогайте провода, который подведены  к компьютеру. Будьте осторожны!

Нажимая  клавиши на клавиатуре, не прилагайте больших усилий. Помните, что, барабаня по клавиатуре, вы быстро выведите ее из строя

Не трогайте экран монитора даже чистыми пальцами на нем все равно останутся следы.

Помните! Во время урока вы отвечаете за состояние своего рабочего места

и аппаратуры расположенной на нем.

Памятка

Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.

Вариант 1

Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, посмотрев вдаль, на счет 1–6. Дыхание ритмичное. Повторить 4–5 раз.

Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4 (до усталости глаза доводить нельзя), затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз.

4.     Перевести взгляд быстро по диагонали: направо – вверх – налево – вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6, затем налево – вверх – направо – вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

5.     Поморгать несколько раз глазами, не напрягая глазные мышцы, в течение 20–30 секунд.

Вариант 2

Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 1–15.

Не поворачивая головы с закрытыми глазами посмотреть направо на счет 1–4, затем налево на счет 1–4 и прямо на счет 1–6, поднять глаза вверх на счет 1–4, опустить вниз на счет 1–4 и перевести взгляд прямо на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстояние 25–30 см, на счет 1–4, затем перевести взор вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.

Упражнения для глаз осуществлять в период выполнения отдельных упражнений физкультурных пауз и физкультурных минуток.

Памятка.

        Пальцевая гимнастика должна применяться не только при изучении теории машинописи, но и при практической работе, так как она предупреждает возможность профессиональных заболеваний рук, повышает подвижность пальцев, увеличивает производительность труда. Гимнастика нужна для того, чтобы пальцы могли работать независимо друг от друга и достигать все большей скорости при минимальной затрате сил и энергии. Гимнастику нужно проводить по два–три раза по 3–5 минут.

Упражнение 1. Положите руки ладонями на стол. На счет раз – поставить полусогнутые пальцы на стол, на счет два – поднять полусогнуты палец вверх на 2– 3 см, на счет три – сделать удар, на счет четыре – занять исходное положение.

Упражнение 2. Поставить руки, согнутые в локтях, на край стола. Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. Делать вращательные движения каждым пальцем влево и вправо.

Упражнение 3. Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. На счет раз – прогнуть ладонь назад, на счет два – согнуть пальцы в фалангах, на счет три – выпрямить ладонь.

Упражнение 4. Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. На счет раз – согнуть пальцы в фалангах, на счет два – выпрямить палец. Упражнение проделать каждым пальцем отдельно.

Упражнение 5. Поднять руки вверх, расслабить их, уронить вниз и свободно потрясти кистями.

Упражнение 6. Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. Пальцы согнуть в фалангах. На счет раз – пальцы медленно скользят по ладони вниз, на счет два – также медленно поднимаются вверх, на счет три – выпрямляются, на счет четыре – занимают исходное положение.

Упражнение 7. Поставить руки, согнутые в локтях, на край стола. Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. Делать вращательные движения кистями влево и вправо.

Упражнение 8. Положите ладонь на стол. На счет раз – делая упор на ладони, поднять все пальцы, на счет два – вернуть пальцы в исходное положение.

        Если в процессе работы ваши руки устанут, то поднимите и опустите их, сжимайте и разжимайте кулаки, потрите друг о друга ладони – легкий массаж для расслабления кистей рук, и вы снова готовы к работе. Приподнимите руки, повращайте ими в воздухе, сначала растопырив пальцы, потом сомкнув, затем – сжав в кулак – и через несколько секунд кулак разжимайте. Хороший эффект для снятия усталости рук дают «аплодисменты» – не очень сильное похлопывание одной руки о ладонь другой.

Памятка

Как запоминать информацию.

Чтобы лучше запомнить материал, необходима постоянная тренировка памяти. Выделите для этого хотя бы 20–25 минут в день. Учтите, что продуктивность запоминания меняется в течение дня. Память наиболее цепкая и острая между 8 и 12 часами. Затем продуктивность запоминания начинает постепенно снижаться, а с 17 часов снова медленно растет и при отсутствии значительного утомления достигает высокого уровня в вечернее время (примерно к 19 часам). Понятно, что абсолютно всё запомнить невозможно. Поэтому из потока информации необходимо выбрать наиболее существенное. Решив для себя, какая именно информация вам необходима, четко сформулируйте познавательную цель. Например: «Хочу знать, кто является архитектором здания Большого театра? Какие еще здания принадлежат этому зодчему?» Следует решать больше задач и выполнять практические упражнения с использованием той информации, которую необходимо запомнить. Важным условием того, чтобы информация запомнилась быстро и надолго, является наличие интереса к ней. Старайтесь расширять свой кругозор. Чем больше человек знает, тем лучше запоминает. Процесс усвоения и воспроизведения информации зависит от концентрации внимания. Внимание — это резец памяти: чем оно острее, тем более глубокие следы оставляет. Большое значение для запоминания имеют наши чувства и эмоции. Старайтесь придавать запоминаемому материалу эмоциональную окраску, вызывая у себя определенные чувства. Информация, которая вам безразлична, плохо запоминается.    Непременным условием хорошего запоминания является понимание того, что надо усвоить. Хорошо запоминается то, что понятно. Все законы, правила, формулы сначала должны быть поняты и лишь после этого их можно заучивать дословно. Эффект запоминания зависит от характера информации, и прежде всего от вашей активности и самостоятельности при ее усвоении. Психическая активность проявляется в сравнении, противопоставлении, анализе, синтезе, обобщении изучаемого материала. Материал следует представлять, воображать, одновременно проверяя качество запоминания. При усвоении понятий необходимо стремиться к собственным формулировкам. Запоминание становится успешным при наличии запаса знаний, являющихся базовой основой новых знаний. Постижение нового приносит хорошие плоды, когда его можно сравнить со старым прошлым опытом. Очень важно уделять внимание организации своего труда и отдыха. Наиболее целесообразно сблизить момент первого повторения материала и момент его первичного восприятия. Такое сближение предотвращает забывание. Если полученная информация не используется в течение трех дней, то 70% ее забывается. Начинать запоминать материал надо с самого трудного раздела, стараясь отделить главное от второстепенного. Запоминанию способствуют выписки из прочитанного, представление информации в виде схемы, опорных сигналов, проговаривание про себя и вслух, при помощи движений и при помощи ассоциаций. Каждый может изобрести свой собственный, уникальный способ повторения материала.

Приложение 5.

Контрольная точка № 1.10 класс. Блок № 1.

Самостоятельная работа .10 баллов.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое информация? Что такое данные?
2. Приведите примеры данных и условия, когда они становятся информацией.
3. Приведите примеры актуальной и достоверной информации.
4. Какую роль информация играет в Вашей жизни?
5. Зависят ли свойства информации от человека ее получающего?
6. Какие виды информации вы знаете? Приведите примеры.

Контрольная точка № 2. 10 класс.  Блок № 1.

Самостоятельная работа .10 баллов.

1. Выполните обработку информации и нарисуйте схему к следующей задаче: «В древности люди решили, что каждой цифре от 1 до 9 соответствует Солнце или планета Солнечной системы: 1- Солнце, 2- Луна, 3- Марс, 4-  Меркурий, 5- юпитер, 6- Венера, 7- Сатурн, 8- Уран, 9- Нептун. Последовательно складывая цифры даты своего рождении можно определить «свою» планету».

2. Привести примеры процессов, в которых отсутствует прямое действие с информацией.

3. Поставить в соответствие носителям или хранителям информации следующие объекты :

любой материальный предмет, волны различной природы, акустические носители, вещество в различном состоянии, печатные книги, световая волна, температура, давление, узелки на веревке.

Контрольная точка № 3. 10 класс.  Блок № 1.

Вариант 1.

1. В классе 1111 девочек и 1010 мальчиков. Сколько учащихся в классе.

2. Переведите числа 2011 и  2012 в двоичную систему счисления.

1.Как записывается число 5 в двоичной системе счисления

А) 110 б)101 в)111

2. Укажите таблицу сложения двоичных чисел.

А) 0+0=0; 1+0=1;0+1=1; 1+1=0

Б) 0+0=0; 1+0=1;0+1=1; 1+1=2

В) 0+0=0; 1+0=1;0+1=1; 1+1=0

3. Укажите таблицу умножения двоичных чисел

А) 0*0=0; 1*0=1;0*1=1; 1*1=0

Б) 0*0=0; 1*0=1;0*1=1; 1*1=1

В) 0*0=0; 1*0=0;0*0=1; 1*1=1        

Вариант 2.10 класс. Блок № 1.

1. В классе 1110 девочек и 1011 мальчиков. Сколько учащихся в классе.

2. Переведите числа 2011 и  2012 в двоичную систему счисления.

1.Как записывается число 5 в двоичной системе счисления

А) 110 б)101 в)111

2. Укажите таблицу сложения двоичных чисел.

А) 0+0=0; 1+0=1;0+1=1; 1+1=0

Б) 0+0=0; 1+0=1;0+1=1; 1+1=2

В) 0+0=0; 1+0=1;0+1=1; 1+1=0

3. Укажите таблицу умножения двоичных чисел

А) 0*0=0; 1*0=1;0*1=1; 1*1=0

Б) 0*0=0; 1*0=1;0*1=1; 1*1=1

В) 0*0=0; 1*0=0;0*0=1; 1*1=1

Контрольная точка № 4. 10 класс.  Блок № 1.

Самостоятельная работа.

1. В каких областях деятельности используются текстовые документы. Приведите примеры.
2. В чем отличие рекламного текста от научного. Приведите примеры.
3. В чем отличие литературного текста от рекламного. Приведите примеры.
4. В чем отличие литературного текста от делового. Приведите примеры
5. В чем отличие литературного текста от научного. Приведите примеры.
6. Какие функции выполняет аппаратное обеспечение процесса подготовки текста.
7. В чем состоит назначение программного обеспечения процесса подготовки текста.

Контрольная точка № 5. 10 класс.  Блок № 1.

Самостоятельная работа.

Вариант №1.

1. Какой объем содержит сообщение, уменьшающая неопределенность в 4 раза?
2. В коробке лежат 16 кубиков. Все кубики разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что из коробки достали красный кубик?
3. В корзине лежат 8 черных шаров и 24 белых. Сколько информации несет сообщение о том, что достали черный шар?
4. Сколько мегабайт информации содержит сообщение объемом 2 в2 8 степени бит?
5. Сколько существует последовательностей из символов «плюс» и «минус» длиной ровно 5 символов?

Контрольная точка № 6. 10 класс.  Создать текст. Блок № 1.

3.5. Функции.

Для выполнения более сложных операций по обработке числовой и текстовой информации Excel позволяет включать в текст формулы стандартные выражения, называемые функциями.

Функция – это заранее определенное выражение, которое имеет один или несколько аргументов им возвращает единственное значение. Каждая функция вызывается в соответствии с определенным синтаксисом, чтобы Excel мог правильно обработать результаты. Функции вводятся с помощью Мастера функций(Рис.1.3.)- командой Вставка. Функция.

Рис. 1.3.

На экране появится перечень категорий. Каждая категория включает в себя определенный набор функций.

Категории функций Excel.

Контрольная точка № 8. 10 класс.  Блок № 1.

Самостоятельная работа.

1. Может ли абзац содержать несколько строк, занимать меньше одной строки, быть пустым?
2. В каких случаях для абзаца ис пользуется выравнивание по центру, по ширине?
3. Какой тип списка лучше выбрать для инструкции пользования прибором.
4. Как изменить вид маркера в маркированном списке?
5. Какие виды компьютерной графики вы знаете?
6. Что надо сделать, чтобы создать копию экрана?
7. Как выделить несколько графических объектов?

Контрольная точка № 9. 10 класс.  Блок № 1.

Самостоятельная работа.

Тест по информатике

«Виды компьютерных сетей».

Вариант № 1

1. Что делает невозможным подключение компьютера к глобальной сети:

Тип компьютера,

Состав периферийных устройств,

Отсутствие дисковода,

Отсутствие сетевой карты.

2. В компьютерных сетях используются обычно каналы связи:

Провода;

Кабели;

Радио связь,

Все вышеперечисленное.

3. Эффективность компьютерной связи зависит обычно от:

Пропускной способности;

Производительности процессора;

Емкости памяти,

Все вышеперечисленное.

4. Устройство, производящее преобразование аналоговых сигналов в цифровые и обратно, называется:

сетевая карта;

модем;

процессор;

адаптер.

5. Объединение компьютеров и локальных сетей, расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов, называется...

локальная сеть;

глобальная сеть;

корпоративная сеть;

региональная сеть.

6. Расшифруйте ЛВС.

7. Компьютер подключенный к Интернет, обязательно имеет:

локальная сеть; глобальная сеть;

корпоративная сеть; региональная сеть.

8.Зарисуйте топологию соединения компьютеров типа «Звезда».

Приложение 6.

Карточка контроля для учащихся.

Лист № 1.

Приложение 7.

Карточка контроля для учащихся.

Лист № 2.

Заключение.

Существует определенное мнение, что знания становятся знаниями в полном смысле этого слова тогда, когда они приобретены самостоятельно. Поэтому задача любого прогрессивно мыслящего учителя – облегчить ученикам дорогу к новым знаниям. А также необходимо качественно оценить  знания, успехи, достижения обучаемого. Оценка должна быть валидной,  инвариантной и доступной. Подводя итоги нашего эксперимента, можно сказать, что  из всех систем оценивания знаний, рейтинговая система позволяет более объективно оценивать знания  учащихся, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов, началу самостоятельной научно – исследовательской работы.  Следует отметить следующие положительные аспекты рейтинговой системы оценивания учащихся в курсе информатики и ИКТ:

• наглядность  и  гласность. Экран успеваемости располагается на стенде в кабинете информатики и каждый ученик видит свои результаты, имеет заработать дополнительные баллы, видеть динамику своих результатов.
• участие самих школьников в подсчетах среднего балла. Каждый ученик имеет перед собой «Карточку контроля» и анализирует на какую оценку он может претендовать и какие виды деятельности ему следует выбрать, чтобы повысить эту оценку. Перед выполнением каждой контрольной точки ребята знакомятся с принципами выставления баллов и поэтому объективнее относятся к оцениванию. Рейтинговая система оценивания знаний учащихся заставляет ученика заниматься предметом систематически, внимательно слушать на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, Интернет, что позволяет развивать интерес к изучаемому  предмету. Дети стремятся скорректировать свои пробелы, просят провести для них опрос или тестирование, даже если пропустили его по уважительной причине.
• регулярного анализа динамики среднего балла и рейтинга. Рейтинговая система оценивания предполагает плавный переход от оценки к оценке, степень субъективности учителя снижается. Но повышается воспитательная роль учителя. Можно дифференцированно похвалить ученика, порадоваться даже наименьшим его успехам. Оценка в школе ставится за быстроту ответов. Если ученик медлителен при выполнении заданий, то это служит ему плохую службу. Использование рейтинговой системы решает эту проблему. Учащиеся могут составить алгоритм, выполнить тест, практическую работу в наиболее удобном для них ритме. В классах, где проводился эксперимент, повышается успеваемость.

И ещё, мне хотелось бы остановиться на следующих не менее важных проблемах:

• Введение рейтинговой системы оценивания учащихся требует заполнения большого количества документов: «Карточки контроля» для каждого ученика, электронную и бумажную форму для дублирования текущих оценок, проанализировать и изменить «Экран успеваемости», перевести рейтинговые оценки в традиционные и заполнить школьный журнал. И это все после каждого урока в профильном классе.
•  Я  думаю, учитель не может отказать ребенку при выборе времени и формы ответа. Поэтому приходится оставаться после уроков, назначать дополнительные занятия для учеников, желающих повысить свой рейтинг.

Но в целом, рейтинговая система оценивания знаний учащихся помогает определить и развить интерес к предмету, возможности, наклонности, укрепить чувство собственного достоинства. Данная система оценки нацелена на полноту, всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков. Её эффективное внедрение в нашей гимназии успешно дополнит традиционную систему оценивания.