Структурная модель информационно-образовательной среды
статья по информатике и икт на тему

Структурная модель

 информационно-образовательной среды

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения  информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

• планирование образовательного процесса;
• размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;
• фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
• контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
• взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Определим различия между образовательным стандартами первого и второго поколения в контексте формирования ИОС:

Основная идея разработки  модели ИОС школы состоит в том, что формирование компетентностей учащихся осуществляется через деятельностное освоение учениками на каждом этапе обучения соответствующего объема знаний средствами коммуникационных технологий. Мера участия каждого учащегося в общей работе определит уровень его личных данных достижений, а состав и структура сформированного объема и качества знаний дадут возможность оценить уровень результатов обученности.

ИОС может быть определена через совокупность взаимосвязанных блоков деятельности, характеризующих течение информационных процессов внутри школы, а именно:

1) информационные ресурсы школы:

• приобретенные информационные ресурсы (книги, диски, файлы);
• создаваемые ресурсы (методические разработки учителей, работы учащихся,  научные публикации и результаты исследований)

2. базы данных ОУ, которые включают в себя:

• базы персональных данных всех субъектов образовательного процесса;
• базы результатов деятельности школы;
• базы помещений и технологического оборудования и т.д.

3. система дистанционного обучения, которая призвана использовать все типы информационных ресурсов, передавать результаты обучения в систему автоматизированного контроля знаний и обеспечивать:

• поддержку реализуемой образовательной программы;
• обучение детей по различным причинам не посещающим школу;
• индивидуальное обучение, в т.ч. одаренных детей;
• обучение по программам профильного обучения.

4. система автоматизированного контроля знаний обеспечивает организацию проведения рубежного и тематического контроля, промежуточную и итоговую аттестацию, в т.ч. программы дистанционного и профильного обучения. Результаты обучения должны накапливаться в системе и обрабатываться ею. Накопление результатов деятельности учащихся может происходить по технологии портфолио.
5. система управления образовательным учреждением, которая обеспечивает использование баз данных и функционально состоит из следующих подсистем:

• планирования образовательного процесса;
• планирования деятельности всех субъектов образовательного процесса, включая контроль исполнения заданий;
• анализа результатов деятельности;
• электронного документооборота.

6. средства массовой информации: сегодня школа должна активно участвовать в информационном обмене, т.е. публично предъявлять результаты своей деятельности обществу, вовлекать представителей общества в школьную жизнь. Это можно реализовать через сайт, электронную газету или журнал.
7. электронные услуги: предоставление достоверной информации о ходе и содержании образовательного процесса, результатах обучения, зачисления детей в школу и т.д.

4. Организационно-управленческое сопровождение образовательного процесса в информационно-образовательной среде

Одной из основных целей информатизации образования на современном этапе является обеспечение эффективного использования во всех видах учебно-воспитательной и административной деятельности образовательных учреждений существующих и постоянно развивающихся образовательных интернет-ресурсов и организация оперативного сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса в повседневной жизни учреждений образования. Отдельные решения в этом направлении уже стали достоянием многих школ, однако все они носят разрозненный характер и совместное их использование вызывает большие трудности. В этой связи только создание реальной информационной образовательной среды школы и интеграция ее в информационное образовательное пространство города и региона позволит решить эти задачи в полном объеме.

В рамках федеральных программ модернизации отечественного образования и развития единой информационной образовательной среды в МБОУ СОШ № 75 уже сделано многое. Так, существенно улучшилось обеспечение компьютерной техникой, многие учителя повысили квалификацию в области ИКТ и большинство педагогов уже готовы активно использовать информационный ресурс образования в школе. Осуществляется создание цифровых образовательных ресурсов, администрация школы получила в свое распоряжение те или иные компьютерные инструменты, позволяющие автоматизировать отдельные виды управленческой деятельности. Но, несмотря на это, говорить о функционировании полномасштабной информационной образовательной среды в учреждении образования пока не приходится.

Одна из причин такого положения – отсутствие отвечающего потребностям современной школы разностороннего электронного образовательного ресурса и эффективных способов доставки и оптимальных механизмов использования его в учреждения образования. Попытки решить эту проблему путем поставки в учреждения образования мультимедиа-изданий на компакт-дисках не могут охватить все потребности школ, так как эти продукты быстро устаревают, практически не поддерживаются их производителями, не позволяют сформировать единый комплект в реальных школьных компьютерных сетях и, в основном, ориентированы на самостоятельную работу учащихся/педагогов, а не на плановое встраивание на регулярной основе в классно-урочную систему обучения. Кроме того, обучение работе с этими продуктами ложится целиком и полностью на плечи пользователей – учителей и учащихся, что требует  дополнительного обучения по каждому новому продукту для активного использования их в своей профессиональной деятельности.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования второго поколения, национальная президентская инициатива «Наша новая школа» определили основные направления модернизации школьного образования. Каждая школа в современных условиях должна определить свой путь построения современной и эффективной (инновационной) системы образования на основе методологии личностно-ориентированного обучения, которая должна обеспечить  самореализацию в обучении каждого учащегося. Личностно-ориентированное обучение предусматривает индивидуализацию, дифференциацию обучения, организацию самостоятельной деятельности учащегося, а так же обеспечение индивидуальных образовательных потребностей учащегося и выстраивания индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Для достижения требуемых педагогических результатов ФГОС второго поколения установлены принципиально новые требования  к информационно-методическим условиям реализации образовательной деятельности школы:

• информационное обеспечение субъектов образовательного процесса (создание системы широкого доступа учителя, учащихся и родителей к содержательной учебной информации, а так же к информации по организации образовательной деятельности  и результатам образовательных достижений учащихся);
• формирование информационно-образовательной среды, которая включает в себя комплекс информационных образовательных ресурсов и систему современных педагогических технологий, обеспечивающих организацию образовательного процесса.

Информационно-образовательная среда  школы представляет собой системно-организованную совокупность информационного, учебно-методического и программно-технического обеспечения интеграции информационных технологий в образовательную деятельности школы. Все участники учебного процесса активно взаимодействуют между собой с использованием  средств и методов информационных технологий.

Таким образом, при организации образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы возникает необходимость  разработки  технологий  управления  ходом и результатами образовательной деятельности со стороны всех участников образовательного процесса.

1. Создание в информационно-образовательной среде школы на основе применения системы открытого доступа всех участников образовательного процесса (учителей, родителей, учащихся) к информационно-методическим материалам, организации учебного процесса и результатам образовательных достижений учащихся.
2. Организация постоянного объективного автоматического мониторинга образовательных достижений учащихся на уровне родителей, учителя и администрации школы.
3. Организация самостоятельного управления учащимися образовательным процессом при работе в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями и психолого-физиологическими особенностями.
4.  Организация фиксации хода и результатов образовательного процесса на уровне родителей, учителя и администрации школы.
5. Организации интерактивной системы самоконтроля учащимися полученных знаний.
6. Организация автоматической системы администрирования учебного процесса на уровне учителя и администрации школы.

5. Критерии  эффективности  реализации  Концепции

Критерий интерактивности:

1. обеспечение принципов наглядности и доступности;
2. функциональное соответствие профессиональным задачам, содержанию и методам решения;
3. комплексность применения;
4. универсальность использования и удобства эксплуатации средств информационно-коммуникационных технологий.

Адекватность эффективности методов, используемых в процессе обучения:

1. соответствие методов целям и содержанию учебного материала;
2. обоснованность выбора методов в контрольно-оценочном, мотивационном  и других аспектах;
3. многообразие использования методов и вариативность используемых приемов;
4. соответствие используемых методов реальной материально- технической базе и отведенному учебному времени.

Эффективность организации процесса информатизации:

1. соответствие форм и методов организации информатизации принятым этапам подготовки специалистов (психологический и логический аспекты);
2. сменяемость и многообразие форм обучения, включая использование средств информационно-коммуникационных технологий и вариативность их видов;
3. обеспечение реального сочетания коллективной и индивидуальной форм деятельности участников информатизации системы подготовки специалистов.

Эффективность результатов обучения:

1. глубина знаний, характеризующаяся числом осознанных существенных связей, данного знания с другими, с ним соотносящимся;
2. действенность знаний, предусматривающая готовность и умение обучаемых применять их в сходных и вариативных ситуациях;
3. системность, определяемая как совокупность знаний в сознании обучаемых, структура которой соответствует структуре научного знания;
4. осознанность знаний, выражающаяся в понимании связей между ними, путей получения знаний, умений их доказывать.

Сформированность профессиональных умений и навыков:

1. сформированности ориентировочной основы деятельности;
2. правильности выполняемых действий;
3. рациональности организации труда.

Уровень готовности к профессиональной деятельности в условиях информатизации:

1. показатели операциональной готовности (знания, умения, навыки);
2. когнитивной готовности;
3. мотивационной готовности;
4. эмоционально-волевой готовности.

6. Перспективный план мероприятий по информатизации

и формированию информационно-образовательной среды