Рабочие программы по информатике 8-9 классы. Учебник Макаровой Н.В.
рабочая программа по информатике и икт (9 класс) по теме

Ростовская область   Кашарский район   село Россошь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Россошанская средняя общеобразовательная школа.

                                                                           «Утверждаю»

                                                        Директор МБОУ    Россошанской  СОШ

                                                       Приказ   от________         №__________

                                                      ___________________/Сторчилов В.И./

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по   информатике

Уровень общего  образования (класс) основного общего образования  8 класс

Количество часов    34 часа

Учитель  Хапёрская Оксана Юрьевна

Программа разработана на основе

Программы по информатике  и ИКТ Н.В. Макаровой  для  общеобразовательных учреждений  

Издательство «ПИТЕР»  2010 – под редакцией Н.В. Макаровой

Рабочая  программа  основного  общего  образования  по  информатике  и  информационным  технологиям.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по информатике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 09.03.04 г. №1312 , примерных  программ  основного  общего  образования  по  информатике  и  информационным  технологиям и авторской программы Н.В. Макаровой (системно-информационная  концепция).  – СПб.: Питер, 2010.

Структура документа

Рабочая  программа  включает  три  раздела:  пояснительную  записку;  основное  содержание  разделов  курса   с  указанием  требований  к  уровню  подготовки  учащихся;  тематическое  и  календарно-тематическое  планирование; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, и практических занятий.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения информатики на базовом уровне в 8 класса (из расчета 1 учебный час в неделю). В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 часов (10,5%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Согласно учебному плану школы изучение курса «Информатика и ИКТ» в 8 классе предусматривается в объеме 34 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.

 Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий, необходимых школьникам. Как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии.

Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обучающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные модели управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

 Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Цели обучения информатике и ИКТ:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других школьных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
• на основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний по основным содержательным линиям изучения курса информатики и ИКТ;
• овладение способами деятельности в основных программных средах и использования информационных ресурсов.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Общеучебные  умения,  навыки  и  способы  деятельности.

Программа  предусматривает  формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков,  универсальных  способов  деятельности  и  ключевых  компетенций.  В  этом  направлении  приоритетами  для  учебного  предмета  «Информатика  и  ИКТ»  на  этапе  основного  общего  образования  являются:  определение  адекватных  способов  решения  учебной  задачи  на  основе  заданных  алгоритмов;  комбинирование  известных  алгоритмов  деятельности  в  ситуациях,  не  предполагающих  стандартное  применение  одного  из  них;  использование  для  решения  познавательных  и  коммуникативных  задач  различных  источников  информации,  включая  энциклопедии,  словари,  Интернет-ресурсы  и  базы  данных;  владение  умениями  совместной  деятельности  (согласование  и  координация  деятельности  с  другими  ее  участниками;  объективное  оценивание  своего  вклада  в  решение общих  задач  коллектива;  учет  особенностей  различного  ролевого  поведения).

Результаты  обучения.

Обязательные  результаты  изучения  курса  «Информатика  и  ИТК»  приведены  в  разделе  «Требования  к  уровню  подготовки  выпускников»,  который  полностью  соответствует  стандарту.  Требования  направлены  на  реализацию  деятельностного  и  личностно-ориентированного  подходов;  освоение  учащимися  интеллектуальной  и  практической  деятельности;  овладение  знаниями  и  умениями,  необходимыми  в  повседневной  жизни.

Основным  результатом  обучения  является  достижение  базовой  информационно-коммуникационной  компетентности  учащегося.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение  раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.

В связи с тем, что проведение предмета выпадает на праздничные, и выходные дни будет произведено уплотнение и корректировка часов для выполнения программы по данному предмету.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:

знать/понимать

•  сущность понятия «информация», ее основные виды;

•  вилы информационных процессов; примеры источников и приемников информации:

•  особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;

•  единицы измерения количества и скорости передачи информации:

•  программный принцип работы компьютера;

•  основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;

•  назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

• определять количество информации, используя алфавитный подход к измерению информации;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности:

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:

-           структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки;  проводить проверку правописания: использовать в тексте таблицы, изображения:

-          создавать рисунки, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-           создавать презентации на основе шаблонов;

•  пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);

•  следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности к повседневной жизни для:

•       создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

•       организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика 8 класс

Раздел 1. Информационная картина мира

Тема 1. Понятие об информации.

Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды органолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение на примерах основных свойств информации: полезности, актуальности, полноты, достоверности.

Учащиеся должны знать:

• Понятие информации и ее основные свойства;
• Виды органолептической информации.

        Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры различной  информации;
• Приводить характеристику свойств информации на примерах.

         Тема 2. Представление  информации.

Форма и язык представления информации. Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема информации. Основные идеи кодирования информации в компьютере: числовой, текстовой, графической, звуковой. Понятие растрового и векторного изображения в компьютере.

Учащиеся должны знать:

• Основные формы представления информации;
• Назначение языка, кода и кодирования информации;
• Основные единицы измерения объема информации;
• Способы кодирования в компьютере разного вида информации;
• Отличия растрового и векторного изображения в компьютере.

Учащиеся должны уметь:

• Кодировать текст с помощью какого-либо способа;
• Определять объем информации в любом тексте в кодах ASCII или  Unicode.

   Тема 3. Информационная деятельность человека.

 Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных устройств. Основные виды работы с информацией. Понятие о датчике. Носители информации. Способы защиты информации.

Учащиеся должны знать:

• Основные виды информационной деятельности человека;
• Роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией;
• Основные составляющие схемы передачи информации;
• Назначение носителей информации;
• Основные средства защиты информации.

          Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры информационной деятельности человека;
• Приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией;
• Приводить примеры носителей информации;
• Приводить примеры способов защиты информации;
• Шифровать фразы с помощью своего ключа.

Тема 4.  Информационные  процессы.

Понятие о  процессе. Информационные процессы в обществе.  Информационные процессы в живой природе. Информационные процессы в технике. Информационные технологии. ПК как основное техническое средство информационной технологии.

Учащиеся должны знать:

• Понятие  информационного процесса;
• Понятие информационной технологии и основные этапы ее развития;
•  Роль технических средств в информационных процессах.

Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в технике;
• Приводить примеры технических устройств, используемых в информационной технологии.

         Тема 5. Информационные основы процессов управления.

Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Замкнутая и разомкнутая схемы управления.

Учащиеся должны знать:

• Понятие объекта управления, управляющего воздействия, обратной связи;
• Структуру замкнутой  и разомкнутой систем управления.

        Учащиеся должны уметь:

• Выделять  объект управления и управляющее воздействие;
• Указывать наличие или отсутствие обратной связи;
• Приводить примеры систем  управления разных типов.

        Тема 6. Представление об объектах окружающего мира.

Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Среда существования объекта. Действие как характеристика объекта.

Учащиеся должны знать:

• Понятие объекта  и его свойств;
• Понятие параметра  и его значений;
• Понятие действия объекта;
• Иметь представление о среде существования объекта.

          Учащиеся должны уметь:

• Выделять объекты из окружающего мира и рассказывать о них;
• Называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные значения;
• Перечислять действия, характеризующие объект;
• Определять среду обитания объекта;
• Представлять сведения об объекте в виде таблицы.

Тема 7. Информационная модель объекта.

Понятие модели. Выделение цели при создании  информационной модели. Представление  информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой являются имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда.

Учащиеся должны знать:

• Понятие   модели объекта;
• Понятие информационной модели;
• Формы представления информационной модели.

Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры материальных и нематериальных моделей;
• Формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;
• Выделять соответствующие цели характеристики объекта;
• Представлять информационную модель объекта в виде таблицы.

Раздел 2. Программное  обеспечение информационных технологий.

Тема 12. Алгоритмы.

Понятие и определение алгоритма. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритма.

Учащиеся должны знать:

• Назначение алгоритма и его определение;
•  Свойства алгоритма;
• Формы представления алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры алгоритмов из разных сфер.

Тема 13. Представление о программе.

Исполнитель алгоритма. Понятие  программы и программирования. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы.

Учащиеся должны знать:

• Понятие программы и программного обеспечения;
• Отличие программы от алгоритма;

Учащиеся должны уметь:

• Объяснить различия между программой и алгоритмом.

Тема 14. Системная среда Windows. Практикум  1.

Назначение системной среды Windows. Представление  о файле. Параметры файла и действия над ним. Представление о папке. Параметры папки и действия над ней. Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами. Настройка параметров Рабочего стола. Приложение и документ. Организация  обмена данными. Антивирусная защита дисков. Создание архивных файлов.  

Учащиеся должны знать:

• Понятие файла и папки, их назначение и параметры;
• Основные действия с файлами и папками;
• Назначение и структуру  графического интерфейса;
• Иметь представление о приложении, документе, задаче;
• Назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления;
• Технологию обмена данными OLE и через буфер обмена;
• Назначение антивирусных программ;
• Назначение архивации файлов и папок.

Учащиеся должны уметь:

•  Просматривать информацию о параметрах файлов и папок;
•  Выполнять разными способами стандартные действия с файлами и папками;
• Работать в программе Проводник;
• Выполнять  стандартные действия с окнами;
• Изменять параметры Рабочего стола;
• Запускать приложения или документы и переключаться между задачами;
• Работать в стандартных средах: Калькулятора, WordPad, Paint;
• Составлять составной документ, используя различные технологии обмена данными;
• Проверять файлы на наличие вируса;
• Архивировать и разархивировать файлы и папки.

Тема 14. Практикум 2. Прикладная среда графического редактора Paint.

          Назначение графических редакторов. Растровая и векторная графика. Объекты растрового редактора. Типовые действия над объектами. Инструменты графического редактора. Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора. Создание и редактирование рисунка с текстом.

Учащиеся должны знать:

• Возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;
• Особенности растровой и векторной графики;
• Основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков;
• Технологию создания и редактирования графических объектов.

Учащиеся должны уметь:

• Создать и редактировать любой графический объект;
• Осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом.

Тема 14. Практикум 3. Прикладная среда текстового процессора Word.

         История обработки текстовых документов. Макет текстового документа. Характеристика текстового процессора. Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа. Форматирование текста. Использование в текстовом документе графических объектов.

Учащиеся должны знать:

• Иметь представление о макете текстового документа;
• Основные объекты текстовых документов и их параметры;
• Технологию создания и редактирования текстового документа;
• Технологию копирования, перемещения и удаления фрагментов текста с помощью буфера обмена;
• Технологию форматирования текста.

Учащиеся должны уметь:

• Создать и редактировать текстовый документ;
• Форматировать текстовый документ;
• Создать списки, колонтитулы, многоколоночный текст;
• Создать текст в виде таблицы;
• Подготавливать текст к печати;
• Создать в тексте графические объекты.

Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий.

Тема 16,17. Компьютер как средство обработки информации. Микропроцессор.

Компьютер как средство обработки информации. Роль  микропроцессора в структуре компьютера. Основные характеристики микропроцессора. 

Учащиеся должны знать:

• Понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;
• Основные этапы обработки информации;
• Назначение и основные характеристики микропроцессора.

Тема18. Устройство памяти.

  Понятие памяти компьютера. назначение, основные характеристики и виды памяти. Типы устройств внешней памяти и их  характеристики.

Учащиеся должны знать:

• Классификацию видов памяти компьютера;
• Понятие носителя, устройств внешней памяти;
• Характеристику и основной физический принцип организации работы внутренней памяти;
• Характеристику и основной физический принцип организации работы  памяти на магнитных носителях;
• Характеристику и основной физический принцип организации работы оптической памяти.

Учащиеся должны уметь:

• Объяснить отличие одного вида памяти от другого;
• Сравнивать различные виды памяти по основным характеристикам.

Тема 19. Устройства ввода информации. 

  Классификация устройств ввода информации. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства ввода. Устройства сканирования. Устройства распознавания речи.

Учащиеся должны знать:

• Классификацию устройств ввода информации;
• Назначение драйвера устройства;
• Понятие разрешающей способности конкретного устройства ввода.

Учащиеся должны уметь:

• Свободно работать на клавиатуре компьютера;
• Выполнять физическое подключение к системному блоку любого устройства ввода и его установку в компьютере.

        Тема  20. Устройства вывода информации. 

Классификация устройств вывода информации. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового  вывода.

Учащиеся должны знать:

• Классификацию устройств вывода информации;
• Основные  характеристики мониторов;
• Основные  характеристики и принцип действия принтеров;
• Основные  характеристики и виды плоттеров.

         Учащиеся должны уметь:

•  Ориентироваться в характеристиках устройства вывода;
• Выполнять физическое подключение к системному блоку любого устройства вывода и его установку в компьютере.

        Тема 24. История развития компьютерной техники.

Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ.  Второе поколение ЭВМ. Третье  поколение ЭВМ. Четвертое  поколение ЭВМ. Перспективы развития компьютерных систем.

Учащиеся должны знать:

• Историю развития компьютерной техники;
• Перспективы развития компьютерной техники.

Учащиеся должны уметь:

• Рассказать о характерных особенностях каждого этапа развития компьютерной техники;
• Привести примеры моделей ЭВМ каждого из четырех поколений.

Темы 25, 26, 27.  Классификация компьютеров по функциональным возможностям.

Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры. Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры.

Учащиеся должны знать:

• Классификацию современного парка компьютеров;
• Основные технические параметры, по которым различаются классы компьютеров;
• Характеристики класса больших компьютеров;
• Характеристики класса малых компьютеров;
• Иметь представление о  сервере и его типах;
• Иметь представление о суперкомпьютере.

Система оценки планируемых результатов

ПО ИНФОРМАТИКЕ

Устные ответы

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых закономерностей, даёт точное определение  и истолкование основных понятий, величин и единиц их измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых алгоритмов, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования алгоритмов или их составления; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочётов, допустил четыре или пять недочётов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и учениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

 Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

 оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

 оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1.  Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.

Структура учебного курса

 Распределение часов по темам 
8 класс

Практические работы – 15
Контрольные работы – 4

График текущего контроля по информатике в 8 классе

Формы контроля

Календарно-тематическое  планирование  по  информатике в 8 классе  на  2014-2015  учебный  год

Базовый  уровень

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 по информатике и ИКТ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО информатике и ИКТ

Формы и средства контроля

Количество контрольных работ для 8-х классов  проводятся в соответствии с авторским планированием: 4 контрольные работы в виде теста.

Контрольная работа № 1 по теме: «Информационная картина мира».

Вариант 1

1. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:

1. полной;
2. полезной;
3. актуальной;
4. достоверной;
5. понятной.

2. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:

1. достоверной;
2. актуальной;
3. объективной;
4. полной;
5. понятной.

3.Наибольший объем информации человек получает при помощи:

1. органов слуха;
2. органов зрения;
3. органов осязания;
4. органов обоняния;
5. вкусовых рецепторов.

4. Сигнал называют аналоговым, если

1. он может принимать конечное число конкретных значений;
2. он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;
3. он несет текстовую информацию;
4. он несет какую-либо информацию;
5. это цифровой сигнал.

5. Преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов называют -

1. кодированием;
2. дискретизацией;
3. декодированием;
4. информатизацией.

6. Аналоговым сигналом является:

1. сигнал светофора;
2. сигнал SOS;
3. сигнал маяка;
4. электрокардиограмма;
5. дорожный знак.

7. Измерение температуры представляет собой:

1. процесс хранения информации;
2. процесс передачи информации;
3. процесс получения информации;
4. процесс защиты информации;
5. процесс использования информации.

8. Обмен информацией - это:

1. выполнение домашней работы;
2. просмотр телепрограммы;
3. наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
4. разговор по телефону.

9. Основное отличие формальных языков от естественных:

1. в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса;
2. количество знаков в каждом слове не превосходит некоторого фиксированного числа;
3. каждое слово имеет не более двух значений;
4. каждое слово имеет только один смысл;
5. каждое слово имеет только один смысл и существуют строгие правил грамматики и синтаксиса.

10. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания

1. гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
2. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
3. мегабайт, килобайт, байт, гигабайт
4. байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

Контрольная работа № 1 по теме: «Информационная картина мира».

Вариант 2

1. Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют:

1. полной;
2. полезной;
3. актуальной;
4. достоверной;
5. понятной.

2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:

1. полной;
2. полезной;
3. актуальной;
4. достоверной;
5. понятной.

3. Тактильную информацию человек получает посредством:

1. специальных приборов;
2. термометра;
3. барометра;
4. органов осязания;
5. органов слуха.

4. Сигнал называют дискретным, если

1. он может принимать конечное число конкретных значений;
2. он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;
3. он несет текстовую информацию;
4. он несет какую-либо информацию;
5. это цифровой сигнал.  

5. Во внутренней памяти компьютера представление информации

1. непрерывно;
2. дискретно;
3. частично дискретно, частично непрерывно;
4. информация представлена в виде символов и графиков.

6. Дискретный сигнал формирует:

1. барометр;
2. термометр;
3. спидометр;
4. светофор.

7. Перевод текста с английского языка на русский можно назвать:

1. процесс хранения информации;
2. процесс передачи информации;
3. процесс получения информации;
4. процесс защиты информации;
5. процесс обработки информации.

8. К формальным языкам можно отнести:

1. английский язык;
2. язык программирования;
3. язык жестов;
4. русский язык;
5. китайский язык.

9. За единицу количества информации принимается:

1. байт
2. бит
3. бод
4. байтов

10. Первым средством передачи информации на большие расстояния принято считать:

1. радиосвязь
2. электрический телеграф
3. телефон
4. компьютерные сети
5. почту

Контрольная работа № 2 по теме: «Системная средаWindows»

Вариант 1

1. Одной из основных функций графического редактора является:

1. масштабирование изображений;
2. хранение кода изображения;
3. создание изображений;
4. просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

2. Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является:

1. точка (пиксель);
2. объект (прямоугольник, круг и т.д.);
3. палитра цветов;
4. символ

3. Сетка из горизонтальных и вертикальных столбцов, которую на экране образуют пиксели, называется:

1. видеопамять;
2. видеоадаптер;
3. растр;
4. дисплейный процессор;

4. Графика с представлением изображения в виде совокупности объектов называется:

1. фрактальной;
2. растровой;
3. векторной;
4. прямолинейной.

5. Пиксель на экране дисплея представляет собой:

1. минимальный участок изображения, которому независимым образом можно задать цвет;
2. двоичный код графической информации;
3. электронный луч;
4. совокупность 16 зерен люминофора.

6. Видеоконтроллер – это:

1. дисплейный процессор;
2. программа, распределяющая ресурсы видеопамяти;
3. электронное энергозависимое устройство для хранения информации о графическом изображении;
4. устройство, управляющее работой графического дисплея.

7. Цвет точки на экране дисплея с 16-цветной палитрой формируется из сигналов:

1. красного, зеленого и синего;
2. красного, зеленого, синего и яркости;
3. желтого, зеленого, синего и красного;
4. желтого, синего, красного и яркости.

8. Какой способ представления графической информации экономичнее по использованию памяти:

1. растровый;
2. векторный.

Контрольная работа № 2 по теме: «Системная средаWindows»

Вариант 2

1. Кнопки панели инструментов, палитра, рабочее поле, меню образуют:

1. полный набор графических примитивов графического редактора;
2. среду графического редактора;
3. перечень режимов работы графического редактора;
4. набор команд, которыми можно воспользоваться при работе  с графическим редактором.

2. Наименьшим элементом поверхности экрана, для которого могут быть заданы адрес, цвет и интенсивность, является:

1. символ;
2. зерно люминофора;
3. пиксель;
4. растр.

3. Деформация изображения при изменении размера рисунка – один из недостатков:

1. векторной графики;
2. растровой графики.

4. Видеопамять – это:

1. электронное устройство для хранения двоичного кода изображения, выводимого на экран;
2. программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке изображения;
3. устройство, управляющее работой графического дисплея;
4. часть оперативного запоминающего устройства.

5. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:

1. прямолинейной;
2. фрактальной;
3. векторной;
4. растровой.

6. Какие устройства входят в состав графического адаптера?

1. дисплейный процессор и видеопамять;
2. дисплей, дисплейный процессор и видеопамять;
3. дисплейный процессор, оперативная память, магистраль;
4. магистраль, дисплейный процессор и видеопамять.

7. Примитивами в графическом редакторе называют:

1. среду графического редактора;
2. простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов  графического редактора;
3. операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе;
4. режимы работы графического редактора.

8. Какое расширение имеют файлы графического редактора Paint?

1. exe;    
2. doc;
3. bmp;
4. com.

Контрольная работа № 3

по теме: «Программное обеспечение информационных технологий»

1 вариант

1. Текстовый редактор - программа, предназначенная для

1. создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
2. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
3. управление ресурсами ПК при создании документов;
4. автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;

2. К числу основных функций текстового редактора относятся:

1. копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
2. создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
3. строгое соблюдение правописания;
4. автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.

3. Символ, вводимый с клавиатуры при наборе, отображается на экране дисплея в позиции, определяемой:

1. задаваемыми координатами;
2. положением курсора;
3. адресом;
4. положением предыдущей набранной букве.

4. Сообщение о местоположении курсора, указывается

1. в строке состояния текстового редактора;
2. в меню текстового редактора;
3. в окне текстового редактора;
4. на панели задач.

5. С помощью компьютера текстовую информацию можно:

1. хранить, получать и обрабатывать:
2. только хранить;
3. только получать;
4. только обрабатывать.

6. Какая операция не применяется для редактирования текста:

1. печать текста;
2. удаление в тексте неверно набранного символа;
3. вставка пропущенного символа;
4. замена неверно набранного символа;

7. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:

1. указание позиции, начиная с которой должен копироваться объект;
2. выделение копируемого фрагмента;
3. выбор соответствующего пункта меню;
4. открытие нового текстового окна.

8. Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем запоминающем устройстве:

1. в виде файла;
2. таблицы кодировки;
3. каталога;
4. директории.

9. С помощью какой пиктограммы можно запустить редактор Word?

10. Для чего предназначены клавиши прокрутки?

1. Для изменения размеров документа.
2. Для выбора элементов меню.
3. Для быстрого перемещения по тексту.
4. Для оформления экрана.

11. Даны слова и местоположение курсора в них. Какие слова получатся из данных в результате того, что были нажаты клавиши:

12. Для чего служит клавиша Delete?

1. Для удаления символа перед курсором.
2. Для перехода к следующему абзацу.
3. Для отступления места.
4. Для сохранения текста.
5. Для удаления символа следующего за курсором.

13. С помощью какой последовательности команд можно получить следующий вид надписи:

1. Правка | Специальная вставка...
2. Формат]Шрифт...
3. Вставка | Рисунок | Объект WordArt...
4. Формат | Стиль

14. Какая из перечисленных последовательностей действий выполняет перемещение блока.

1

• Выделить блок.
• Скопировать его в буфер.
• Затем передвинуть курсор туда, куда необходимо
• Вставить его в нужном месте.

2.

• Выделить блок.
• Вырезать его в буфер.
• Затем передвинуть курсор туда, куда необходимо.
• Вставить блок.

15. Для чего предназначен Помощник?

1. Для украшения окна документа.
2. Для получения быстрых советов или справок.
3. Для демонстрации анимационных возможностей Word.
4. Для вставки в текст документа анимации.

Контрольная работа № 3 по теме: «Программное обеспечение информационных технологий»

2 вариант

1. В ряду "символ" - ... - "строка" - "фрагмент текста" пропущено:

1. "слово";
2. "абзац";
3. "страница";
4. "текст".

2. Клавиша BackSpace служит для:

5. удаления символа справа от курсора
6. удаления символа слева от курсора
7. удаления всей строки, на которой расположен курсор
8. перемещения на следующую страницу документа;

3. Курсор - это

1. устройство ввода текстовой информации;
2. клавиша на клавиатуре;
3. наименьший элемент отображения на экране;
4. метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры.

4. При наборе текста одно слово от другого отделяется:

1. точкой;
2. пробелом;
3. запятой;
4. двоеточием.

5. Редактирование текста представляет собой:

1. процесс внесения изменений в имеющийся текст;
2. процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
3. процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
4. процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.

6. В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются:

1. Гарнитура, размер, начертание;
2. Отступ, интервал;
3. Поля, ориентация;
4. Стиль, шаблон.

7. Строка меню текстового редактора - это:

1. часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению различных операций над текстом;
2. подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документа;
3. своеобразное "окно", через которое тест просматривается на экране;
4. информация о текущем состоянии текстового редактора.

8. Гипертекст - это 

1. структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам;
2. обычный, но очень большой по объему текст;
3. текст, буквы которого набраны шрифтом очень большого размера;
4. распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты.

9. Для чего предназначены клавиши прокрутки?

1. Для изменения размеров документа.
2. Для выбора элементов меню.
3. Для быстрого перемещения по тексту.
4. Для оформления экрана.

10. Впишите названия клавиш, которые необходимо нажать, чтобы из исходных слов получились новые (местоположение курсора указано):

│ЗАДАЧА- ЗАДАЧКА;    СТОЛ| - СТУЛ;   |ФОНАРЬ – ЗВОНАРЬ;    КО│РОНА- ВОРОН;    ФАР|АОН – МАРАФОН.

11. Какой из приведенных списков является маркированным?

1.

1. Зима
2. Весна
3. Лето

1. Осень

2.

•Зима

• Весна
• Лето
• Осень

12. Укажите номера пиктограмм, выполняющих запись документа в долговременную память

13. Что такое абзац?

1. Абзац — это фрагмент текста, процесс ввода которого закончился нажатием на клавишу Esc.
2. Абзац — это фрагмент текста, процесс ввода которого закончился нажатием на клавишу Space.
3. Абзац — это фрагмент текста, процесс ввода которого закончился нажатием на клавишу Enter.
4. Абзац — это фрагмент текста, процесс ввода которого закончился нажатием на клавишу Delete.
5. Абзац — это фрагмент текста, процесс ввода которого закончился нажатием на клавишу Shift.

14. С помощью какой клавиши верхнего меню можно проверить правописание

15. Перечислите номера клавиш меню, с помощью которых можно поместить какую-либо таблицу в документ:

Контрольная работа № 4 по теме: «Техническое обеспечение информационных технологий»

Вариант 1

1. Компьютер - это ...

1.Электронный прибор с клавиатурой и экраном.

2. Устройство для выполнения вычислений.

3.Универсальное устройство для хранения, обработки и передачи информации.

2. В минимальный базовый набор устройств компьютера входят ...

1.   Монитор, клавиатура, системный блок.

2.   Дисковод, принтер, монитор.

3.   Монитор, принтер, клавиатура.

3. Укажите, в какой из групп устройств перечислены устройства ввода-вывода информации

1. Стример, винчестер, мышь.

2.  Монитор, принтер, клавиатура.

3.  Винчестер, лазерный диск, дискета.

4. Укажите, в какой из групп устройств перечислены устройства ввода информации

1.   Принтер, винчестер, мышь.

2.   Мышь, клавиатура, джойстик, световое перо, сканер.

3.   Монитор, принтер, плоттер, звуковые колонки.

5. Укажите, какая из перечисленных групп устройств относится к внешней памяти компьютера?

1. Монитор, дискета, мышь.

2.  Дисковод, дискета, оперативная память.

3.   Магнитная лента, лазерный диск, дискета.

6. Какое устройство вывода можно использовать для получения бумажной копии документа?

1.  Монитор.

2.  Принтер.

3.   Сканер.

7. Где сохраняется информация (не исчезает) после отключения питания компьютера?

1.   В оперативной памяти.

2.   В постоянной памяти.

3.   В процессоре.

8. Где обычно размещается винчестер?

1.   В мониторе.

2.   В системном блоке.

3.   В дисководе.

9. Какое устройство предназначено для преобразования и передачи информации между удаленными компьютерами?

1.   Процессор.

2.   Дисковод.

3.   Модем.

10. Видеопамять - это часть оперативной памяти, которая предназначена для ...

1.   Хранения текстовой информации.

2.   Хранения информации о графическом изображении на экране.

11. Дисковод - это устройство для ...

1.   Вывода информации на бумагу.

2.   Перевода чисел из одной системы счисления в другие.

3.   Долговременного хранения информации.

4.   Чтения/записи данных с внешнего носителя.

Контрольная работа № 4

по теме: «Техническое обеспечение информационных технологий»

Вариант 2.

1. Персональные компьютеры бывают ...

1. Монохромные, цветные, черно-белые.

2. Настольные, портативные, карманные.

3.Матричные, лазерные, струйные.

2. Принтеры бывают ...

1.Настольные, портативные, карманные.

2.Матричные, лазерные, струйные.

3.Монохромные, цветные, черно-белые.

3. Укажите, в какой из групп устройств перечислены устройства вывода информации

1.Принтер, винчестер, мышь.

2.Винчестер, лазерный диск, модем.

3.Монитор, принтер, плоттер, звуковые колонки.

4. Укажите, какое из перечисленных устройств относится к внешним устройствам компьютера?

1.Центральный процессор.

2.Сканер.

3.Оперативная память.

5. Какое устройство предназначено для обработки информации?

1.Процессор.

2.Дисковод.

3.Модем.

6. Где размещается внутренняя память компьютера?

1.В мониторе.

2.На дисководе.

3.В системном блоке.

7. Какое устройство вывода используется для записи информации на диск?

1.Монитор.

2.Принтер.

3.Дисковод.

8. Где информация исчезает после отключения питания компьютера?

1.  В оперативной памяти.

2.  В постоянной памяти.

3.   На дискете.

9. Дискеты, винчестеры, компакт-диски - это всё ...

1.   Устройства для хранения информации.

2.   Устройства для кратковременного хранения информации.

3.   Устройства для обработки информации.

10. ОЗУ - это ...

1.  Основное записывающее устройство.

2.  Оперативное запоминающее устройство.

3.  Одноразовое запоминающее устройство.

11. Устройством ввода текстовой информации является ...

1.  Системный блок.

2.   Экран дисплея.

3.   Клавиатура.

4.   Дискета.

Ростовская область   Кашарский район   село Россошь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Россошанская средняя общеобразовательная школа.

                                                                           «Утверждаю»

                                                        Директор МБОУ    Россошанской  СОШ

                                                       Приказ   от________         №__________

                                                      ___________________/Сторчилов В.И./

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по   информатике

Уровень общего  образования (класс) основного  общего  9 класс

Количество часов    68 часов

Учитель  Хапёрская Оксана Юрьевна

Программа разработана на основе

Программы Н.В. Макаровой  для  общеобразовательных учреждений  «Информатика и ИКТ»

Издательство «ПИТЕР»  2010 – под редакцией Н.В. Макаровой

Рабочая  программа  основного  общего  образования  по  информатике  и  информационным  технологиям.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по информатике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 09.03.04 г. №1312,  примерных  программ  основного  общего  образования  по  информатике  и  информационным  технологиям и авторской программы Н.В. Макаровой (системно-информационная  концепция).  – СПб.: Питер, 2010.

Структура документа

Рабочая  программа  включает  четыре  раздела:  пояснительную  записку;  основное  содержание  разделов  курса   с  указанием  требований  к  уровню  подготовки  учащихся;  тематическое  и  календарно-тематическое  планирование; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, и практических занятий.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения информатики на базовом уровне в 9 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю).  Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.

 Общая характеристика учебного предмета

Решение о месте «Информатики» в структуре школьного образования, принятое Министерством образования РФ при разработке Базисного учебного плана отражает реальное положение с преподаванием этого курса в школе. Образовательная область «Информатика и ИКТ» в Базисном учебном плане является одной из составляющих его Федерального компонента.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Цели обучения информатике и ИКТ:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение  раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.

В связи с тем, что проведение предмета выпадает на праздничные, и выходные дни будет произведено уплотнение и корректировка часов для выполнения программы по данному предмету.

Общеучебные  умения,  навыки  и  способы  деятельности.

      Программа  предусматривает  формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков,  универсальных  способов  деятельности  и  ключевых  компетенций.  В  этом  направлении  приоритетами  для  учебного  предмета  «Информатика  и  ИКТ»  на  этапе  основного  общего  образования  являются:  определение  адекватных  способов  решения  учебной  задачи  на  основе  заданных  алгоритмов;  комбинирование  известных  алгоритмов  деятельности  в  ситуациях,  не  предполагающих  стандартное  применение  одного  из  них;  использование  для  решения  познавательных  и  коммуникативных  задач  различных  источников  информации,  включая  энциклопедии,  словари,  Интернет-ресурсы  и  базы  данных;  владение  умениями  совместной  деятельности  (согласование  и  координация  деятельности  с  другими  ее  участниками;  объективное  оценивание  своего  вклада  в  решение общих  задач  коллектива;  учет  особенностей  различного  ролевого  поведения).

Результаты  обучения.

   Обязательные  результаты  изучения  курса  «Информатика  и  ИТК»  приведены  в  разделе  «Требования  к  уровню  подготовки  выпускников»,  который  полностью  соответствует  стандарту.  Требования  направлены  на  реализацию  деятельностного  и  личностно-ориентированного  подходов;  освоение  учащимися  интеллектуальной  и  практической  деятельности;  овладение  знаниями  и  умениями,  необходимыми  в  повседневной  жизни.

Основным  результатом  обучения  является  достижение  базовой  информационно-коммуникационной  компетентности  учащегося.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:

-        структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

-        создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-        создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-        создавать записи в базе данных;

-        создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика 9 класс

Раздел 1. Информационная картина мира

Тема 11.  Основные этапы моделирования.

Место моделирования в деятельности человека. Этапы постановки задачи. Основные типы задач для моделирования. Этапы разработки модели. Этап компьютерного эксперимента. Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.

Учащиеся должны знать:

• Назначение моделирования;
• Основные типы задач моделирования;
• Основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.

Учащиеся должны уметь:

• Разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи;
• Задавать цель моделирования и формализовать задачу на этапе ее постановки;
• Создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную на этапе разработки модели.

         Тема 11. Практикум 1.  Моделирование в среде графического редактора. 

Представление о моделировании в среде графического редактора. Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование объектов с заданными свойствами. Конструирование  - разновидность моделирования. Моделирование паркета.   Компьютерное конструирование из мозаики. Разнообразие геометрических моделей. Графический алгоритм процесса.  

Учащиеся должны знать:

• Понятие геометрической модели;
•  Класс задач, ориентированный на моделирование в среде графического редактора;
• Представление о компьютерном конструировании;
• Технологию работы в среде графического редактора.

        Учащиеся должны уметь:

• Проводить моделирование в среде графического редактора;
• Создавать меню типовых мозаичных форм;
• Создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;
• Моделировать конструкции по общему виду, по трем проекциям;
• Моделировать геометрические операции.

        Тема 11. Практикум 2.  Моделирование в среде текстового процессора.

Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели. Алгоритмические модели.

Учащиеся должны знать:

• Класс задач, ориентированный на моделирование в  текстовом процессоре;
• Технологию работы в среде текстового процессора.

       Учащиеся должны уметь:

• Выделять объекты текстового документа и его параметры;
• Составлять различные виды знаковых моделей средствами  текстового процессора;
• Выполнять моделирование в среде текстового процессора.

Тема 8. Представление  о системе объектов.

Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные отношения. Отношения части и целого. Отношения формы и содержания. Математические отношения. Общественные отношения. Понятие связи между объектами.  Понятие системы. Элемент системы. Роль цели при определении системы. Связи и отношения между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы. Информационная модель элементов системы.

Учащиеся должны знать:

• Понятие системы объектов;
• Значимость и роль цели при изучении системы;
• Виды отношений между объектами;
• Понятие целостности системы;
• Типовую структуру информационная модели системы.

       Учащиеся должны уметь:

• Формулировать цель, при которой объект следует рассматривать как систему;
• Определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе;
• Приводить примеры систем;
• Приводить примеры отношений и связей между объектами;
• Разрабатывать информационная модель  системы в соответствии с заданной целью.

         Тема 9. Основы классификации (объектов).

Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль основания классификации. Свойство наследования. Примеры классификации различных объектов. Классификация компьютерных документов.

Учащиеся должны знать:

• Понятие класса;
• Назначение классификации объектов;
• Основные классы документов, создаваемых на компьютере;
• Понятие свойства наследования.

Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне основание классификации;
• Отображать классификацию в виде иерархической схемы;
• Определять, в чем проявляется свойство наследования.

   Тема 10. Классификация моделей.

Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления, по возможности их реализации в компьютере, по степени формализации и по форме представления. Инструменты моделирования как основание классификации информационных моделей.

Учащиеся должны знать:

• Основные виды классификации моделей;
• Основные признаки (основания) классификации моделей;
• Характеристику каждого класса моделей.

          Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры моделей, относящихся к определенному классу;
• Приводить примеры моделей из школьной жизни.

Раздел 2. Программное  обеспечение информационных технологий.

Тема 13. Классификация  программного обеспечения.

 Понятие  программы и программирования. Подходы к созданию программы. Классификация и характеристика ПО. Роль ПО в организации работы компьютера.

Учащиеся должны знать:

• Понятие программы и программного обеспечения;
• Отличие программы от алгоритма;
• Назначение системного ПО;
• Назначение  прикладного ПО;
• Назначение  инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

• Классифицировать программы;
• Объяснить различия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

Тема 12. Основы алгоритмизации.

Типовые алгоритмические конструкции. Виды  алгоритмов: линейный, разветвляющийся, циклический. Вспомогательный алгоритм.

Учащиеся должны знать:

• Формы представления алгоритма;
• Типовые алгоритмические конструкции;
• Представление алгоритма в виде блок-схемы;
• Основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры алгоритмов из разных сфер;
• Составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;
• Разрабатывать циклические алгоритмы на основе различных видов циклов.

Тема 15. Общая характеристика прикладной среды.

Роль и назначение прикладной среды. Особенности  прикладных сред Windows. Структура  интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа в целом и его объектов. Общая характеристика инструментов прикладной среды.  

Учащиеся должны знать:

• Назначение и особенности прикладных сред Windows;
• Понятие форматирования и его уровней;
• Структуру и основные объекты типового интерфейса прикладной среды;
• Технологию обмена данными для создания составных документов;
• Основные действия по редактированию и форматированию документа и его объектов.

Учащиеся должны уметь:

• Рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов;
• Приводить примеры использования конкретной технологии обмена данными.

Тема 15. Практикум 4.  Прикладная  среда табличного процессора Excel.  

 Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы. Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного документа. Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе.  Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.

Учащиеся должны знать:

• Назначение табличного процессора, его команд и режимов;
• Объекты электронной таблицы и их характеристики;
• Типы данных  электронной таблицы;
• Технологию создания, редактирования и форматирования табличного документа;
• Понятие ссылки, относительной и абсолютной ссылки;
• Правила записи, использования и копирования формулы, функции;
• Типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;
• Технологию создания и редактирования диаграмм.

              Учащиеся должны уметь:

• Создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;
• Редактировать любой фрагмент электронной таблицы;
• Записывать формулы и использовать в них логические функции;
• Использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;
• Создавать и редактировать диаграмму;
• Организовывать защиту данных.

Тема 15.  Практикум 5. Система управления базой данных Access.

Назначение системы управления базой данных. Объекты базы данных. Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных. Создание структуры базы данных и заполнения ее данными. Создание формы базы данных. Работа с записями БД. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

Учащиеся должны знать:

• Понятие БД и ее основных элементов;
• Структуру интерфейса СУБД;
• Классификацию и назначение инструментов СУБД;
• Технологию создания и редактирования БД;
• Технологию поиска и замены данных, сортировки, группировки, фильтрации, введения вычисляемого поля;
• Назначение и технологию создания формы;
• Назначение отчета и технологию его создания.

Учащиеся должны уметь:

• Создавать и редактировать структуру БД;
• Заполнять созданную структуру данными  и редактировать их;
• Просматривать БД в режиме списка и формы;
• Форматировать поля БД;
• Создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;
• Сортировать данные;
• Создать фильтры и осуществлять выборку данных;
• Создать отчет по БД.

Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий.

Тема 21. Взаимодействие  устройств компьютера.

Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.  

Учащиеся должны знать:

• Базовую структурную схему компьютера;
• Назначение системного блока и системной платы;
• Характеристику системной шины;
• Назначение портов, слотов;
• Принцип открытой архитектуре компьютера.  

Тема 22. Аппаратное обеспечение компьютерных сетей.

  Виды  компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами. Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией  в сетях.

Учащиеся должны знать:

• Классификацию  компьютерных сетей и  назначение каждого вида;
• Характеристики каналов связи;
• Назначение сетевых адаптеров и модемов;
• Понятие протоколов передачи данных.

Тема 22. Практикум 6. Коммуникации в глобальной сети Интернет.

          Возможности Интернета. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в сети Интернет. Язык разметки гипертекста HTML. Веб-страница с гиперссылками. Веб-страница с графическими объектами. Мир электронной почты.

Учащиеся должны знать:

• Назначение и роль Интернета в развитии общества;
• Назначение программы-браузера и ее управляющих элементов;
• Технологию поиска информации в Интернете;
• Назначение языка HTML;
• Основные теги;
• Технологию оформления веб-документов;
• Иметь представление об электронной почте и правилах формирования адреса;
• Технологию организации телеконференции.

Учащиеся должны уметь:

• Работать в браузере;
• Сформировать адрес в сети;
• Искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;
• Включать графическую иллюстрацию в веб-документ;
• Сделать гиперссылку в веб-документе;
•  Пользовать электронной почтой.

Тема 23. Логические основы построения компьютера.  

  Основные понятия алгебры логики. Понятие высказывания. Логические выражения и логические операции: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ…, ТО…, эквивалентность. Таблица истинности. Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры. Определение логического выражения по таблице истинности. Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

Учащиеся должны знать:

• Что такое высказывание;
• Таблицы  истинности основных логических операций;
• Правила построения таблиц истинности сложных логических выражений;
• Правила определения логического выражения по таблице истинности.

Учащиеся должны уметь:

• Написать таблицу истинности для основных логических операций;
• Построить таблицу истинности для логического выражения;
• Записать логическое выражение на основе таблицы истинности.

Система оценок планируемых результатов

ПО ИНФОРМАТИКЕ

Устные ответы

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых закономерностей, даёт точное определение  и истолкование основных понятий, величин и единиц их измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых алгоритмов, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования алгоритмов или их составления; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочётов, допустил четыре или пять недочётов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и учениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

 оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

 оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1.  Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.

Структура учебного курса

Распределение часов по темам 9 класс

Практические работы – 39
Контрольные работы – 6

График текущего контроля по информатике в 9 классе

Формы контроля

Календарно-тематическое  планирование  по  информатике в 9 классе  на  2014-2015  учебный  год

Базовый  уровень