Статья "ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТИРОВАНИЯ"
статья по информатике и икт по теме
Котроль знаний учащихся одна из важных частей обучения. Последнее время активно используется тестирование при проверки знаний учащихся.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.44 КБ |
Предварительный просмотр:
П.А. Пономарев
О.А. Жметко
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
С ПОМОЩЬЮ ТЕСТИРОВАНИЯ
Применение информационных технологий в системе образования позволяет совершенствовать учебный процесс путем внедрения новых технологий не только обучения, но и контроля знаний.
Контроль является одной из важнейших частей обучения, так как он позволяет учителю определить степень достижения педагогических целей, а ученикам служит стимулом для достижения лучших результатов, помогает реализовывать самоконтроль, самостоятельно совершенствовать и углублять знания, способствует систематической подготовке к заданиям, активизирует познавательный интерес.
Одним из наиболее эффективных инструментов контроля знаний в настоящее время является тест, который позволяет получить объективную оценку знаний, установить уровень сформированности представлений и понятий у учащихся, определить темпы их продвижения в обучении.
С развитием компьютерных технологий и сетей тестирование перешло на новый этап своего развития, став более доступным и востребованным. В настоящее время всё большее количество систем обучения используют для проверки знаний учащихся компьютерные тесты.
Однако не любой тест позволяет объективно оценить знания и умения учащихся, выявить причины ошибок или неудач в учении, характер мышления или творческий потенциал учащихся.
Для конструирования качественного тестового инструментария необходимо учесть следующие аспекты.
Во-первых, тестовые задания должны фиксировать различные уровни усвоения изучаемого материала. Согласно классификации И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина, выделяются три уровня усвоения знаний:
1 уровень: восприятие, осмысление, запоминание;
2 уровень: применение знаний в сходной ситуации по образцу;
3 уровень: применение знаний в новой ситуации.
В тест должны быть включены тестовые задания, соответствующие каждому из уровней усвоения, например:
Тестовое задание на первый уровень усвоения.
Инструкция: если вы согласны с утверждением, то обведите кружком ответ «Да», если не согласны то ответ «Нет». | |
Логическая операция, имеющая логическую связку «и» называется конъюнкцией. | |
1. Да | 2. Нет |
Тестовое задание на второй уровень усвоения.
Инструкция: установите соответствие между основными законами алгебры логики и их названиями | |
1. x & y | А. Коммутативность дизъюнкции |
2. x & (y & z) | В. Дистрибутивность конъюнкции относительно дизъюнкции |
3. x & (y | С. Ассоциативность конъюнкции |
Тестовое задание на третий уровень усвоения.
Инструкция: обведите кружком букву соответствующую правильному ответу. | |
После упрощения логической формулы F= (не В) и (А или (не (А и В)) она примет следующий вид: | |
1. (не А) | 2. (не А) или В |
3. (не А) или (не В) | 4. (не В) |
Во-вторых, тестовые задания должны быть различных типов и видов. Применение закрытых тестовых заданий различного типа позволит выявить не только факт наличия/отсутствия знаний, но и их глубину, системность, межпредметность и другие. В то же время наличие в тесте открытых тестовых заданий позволит выявить его творческий потенциал, методы выполнения заданий, логику нестандартного мышления.
Следует грамотно использовать преимущества тестовых заданий закрытого типа. Так, например, тестовые задания альтернативных ответов, в которых испытуемый выбирает один из двух вариантов ответов, целесообразно использовать для выявления уровня овладения сложными определениями, знания достаточно сложных графиков, диаграмм, схем и т.д. Желательно, чтобы для одного элемента знания предлагалось несколько вопросов, образующих серию.
Задачи с множественным выбором, предполагающие наличие вариативности в выборе, достаточно универсальны с точки зрения педагогических задач. Это и служит одной из причин их популярности.
Задания на восстановление соответствия требуют от испытуемых восстановить определенную связь между элементами двух списков и оптимально подходят для проверки знаний большого объема информации. Для достижения названной цели задания на восстановление соответствия более эффективны, чем задания с множественным выбором, поскольку более компактны.
Задания на восстановление последовательности краткости и просты при проверке, используются в темах и предметах, в которых присутствует алгоритмическая деятельность или временные события.
В целом задания закрытого типа снижают субъективность оценок, экономичны с точки зрения временных затрат и усилий проверяющих, предусматривают возможность компьютерной формы проведения тестирования и обработки результатов и обладают массой других преимуществ.
При выборе видов заданий следует учитывать специфику контингента учащихся, цель тестирования, особенности содержания и другие факторы.
На эффективность диагностики знаний учащихся с помощью систем тестирования влияют и другие факторы. Например, качество результатов тестирования напрямую определяется временем его проведения. Установлено, что тестирование лучше проводить в периоды с 9 до 12 часов или с 16 до 18 часов. Продолжительность тестирования тоже играет роль и определяется исходя из физиологических, возрастных и познавательных особенностей детей. Например, дети со слабой нервной системой могут становиться импульсивными, перевозбуждаться или быстро утомляться, что непременно снизит их индивидуальный результат и приведет к получению недостоверных результатов тестирования.
В заключение следует отметить, что, безусловно, тестовый контроль не безупречен, но нуждается не в отвержении, а в усовершенствовании. Знание методики составления тестовых заданий и правильное его применение позволяет учесть и исправить возможные недостатки.
Кроме того, необходимо помнить, что применение тестового инструментария не сводится к контролю знаний. Существуют не менее важные педагогические задачи, эффективно решаемые с помощью тестов: задачи определения эффективности педагогических методов и средств, выявления причин неудач в учении отдельных учащихся, определения особенностей познавательных процессов учеников, характера их мышления, типа темперамента или направленности познавательных интересов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/04/picture-236303-1365099253.jpg)
Контроль знаний при помощи компьютерной программы
Преимущества компьютерных программ перед традиционными методами обучения, контроля знаний и умений....
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/28/picture-59775-1488302940.jpg)
Активная систематизация математических знаний с помощью лэпбукинга.
Современное образование в России все чаще исходит из принципа – «научить учиться самому». Школьникам дается проблема (это может быть какое-то задание), а они должны сами постав...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/01/picture-871856-1483299452.jpg)
Мониторинг качества знаний учащихся через тестирование обучающихся
Мониторинг качества знаний учащихся через тестирование обучающихся...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/11/picture-1125209-1552312484.jpg)
«Тестирование с помощью Google форм как средство организации контроля знаний учащихся на уроках математики»
В наше время, благодаря развитию цифровых технологий, в учебной практике появляются новые инструменты и средства, с помощью которых педагоги могут решать более сложные задачи. Например, современный ре...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/25/picture-1210874-1579942570.jpg)
Программа элективного курса «Основы медицинских знаний. Первая помощь»
Программа элективного курса «Основы медицинских знаний. Первая помощь» рассчитана на 34 часа и предназначена для учащихся 10-11 классов. Программа реализуется как в сетке учебных часов, та...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/07/picture-1434086-1667842702.jpg)
«Дифференцированный подход в обучении информатики и ИКТ» «Создание тестов и других материалов для контроля знаний при помощи компьютерной программы»
В последние годы большое внимание уделяется применению компьютеров в процессе обучения, как в средней, так и в высшей школе. Это средство обучения раскрывает резервы учебного процесса и личности учащи...