Методическая разработка открытого урока на тему "Подходы к понятию и измерению информации"
методическая разработка по информатике и икт (10 класс) на тему
Методическая разработка открытого урока на тему "Подходы к понятию и измерению информации" предназначена для проведения комбинированного урока теоретического обучения.
Содержит две самостоятельные работы - на повторение и закрепление учебного материала. Направлена на рефлексивное решение задач по кодированию текстовой, графической, звуковой и видеоинформации.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 249 КБ |
Предварительный просмотр:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»
Многопрофильный колледж
Методическая разработка открытого занятия
Тема: Подходы к понятию и измерению информации.
Дисциплина Информатика
Преподаватель: Татьяна Борисовна Осолодкова
Магнитогорск: 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Предметной комиссией Информатики и ИКТ
Председатель _________________ /Давыдова И.В.
Протокол № 9 от 27 мая 2015
Составитель:
преподаватель ФГБОУ ВПО «МГТУ» МпК Т.Б. Осолодкова_________
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для открытого урока по учебной дисциплине ПД.02 Информатика (для специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы технического профиля).
Дисциплина способствует формированию: готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в умении обучающихся применять средства информационных и коммуникационных технологий для решения задач различных предметных областей.
Личностные результаты должны отражать:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты должны отражать:
1. умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2. умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3. владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4. готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5. умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
9. владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения учебной дисциплины «Информатика» на базовом уровне являются:
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
- владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Тема учебного занятия: Подходы к понятию и измерению информации.
Дидактическая цель: формирование и закрепление умения решать задачи, используя вероятностный и алфавитный подходы; обучение решению задач на кодирование текстовой, графической, видео и звуковой информации.
Развивающая цель: развитие информационного мышления, расширение общего кругозора и внутренней культуры студентов.
Воспитательная цель: воспитание интереса к предмету, инициативности, навыков самостоятельной работы.
Организационная форма проведения занятия: комбинированный урок (урок рефлексии).
Методическая цель: продемонстрировать методические приемы, позволяющие осуществлять коррекцию изученных понятий и алгоритмов действия с использованием информационных средств обучения в процессе овладения универсальными учебными действиями на учебной дисциплине «Информатика».
Методическое обеспечение урока: карточки с заданиями, карточки с кроссвордом, бланки ответов, мультимедиа комплекс, интерактивная доска, учебники.
Межпредметные связи
Обеспечивающие дисциплины/профессиональный модуль | Изучаемая дисциплина /профессиональный модуль | Обеспечиваемые дисциплины/профессиональный модуль |
Информатика (8-9 класс) | Информатика | Теория вероятностей и математическая статистика Прикладная электроника Проектирование цифровых устройств И другие |
Внутрипредметные связи
Обеспечивающие темы | Изучаемая тема | Обеспечиваемые темы |
Информация и информационные процессы. | Подходы к понятию и измерению информации. | Арифметические основы работы компьютера. Логические основы работы компьютера. Программные средства информационных и коммуникационных технологий. |
Ход занятия
Этап занятия | Дидактические задачи этапа занятия | Методы и принципы обучения | Деятельность преподавателя | Рефлексивная деятельность студентов |
1 | 2 | 3 | 5 | |
I. Организационный этап занятия | Подготовка студентов к работе на занятии | Словесный метод: беседа | Предъявление единых педагогических требований: - приветствие; - выявление отсутствующих на уроке; - проверка внешнего вида (соответствие требованиям внутреннего распорядка колледжа). | Отвечают на приветствие. Староста докладывает о явке на занятие. Приводят в соответствие с требованиями внешний вид, рабочее место. |
Психологическая установка на восприятие материала занятия | Организация внимания и готовности к уроку (устранение отвлекающих факторов: посторонний шум, лишние предметы на рабочем месте). | Готовятся к восприятию темы занятия. | ||
II. Проверка полученных знаний. | Выявление пробелов и внесение исправлений, поправок в опорных знаниях студентов. | |||
| Словесный метод: беседа. Самопроверка. | Раздает бланки для ответов. Задает устные вопросы. Показывает и проговаривает ответы. | Отвечают на устные вопросы. Подписывают бланки и записывают в них ответы к домашним решенным задачам. Проверяют домашнюю работу. | |
| Метод контроля. Самостоятельная работа. Совместный анализ. | Предлагает выполнить подобные задания в тетрадях и записать ответы в бланк. Озвучивает решение и правильные ответы. | Выполняют предложенную самостоятельную работу в тетради и записывают ответы в бланк. Меняются бланками и проверяют ответы. | |
| Работа в парах. | Предлагает разгадать кроссворд. Озвучивает правильные ответы, обсуждает со студентами. Разбор вопросов, вызвавших затруднения. | В парах отвечают на вопросы кроссворда. Организация взаимопомощи. | |
II. Вводный этап занятия | Подготовка к основному этапу занятия. | |||
| Словесный метод: беседа | Тема занятия: Подходы к понятию и измерению информации. Запишите тему в тетради | Записывают в тетради тему занятия. | |
| Постановка проблемы. | Совместное целепологание Проблемная ситуация (решение проблемной задачи) | Предлагает решить задачу. Совместно со студентами приходит к выводу, что она вызывает трудности. Вместе приходят к целям:
| Обучающиеся осмысливают и записывают цели. |
| Обеспечение возникновения у студентов мотива – внутреннего побудителя деятельности, придающего ей личностный смысл и соответствующего требованиям учения и будущей профессии. Реализация связей:
внутрипредметных | Эвристическая беседа; постановка проблемы | Обоснование актуальности нового материала посредством беседы с учащимися. Постановка проблемы; формулирование целей учащимися и их корректировака; сообщение плана занятия. | Осмысливают значимость материала данного урока в формировании профессионального опыта. |
III. Основной этап занятия. | ||||
| Обеспечение восприятия и осмысления способов действий (свойств, правил, принципов, алгоритмов, методов, особенностей). | Наглядный: презентация в программе Power Point, Совместное повторение формул на интерактивной доске. | Вернёмся к теме и целям урока Изложение новой информации, составление алгоритма деятельности студентов по ее практическому применению. Содержание: Наглядно повторить и показать изученный материал по теме. Систематизировать материал в виде таблицы и схемы. Показать в презентации. | Воспринимают, осмысливают способы действий. Анализируют, конкретизируют полученную информацию, сравнивают ее с известной, ранее изученной, (делают вывод, синтезируют). |
| Обеспечение репродуктивного воспроизведения материала на основе алгоритма действий. | репродуктивный | Совместно у доски решить задачи на каждый вид кодирования. | Выполняют решение задач под руководством преподавателя. |
| Выявление пробелов и исправление ошибок в понимании ориентировочной основы действий. | Метод самостоятельной работы | Решают заданную ранее «проблемную» задачу. Организация взаимопомощи. | Определяют и восполняют пробелы в знаниях. В процессе работы в парах помогают друг другу |
| Обеспечение самореализации через саморегуляцию и самоосмысление. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой и измененной ситуации. | Метод самостоятельной работы, репродуктивный. Метод контроля. | Задания для самостоятельной работы по вариантам. Озвучивает ответы. Предлагает проставить баллы за каждое задание и перевести их в оценки. | Самостоятельное выполнение заданий с применением знаний в знакомой и измененной ситуациях. Записывают ответы в бланк. Меняются бланками и проверяют. Выставляют баллы, вычисляют и выставляют оценки, сдают бланки. |
IV. Заключительный этап занятия. | Анализ и оценка успешности достижения цели урока. | Словесные: беседа |
| Самоанализ выполненной работы. Самокоррекция. |
Мотивация. | Формирование у студентов ориентации на успех. | Словесные: беседа | Поощрение студентов в процессе достижения ими поставленной цели (в т.ч. слабых). | Самоактуализация. Саморегуляция через достижения цели. |
Домашнее задание. | Обеспечение понимания цели домашнего задания. Обеспечение понимания содержания и способов выполнения домашнего задания. | Словесные: беседа | Сообщение домашнего задания: 1. Выполнить 2. Повторить | Самоосмысление способов выполнения домашнего задания. |
Содержание основных этапов занятия, раздаточный материал, демонстрационные слайды представлены в приложениях.
Приложение
Межпредметные связи
Внутрипредметные связи
- Домашнее задание к уроку.
Задание 1. Сколько информации содержит сообщение о том, что на поле 4х4 клетки одна из клеток закрашена?
Задание 2. В книге 512 страниц. Сколько информации несет сообщение о том, что закладка лежит на какой-либо странице?
Задание 3. В корзине лежат 8 шаров. Все шары разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что из корзины достали красный шар?
- Входная самостоятельная работа.
- «Вы выходите на следующей остановке?» – спросили человека в автобусе. «Нет», – ответил он. Сколько информации содержит ответ?
- В барабане для розыгрыша лотереи находятся 32 шара. Сколько информации содержит сообщение о первом выпавшем номере, например, выпал номер 15.
- Была получена телеграмма: «Встречайте, вагон 7». Известно, что в составе поезда 16 вагонов. Какое количество информации было получено?
- Разгадайте кроссворд
По вертикали:
- Наименьший элемент цифрового изображения.
- Наименьшая единица измерения информации.
- Двумерная решетка, состоящая из пикселей.
- Множество символов, используемых для написания сообщения.
- Единица измерения информации, содержащая 8 бит.
- Информационный объем одного пикселя.
По горизонтали:
- Процесс преобразования сигнала из формы, удобной для непосредственного использования информации, в форму, удобную для передачи, хранения или автоматической переработки.
- Проблемная задача: Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14400 бит/сек, чтобы передать цветное растровое изображение размером 800 х 600 пикселей, при условии, что в палитре 16 миллионов цветов?
- Совместная работа.
- Пример 1. Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?
- Известно, что объем изображения, записанного в 256-цветной палитре (N), равен 0,5 Кб (V). Каким количеством бит кодируется каждый пиксель (i)? Из скольки пикселей состоит изображение? Какой объем будет у изображения размером 128*64 пикселя (K)?
- Определить информационный объем стерео аудио файла длительностью звучания 1 секунда при высоком качестве звука(16 битов, 48 кГц)
- Дан видеофайл, который длится 52 секунды. Известно также, что частота смены кадров составляет 25 раз в секунду. Каждый кадр представляет собой изображение, имеющее разрешение 1280 на 1024 пиксела. Также известно, что цвет кодируется в 24-х битной RGB-модели. Частота дискретизации звука составляет 44.1 КГц, а разрядность звуковой карты равна 2 байта. Необходимо найти информационный объем данного видеофайла.
- Самостоятельная работа.
Вариант 1 | Вариант 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/05/picture-82965.jpg)
Методическая разработка открытого урока по теме "Преобразование информации путем рассуждений"
Оказывается не всегда правила преобразования информации четко формализованы. Очень часто человеку приходится проводить логические рассуждения, взвешивать различные варианты и делать некоторый выбор. П...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/30/picture-231673-1364622193.jpg)
Кодирование текстовой, графической и звуковой информации (методическая разработка открытого урока)
комбинированный урок информатики 10 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/26/picture-699389-1603740537.jpg)
Методическая разработка открытого урока в 9 классе "Кодирование числовой информации"
План-конспект урока по информатике в 9 классе по теме "Кодирование числовой информации"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/09/picture-433929-1396998500.jpg)
Методическая разработка открытого урока по дисциплине БОД.06 Химия на тему: «Формирование понятия композиционных материалов на примере композитов, используемых в авиастроении: изучение их свойств, применения».
Предмет: ХимияДата проведения: 10 мая 2016 годаТема: Формирование понятия композиционных материалов на примере композитов, используемых в авиастроении: изучение их свойств, применения.Тип заняти...
Методическая разработка открытого урока "Файл как единица хранения информации на компьютере"
Файл как единица хранения информации на компьютере...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/21/picture-457084-1542777871.jpg)
Методическая разработка открытого урока на тему Понятие производной
План урока содержит в себе методику преподавания по дисциплине математика, в которой формулируются все его этапы: тема, за...
Методическая разработка открытого урока по информатике на тему: "Обработка числовой информации в Excel"
Данная тема изучается одной из первых в курсе освоения наиболее необходимых приложений для Windows. Она изучается либо параллельно с текстовым редактором Word, либо сразу после него.Изучив основные фу...