ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИТОГОВАЯ РАБОТА

по программе курсов повышения квалификации

на основе именного образовательного чека

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

(инвариантный блок, 72 часов)

Формирование УУД на уроках информатики в основной школе в контексте идей ФГОС

Слушатель курсов: Карпова М.В

учитель информатики МБОУ СОШ №25

_________________________________________

                                                                                                   (подпись, дата)

                                                                Руководитель:

_________________________________________

                                                                                                   (подпись, дата)

Самара 2014 г.

Содержание

Введение        

1. Возможности общеобразовательного курса информатики и ИКТ в реализации  деятельностного  подхода  и  развитии  универсальных учебных  действий        

2. Проектная деятельность на уроках информатики и ИКТ как метод формирования универсальных учебных действий учащихся        

3. Практическая часть. Технологическая карта урока        

Заключение        

Список источников и литературы        

Приложение        

Введение

Развитие  основ  умения  учиться  (формирование  универсальных учебных  действий)  определено  Федеральным  государственным образовательным  стандартом  (ФГОС)  второго  поколения  как  одна  из важнейших  задач  образования.  Новые  специальные  запросы определяют  следующие  цели  образования:  общекультурное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие  учащихся.

Проблема: Значительным  недостатком  российских  школьников  является отсутствие навыков применения полученных в школе знаний и умений в  контексте  жизненных  ситуаций.  Действительно,  жизнь  совсем  не похожа  на  задачи,  которые  ученики  решают  в  школе;  каждая возникающая  жизненная  проблема,  по  меньшей  мере,  обладает новизной.  Один  из  возможных  способов  подготовки  школьников  к решению  новых  задач  -  формирование  универсальных  учебных действий.

Универсальные  Учебные  Действия  -  это  «обобщенные  действия, порождающие  широкую  ориентацию  учащихся  в  различных предметных  областях  познания  и  мотивацию  к  обучению».

Актуальность темы: В ФГОС второго поколения зафиксирована значимость освоения не только предметных результатов, но также  результатов личностного и метапредметного характера.   В них  более значимой становится деятельностная составляющая, поскольку именно  в деятельности формируются как предметные, так метапредметные и личностные результаты.

В настоящее время необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения. Поэтому я считаю  необходимым уделять особое внимание развитию исследовательских способностей учащихся.

Метод проектов является одной из технологий личностно-ориентированного обучения. В основе этого метода лежит исследование учащимися определённой проблемы,  творчество, проявление инициативы и самостоятельности.

 Метод проектов развивает логическое мышление, способность к анализу (вычленение структуры объекта, выявление взаимосвязей) и синтезу (создание, схем, изображений, структур, моделей), стимулирует умственную деятельность, развивает внимание, память, логическое мышление, познавательный интерес к предмету.

1. Возможности общеобразовательного курса информатики и ИКТ в реализации  деятельностного  подхода  и  развитии  универсальных учебных  действий

2. Проектная деятельность на уроках информатики и ИКТ как метод формирования универсальных учебных действий учащихся

Формирование УУД в процессе обучения информатики определяется следующими положениями:

 формирование УУД как цель образовательного процесса, обеспечивающая целостное восприятие научной картины мира;

 формирование УУД в информатике происходит в тесной связи с другими школьными предметами, в том числе с математикой;

УУД, их свойства и качества определяют эффективность учебно-воспитательного  процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащихся;

отбор и структурирование содержания предмета информатики, выбор методов, определение форм обучения осуществляются  с целью формирования конкретных видов УУД;

  успешность развития УУД решающим образом зависит от способа построения содержания школьного курса информатики.

Содержание общеобразовательного курса информатики можно представить в трех аспектах:  алгоритмическом и технологическом; естественнонаучном.

В качестве основных видов УУД рассматриваются личностные, регулятивные, познавательные, знаково-символические  и коммуникативные действия. На уроках информатики наиболее успешно можно развивать   познавательные, знаково-символические  и коммуникативные действия. Поэтому урок по информатики с этой точки зрения в большей степени реализует метапредметный аспект информатики, что в становлении современной цивилизации  является ключевым. 

В рамках обучения информатике на первый план выходит формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- умение корректно осуществлять обобщение согласно задачам и условиям коммуникации;

- умение осознано понимать роль и место информационных процессов в различных системах;

- умение пользоваться понятиями и методами информатики в различных предметных областях;

- умение осуществлять  полноту и выдержанность классификаций информационных систем.

Метод проектов можно рассматривать и как наиболее перспективный для формирования выше перечисленных видов УУД. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ученика.

Любая образовательная технология должна способствовать раскрытию субъективного опыта ученика, овладению умениями самообразования. Каждое задание предполагает не только отработку или закрепление какого-либо навыка работы, но и служит для развития общего кругозора ученика, содержит занимательный факт. Поэтому такие задания с интересом воспринимаются детьми. Формы работы над проектом выбираю в зависимости от уровня подготовленности учащихся класса: от индивидуальной для одаренных учеников или в профильных классах до групповой в менее подготовленном классе.

3. Практическая часть. Технологическая карта урока

Разработчик: учитель информатики МБОУ СОШ № 25 Карпова М.В.

Учебный предмет: информатика

Класс: 7

Тема урока: Алгоритм, способы записи алгоритма. Модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Тип урока: Практико-ориентированный урок с изучением нового материала

Цель урока: Познакомится с понятиями темы  «Алгоритм», со способами записи алгоритма, разработать проект решения задачи и записать его в виде алгоритма.

Задачи урока:

образовательные: - научится проектировать и записывать алгоритм в различных формах; научится выполнять алгоритм, представленный в различных  формах; научиться  видеть место  алгоритмов в жизни (познавательные УУД).

развивающие: - способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоопределения в целях учебной деятельности (на основе установления сходства и различия между освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке); способствовать развитию у учащихся УУД (познавательного) поиска и распознавания полезной информации (на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей);  способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоконтроля учебной деятельности (на основе сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном).

воспитательные:- способствовать развитию у учащихся УУД (коммуникативного) оценивания ситуаций взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики; способствовать развитию у учащихся УУД (личностного) осознания осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.

Заключение

Представленная работа показывает, что системно-деятельностный подход к организации учебных действий учащихся имеет некоторые особенности на каждом этапе урока. Эти особенности зависят от содержания усваиваемого материала, а также от возрастной группы учащихся. Так, тема «Алгоритмизация» изучается и в 7 и в 9-ом классах. Но, в 7-ом вводятся основные понятия и, как видно из содержания технологической карты, я помогаю сформулировать понятия, разбираю вместе с учениками решение задачи-проекта и помогаю оформить решение. При этом работает метод проектов на небольших задачах, которые ученики получают на уроке и в качестве домашнего задания. В 9-ом классе данные задачи-проекты решаются полностью самостоятельно. Учитель лишь дает задание и инструмент -совместное изучение приемов алгоритмизации и языка программирования. В результате проектной деятельности учащихся, повышается интерес к изучению информатики, развитие познавательной активности учащихся; воспитание потребности постоянно пополнять свои знания, развитие умений, позволяющих в море окружающей информации находить ту необходимую, которую можно использовать в дальнейшей жизнедеятельности. Использование метода проектов на уроках информатики позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса.

Список источников и литературы

1. Босова Л. Информатика 7 МОСКВА, БИНОМ. Лаборатория  базовых  знаний, 2010
2. Семакин И.Г. «Информатика базовый  курс 7-9», МОСКВА, БИНОМ. Лаборатория  базовых  знаний, 2010  
3. «Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е.В.Чернобай. – М.: Просвещение, 2012.
4. http://www.school2100.ru/

Приложение