Пояснительная записка к конкурсу "Учитель года" :Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как средство развития творческих способностей и формирования универсальных учебных действий учащихся
статья

Тема: «Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как средство развития творческих способностей и формирования универсальных учебных действий учащихся»

                                                                             Автор: учитель технологии

МОУ «Александровская СОШ»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Русскина Наталья Викторовна

2019

Слайд 1.      Уважаемые коллеги!   В настоящее время –  время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Широкую популярность приобрели проектные методы обучения. Разрешите представить Вашему вниманию мой опыт работы по теме:

« Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как средство развития творческих способностей и формирование универсальных учебных действий учащихся».

Слайд 3.   Целью данной работы: обобщение педагогического опыта использования метода проектов для развития творческих способностей учащихся.

Задачи: 

• раскрыть возможности применения метода проектов на уроках технологии для формирования универсальных учебных действий обучающихся;
• продемонстрировать примеры проектов,  используемых в практике работы учителем технологии и направленные на развитие творческих способностей обучающихся;
• показать результативность использования метода проектов для формирования познавательной активности и стимулирования творческих способностей обучающихся.

Слайд 4.   Почему именно проектная деятельность?

Во первых, обеспечение требований государственных образовательных стандартов ІІ поколения  по формированию  универсальной способности человека – умению учиться, использованию метапредметных  знаний на практике  для достижения  личностного  результата. Во вторых,  это целесообразная практическая деятельность  учащихся, основанная  на их личном интересе. В третьих, в процессе выполнения проектов развиваются разные виды компетентностей: коммуникативная, социальная, поликультурная, информационная, компетентность продуктивной творческой деятельности, компетентность самообразования и саморазвития.

Слайд 5.  Проектная технология  реализуется в несколько этапов и имеет циклический вид. Креативность данного метода  связана с решением проблемной ситуации, которая обуславливает начало активной мыслительной деятельности учащихсяся. Решение проблемы нередко приводит к оригинальным, нестандартным способам деятельности и результату выполнения.

Слайд 6.  При  рассмотрении типологии проектов,  применяемых на уроке технологии доминирующими, в проектной деятельностью являются: исследовательские, информационные, практико-ориентированные (прикладные), творческие, игровые.

Слайд 7.  

 По длительности проекты можно структурировать как: 1) краткосрочный – 1-5уроков; 2) среднесрочный – 10-15 уроков; 3) долгосрочный – от одной четверти до одного года.

По количеству участников проекта: личностные, парные, групповые.

Слайд 8.   Перед началом работы учащиеся знакомятся с основными критериями оценки проекта (Приложение 1).

Слайд 9.   Проектирование – процесс разработки проекта  с фиксацией результата в какой-либо форме. В работе над проектом обязательно соблюдаются определённые этапы деятельности учащихся (Приложение 2).  В проектной деятельности всего три этапа проектирования. Каждый из них вносит свой вклад  в формирование личностных качеств учеников. На любом из этапов выполнения проекта я использую интерактивные формы обучения (интерактивная технология).

Например: 1 этап выполнения проекта «Подготовительный». Используются такие формы, как: «Мозговой штурм», «Микрофон», «Круг идей». 2 этап «Конструкторский» - «Дискуссия». 3 этап «Технологический» - «Уча – учусь».  4 этап «Заключительный» - «Займи позицию».

Слайд 10.  В ходе поисково-исследовательской работы в основу деятельности ставится семь вопросов:

 Для кого? Для чего? Из чего? Как? Чем?   Где? – Сколько?   

Метод проектов — это  совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Слайд11. Пример краткосрочного проекта в 7 классе по теме «Моделирование юбок»

Схема краткосрочного проекта.

1. Постановка проблемы, поиск путей решения  (1-20 минута урока).
2. Планирование, сбор информации, изготовление продукта, оформление продукта    (с 20-ой по 50-ю минуту урока).
3. Презентация  (с 50-ой по 70-ую минуту урока).
4. Самооценка и самоанализ   (с 70-ой по 80-ую минуту урока).

Слайд 12.  Практика. Учитель высказывает  предложение создать стенд юбок, разных по силуэту и фасону. Задача поставлена – необходимо  решить.

І этап - класс  делится на группы:

1-я  – отбирает подходящий материал,

2-я - рисует и множит модули  разных силуэтов  юбок,

3-я зарисовывает модели и разрабатывает технологию изготовления.

ІІ этап – перегруппировка с учетом индивидуальных возможностей учеников.

Результат - одна парта = 1 лист с 3-мя моделями.

ІІІ этап – защита готового изделия с объяснением: для кого?; для чего?; из чего?

Оценивание результатов проекта проходит в 3 этапа: самооценка, оценка коллектива, оценка учителя. Осуществляется один из этапов решения ключевой проблемы урока – изучение моделирования  создание  наглядно-информационного стенда с объемными фасонами юбок.  Демократизируется образовательный процесс, увеличивается ответственность каждого участника за свою часть работы. Решается и коммуникативная педагогическая задача: учащиеся не только выполняют совместную работу, но и учатся деловому общению.

Слайд 14-16.   Для защиты своего проекта учащиеся представляют готовое изделие, портфолио, презентацию с наиболее значимыми этапами выполнения. При защите своего проекта учащиеся учатся убеждать своих одноклассников, преподавателей в значимости работы,  показывают старательность и  добросовестность при выполнении, аргументированность предлагаемого решения, уровень творчества и оригинальность подходов. 

Слайды 17-18.  Постоянное привлечение учащихся к самостоятельному творческому решению поставленных проблем, способствует их непрерывному творческому развитию.

Результативность:

1)происходит развитие творческого мышления как обязательного условия реализации проектной деятельности;

 2) формируются личностные качества воспитанников;

 3) происходит включение воспитанников в «добывание знаний» и их логическое применение;

 4) повышение качества обученности и количества участников и призеров различных конкурсов и выставок детского творчества.

Приложение

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

                                 (Н.Рыленков)

. Основные критерии оценки проектных работ:

Приложение 1.

1. Актуальность темы.
2. Оригинальность предложенного варианта.
3. Эстетическая составляющая.
4. Качество выполненного изделия.
5. Экологическая составляющая.
6. Экономические и маркетинговые критерии.
7. Презентация изделия.

Приложение 2.

Этапы работы над проектом: