РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике в 5-9 классах ФГОС
рабочая программа по информатике и икт на тему
Рабочая программа по предмету «Информатика» в 5 -9 классах составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Программы основного общего образования по информатике Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой – М.:Просвещение, 2013.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_inf.5_klass.doc | 701 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Виткуловская средняя общеобразовательная школа
Сосновского района Нижегородской области
Принято протоколом пед. совета №17 от 28.08.2015 г. | Согласовано зам. директора по УВР _____________ В.С. Кошелева от 31.08.2015 г. | Утверждаю Директор школы _____________ А.А. Пронин Приказ № 140 от 31.08.2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя математики и информатики
Скамейкиной Ольги Романовны
по информатике
в 5-9 классах
Срок исполнения 5 лет
2015-2020 гг.
с. Виткулово
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Информатика» в 5 -9 классах составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Программы основного общего образования по информатике Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой – М.:Просвещение, 2013.
Изучение информатики в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Изучение информатики в 8–9 классах направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результанты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дельнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
- расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
- создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
в 8-9 классах необходимо решить следующие задачи:
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Предмет информатика 5-9 класса входит в компонент образовательного учреждения. Данный курс обеспечивает непрерывность изучения предмета Информатика в среднем звене. На изучение курса в 5-7 классах отводится 35 часов в каждом классе (5 класс – 1 часа в неделю, 6 класс – 1 часа в неделю, 7 класс – 1 часа в неделю), в 8 классе отводится 36 часов (1 час в неделю), в 9 классе отводится 34 часа (1 час в неделю). Полный объём курса –175 часов. Данный курс проводится в урочное время, стоит в школьном расписании как урок.
Тематическое планирование
5 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас | Аналитическая деятельность: приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе; приводить примеры информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления; Практическая деятельность: преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений |
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | Аналитическая деятельность выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации. Практическая деятельность выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса |
Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру | Аналитическая деятельность: определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма). |
Управление компьютером. Вспоминаем приёмы управления компьютером | Аналитическая деятельность: выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера. Практическая деятельность: выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна). |
Хранение информации. Создаём и сохраняем файлы | Аналитическая деятельность: выделять понятие хранение информации определяем как можно хранить информацию. Практическая деятельность: выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: папка и файл создание и сохранение файла в папки, на диск и т.д. |
Передача информации | Аналитическая деятельность: анализировать схему передачи информации. |
Электронная почта. Работаем с электронной почтой | Практическая деятельность: работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения). |
В мире кодов. Способы кодирования информации | Аналитическая деятельность: анализировать способы кодирования информации. Знать понятие код и кодирование Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды. |
Метод координат | Аналитическая деятельность: уметь использовать метод координат знать координаты точки Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя метод координат . |
Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | Аналитическая деятельность: знать, что текст это форма представления информации , определять назначение компьютера как инструмента подготовки текста |
Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст | Аналитическая деятельность: соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора. |
Редактирование текста. Редактируем текст | Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора. осуществлять редактирование текста с помощью |
Работаем с фрагментами текста | Аналитическая деятельность соотносить этапы форматирование текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по форматированию текстовых документов. Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; осуществлять форматирование текста с помощью текстового редактора |
Форматирование текста. Форматируем текст | Практическая деятельность: форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц); создавать и форматировать списки. |
Структура таблицы. Создаём простые таблицы | Аналитическая деятельность: определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию таблицы определять и различать виды таблиц Практическая деятельность: создавать несложные таблицы вставлять в документ таблицы создавать, форматировать и заполнять данными таблицы |
Табличное решение логических задач | Аналитическая деятельность: определять вид единого класса задач знать табличный вид информации Практическая деятельность определять и решать логические задачи, используя табличный способ |
Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме | Аналитическая деятельность: анализировать наглядные формы представления информации. Практическая деятельность: представлять информацию в различных видах |
Диаграммы. Строим диаграммы | Аналитическая деятельность: анализировать наглядные формы представления информации. Практическая деятельность: представлять информацию в виде диаграмм. |
Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Изучаем инструменты графического редактора | Аналитическая деятельность: определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений. Практическая деятельность: использовать графический редактор Paint для создания и редактирования изображений. |
Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими фрагментами | Аналитическая деятельность: выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых. |
Планируем работу в графическом редакторе | Практическая деятельность создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами. создавать анимационные картинки в среде графического редактора Paint. |
Разнообразие задач обработки информации | Аналитическая деятельность: анализировать типы обработки информации; разрабатывать план действий для решения задач. Практическая деятельность: систематизировать информацию; |
Кодирование как изменение формы представления информации | Аналитическая деятельность: анализировать способы кодирования информации. Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды. |
Систематизация информации. Создаём списки | Аналитическая деятельность: анализировать типы обработки информации; разрабатывать план действий для решения задач. Практическая деятельность: систематизировать информацию; создавать списки. |
Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | Аналитическая деятельность: Анализировать способы поиска информации. Практическая деятельность: осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку). |
Преобразование информации по заданным правилам. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор | Аналитическая деятельность: разрабатывать план действий для решения задач по заданным правилам Практическая деятельность: Решение задач с помощью Калькулятора |
Преобразование информации путём рассуждений | Аналитическая деятельность: анализировать правила преобразования информации; разрабатывать план действий для решения задач. Практическая деятельность: преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор. |
Разработка плана действий и его запись | Аналитическая деятельность: анализировать правила разработки плана действий ; разрабатывать план действий для решения задач. Практическая деятельность: преобразовывать информацию по плану |
Запись плана действий в табличной форме | Аналитическая деятельность: разрабатывать план действий для решения задач. Практическая деятельность: оформлять план действия в табличной форме. |
Создание движущихся изображений | Аналитическая деятельность: планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. |
Создаём анимацию по собственному замыслу | Практическая деятельность: использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения. |
Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта). | Практическая деятельность: использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения. |
Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта). | Практическая деятельность: использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения. |
Повторение. Информация вокруг нас | Аналитическая деятельность: Обобщение пройденного материала Практическая деятельность: представлять информацию в различных видах |
Повторение. Компьютер | Аналитическая деятельность: Обобщение пройденного материала Практическая деятельность: преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений |
6 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Аналитическая деятельность: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния. Практическая деятельность: изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач. |
Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. | Аналитическая деятельность: анализировать основные компьютерные объекты. Практическая деятельность: узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке. |
Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы | Аналитическая деятельность: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами. Практическая деятельность: использовать графический редактор Paint для создания и редактирования изображений; создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами. |
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами. | Аналитическая деятельность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации. Практическая деятельность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста. |
Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов. | Аналитическая деятельность: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами. Практическая деятельность: использовать графический редактор Paint для создания и редактирования изображений; создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами. |
Отношение является разновидностью. Классификация объектов. | Аналитическая деятельность: анализировать персональный компьютер как систему. Практическая деятельность: работать с готовыми фигурами. |
Классификация компьютерных объектов Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов. | Аналитическая деятельность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации. Практическая деятельность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста. |
Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. | Аналитическая деятельность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: вставлять в текстовый документ рисунки; |
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора | Аналитическая деятельность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: вставлять в текстовый документ рисунки; создавать декоративные надписи. |
Персональный компьютер как система. Создаем компьютерные документы | Аналитическая деятельность: анализировать персональный компьютер как систему. Практическая деятельность: работать с готовыми фигурами. |
Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы (продолжение) | Аналитическая деятельность: различать формы познания. Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; осуществлять поиск и замену фрагментов текста; вставлять символы, отсутствующие на клавиатуре. |
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты | Аналитическая деятельность: анализировать основные логические приёмы формирования понятий. Практическая деятельность: Конструировать и исследовать графические объекты средствами графического редактора Paint. |
Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты | Аналитическая деятельность: анализировать основные логические приёмы формирования понятий. Практическая деятельность: Конструировать и исследовать графические объекты средствами графического редактора Paint. |
Информационное моделирование как метод познания. Создаём графические модели | Аналитическая деятельность: анализировать цели моделирования; различать натурные и информационные модели. Практическая деятельность: строить графические модели объектов средствами текстового процессора. |
Словесные информационные модели. Словесные описания (научные, художественные). Создаем словесные модели | Аналитическая деятельность: приводить примеры словесных информационных моделей. классифицировать словесные модели по стилю Практическая деятельность: создавать словесные модели (описания); |
Словесные информационные модели. Математические модели. Создаём многоуровневые списки | Аналитическая деятельность: приводить примеры словесных и математических информационных моделей. Практическая деятельность: создавать словесные модели (описания);решать математические задачи создавать многоуровневые списки. |
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Создаем табличные модели | Аналитическая деятельность: приводить примеры табличных информационных моделей; различать типы таблиц. Практическая деятельность: создавать табличные модели; |
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре | Аналитическая деятельность: решение логических задач с помощью таблиц различать типы таблиц. Практическая деятельность: создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления. |
Зачем нужны графики и диаграммы Наглядное представление процессов изменения величин. Создаем модели – графики и диаграммы | Аналитическая деятельность: приводить примеры использования диаграмм и графиков при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: создавать диаграммы и графики. |
Наглядное представление о соотношении величин. Создаем модели – графики и диаграммы (продолжение) | Практическая деятельность: создавать диаграммы и графики. |
Многообразие схем. Создаём модели – схемы, графы и деревья | Аналитическая деятельность: приводить примеры использования схем, графов и деревьев при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: создавать схемы, графы, деревья. |
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач | Аналитическая деятельность: приводить примеры использования схем, графов и деревьев при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: Решение задач с использованием графов |
Что такое алгоритм | Аналитическая деятельность: приводить примеры алгоритмов; разрабатывать план действий для решения задач на переправы. Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач на переправы. |
Исполнители вокруг нас | Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; различать формы записи алгоритмов; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями. Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Кузнечик. |
Формы записи алгоритмов | Аналитическая деятельность: выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны алгоритмы Практическая деятельность: применять формы записи алгоритмов при решении задач запись |
Линейные алгоритмы. Создаем линейную презентацию Часы | Аналитическая деятельность: выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, Практическая деятельность: создание линейной презентации «Часы» уметь написать программу линейного алгоритма «Кузнечик» |
Алгоритмы с ветвлениями. Создаем презентацию с гиперссылками Времена года | Аналитическая деятельность: выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов с ветвлениями Практическая деятельность: составлять алгоритмы по управлению учебным исполнителем; создание презентации «Времена года» |
Алгоритмы с повторениями. Создаем циклическую презентацию Скакалочка | Аналитическая деятельность: выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов с повторением. Практическая деятельность: составлять алгоритмы по управлению учебным исполнителем; |
Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником | Аналитическая деятельность: придумывать задачи по управлению учебными исполнителями. Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник. |
Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов | Аналитическая деятельность: придумывать задачи по управлению учебными исполнителями. Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник. |
Конструкция повторения | Аналитическая деятельность: придумывать задачи по управлению учебными исполнителями. Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник. |
Выполнение и защита итогового проекта. | Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник. Публично защитить свой проект. |
Выполнение и защита итогового проекта. | Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде исполнителя Чертёжник. Публично защитить свой проект. |
Повторение. Графические редакторы | Аналитическая деятельность: Обобщение пройденного материала Практическая деятельность: Конструировать и исследовать графические объекты средствами графического редактора Paint. |
Повторение. Алгоритмы | Аналитическая деятельность: Обобщение пройденного материала Практическая деятельность: реализовывать план действий для решения задач в среде Алгоритмика |
7 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | Аналитическая деятельность: Обеспечение безопасности в кабинете информатики Определение целей курса информатики и икт в 7 классе |
Тема1. Информация и информационные процессы | |
Информация и её свойства | Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.); |
Информационные процессы. Обработка информации. | Аналитическая деятельность: классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; |
Информационные процессы. Хранение и передача информации | Аналитическая деятельность: анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления. Практическая деятельность: оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.). |
Всемирная паутина как информационное хранилище | Практическая деятельность оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.). |
Представление информации | Аналитическая деятельность: приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни; анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления. Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); |
Дискретная форма представления информации | Практическая деятельность: определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; |
Единицы измерения информации | Практическая деятельность: оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа | Практическая деятельность: Применение теории на практических задачах. |
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | |
Основные компоненты компьютера и их функции | Аналитическая деятельность: анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; компьютера; Практическая деятельность: получать информацию о характеристиках компьютера; |
Персональный компьютер. | Аналитическая деятельность: анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; Практическая деятельность: получать информацию о характеристиках компьютера; |
Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | Аналитическая деятельность: основные характеристики операционной системы; определять классификацию ПО Практическая деятельность: оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); |
Системы программирования и прикладное программное обеспечение | Аналитическая деятельность: определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; планировать собственное информационное пространство. Практическая деятельность: использовать программы-архиваторы; осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ. |
Файлы и файловые структуры | Практическая деятельность: выполнять основные операции с файлами и папками; оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); |
Пользовательский интерфейс | Практическая деятельность: оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа | Практическая деятельность обобщение и систематизация знаний по теме |
Тема 3.Обработка графической информации | |
Формирование изображения на экране компьютера | Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; |
Компьютерная графика | Практическая деятельность: определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; |
Создание графических изображений | Практическая деятельность создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора; создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. |
Тема4. Обработка текстовой информации | |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа | Аналитическая деятельность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Текстовые документы и технологии их создания | Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Создание текстовых документов на компьютере | Практическая деятельность: создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; |
Прямое форматирование | Практическая деятельность: форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц). |
Стилевое форматирование | Практическая деятельность: списки, изображения; выполнять коллективное создание текстового документа; |
Визуализация информации в текстовых документах | Практическая деятельность: вставлять в документ формулы, таблицы, создавать гипертекстовые документы; |
Распознавание текста и системы компьютерного перевода | Практическая деятельность: работа с системами распознавания текста , работа со с сканером |
Оценка количественных параметров текстовых документов | Практическая деятельность: выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251); |
Оформление реферата История вычислительной техники | Практическая деятельность Создание собственного продукта на заданную тему |
Тема5. Мультимедиа | |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа. | Аналитическая деятельность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Технология мультимедиа. | Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; |
Компьютерные презентации | Аналитическая деятельность: выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: создавать презентации с использованием готовых шаблонов; |
Создание мультимедийной презентации | Практическая деятельность: создавать презентации с использованием готовых шаблонов; |
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа | Аналитическая деятельность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Итоговое повторение | |
Основные понятия курса. | Практическая деятельность обобщение и систематизация знаний по теме |
Итоговое тестирование. | Практическая деятельность: Применение теории на практических задачах. |
8 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | Аналитическая деятельность: определение целей изучения курса информатика . |
Тема 1 Математические основы ЭВМ | |
Общие сведения о системах счисления | Аналитическая деятельность: выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления |
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | Практическая деятельность: переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; |
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | Практическая деятельность переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; |
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | Практическая деятельность: выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения. |
Представление целых чисел | Практическая деятельность записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; |
Представление вещественных чисел | Практическая деятельность записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; |
Высказывание. Логические операции. | Аналитическая деятельность Определение понятий высказывание, уметь определять логические операции Практическая деятельность Уметь определить логическую операцию. Уметь определить сложные и простые высказывания |
Построение таблиц истинности для логических выражений | Аналитическая деятельность: анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения. |
Свойства логических операций. | Аналитическая деятельность: анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения. |
Решение логических задач | Практическая деятельность: Решение логических задач |
Логические элементы | Аналитическая деятельность: Применение теоретических знаний на практике |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа | Аналитическая деятельность определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Тема2 . Основы алгоритмизации | |
Алгоритмы и исполнители | Аналитическая деятельность: анализировать понятие алгоритма и исполнителя Практическая деятельность: решение задач с использованием алгоритмов |
Способы записи алгоритмов | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; Практическая деятельность: преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; |
Объекты алгоритмов | Аналитическая деятельность: анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; |
Алгоритмическая конструкция следование | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; |
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; |
Сокращённая форма ветвления | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; |
Цикл с заданным условием окончания работы | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; |
Цикл с заданным числом повторений | Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа | Аналитическая деятельность систематизация и обобщение знаний |
Тема3. Начала программирования | |
Общие сведения о языке программирования Паскаль | Аналитическая работа Изучение общих сведений от языке программирования: назначение и свойства |
Организация ввода и вывода данных | Аналитическая работа Организация ввода и вывода данных, типы данных |
Программирование линейных алгоритмов | Аналитическая деятельность: анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление УОНЗ арифметических, строковых и логических выражений; |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. | Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; |
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным условием работы продолжения |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | Практическая деятельность: Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным условием окончания работы |
Программирование циклов с заданным числом повторений. | Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным числом повторения |
Различные варианты программирования циклического алгоритма. | Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие различные задания |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа | Аналитическая деятельность систематизация и обобщение знаний |
Итоговое повторение | |
Основные понятия курса. | Обобщение и систематизация курса Практическая деятельность обобщение и систематизация знаний по теме |
Основные понятия курса. | |
Итоговое тестирование. | Практическая деятельность: Применение теории на практических задачах. |
9 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | Аналитическая деятельность Определение целей и задач курса информатики. Организация рабочего места |
Тема1. Моделирование и формализация | |
Моделирование как метод познания | Аналитическая деятельность: осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; |
Знаковые модели | Аналитическая деятельность определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; |
Графические модели | Аналитическая деятельность определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов; |
Табличные модели | Аналитическая деятельность определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы), |
База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. | Аналитическая деятельность определять вид базы данных как модели Практическая деятельность создавать однотабличные базы данных; |
Система управления базами данных | Практическая деятельность осуществлять поиск записей в готовой базе данных; |
Создание базы данных. Запросы на выборку данных | Практическая деятельность осуществлять сортировку записей в готовой базе данных, осуществлять запрос на выборку в базе |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа | Аналитическая деятельность: выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Тема2. Алгоритмизация и программирование | |
Решение задач на компьютере | Аналитическая деятельность: выделять этапы решения задачи на компьютере; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; |
Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. | Аналитическая деятельность: определение одномерных массивов, сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы для обработки одномерного массива: |
Вычисление суммы элементов массива | Практическая деятельность нахождение суммы всех элементов массива; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; |
Последовательный поиск в массиве | Практическая деятельность нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; |
Сортировка массива | Практическая деятельность Решение задач на сортировка элементов массива |
Конструирование алгоритмов | Аналитическая деятельность: определение одномерных массивов, сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы для обработки одномерного массива: |
Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль | Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; записывать программы для обработки одномерного массива на языке Паскаль |
Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование». Проверочная работа | Аналитическая деятельность: выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Тема 3.Обработка числовой информации | |
Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. | Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; |
Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | Аналитическая деятельность выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: создание относительных и абсолютных ссылок решение задач с применением ссылок |
Встроенные функции. Логические функции. | Практическая деятельность: создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; |
Сортировка и поиск данных. | Аналитическая деятельность: определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; Практическая деятельность: осуществлять сортировку и поиск данных в ЭТ |
Построение диаграмм и графиков. | Практическая деятельность: строить диаграммы и графики в электронных таблицах. |
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа. | Аналитическая деятельность: выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Тема4. Коммуникационные технологии | |
Локальные и глобальные компьютерные сети | Аналитическая деятельность: выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; |
Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | Аналитическая деятельность: распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения. |
Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | Аналитическая деятельность: анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; |
Всемирная паутина. Файловые архивы. | Аналитическая деятельность: приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; |
Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | Практическая деятельность: осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; |
Технологии создания сайта. | Практическая деятельность создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты. |
Содержание и структура сайта. | Практическая деятельность создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты. |
Оформление сайта. | Практическая деятельность создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты. |
Размещение сайта в Интернете. | Практическая деятельность размещение сайта в интернете |
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа. | Аналитическая деятельность: выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. |
Итоговое повторение | |
Итоговое тестирование. | Практическая деятельность: Применение теории на практических задачах. |
Содержание тем учебного курса
5-6 классы
Тема 1. Информация вокруг нас – 14 ч.
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Тема 2. Компьютер – 3 ч.
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере – 9 ч.
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Тема 4. Компьютерная графика –3 ч.
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
Тема 5. Создание мультимедийных объектов – 6 ч.
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Тема 6. Объекты и системы – 13 ч.
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Тема 7. Информационные модели – 9 ч.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Тема 8. Алгоритмика -13 ч.
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
7-9 классы
Тема 1. Информация и информационные процессы – 9 ч.
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации – 7 ч.
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Тема 3. Обработка графической информации – 4 ч.
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Тема 4. Обработка текстовой информации – 9 ч.
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Тема 5. Мультимедиа – 6 ч.
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных.
Тема 6. Математические основы информатики – 13 ч.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Тема 7. Основы алгоритмизации – 10 ч.
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Тема 8. Начала программирования – 12 ч.
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Тема 9. Моделирование и формализация – 9 ч.
Понятия натурной и информационной моделей.
Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.
Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Тема 10. Алгоритмизация и программирование – 8 ч.
Этапы решения задачи на компьютере.
Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Тема 11. Обработка числовой информации – 6 ч.
Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Тема 12. Коммуникационные технологии - 12 ч.
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Перечень контрольных, практических работ
5 класс
Проект «Создаем слайд-шоу»
6 класс
Итоговый проект в среде исполнителя Чертёжник
7 класс
Проверочная работа на тему «Информация и информационные процессы».
Проверочная работа на тему «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».
Проверочная работа на тему «Обработка графической информации».
Проверочная работа на тему «Обработка текстовой информации».
Проверочная работа на тему «Мультимедиа».
Итоговое тестирование.
8 класс
Проверочная работа на тему «Математические основы информатики».
Проверочная работа на тему «Основы алгоритмизации».
Проверочная работа на тему «Начала программирования».
Итоговое тестирование.
9 класс
Проверочная работа на тему «Моделирование и формализация».
Проверочная работа на тему «Алгоритмизация и программирование».
Проверочная работа на тему «Обработка числовой информации в электронных таблицах».
Проверочная работа на тему «Коммуникационные технологии».
Итоговое тестирование.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
5-6 классы
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
- приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
- приводить примеры древних и современных информационных носителей;
- классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
- кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
- определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- сформировать представление о способах кодирования информации;
- преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
- научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
- приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
- для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
- называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
- приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
- определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
- различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
- создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
- работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
- вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
- выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
- использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
- создавать и форматировать списки;
- создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
- создавать круговые и столбиковые диаграммы;
- применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
- использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
- осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
- ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
- соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
- овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
- научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
- сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
- расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
- создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
- оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
- видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
- научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
- научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
- научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
- научиться сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет материалы;
- расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
- понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
- различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
- перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
- строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
- сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
- познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
- выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
- понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
- осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
- подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
- разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
7-9 классы
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
- декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
- оперировать единицами измерения количества информации;
- оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
- составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
- анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
- перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
- выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
- строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
- углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
- научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
- переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
- познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
- научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
- научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
- сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
- познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов
- научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
- понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
- оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
- ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
- исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
- исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
- определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
- разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
- определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
- подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
- исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
- разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
- разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
- называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
- описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
- подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
- оперировать объектами файловой системы;
- применять основные правила создания текстовых документов;
- использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
- использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
- работать с формулами;
- визуализировать соотношения между числовыми величинами.
- осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
- основам организации и функционирования компьютерных сетей;
- составлять запросы для поиска информации в Интернете;
- использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
- научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
- научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
- научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
- расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
- научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
- познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
- закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.
Критерии и нормы оценки обучающихся
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются различными способами. Так, требования «знать, понимать» оцениваются в ходе устного опроса, набора заданий, тестирования. Требования «уметь» - посредством выполнения практических работ на компьютере. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять операции с файлами и данными, умение работать в различных средах.
При проверке качества знаний при выполнении теста или набора заданий можно выделить следующие критерии оценок:
- «5» - Материал полностью усвоен. Выполнено 95% - 100% предложенных заданий. Ученик легко справляется с нестандартными заданиями и заданиями повышенной сложности.
- «4» - Материал полностью усвоен. Выполнено 75% - 94% предложенных заданий. Ученик легко справляется с предложенными заданиями, но может допускать негрубые ошибки.
- «3» - Материал усвоен частично. Выполнено 50% -74 % предложенных заданий. Ученик справляется с частью предложенных заданий, допускает ошибки.
- «2» - Материал не усвоен. Выполнено 0% -49 % предложенных заданий. Ученик либо вообще не справляется ни с одним из предложенных заданий, либо выполняет лишь небольшую их часть, возможно и с ошибками.
При проверке качества умений и навыков при выполнении практической работы можно выделить следующие критерии оценок:
- «5» - Практическая работа полностью выполнена. Ученик самостоятельно справляется с предложенной работой и в силах выполнять дополнительные, творческие задания или задания повышенной сложности.
- «4» - Практическая работа выполнена с небольшими недочетами. Ученик справляется с предложенной работой, но либо с помощью учителя, либо допускает негрубые ошибки.
- «3» - Практическая работа выполнена частично. Ученик справляется с частью работы при помощи учителя, допускает ошибки.
- «2» - Практическая работа не выполнена. Ученик либо вообще не справляется с работой, либо выполняет лишь небольшую ее часть с помощью учителя и с грубыми ошибками.
При проверке качества знаний при устном опросе можно выделить следующие критерии оценок:
- «5» - Материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы, приводит собственные примеры, высказывает свою точку зрения на предложенную тему.
- «4» - Материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы, приводит примеры из учебника, но может допускать негрубые ошибки.
- «3» - Материал усвоен частично. Ученик отвечает на большую часть предложенных вопросов с помощью учителя или одноклассников, допускает ошибки.
- «2» - Материал не усвоен. Ученик либо вообще не отвечает ни на один из предложенных вопросов, либо отвечает на часть вопросов, но с помощью учителя или одноклассник, допускает грубые ошибки.
Перечень учебно-методического обеспечения
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 5 класс»,2013 г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 5 класс»,2013 г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 6 класс»,2013г
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 6 класс»,2013 г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 7 класс»,2013г
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 7 класс»,2013 г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 8 класс»,2013г
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 8 класс»,2013 г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 9 класс»,2013г
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 9 класс»,2013 г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
- Компьютер
- Проектор
- Экран
- Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
- Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; микрофон.
- Устройство для вывода информации на печать , оформление проектных папок , проектов: принтер.
Программные средства
- Операционная система – Windows 7;
- Система программирования;
- Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
- Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
- Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;
- Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики.
- Программы – тренажеры
- Программы архиваторы
- Комплект презентаций по каждому классу
- Программы для создания и разработки алгоритмов
Список литературы
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
- Плакаты «Информатика 5-6 класс»,2013 г.
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | УУД | дата |
1 | Информация вокруг нас | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас | 1 | регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
| 7.09 |
2 | Компьютер | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | 1 | 14.09 | |
3 | Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру | 1 | 21.09 | ||
4 | Управление компьютером. Вспоминаем приёмы управления компьютером | 1 | 28.09 | ||
5 | Информация вокруг нас | Хранение информации. Создаём и сохраняем файлы | 1 | 5.10 | |
6 | Передача информации | 1 | 12.10 | ||
7 | Электронная почта. Работаем с электронной почтой | 1 | 19.10 | ||
8 | В мире кодов. Способы кодирования информации | 1 | 26.10 | ||
9 | Метод координат | 1 | 2.11 | ||
10 | Подготовка текстов на компьютере | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | 1 | 16.11 | |
11 | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст | 1 | 23.11 | ||
12 | Редактирование текста. Редактируем текст | 1 | 30.11 | ||
13 | Работаем с фрагментами текста | 1 | 7.12 | ||
14 | Форматирование текста. Форматируем текст | 1 | 14.12 | ||
15 | Структура таблицы. Создаём простые таблицы | 1 | 21.12 | ||
16 | Табличное решение логических задач | 1 | 28.12 | ||
17 | Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме | 1 | 18.12 | ||
18 | Диаграммы. Строим диаграммы | 1 | 25.12 | ||
19 | Компьютерная графика | Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Изучаем инструменты графического редактора | 1 | 1.02 | |
20 | Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими фрагментами | 1 | 8.02 | ||
21 | Планируем работу в графическом редакторе | 1 | 15.02 | ||
22 | Информация вокруг нас | Разнообразие задач обработки информации | 1 | 22.02 | |
23 | Кодирование как изменение формы представления информации | 1 | 29.02 | ||
24 | Систематизация информации. Создаём списки | 1 | 7.03 | ||
25 | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | 1 | 14.03 | ||
26 | Преобразование информации по заданным правилам. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор | 1 | 21.03 | ||
27 | Преобразование информации путём рассуждений | 1 | 4.04 | ||
28 | Разработка плана действий и его запись | 1 | 11.04 | ||
29 | Запись плана действий в табличной форме | 1 | 18.04 | ||
30 | Создание мультимедийных объектов | Создание движущихся изображений | 1 | 25.04 | |
31 | Создаём анимацию по собственному замыслу | 1 | 16.05 | ||
32 | Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта). | 1 | 23.05 | ||
33 | Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта). | 1 | 30.05 | ||
34 | Повторение. Информация вокруг нас | 1 | |||
35 | Повторение. Компьютер | 1 |
6 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | УУД | дата |
1 | Объекты и системы | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | 1 | регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
| |
2 | Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы. | 1 | |||
3 | Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы | 1 | |||
4 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами. | 1 | |||
5 | Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов. | 1 | |||
6 | Отношение является разновидностью. Классификация объектов. | 1 | |||
7 | Классификация компьютерных объектов Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов. | 1 | |||
8 | Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. | 1 | |||
9 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора | 1 | |||
10 | Персональный компьютер как система. Создаем компьютерные документы | 1 | |||
11 | Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы (продолжение) | 1 | |||
12 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты | 1 | |||
13 | Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты | 1 | |||
14 | Информационные модели | Информационное моделирование как метод познания. Создаём графические модели | 1 | ||
15 | Словесные информационные модели. Словесные описания (научные, художественные). Создаем словесные модели | 1 | |||
16 | Словесные информационные модели. Математические модели. Создаём многоуровневые списки | 1 | |||
17 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Создаем табличные модели | 1 | |||
18 | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре | 1 | |||
19 | Зачем нужны графики и диаграммы Наглядное представление процессов изменения величин. Создаем модели – графики и диаграммы | 1 | |||
20 | Наглядное представление о соотношении величин. Создаем модели – графики и диаграммы (продолжение) | 1 | |||
21 | Многообразие схем. Создаём модели – схемы, графы и деревья | 1 | |||
22 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач | 1 | |||
23 | Алгоритмика | Что такое алгоритм | 1 | ||
24 | Исполнители вокруг нас | 1 | |||
25 | Формы записи алгоритмов | 1 | |||
26 | Линейные алгоритмы. Создаем линейную презентацию Часы | 1 | |||
27 | Алгоритмы с ветвлениями. Создаем презентацию с гиперссылками Времена года | 1 | |||
28 | Алгоритмы с повторениями. Создаем циклическую презентацию Скакалочка | 1 | |||
29 | Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником | 1 | |||
30 | Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов | 1 | |||
31 | Конструкция повторения | 1 | |||
32 | Выполнение и защита итогового проекта. | 1 | |||
33 | Выполнение и защита итогового проекта. | 1 | |||
34 | Повторение. Графические редакторы | 1 | |||
35 | Повторение. Алгоритмы | 1 |
7 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | УУД | дата |
1 | Информация и информационные процессы | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
| |
2 | Информация и её свойства | 1 | |||
3 | Информационные процессы. Обработка информации. | 1 | |||
4 | Информационные процессы. Хранение и передача информации | 1 | |||
5 | Всемирная паутина как информационное хранилище | 1 | |||
6 | Представление информации | 1 | |||
7 | Дискретная форма представления информации | 1 | |||
8 | Единицы измерения информации | 1 | |||
9 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа | 1 | |||
10 | Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | Основные компоненты компьютера и их функции | 1 | ||
11 | Персональный компьютер. | 1 | |||
12 | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | 1 | |||
13 | Системы программирования и прикладное программное обеспечение | 1 | |||
14 | Файлы и файловые структуры | 1 | |||
15 | Пользовательский интерфейс | 1 | |||
16 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа | 1 | |||
17 | Обработка графической информации | Формирование изображения на экране компьютера | 1 | ||
18 | Компьютерная графика | 1 | |||
19 | Создание графических изображений | 1 | |||
20 | Обработка текстовой информации | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа | 1 | ||
21 | Текстовые документы и технологии их создания | 1 | |||
22 | Создание текстовых документов на компьютере | 1 | |||
23 | Прямое форматирование | 1 | |||
24 | Стилевое форматирование | 1 | |||
25 | Визуализация информации в текстовых документах | 1 | |||
26 | Распознавание текста и системы компьютерного перевода | 1 | |||
27 | Оценка количественных параметров текстовых документов | 1 | |||
28 | Оформление реферата История вычислительной техники | 1 | |||
29 | Мультимедиа | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа. | 1 | ||
30 | Технология мультимедиа. | 1 | |||
31 | Компьютерные презентации | 1 | |||
32 | Создание мультимедийной презентации | 1 | |||
33 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа | 1 | |||
34 | Итоговое повторение | Основные понятия курса. | 1 | ||
35 | Итоговое тестирование. | 1 |
8 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | УУД | дата |
1 | Математические основы ЭВМ | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
| |
2 | Общие сведения о системах счисления | 1 | |||
3 | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | 1 | |||
4 | Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | 1 | |||
5 | Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | 1 | |||
6 | Представление целых чисел | 1 | |||
7 | Представление вещественных чисел | 1 | |||
8 | Высказывание. Логические операции. | 1 | |||
9 | Построение таблиц истинности для логических выражений | 1 | |||
10 | Свойства логических операций. | 1 | |||
11 | Решение логических задач | 1 | |||
12 | Логические элементы | 1 | |||
13 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа | 1 | |||
14 | Основы алгоритмизации | Алгоритмы и исполнители | 1 | ||
15 | Способы записи алгоритмов | 1 | |||
16 | Объекты алгоритмов | 1 | |||
17 | Алгоритмическая конструкция следование | 1 | |||
18 | Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления | 1 | |||
19 | Сокращённая форма ветвления | 1 | |||
20 | Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы | 1 | |||
21 | Цикл с заданным условием окончания работы | 1 | |||
22 | Цикл с заданным числом повторений | 1 | |||
23 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа | 1 | |||
24 | Начала программирования | Общие сведения о языке программирования Паскаль | 1 | ||
25 | Организация ввода и вывода данных | 1 | |||
26 | Программирование линейных алгоритмов | 1 | |||
27 | Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. | 1 | |||
28 | Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | 1 | |||
29 | Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | 1 | |||
30 | Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | 1 | |||
31 | Программирование циклов с заданным числом повторений. | 1 | |||
32 | Различные варианты программирования циклического алгоритма. | 1 | |||
33 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа | 1 | |||
34 | Итоговое повторение | Основные понятия курса. | 1 | ||
35 | Основные понятия курса | 1 | |||
36 | Итоговое тестирование. | 1 |
9 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | УУД | дата |
1 | Моделирование и формализация | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
| |
2 | Моделирование как метод познания | 1 | |||
3 | Знаковые модели | 1 | |||
4 | Графические модели | 1 | |||
5 | Табличные модели | 1 | |||
6 | База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. | 1 | |||
7 | Система управления базами данных | 1 | |||
8 | Создание базы данных. Запросы на выборку данных | 1 | |||
9 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа | 1 | |||
10 | Алгоритмизация и программирование | Решение задач на компьютере | 1 | ||
11 | Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. | 1 | |||
12 | Вычисление суммы элементов массива | 1 | |||
13 | Последовательный поиск в массиве | 1 | |||
14 | Сортировка массива | 1 | |||
15 | Конструирование алгоритмов | 1 | |||
16 | Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль | 1 | |||
17 | Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование». Проверочная работа | 1 | |||
18 | Обработка числовой информации | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. | 1 | ||
19 | Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | 1 | |||
20 | Встроенные функции. Логические функции. | 1 | |||
21 | Сортировка и поиск данных. | 1 | |||
22 | Построение диаграмм и графиков. | 1 | |||
23 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа. | 1 | |||
24 | Коммуникационные технологии | Локальные и глобальные компьютерные сети | 1 | ||
25 | Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | 1 | |||
26 | Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | 1 | |||
27 | Всемирная паутина. Файловые архивы. | 1 | |||
28 | Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | 1 | |||
29 | Технологии создания сайта. | 1 | |||
30 | Содержание и структура сайта. | 1 | |||
31 | Оформление сайта. | 1 | |||
32 | Размещение сайта в Интернете. | 1 | |||
33 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа. | 1 | |||
34 | Итоговое повторение | Итоговое тестирование. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по информатике 2 класс ФГОС
Рабочая программа поинформатике 2 класса Н.В.Матвеева по ФГОС...
Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС
Пояснительная запискаПрограмма по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основногообщего образования (ФГОС ОО...
Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС по учебнику Босовой
Рабочая программа по информатике составлена с учётом требований ФГОС...
Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС Босова
Программа и пояснительная записка 5 класс Босова...
Рабочая программа по информатике, 5 класс, ФГОС
Рабочая программа по информатике для 5 классов составлена в соответствии с нормативными документами:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (прика...