Модели объектов и их назначение
методическая разработка по информатике и икт (6, 7 класс) на тему

Урок "Модели объектов и их назначение"

7 класс

Раздел «Информационное моделирование» (1 урок)

Тип урока: изложение нового материала

Цель урока: формирование интуитивного представление о модели, умения                                 устанавливать соответствие между моделируемым объектом и моделью.

Задачи урока:

• образовательные:

познакомить с новыми понятиями «модель», «виды моделей», «моделирование». 

научить  новым приёмам работы в редакторе презентаций Power Point.

• развивающие:

• совершенствовать навыки и умения  анализировать информацию, представлять ее в структурном виде.

• воспитательные:

• продолжить работу над формированием умений следовать нормам поведения;
• продолжить работу по воспитанию уважительного отношения к труду.

Дидактические материалы

1. Презентация: План класса 
2. Задание для закрепления: создание модели цветка у доски
3. Задание на дом: карточки с заданиями (заполнить таблицу)

План урока:

Оборудование:

• Компьютеры
• Мультимедийный проектор
• Экран
• Карточки  для домашнего задания

ХОД УРОКА

1. Организационный момент    Здравствуйте, ребята!

2. Повторение пройденного материала

Какой раздел мы с Вами закончили изучать на прошлом уроке?

Сегодня мы познакомимся с очень важными понятиями, но сначала – небольшое повторение по пройденной теме.

Выполнить задание, которое покажет, как вы усвоили данный раздел: Найти в предложенном тексте упоминания об объектах и подчеркнуть их. (Задания лежат на парте у учеников)

По окончании работы подсчитать число найденных объектов, записать его. (Выслушать ответы нескольких учеников)

Из каких школьных предметах взяты тексты?

Самопроверка. Учащиеся вместе с учителем обращаются к слайду и проверяют работы. Пометь выполнение работы в таблице (+ выполнил работу, - не выполнил)

3. Формирование понятия модель, виды моделей, моделирование

Учитель обращает внимание учащихся на презентацию, где показаны предметы (несколько моделей и один реальный объект – не модель, парта ):

- Сегодня Вы познакомитесь с очень важными понятиями.  К нашему уроку я собрала небольшую коллекцию предметов, связанных со школой. А сейчас вижу, что у большинства из них есть ещё что-то общее. И лишь один предмет этим общим свойством не обладает. Что это за предмет? … Что объединяет все оставшиеся предметы? Почему возникла необходимость в их создании? (планета слишком велика, нужно лететь в космос, чтобы её увидеть, цветок достаточно мал, чтобы рассмотреть его части, ну а человек слишком ценен, чтобы разбирать его на части для изучения)  Все эти предметы – заменяют какие- то другие реальные объекты в процессе их изучения. Общее имя таких объектов-заменителей – МОДЕЛИ. Именно о них мы и будем говорить. Запишите тему…

 «Модели объектов и их назначение». Вы познакомитесь с очень важными  новыми понятиями и научитесь новым приемам работы в редакторе презентаций Power Point. Нам необходимо уяснить, что такое модель, и какую роль модели играют в нашей жизни. 

Мы увидели множество моделей, используемых в школе для обучения. Возможно ли было учиться без моделей? НЕТ. Но только ли в школе используют модели? Приведите примеры…( коллекционер собирает модели авто, кораблей, архитектор создает макет, чертеж..,

Разговаривая о моделях нельзя не вспомнить об игрушках. Это тоже модели – ребенок с их помощью знакомится с миром.

Представьте, что у вас спросили о том как пройти к какому- объекту. Как вы станете объяснять? – рассказ или схема - И рассказ, и схема – тоже модели.

Сделаем обобщение:

• Может ли быть модель сама по себе? (без реального объекта)
• Для каждого объекта существует единственная модель или их можно сделать несколько?
• Почему это так? Почему для одного объекта делают разные модели?

Я рада, потому что вижу, что самое главное вы поняли. Молодцы. Запишем определение:

Модель – это объект, обладающий некоторыми, существенными для конкретной задачи, свойствами объекта-прототипа

4. Работа с учебником

– Для того чтобы отразить в модели признаки оригинала существуют два способа. Откройте учебники стр.42-43. (Слайд 14)

Всё многообразие моделей по их сущности можно разделить на два вида

• Одни знакомят нас с внешним видом объекта, его действиями, их можно подержать или потрогать, их называют материальными
• Другие представляют собой изображение или словесное описание объекта, их называют информационными.

Запишем:

Виды моделей: (далее оформляем список – каждый вид с новой строки с маркером в виде тире или точки) (мы учим детей структурировать информацию, вести конспект)

• Материальные (глобус, макет)
• Информационные (карта, рассказ…)

С какими (материальными или информационными) моделями мы чаще имеем дело?

Вспомните задания, в которых вы находили объекты? Можем ли мы назвать их моделями? (да!) Из каких школьных предметов я взяла эти тексты?

С помощью моделей можно решать множество разных задач. О том насколько важна может быть их роль рассказ и покажет нам Андрей.

В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое...

Запишем еще одно определение:

Моделирование – метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей реальных объектов.

5. Создание модели цветка (рисовать на больших листах)

Класс делится на две группы. Ваша задача – нарисовать цветок.

 Из каждой группы по очереди выходят учащиеся и дорисовывая по одной детали (один ученик рисует стебель, другой лепестки и т.д.)

1 группа - Сделать иллюстрацию в учебник биологии по теме «Строение цветка».

2 группа - Сделать иллюстрацию к сказке «Аленький цветочек» (изобразить цветок).

Обсудите, как Вы будете рисовать цветок.

– Давайте, сравним результаты. Смотрите, оба рисунка – это модели цветка. Значит, моделировали мы один и тот же предмет. Почему мы получили разные результаты. (Разные цели) 

В основе каждой модели лежит конкретная цель.

От цели моделирования зависят требования к модели: какие именно признаки объекта оригинала она должна отразить. Пометь выполнение работы в таблице (+ выполнил работу, - не выполнил)

7. Практическая работа.

Тема: “ План класса”

Объект моделирования: класс.

Инструмент моделирования:  редактор Power Point

Пометь выполнение работы в таблице (+ выполнил работу, - не выполнил)

6. Домашнее задание. 

Учебник, 2.1.

Рабочая тетрадь,  задание 6, 7

Заполнить таблицу в тетради, назвав не менее 5-ти моделей, с которыми вы имеете дело. (Таблицы раздать ученикам)

8. Подведение итогов.

Давайте подведем итог урока: Назовите из предметов, лежащих на вашей парте модели.

Подведите итог в таблице, выставьте себе оценки в дневник, на следующем уроке я распишусь.

В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец “Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523 человека. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое...

Педагогический самоанализ урока

Класс: 7 а, 1 группа, группа состоит из 10 человек. 1 год обучения.
Предмет: информатика
Оборудование и ТСО: мультимедийный проектор, учебные компьютеры, карточки для повторения пройденного материала и домашнего задания.

 Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков

Цель урока:  Формирование интуитивного представление о модели, умения устанавливать соответствие между моделируемым объектом и моделью.

Задачи урока:

• образовательная:

познакомить с новыми понятиями модели, виды моделей, моделирование;

научить   новым приёмам работы в редакторе презентаций Power Point;

• развивающая:

• совершенствовать навыки и умения  анализировать информацию, представлять информацию в структурном виде

• воспитательная:

• продолжить формирование умений следовать нормам поведения;
• воспитание уважительного отношения к труду.

Дидактические материалы

1. Презентация: План класса
2. Задание для закрепления: создание модели цветка у доски
3. Задание на дом: карточки с заданиями (заполнить таблицу)

В настоящее время я работаю над темой по самообразованию «Деятельностный подход при изучении информатики и ИКТ», который предполагает изменение самой структуры урока, в отличие  от традиционной, через увеличение доли самостоятельности на каждом этапе урока.

План  урока:

Место данного урока в общей системе уроков: Тема «Информационное моделирование» рассчитана на 20учебных часов, это 1 урок по этой теме.
Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока, которая состоит из следующих этапов:

• Организационный этап (взаимное приветствие, проверка готовности класса к работе)
• Актуализация знаний и проверка усвоения ранее изученного материала (учащиеся воспроизводят в памяти наиболее важные моменты изученных тем, которые будут необходимы для изучения новой темы. При этом необходимо было проверить уровень усвоения ранее изученного материала, подготовить учащихся к восприятию нового материала.) На этом этапе была проведена корректировка ранее  изученного материала. Был использован частично-поисковый метод обучения. Учащиеся работают индивидуально, а при проверке осуществлялся самоконтроль.
• Деятельностный подход предполагает любой процесс познания начинать с импульса, дающего толчок к работе всех сфер человека в логико-эмоциональном единстве. Необходим эмоциональный всплеск идущий от сопричастности к этому явлению. Одним словом, необходима мотивация, побуждая ученика к вступлению в деятельности.(эмоциональным всплеском явились предметы, связанные со школой.)
• Этап постановки учебной задачи – этап мотивации и целеполагания деятельности. Ставятся  проблемные вопросы: Что общее у большинства этих предметов? Какой предмет общим свойством не обладает? Что объединят оставшиеся предметы? Почему возникла необходимость в создании моделей? И в этот момент четко формулируется цель урока – «открытие» детьми нового знания.
• Следующий этап работы – решение проблемы – осуществляется самими учащимися. Они самостоятельно учатся создавать модели на примере модели цветка). Я предлагаю вопросы (Может ли быть модель сама по себе? Для каждого объекта существует единственная модель или их можно сделать несколько? Почему это так? Почему для одного объекта делают разные модели?) и задания, подводящие обучающихся к «открытию» новых знаний.
• На этом этапе используется частично-поисковый и исследовательский методы обучения. При такой форме работы задействованы следующие виды памяти: вербальная, механическая и зрительная, способствующие формированию длительной памяти.
• Первичное закрепление изученного материала осуществляется через комментирование искомой ситуации – проговаривание вслух установленных алгоритмов действия(что делаю и почему, что идет за чем, что должно получиться). На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как обучающиеся подкрепляют письменную речь, но и озвучивают речь внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в его сознании.
• На этом этапе велась работа в  редакторе презентаций за компьютером. Была предложена закрепляющая практическая работа, позволяющая определить степень усвоения нового материала, выявить ошибки в его понимании и исправить их. Работа носила индивидуальный характер, в ходе которой происходит развитие способности у ученика в использовании средств ИКТ; развивается активная позиция учащегося и закрепляется у него чувство уверенности в своих силах.  В роли консультанта выступает учитель, а также дети, которые выполнили  правильно задание. (происходит многократность  проигрывания учебного материала в самостоятельных действиях обучающихся). Важно, чтобы на этом этапе была создана ситуация успеха (я могу, у меня получается) и у него возникло желание закрепить удачный вариант.

Подведение итогов выполненного задания.

• Подведение итогов урока. Сообщаются оценки учащимся исходя из результата их работы.
• Сообщение домашнего задания. Домашнее задание предусматривает закрепление знаний и содержит инструкцию к его выполнению.

Вывод: Цели, поставленные на уроке, были достигнуты. У  учащихся сформировалось представление о модели, научились  устанавливать соответствие между моделируемым объектом и моделью.

Разнообразие форм и методов, а также последовательность в построении урока позволили избежать монотонности на уроке и перезагрузки учащихся.

Указанным требованиям удовлетворяет деятельностный метод, разработанный одним из авторов данной статьи (Л. Г. Петерсон) и экспериментально апробированный в содержании математического образования. Основные этапы этого метода представлены на следующей схеме:

Постановка учебной задачи

«Открытие» детьми нового знания

Первичное закрепление (комментирование)

Самостоятельная работа с проверкой в классе

Решение тренировочных упражнений

Контроль  и самоконтроль.

В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя» как бы ведя диалог с предполагаемым оппонентом.