Повторяемость и вариативность при освоении страноведческой и краеведческой информации.

Общеизвестный дидактический тезис  \ Повторение- мать учения \ периодически  подвергается критике .В самом деле, чрезмерное увлечение повторением способно убить всякий интерес к учению. Повторение не способствует развитию у школьников логического мышления, осознанного и ситуативного подхода к отражению вне языковой действительности . (Так , отличное знание трёх форм неправильных глаголов ещё не свидетельствует о способности ученика вести беседу и даже правильно построить предложение на изучаемом языке).

Но в то же время и чрезмерная вариативность предъявляемого школьникам языкового материала тоже может повлечь за собой нежелательные последствия, ибо она затрудняет освоение материала, мешает автоматизации языковых структур (patterns) и тем самым может ослабить интерес к учению .Поэтому необходимо соблюдать  оптимальное сочетание повторяемости и  вариативности при предъявлении иноязычного материала. Ведь именно во взаимодействии и вариативности- залог успешного закрепления наиболее часто употребительных языковых структур.

Эти принципы широко используются при подаче страноведческого и краеведческого материала на уроках английского языка.

В учебниках английского языка для 5-х -6-х классов содержатся страноведческие тексты и материалы, посвящённые англо-говорящим странам– Великобритании’, США, Канаде, Австралии и Новой Зеландии. Кроме того, школьники усваивают определённый объём  краеведческой информации на английском языке. И хотя по содержанию все эти материалы отличаются друг от друга, но они содержат в себе ряд повторяющихся структур   словосочетаний, которые можно сгруппировать в таблицы при изучении страноведческого или краеведческого материала. Например, работая над темой’ English-speaking countries’ тренируем структуры: What city (town) is the capital of…?     The capital of…..is….  .

Используем таблицу, в которой даны названия стран и городов, являющихся столицами этих стран:

Пользуясь такой таблицей. Можно ответить на 11 однотипных, но не одинаковых вопросов, т.е. построить 11 предложений с одинаковой структурой, но содержащих в себе различную информацию. Кроме того, эта таблица не содержит в себе  готовой информации, т.к.        названия городов расположены  в разбросанном виде, что предполагает осознанный подход со стороны учащихся. Такими таблицами можно пользоваться  в разных режимах:

Учитель - класс

Учитель - ученик

Ученик  - ученик

Класс - класс

Например:1 Учитель: What is the capital of Canada?

        Учащиеся: The capital of Canada is Ottawa.

        2)Учитель не  произносит ни слова, а лишь указкой показывает название страны, например – Scotland.

А учащиеся хором формулируют вопрос: What city is the capital of Scotland?

И дают на него правильный ответ: The capital of Scotland is Edinburgh.

И  т. д.

                   Хоровая работа продолжается до тех пор, пока не будет исчерпан весь лексический материал  таблицы. Таблицу такого рода можно использовать в любом классе, работая над страноведческим текстом или завершая эту работу.

        Такие таблицы можно использовать при закреплении структур:

Where is…. Situated?

…… is situated on ……  

What river is … situated on?

Используем названия городов и рек.

Используя таблицу, можно тренировать  вопросы:

What is the residence of…?

The residence of … is …?

            Работа с такими таблицами приводит к многократному проговариванию весьма частотных употребительных структур, облегчает запоминание их ритмического рисунка. Очень широко вариативность и повторяемость структур  можно использовать в учебниках  М.З.Биболетовой, где наряду со страноведческим материалом, даются задания и по краеведению, которые учащиеся должны выполнить, используя уже знакомые структуры. Так в учебниках 7-го класса ( Unit 1)учащиеся знакомятся с фактами о столицах и крупных городах англо-говорящих стран. Учащиеся должны сравнить  факты об этих городах. Выполняя это упражнение , учащиеся повторяют степени сравнения прилагательных, а также несколько раз повторяют структуры:

The population of … is … …

… was founded

The area of … is…

… is famous for …

в разных ситуациях.

Во втором разделе этого же учебника даются 5 текстов об англо- говорящих странах, построенных на использовании  повторяемости и вариативности структур.

                 ….is situated….

        The population of …is…

        The capital of is…

        The official emblem of …

        The official language of … is …

        The climate of …is..

По окончании работы над текстами учащиеся обмениваются информацией об этих странах, отвечая на вопросы:

               Where is it situated? On  what continent?    

What is population of…?     What is its capital?   What is its official language?    Эти структуры повторяются учащимися  несколько раз , хотя  и с разной информацией. После работы над текстами  об англо- говорящих странах, учащимся предлагается задание рассказать о России аналогичным образом, используя информацию в упражнении 37 на странице 42. Используя уже известные структуры, учащиеся рассказывают о своей стране. Итак, принцип вариативности и повторяемости используется на всех этапах обучения ИЯ, способствует запоминанию широко используемых структур и осознанному усвоению материала.