Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English».
рабочая программа по английскому языку по теме

Опубликовано 17.08.2013 - 2:52 - Артюшенко Ирина Владимировна

Программа включает три раздела:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

Планируемые результаты обучающихся на конец 3-го класса.

Содержит и календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_3_klass.doc	419 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 3 а,б,в,г класса МБОУ «Кадетская школа « Патриот» г.Энгельса Саратовской области составлена на основе «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, на основе федерального компонента государственного стандарта образования 2010 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010).

Структура программы

Программа включает три раздела:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

Планируемые результаты обучающихся на конец 3-го класса.

Рабочая программа по английскому языку в 3-ем классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),

• Примерные программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык, 2004г.),

• Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений,

• Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год,

• Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 3 класса (второй год обучения) под редакцией М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (2011 г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

Рабочая программа составлена с учетом школьной методической темы на 2012-13 учебный год: «Современные образовательные технологии как средство социализации обучающихся».

Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в III классе 68 часов из расчёта

2-х учебных часов в неделю.

Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения сов-ременных методов обучения и педагогических технологий.

Характеристика первой ступени школьного образования

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Опираясь на природную детскую юбознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая

активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

Особенности представляемой рабочей программы

Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Однако полагаем, что изложенное выше рассмотрение ИЯ и процесса овладения им, способствуя более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В программе заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися 4 класса начальной школы и с различными установками на изучение ИЯ в школе.

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, в нашем случае школа в сельской местности с подвозом детей из 5 соседних сел.

В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в начальной школе, а также содержание обучения ( тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания, языковые навыки и требования к ним, социокультурные знания и умения).

Кому адресована программа

Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 3 класса и учителя английского языка.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй-языковые знания и навыки оперирования ими, третьей социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цели первой ступени обучения:

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет,
указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Задачи курса:

развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Функции

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного прцесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общеучебные умения и навыки и способы деятельности

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;
опираться на языковую догадку в процессе чтения;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы, успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

Знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

Уметь:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(68 ч)

3 класс

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Праздники: день рождения, Рождество. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени. – 32 часа.

Времена года (любимое время года) . Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. – 15 часов.

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки). – 47 часов.

Речевые умения

Говорение. При обучении по УМК “Enjoy English” в 3-м классе учащиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения. Процесс обучения говорению в курсе “Enjoy English” сбалансирован и взаимосвязан с другими видами речевой деятельности: аудированием, чтением (в большей степени) и письмом.

Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и взаимосвязано. Как диалогическому, так и монологическому высказыванию дети обучаются через прослушивание и имитацию образцов речи, задаваемых учителем или героями учебника в аудировании. Готовые монологи и диалоги учащиеся сначала копируют, потом разыгрывают по ролям или инсценируют, а затем возможно самостоятельное или коллективное составление текста диалога или монолога по аналогии с этими образцами.

Поскольку у учащихся 3-го класса уже сформированы определённые умения и навыки в самостоятельной работе, фрагмент диалога в упражнении на аудирование (слушание) может в следующем задании развернуться в монологическое высказывание и, наоборот, прослушанное учащимися монологическое высказывание впоследствии станет предметом обсуждения в диалоге.

При овладении монологической речью третьеклассники учатся:

описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном,
герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится / не нравится);
передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Для второго года обучения достаточный объём монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении:

рассказ о себе, своём друге, своей семье, своём домашнем животном. Форма высказывания – описание, рассказ.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения третьеклассники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? По-чему? Зачем?
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа Please, count!; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра.

Объём диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны.

Слушание (аудирование). В рамках курса английского языка “Enjoy English”

(3 класс) продолжается планомерная и интенсивная работа над развитием аудитивных

умений учащихся, поскольку без них невозможно дальнейшее изучение иностранного языка. Обучение аудированию на английском языке строится так, чтобы поддержать уже сформированные во 2-м классе у детей умения слушать и понимать иноязычную речь постепенно их развивать.

В процессе овладения аудированием третьеклассники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.

Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:

1) тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть;

2) упражнения, которые предназначены для работы над чтением . Эти упражнения содержат знакомые слова и словосочетания. Учащиеся слушают запись и повторяют за диктором (в паузу) слова, а затем читают их вслух самостоятельно. Выполнение упражнений подобного вида способствует как совершенствованию техники чтения, так и развитию речевого слуха и памяти детей;

3) специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст, а затем выполнить задание на проверку его понимания. Вниманию учащихся предлагаются тексты монологического и диалогического характера: описание внешности героя, небольшое простое сообщение или рассказ, беседа героев учебника. Тексты для аудирования построены на знакомом детям лексико-грамматическом материале. Проверка понимания основного содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа, исправить утверждения героя, закончить предложение, восстановить рассказ, вставив пропущенные слова и т. д. При выполнении аудитивных упражнений учащиеся используют иллюстрации в качестве опоры. Объём текста для аудирования 10-12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:

ознакомление с заданием;
первое прослушивание текста;
выполнение учащимися задания, проверяющее понимание услышанного;
повторное прослушивание текста;
завершение работы над заданием и внесение детьми исправлений (при необходимости),
проверка правильности выполнения задания.

Чтение. Третьеклассники продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения гласных в третьем типе слога (a + r, o + r, e + r, i + r, u + r) и некоторых буквосочетаний (ea, oo, wh, th, sh, ng). Обучение технике чтения происходит с опорой на правила-инструкции, которые «излагает» постоянный персонаж всех учебников для начальной школы Mr Rule.

Освоение знаков международной транскрипции является одной из важнейших задач начального этапа.

Совершенствование техники чтения в 3-м классе ведётся параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение изучающим видом чтения, которое предполагает детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах. Выполнение разнообразных пред- и послетекстовых заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности.

При овладении чтением третьеклассники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”.

В конце третьего класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 100 слов (с учётом артиклей).

Письмо и письменная речь. В третьем классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется развитию умений в письменной речи. Третьеклассники продолжают учиться:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
списывать текст;
отвечать на письмо, дописывая предложения;
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
заполнять таблицу по образцу;
заполнять простую анкету;
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Сложность и объём письменных заданий возрастают постепенно. Если во втором классе учащиеся в основном списывали отдельные слова, словосочетания и предложения, то в третьем классе обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач: например, дописать рассказ, ответить на вопросы анкеты, подписать картинки, закончить предложения, пользуясь рисунком; описать внешность и характер одного из героев учебника; написать письмо от имени сказочного героя; написать рассказ о животном; записать адрес по-английски и т. д. Все письменные задания, включая домашние, выполняются в рабочей тетради.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. При овладении графической стороной английского языка учащиеся продолжают писать полупечатным шрифтом . Использование только полупечатного шрифта значительно облегчает процесс обучения чтению благодаря сходству начертания букв полупечатного и печатного шрифтов.

В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие третьеклассникам запомнить правописание английских слов: учащиеся вставляют пропущенные буквы в слова, записывают слова с определёнными звуками, составляют из букв (буквосочетаний) слова, решают кроссворды и сканворды и т. д.

Фонетическая сторона речи. Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из основных задач раннего обучения иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке.

В УМК “Enjoy English” (3 класс) используются наиболее эффективные приёмы формирования у младших школьников произносительных навыков на английском языке:

простая имитация, то есть копирование произношения учителя или диктора в аудиозаписи;
осознанная имитация на основе понятного и доступного учащимся этого возраста объяснения артикуляции звуков;
имитация, основанная на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в сопоставлении их со звуками родного языка.

Звуки английского языка, похожие на звуки русского языка, достаточно легко усваиваются учащимися путём имитации речи учителя, но есть и специальные задания на сравнение звуков английского и русского языка.

Предполагается, что к концу второго года обучения дети научатся:

соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, типа: He likes ice cream, sweets and honey.

Лексическая сторона речи. На втором году обучения лексические единицы поступают не только через речь учителя, но и из текстов для чтения, где новые слова выделены полужирным шрифтом и вынесены в рубрику “Look and learn!”

Семантизация новой лексики происходит различными способами: путём показа картинки, предмета, действия и путём прямого перевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений.

Практически вся изучаемая лексика усваивается двусторонне: для понимания при чтении и на слух и для использования в собственных устных и письменных высказываниях. Однако небольшая часть лексики усваивается рецептивно – это отдельные слова и выражения, которые встречаются в песнях, стихах и рифмовках.

Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180 ЛЕ, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения по “Enjoy English” (2 класс) это составляет 290 (310) лексических единиц соответственно.

Грамматическая сторона речи. В данном курсе обучение грамматической сто-

роне речи происходит с опорой на сознание, сознательный путь, при котором детям раскрывается суть нового грамматического явления, даётся правило его употребления с последующей автоматизацией.

В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг с разными дополнительными элементами), а также «живой» герой – одинокий жираф. Грамматические правила и модели в учебнике представляет Mr Rule.

При обучении в третьем классе учащиеся могут распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе ( в том числе исключения), существительные в Possessive case;
глагол-связка to be в Present Simple (am, is, are); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в Present Simple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
качественные прилагательные в положительной степени;
количественные и порядковые числительные (1-100);
простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to from, of, with), сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
предложения с простым глагольным сказуемым (Tiny writes fairy tales on Thurs-days.), составным именным сказуемым (He is brave and strong.) и составным гла-гольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
простые распространённые предложения (He lives in Africa.), предложения с однородными членами (She can dance, sing and play the piano);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but (I can skate and ski but I can’t roller skate. My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too.).

Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения / письма (продукции) и аудирования / чтения (рецепции).

Содержание изучаемого курса.

Название раздела в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта начального образования

Количество часов

Содержание темы

Требования к уровню подготовки учащихся

Unit I Welcome to Green School!

«Добро пожаловать в Зелёную Школу!»

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

Проект "Menu".

Учащиеся должны знать:

Лексические единицы, обслуживающие ситуации по данной теме;
Правила чтения гласных a, i, o.e, u
Правила чтения гласных + r
Буквосочетания wh, th, ea, ee
Общий и специальный вопрос в Present Simple

Уметь:

поздороваться и ответить на приветствие
познакомиться с собеседником
рассказать о друге
рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать
отдать распоряжение, выразить просьбу
ответить на вопросы анкеты / викторины
рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники
не согласиться с мнением собеседника
пригласить партнера принять участие в совместной деятельности
предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения
расспросить одноклассников о том, что они любят есть
составить меню на завтрак, обед
разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

Понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения;
на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку;

Unit 2 Happy green lessons.

«Cчастливые зелёные уроки»

Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное.

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"

Учащиеся должны знать:

Лексические единицы, обслуживающие ситуации по данной теме;

Модальный глагол must, may

Буквосочетания sh, ch, oo, ay, ae

Местоимения many, much, a lot of

Числительные от 11 до 100

Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple

Уметь:

разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом
загадать животное, описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это
расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца
рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым
попросить разрешения сделать что-то
предложить другу свою помощь
узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели
придумать и рассказать рассказ о приключениях друга по дороге в школу
поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством
написать письмо Санта-Клаусу

Понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения;
на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку;

Unit 3 Speaking about a new friend

«Поговорим о новом друге»

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Мои друзья и я.

День рождения друга (день, месяц).

Подарок и поздравления для друга.

Английская сказка о двух подругах "The Country Mouse and the Town Mouse".

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта.

Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".

Проект "Happy Birthday to You!"

Учащиеся должны знать:

Лексические единицы, обслуживающие ситуации по данной теме;
Порядковые числительные, даты;
Значения многозначных слов;
Названия стран, столиц, написание имён и фамилий;
Вопросительные слова;
Правила построения специальных вопросов.

Уметь:

рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)
обсудить с одноклассником, что можно делать в разное время года
рассказать о любимом времени года
описать картинку и назвать любимое время года
узнать у одноклассников об их заветных желаниях
поздравить друга / одноклассника с днем рождения
рассказать о том, как можно отметить день рождения питомца обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому
написать поздравительную открытку
другу
разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем
узнать у собеседника, откуда он
ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье

Понимать:

на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку;
речь учителя и одноклассников в процессе общения;

Unit 4 Telling stories and writing letters to your friends («Рассказываем истории и пишем письма друзьям» ).

Семья.

Мои родственники

Мои друзья (имена, возраст, внешность, характер)

Мой распорядок дня. Мои домашние обязанности.

Диалог «Мои увлечения» Читаем английские сказки.

Учащиеся должны знать

Лексические единицы, обслуживающие ситуации по данной теме;
Правила составления общих вопросов и ответов на них;
Правила использования в речи конструкции have got/ has got;

Уметь:

правильно произносить лексику по теме «Части тела» и использовать ее в речи;
составлять словосочетания;
составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;
дополнять текст необходимой информацией;
составлять рассказ -описание человека;
составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику;
читать текст и отвечать на вопросы;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка;
составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию;
дополнять предложения соответствующей информацией;
использовать новую лексику в речи;
рассказывать о своем режиме дня;
читать текст вслух, заменяя рисунки словами;
составлять предложения о распорядке дня по образцу с опорой на иллюстрацию;
рассказывать о своем распорядке дня;
читать текст, вставляя пропущенные слова;
участвовать в диалоге, используя образец;
читать несложный текст,содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией;
вести диалог «В бюро находок»;
описывать человека(куклу);
соотносить предложения и картинки;
описывать распорядок дня в разное время сутое;
читать текст про себя и расставлять его части по порядку;
образовывать множественное число существительных и употреблять его в устной речи;
участвовать в элементарном этикетном диалоге;
составлять монологическое высказывание (описание героя)

Понимать:

содержание простого предложения;
основное содержание текста, с отдельными новыми словами;
содержание простого сообщения(с опорой на иллюстрацию);

Учебно-тематический план

№	Тема	Всего часов	Формы организации учебных часов
			Тесты	Проектные работы
1.	Welcome to Green School! ( «Добро пожаловать в Зелёную Школу!» ).	16 часов	1	1
2.	Happy green lessons. ( «Cчастливые зелё-ные уроки» ).	16часов	1	1
3.	Speaking about a new friend. ( «Поговорим о новом друге» ).	20 час	1	1
4.	Telling stories and writing letters to your friends («Рассказываем истории и пишем письма друзьям» ).	16 часов	1	1
	Итого:	68 часов

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “Enjoy English” (3 класс) материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается вы-сказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Проверочные задания (“Progress check”) состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы:

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков;
пишут личное письмо с опорой на образец (отвечают на письмо друга по переписке).

После того как третьеклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; о том, что надо делать, чтобы быть здоровым; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Если учитель не успевает за время урока “Progress check” побеседовать со всеми учащимися, для этого предусмотрены резервные уроки 17, 31, 51, 66-67 (“Revision”). На этих уроках можно закончить опрос учащихся; провести работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; выполнить дополнительные упражнения в рабочих тетрадях; предложить учащимся оценить себя, используя весёлые картинки-отметки.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий ( на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. При оценивании заданий на говорение рекомендуется руководствоваться критериями, данными в приложении 1.

Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.

Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Приложение 1. Критерии оценивания говорения.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объём высказывания- не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.
3	Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания- не менее 3-4 репликах с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна : учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.

В учебно - методический комплект входят:

Учебник: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English-3».- Обнинск: Титул, 2011.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English-3». Рабочая тетрадь . -Обнинск: Титул, 2011.

2 . Л. Ф. Иванова, Ж. Н. Гарипова, Ю. Ю. Калинина . Книга для чтения «Вол-шебная история» (“Magic stopy”) на английском языке на основе краеведческого материала. Уровень 2.- Казань: Издательство ТАИ, 2010.

3 . Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3).

4 . Сборник песен “Game-Songsс ” с аудиоприложением (CD MP3).

5. Обучающие программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”.

6. «Интерактивные плакаты».

Литература для учителя: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-3».- Обнинск: Титул, 2011.

Дополнительные средства обучения:

1 . Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт. 2001.

2 . Видеобукварь английского языка.

3 . Занимательный видеословарь на английском языке «Мои игрушки».

Учебно- методическое обеспечение уроков.

Учебник: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English-3».- Обнинск: Титул, 2011.

Пособия для учащихся:

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English-3». Рабочая тетрадь . -Обнинск: Титул, 2011.
Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3).
Сборник песен “Game-Songs ” с аудиоприложением (CD MP3).
Обучающие программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”.

Литература для учителя:

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-3».- Обнинск: Титул, 2011.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз «Enjoy English» (3 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Е.А. Ленской «Enjoy English - 1» / Е.Г. Воронова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 3 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 3 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы / авт.-сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2010.
Songbirds, Песни для детей на английском языке. CD MP3. – М.: Айрис-пресс, 2008
Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2008
Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008
Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006.
Шкляева Н.Г., Стуликов И.П. Занимательные тексты для чтения и пересказа. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009.
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубнева. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием Enjoy English».- Издательство «Титул», 2010.
Наглядный английский. Учебно- методический комплект для начальных классов.
Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
Англо- русские, русско- английские словари.

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Дидактические элемента

содержания

Коммуникативные задачи

Социально-культурная информация

Формы контроля

по плану

фактически

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Устная речь

Письмо

1 четверть.( 16 часов.) «WELCOME TO GREEN SCHOOL» «Добро пожаловать в Зелёную Школу!»

05.09.

WELCOME TO GREEN SCHOOL!

Добро пожаловать в Зеленую школу! Вводный урок. Знакомство с нов. учебником, активизация навыков монологической и диалогической речи, активизация лексико-грамматических навыков, обучение чтению (правила чтения букв А, Е, О.)

together. Введение лексики Read, go, school,,

вопросительное слово «Where», предлоги места.

To be и have (has) got в утвердительных, отрицательных предложениях в PRESENT SIMPLE;

CAN в утвердительных, отрицательных предложениях.

Притяжательные местоимения: my, his, her.

Числительные 1-10.

Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения в следующих ситуациях:

- приветствие;

- знакомство;

- прощание.

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Билли о школьном друге.

Рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать). Вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях:- приветствиезнакомство;

прощание.

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- закончить предложения;

- вписать пропущенные буквы в слова.

Написать рассказ об ученике лесной школы.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Фронтальная

беседа

07.09.

РАССКАЗ О ДРУГЕ. Тренировка фонетических навыков и навыков диал. речи, активизация навыков монологической речи, развитие навыков чтения (правила чтения гласных букв Е,U, в открытом и закрытом слоге).

Three, count, please

To be и have (has) got в утвердительных, отрицательных предложениях в PRESENT SIMPLE;

CAN в утвердительных, отрицательных предложениях.

Повелительные предложения

Понять основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность: знакомство с новым учеником

Понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: записка мистера Гринвуда

Рассказать о новом ученике (внешность, характер, семья, что умеет делать). Обращаться с просьбой

Выполнить лексико-грамматическое упражнение:

ответить на вопросы анкеты

. Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка.

Фронтальная беседа

12.09.

НОВАЯ УЧИТЕЛЬНИЦА. Тренировка навыков монологической речи, активизация навыков аудирования, развитие навыков монологической речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.

To be и have (has) got в вопросительных предложениях в PRESENT SIMPLE;

CAN в вопросительных предложениях.

Краткие ответы.

Понять осн.сод-е облегч. текста описат.хар-ра с опорой на зрит. наглядность: знакомство с новой учительницей

Рассказать об ученике лесной школы (внешность, характер, семья, что умеет делать). Расспросить партнёра о его увлечениях.

ответить на вопросы анкеты;

восстановить предложения из слов Словарный диктант.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа

14.09.

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ. Введение новой лексики по теме «Продукты», развитие навыков чтения (правила чтения буквы А), тренировка навыков орфографии.

Egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets

Вопросительные предложения вPRESENT SIMPLE;

Краткие ответы.

Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t.

Понять осн.сод-е облегч. текста описат.хар-ра с опорой на зрит. наглядность:: покупка продуктов

Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar

Расспросить партнёра о его любимой еде.

ответить на вопросы анкеты;

восстановить предложения из слов

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа

19.09.

РАЗГОВОР ЗА ПРАЗДНИЧНЫМ СТОЛОМ. Тренировка навыков аудирования, обучение диал. речи по т: «Разговор за столом», совершенствование навыков чтения.

Реплики-клише: Would you like some..?

Yes, please.

No, thank you. Help yourself. Do you like…?

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Краткие ответы.

Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t.

Понять речь учителя и одноклассников в ситуациях: угощение, благодарность.

Понять текст : угощения мисс Четтер

Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar

Вести диалог этикетного характера: угощение, благодарность.

Разыграть диалог «Приём и угощение гостей»

Словарный диктант.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Устный опрос

21.09.

ПИСЬМО ДЖИМА. Введение нов. лексики (глаголы meet,dance,visit play); совершенствование навыков устной речи; обучение правилам чтения (буквосочетание or-).

Play, dance, visit, meet.

Some c названиями продуктов

Утвердительные предложения в PRESENT SIMPLE: I like to… He likes to…

Понять речь учителя и одноклассников в ситуациях: угощение, благодарность.

Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием or

Рассказ о собаке Рексе

Рассказать:

-что любишь делать; - что умеет делать герой прочитанного текста; Разыграть диалог «Приём и угощение гостей»

Составить предложения по таблице; вписать пропущенные слова в предложения

Словарный диктант.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа

26.09.

Приём и угощение гостей.

Тренировка навыков аудирования, совершенствование навыков чтения.

Corn, nut, cabbage, tomatoes, potatoes, apples

Понять речь учителя и одноклассников в ситуациях: угощение, благодарность. Текст: Джим и Джил на школьном огороде

Cлова и выражения с буквосочетаниями or и

ar. Текст : загадка медвежонка Билли

Рассказать о животном (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда) Разыграть диалог «Приём и угощение гостей»

Восстановить предложения из данных слов; заполнить таблицы по образцу

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Индивидуальный опрос и

фронтальная беседа

28.09.

МЕДВЕЖОНОК БИЛЛИ. Развитие навыков аудирования; совершенствование лексических навыков; ознакомление с вопросом Does he/she like…,?и его закрепление в устной речи.

A lot of, write, honey, jam, I am sorry, I don’t like

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Краткие ответы.

Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t.

Текст: знакомство с медвежонком Билли

Обсудить с партнёром, какие продукты нравятся ученикам лесной школы. Разыграть диалог «Приём и угощение гостей»

Восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова.

Ответить на вопросы.

Словарный диктант.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

03.10.

ЗАВТРАК ДЛЯ БИЛЛИ. Введение нов. лексики по теме «Продукты питания»; развитие грамматических навыков ( введение слова SOME ); развитие навыков чтения (правила чтения слов с буквосочетанием WH).

Porridge, soup, sandwich, oranges, be hungry

Some c названиями продуктов

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Краткие ответы.

Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t.

Текст: завтрак у медвежонка Билли

Слова и выражения с буквосочетанием wh.

Текст: разговор Билли с мамой.

Рассказать о том, что любишь на завтрак. Разыграть диалог «Приём и угощение гостей». Расспросить партнёра о его любимой еде

Восстановить рассказ; заполнить анкету; составить меню на завтрак, обед, ужин

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа

05.10.

Моё любимое блюдо.

Приём и угощение гостей Мои друзья. ДИАЛОГ ЗА СТОЛОМ. Совершенствование навыков аудирования; активизация навыков диалогической речи; развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетаний ER ,OR ,IR).

Girl, her, bird

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Where do you live?

Вопросительные слова: WHAT? WHEN? WHERE? WHO?

Текст: гости у поросёнка Питера

Слова и выражения с буквосочетаниями er, ir.

Разыграть диалог «Приём и угощение гостей».

Расспросить партнёра, задавая вопросы: WHAT? WHEN? WHERE? WHO?

Восстановить предложения из слов; задать вопросы.

Словарный диктант.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Групповая беседа

10.10.

РАССКАЗ-ЗАГАДКА. Обучение монологической речи(построение высказывания на основе прочитанного текста);развитие навыков изучающего чтения и навыков работы с вопросами по тексту; активизация навыков аудирования.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Краткие ответы.

Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t.

Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t. Where do you live?

Текст: Джим и Джил в столовой лесной школы

Слова и выражения с буквосочетаниями er, ir,or, ar. Текст “My School Friend”

Рассказать о любимой еде. Расспросить партнёра о любимой еде его друга

вписать пропущенные слова в предложения; написать рассказ о школьном друге

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа и

индивидуальный опрос

12.10.

КОНКУРС РАССКАЗЧИКОВ. Совершенствование навыков монологической речи (рассказ по теме «Мой друг»); ознакомление с правилами чтения буквосочетания th-; активизация материала по теме «Личные местоимения».

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.

Утвердительные предложения в PRESENT SIMPLE: He likes to…

Личные местоимения:she, he, it, we, they

Текст: рассказ Джима о любимом артисте. Понять речь учителя и одноклассников в диалог. общении

Слова и выражения с буквосочетаниями er, ir,or, ar, th, sh, ck, ch.

Рассказать о своём друге (имя, возраст, внешность, характер, семья), о занятиях своих друзей

Закончить предлож., переписать предлож., изменяя выделенные слова

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа и

индивидуальный опрос

17.10.

ДНИ НЕДЕЛИ. Ознакомление учащихся с нов лексикой по теме «Дни недели»; тренировка навыков чтения; активизация навыков диал. речи.

Ознакомление с правилами чтения буквосочетания ER

Названия дней недели. Here you are! You are welcome!

Понять речь учителя и одноклассников в диалогическом общении. Текст: дни недели

Рассказать о своих занятиях в разные дни недели. Ролевая игра « Покупка продуктов в магазине»

Составить предложения; написать предложения по таблицам Словарный диктант..

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа

19.10.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 по теме: Добро пожаловать в Зеленую школу!

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Контроль орфографического

навыка по теме «WELCOME TO OUR GREEN SCHOOL»;контроль навыков аудирования и чтения; контроль навыков письменной и устной речи.

Индивидуальная работа

24.10.

МАГАЗИНЫ И ПОКУПКИ. Совершенствование навыков чтения вопросно-ответной работе по тексту; развитие орфографического навыка; Анализ контрольной работы.

Buy, a shop, a lemon, a banana

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Краткие ответы. Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t. Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t. Where do you live?

Текст: покупки мисс Четтер и Дайно

Текст “Rocky”

Рассказать о покупках в разных магазинах. Ответить на вопросы викторины «Мой домашний питомец»

Составить предложения; написать предложения по таблицам.

Составить меню школьных завтраков.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальный опрос

26.10.

ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК Проектная работа

№ 1 «Меню школьных завтраков».. Повторение изученных моделей предложений.

Активизация лексического навыка по теме «Продукты питания»; совершенствование навыка. Монологической речи; Обучение выполнению проектных заданий.

Выразительное чтение вслух абзацев текста.

Монологическое высказывание.

Фронтальный опрос

Защита мини проектов.

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Дидактические элемента

содержания

Коммуникативные задачи

Социально-культурная информация

Формы контроля

по плану

фактически

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Устная речь

Письмо

2 четверть(16 часов.) «HAPPY GREEN LESSONS» «Cсчастливые зелёные уроки»

07.11.

Уроки хороших манер. ПОГОВОРИМ О ЖИВОТНЫХ. Развитие лексического навыка(названия частей тела);развитие навыка чтения; совершенствование навыка диалогической речи.

Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck. May I have some…?

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: урок хороших манер

Прочитать и понять осн. сод-е текста описат. хар-ра: рассказ о разных животных

Вести диалог этикетного хар-ра за столом.

Описать жив-е: внешность, хар-р, что умеет, что любит есть.

Выполнить лексико-грам. упражнения:

-ответить на вопросы;

-заполнить таблицы по образцу.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Фронтальная беседа

09.11

Любимые сказки. СЛОНЕНОК ТОМАС. Активизация навыка аудирования; тренировка навыка чтения; развитие навыка диалогической речи (вопросительные предложения).

For breakfast, healthy, elephant

Вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE;

Краткие ответы.

Do you like to…? Yes, I do. No, I don’t.

Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t.

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: тренировка памяти

Прочитать и понять осн. сод-е текста описат. хар-ра.

Описать героев прочитанной сказки: сказка о любопытном слонёнке.

Словарный диктант.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная и

групповая беседа

14.11

Еда: любимые блюда. ПОМАГАЕМ ТОМУ. Активизация навыков орфографии; тренировка навыка аудирования; совершенствование лексических навыков.

Словосочетания «существительное и прилагатель-ное»: a black cat, a dark park, a strong boy

Прочитать и понять осн. сод-е текста описат. хар-ра: рассказ Джима о себе

Вести диалог этикетного хар-ра за столом.

Расспросить партнёра, задавая специальные вопросы.

Выполнить лексико-грам. упражнения:

-ответить на вопросы;

-заполнить таблицы по образцу.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа,

индивидуальная работа.

16.11.

Если хочешь быть здоров. Введение и первичное закрепление модального глагола MUST;развитие навыка чтения; совершенствование навыка чтения.

Clean, every day, wash

Модальный глагол must в утвердительных, отрицательных предложениях.

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: урок здоровья

Буквосочетания ch, sh. Предложения с must . поиск информации в текстe

Посоветовать другу, что надо делать, чтобы быть здоровым.

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Написать краткие советы

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа

21.11.

Собираемся в поход. ПИКНИК. Введение слов MUCH;MANY/ A LOT OF;и их первичное закрепление в устной речи; активизация модального глагола MUSTв устной речи; совершенствование навыка чтения.

many, much, a lot of

Местоимения many, much, a lot of

Буквосочетания ee, ea.

Предложения с many, much, a lot of

Посоветовать, что из продуктов надо взять на пикник

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Написать рассказ о своём питомце.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа

23.11

ИЗУЧАЕМ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ. Активизация навыка чтения;(буквосочетание- ОО-);развитие навыка диал. речи;(вопросительные предложения)и аудирования; введение новой лексики; (числительные 11-20).

Eleven-twenty

Количественные числительные 1-20.

Множественное число имён существительных

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: сюрприз Джима

Буквосочетания оо.

Текст “One busy morning”

Вписать пропущенные буквы в слова, написать числит-е 1-20

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа,

индивидуальная работа.

28.11.

ВОСЕМЬ ДРУЗЕЙ. Введение и первичное закрепление модального глагола MAY;активизация лексики по теме «Числительные»;совершенствование навыка чтения.

Глагол May в вопросах.

May I come in? Yes, you may. No, you may not.

can’t=cannot

doesn’t=does not

don’t=do not

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: урок математики

Буквосочетания wh,ea,th.

Текст “Eight friends”

Передать сод-е прочитанного.

Попросить разрешения.

Рассказ о себе от имени сказочн. героя

Написать рекламу магазина

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

30.11

Любимое занятие в воскресенье. Ознакомление с числительными 21-100;актив-я лексических навыков; развитие навыков устной речи.

Thirty-one hundred

With, play with a friend, do home work, walk with a dog

Количественные числительные до 100.

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: любимые занятия

Рассказ о своих любимых занятиях в воскресенье. Расспросить одноклассника

Написать письмо о своих любимых занятиях.

Словарный диктант.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа.

05.12

РАССКАЗ МАЛЬЧИКА. Тренировка в устной речи лексики по тем «Числительные»(1-100);совершенствование навыков изучающего чтения; развитие навыков монологической речи.

Лексика по теме.

Количественные числительные до 100.

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Буквосочетания wh,ea,or, ar, er, ir,ay,ey

текст “In the morning”.

Передать сод-е прочитанного текста “In the morning”.

Восстановить предложения из слов; переделать предложения по образцу

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа.

07.12.

ПОДАРОК НА РОЖДЕСТВО. Введение нов. Лексики по теме «Рождество»;развитие навыка монологической речи; закрепление навыка изучающего чтения.

Merry Christmas!

A Happy New Year! Santa Claus

Песенка “We Wish You a Merry Christmas”

Текст: письмо Джима и Джил Санта-Клаусу

Поздравить семью и друзей с Новым годом и Рождеством

Письмо Санта-Клаусу;

Поздравление с Новым годом

Фронтальная беседа.

12.12.

ГОТОВИМСЯ К РОЖДЕСТВУ. Развитие навыков аудирования; тренировка навыков чтения про себя; совершенствование навыков устной речи по теме «Рождество».

Лексика по теме.

Рассказать о подарке, который хотел бы получить

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: рождественский подарок

Текст: письмо учеников лесной школы Санта-Клаусу

Написать меню для посетителей кафе

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

14.12.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 теме: «Мои друзья».

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль лекссико- грамматических навыков; контроль навыков аудирования и чтения; контроль навыков устной и письменной речи.

Индивидуальная работа

19.12.

ИГРАЕМ В «КРЕСТИКИ-НОЛИКИ». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Обобщение материала по теме «HAPPY GREEN LESSONS»;активзация лексико-грамматических навков и навыков письма; тренировка монологической и диалогической речи.

Групповая работа.

21.12.

Пишем письмо Санта Клаусу.

Отработка орфографических навыков.

Индивидуальная работа.

26.12.

Проектная работа № 2 «Поздравление с Новым годом и Рождеством».

Активизация лексических навыков по теме «Рождество и новый год»;совершенствование навыков самостоятельной работы по инструкции; обучение выполнению проектных заданий.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Защитить мини проект -

28.12

Резервный урок.

Новый год и Рождество.

Лингво-страноведческий материал.

Групповая работа.

№

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Дидактические элемента

содержания

Коммуникативные задачи

Социально-культурная информация

Формы контроля

по плану

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Устная речь

Письмо

3 четверть (20часов)Speaking about a new friend.«Поговорим о новом друге»

09.01.

Мои друзья и я. Описание нового друга. Страна/ страны изучаемого языка.

Fairy tale, poem, often Повторение лексики «Описание внешности»

Повторение вопросительных предложений

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: разговор Тайни и учеников

Текст: рассказ о Тайни

Передать сод-е и описать гл. героя текста.

Описать внешность человека

Написать письмо другу по переписке

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа

11.01.

Мир моих увлечений. ГНОМИК ТАЙНИ. Актив-я нав монол. речи;разв-е нав-в изучающего чтения;соверш-е нав-в аудиров-я.

Listen to music, draw pictures, watch TV, come, small

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: занятия Тайни

Сказка о городской и деревенской мышах

Передать сод-е и описать гл. героя текста.

Рассказ о своих занятиях в выходные

Ответить на вопросы к тексту; восстановить текст

Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка.

Фронтальная и

групповая беседа

16.01.

Мир моих увлечений. НАШИ ДЕЛА В ВЫХОДНЫЕ. Ознакомление с новой лекс. по теме «Наши дела в выходные»;развитие нав.аудир-я;соверш-е нав. чтения.

Времена года.

Реплики-клише как элементы речевого этикета

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Сказка о городской и деревенской мышах

Рассказ о любимом времени года. Диалог-расспрос

Вписать пропущенныеслова.

Восстановить предлож. из слов.

Словарный диктант.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа, индивидуальная работа.

18.01.

ВРЕМЕНА ГОДА. Введение лексики по теме «Времена года» и ее первичное закрепление в речи; соверш-е техники чтения вслух;формир-е нав-в изучающего чтения.

Go home, at home, good bye, to be afraid

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Сказка о городской и деревенской мышах

Рассказ о своих занятиях в разное время года.

Диалог-расспрос

Ответить на вопросы к тексту; восстановить текст

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа

23.01.

Любимое время года. ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ. Формиров-е нав. чтения и аудиров-я;раз-е лекс. нав.по теме»Месяцы года»;активиз-я нав. устной речи и орфографии.

Season, holiday;

Названия месяцев

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE Выполнить лексико-грам. упражнения.

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: любимые времена года Джима и Джил

Рассказ о любимом времени года. Диалог-расспрос

Заполнить таблицы по образцу.

Восстановить предложения из слов.

Словарный диктант.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Фронтальная беседа

25.01.

ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ.Введение и первичное закрепление лексики по теме «Порядковые числительные»; тренировка нав . устной речи и аудирования;активиз-я нав. чтен7ия.

Порядковые числительные 1-100

СКАЗКА ПРО МЫШЕЙ.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Фронтальная беседа, индивидуальная работа.

30.01.

Дни рождения. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ.Соверш-е нав. чтения и аудир-я;раз-е нав. монол. речи(состав-е рассказа по картинкам);активиз-я фонет. Нав. и нав. письменной речи.ю

Celebrate, once a year

Стихи ко дню рождения Year, birthday, party, letter, get. Happy birthday to you! Best wishes

Количественные и

порядковые числительные 1-100. Даты

Рассказ о дне рождения и любимом празднике. Рассказ о заветных желаниях, дне рождения и подарках

Диалог-расспрос

Количественные и порядковые числительные 1-100. Даты

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

01.02.

Подарок для друга Раз-е нав-в монол. речи;тренировка нав. чтения с полным пониманием прочитанной информации..

Puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear.

Введение новой лексики.

Понятие «Goodie bags», подбор эквивалента в русском языке.

I’d like= I would like

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: подарки Джиму

Текст: рассказ о дне рождения Рекса

Рассказ о дне рождения и подарках; дне рождения питомца

Записать важные для семьи даты.

Словарный диктант.

Фронтальная беседа.

06.02.

Подарок для друга. Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Подарки»

Play computer games, puzzle, football, ball

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Поздравить друга с днём рождения.

Рассказ о дне рождения и подарках

Ответить на вопросы анкеты;

Написать поздравление

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа.

08.02.

На почте. ПОЧТА. Введение новой лексики, правила чтения букв А,Е, и О в закрытом слоге и открытом слоге.

Letter, poster, paper, postcard, envelope, letterbox, post office, postman, address, to get, to send, to post, to write

Утвердительные предложения в PRESENT SIMPLE Выполнить лексико-грам. упражнения.

Текст: покупки на почте

Рассказ о покупках на почте. Диалог «На почте»

Написание адреса на международном конверте.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Фронтальная беседа.

13.02.

Письмо зарубежному другу. Тренировка нав орфографии; обучение написанию адреса.

Brother, sister, dad, grandpa, mum, grandma, to get, to send, to post, to write

Утвердительные предложения в PRESENT SIMPLE

Письмо Джил

Рассказ о мисс Четтер по картинкам

Адрес на международном конверте

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

15.02.

Великобритания-родина английского языка.

Country, town, city, street.

Where are you from? I am from…

Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц

Сказка «Умная Миранда»

Узнавать, из какой страны собеседник

Восстановить инструкцию.

Словарный диктант.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном

сообществе

Индивидуальная работа

20.02.

СКАЗКА ПРО МИРАНДУ. с Притяжательный падеж существительных.

Притяжательный падеж существительных

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: разговор двух гостей школы

Сказка «Умная Миранда»

Передать сод-е прочитанного, выразить свое мнение о сказке

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Групповая работа.

22.02.

Письмо зарубежному другу. Любите ли вы писать письма?

Favorite, from, month, year, I am eight years old, Dear pen friend, Please write back

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: разговор Дианы с мистером Гринвудом

Письма английских ребят

Рассказ о госте лесной школы

Словарный диктант.

Составить письмо.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

27.02.

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ. Развитие навыков устной речи;актив-я нав-в орфографии.

Who? What? Which? Why? When? How many? How much?

Чтение и перевод предлож. с вопрос. словами

Назвать даты. Рассказать о любимом празднике

Ответ на письмо друга по переписке

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

01.03

ПИСЬМА ИЗ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США. Развитие лексических навыков, совершенствование навыков чтения.

Лексика по теме. Закрепление изученного лексического материала.

Вопрос к подлежащему; специальные вопросы в PRESENT SIMPLE

Чтение и перевод предлож. с вопрос. словами

Рассказ о себе от имени сказочного героя

Выполнить лексико-грам. упражнения

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Индивидуальный опрос и

фронтальная беседа

06.03.

Пишем письма друзьям.Проверка навыков говорения.

Закрепление изученного лексического материала.

Составление монологического высказывания.

Устный опрос.

13.03.

Контрольная работа № 3

«Моя любимая игрушка»

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль орфогр нав. по теме; контр.нав. аудир-я и чтения; контроль нав. письм. и устной речи.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Итоговый контроль.

15.03.

ЛЮБИМЫЙ ПРАЗДНИК. Закрепление материала по теме «Специальные вопросы»;Анализ контрольной работы.

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: разговор Эндрю с родителями

Рассказ Эндрю о младшей сестре

Рассказать о любимом празднике, себе и своих любимых занятиях

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Индивидуальный опрос и

фронтальная беседа

20.03

Проектная работа № 3 «Наши поздравления Тайни».

Активизация лексико-грамматического материала по теме. Тренировка навыков диалогической речи. Обобщение изученного материала по теме «SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND» ;актив-я нав. орфографии и устной речи. Актив- -я лексических навыков по теме «Праздники»; Соверш-е нав монол. речи, обучение выполнению проектных заданий.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Защитить мини-проект

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Дидактические элемента

содержания

Коммуникативные задачи

Социально-культурная информация

Формы контроля

по плану

фактически

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Устная речь

Письмо

4 четверть (16часов). Unit 4: «TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS»

«Мои друзья и я»

03.04

Части тела. Конструкция «у меня есть».

Тренировка лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи.

Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck.

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Описать внешность человека

Описать жителя далёкой планеты. Ответить на вопросы от имени инопланетянина

Произведения детского фольклора. Стихотворение head and shoulders, knees and toes.

Фронтальная беседа

05.04

ИЗУЧАЕМ НАЗВАНИЯ ЧАСТЕЙ ТЕЛА. Введение нов.лексики «Части тела»;

Соверш-е нав. чтения.

Head,hair,eyes,ears,tooth,(teeth),face,mouth,neck,shoulder,arm,hand,knee,toe,foot(feet)

I have= I have got

She has=She has got

Словосочетания «существительное и прилагательное»

Детские рассказы. Сказка о гномике Тайни.

Описать внешность ученика лесной школы

Выполнить лексико-грам.

упражнения.

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

10.04

Рассказ о Тайни.

Тренировка нав. чтения про себя.

Look, look like, look at

Вопрос к подлежащему; специальные вопросы в PRESENT SIMPLE

Описать внешность своих друзей, героев рассказов, расспросить о сказочном герое

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ситуациях общения: помогая по дому, во время игры, при разговоре по телефону.

Индивидуальный опрос и

фронтальная беседа

12.04

ВРЕМЯ. Введение новой лекс. по теме «Распорядок дня» и ее закрепление в речи.

It’s time to go to bed, put, have breakfast, have lunch, what’s the time, am,pm

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Чтение «Little Roo and Tiger Have Breakfast»

Узнавать, который час. Расспрос о занятиях в разное время дня

Выполнить лексико-грам. упражнения.

. Фронтальная беседа

17.04

Мой распорядок дня.Время. Отработка новой лексики в речи. Формир-е нав-в чтения вслух и про себя.

what’s the time, am,pm

excuse me, usually What's the time?

It's six pm. At 7.15 am Billy must clean his teeth.

Стихотворения на английском языке (о по годе)--

Рассказ о режиме дня.

Написать распорядок дня.

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

19.04

Здоровый образ жизни. Тренировка навыков монологической речи, общие и специальные вопросы.

Time ,daily, activities,

Look like, please, wash, write, teeth, get up, like, play Устойчивые словосочетания с глаголом look. Порядок слов в предложении

вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Дать рекомендации по режиму дня

Рассказ о каникулах Тайни

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

24.04

Бюро находок. Развитие навыков диалогической речи, тренировка навыков аудирования.

They have (don't have) / He has (doesn't have)... Do they have / Does he have... ? Отрицательные и утвердительные предложения

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: звонок в бюро находок

Описать внешность героев рассказов, жителя другой планеты. Диалог «В бюро находок»

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Фронтальная беседа

26.04

Распорядок дня Тайни. Тренировка лексико-грамматического материала в монологическом высказывании.

In the

morning,

in the

afternoon, in

the evening.

Days of week.

Time.

Daily

activities

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в PRESENT SIMPLE

Рассказ о распорядке дня Джил. Диалог журналиста с Джимом и Джил

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Произведения детского фольклора. Стихотворение Tick – Tock.

Фронтальная беседа

03.05

Множественное число сушществительных (слова исключения). Активизация аудитивных и лексических навыков

Animals.

Time.

A man - men,

a woman -women, a child -children, a tooth -teeth, a foot -feet, a mouse -mice, a fish -fish

Особая форма некоторых существительных во множественном числе

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: рассказ Мартина о ферме дедушки

Расспрос партнёра о его занятиях в разное время дня.

Распорядок дня Тайни

Фронтальная беседа

08.05

Что я умею делать и что я не умею делать. Развитие навыков аудирования с полным пониманием.

Ride

a scooter, ride

a bike, roller

skate, play computer games, play puzzles, play

Особая форма некоторых существительных во множественном числе

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: расскаёз об увлечениях

Расспрос партнёра о его увлечениях.

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Фронтальная беседа

10.05

Мой друг. Проверка навыков чтения и говорения.

Словосочетания «существительное + прилагательное», «числительное + прилагательное + существительное»

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: рассказ о друзьях Эндрю

СКАЗКА ПРО ЮФО. Совершенствование нав-в чтения и аудир-я;тренировка нав-в монол. речи;актив-я материала по теме «Множественное число сущ-х».

Рассказ о друге (имя, внешность, возраст, характер, семья)

Произведения детского фольклора.

Фронтальная беседа

15.05

ДРУЗЬЯ ЮФО. Обобщающее повторение лексико-грамматического материала.

Понять осн. сод-е облегч. текста описательного хар-ра с опорой на зрит нагл: Роуз и её подруги

Описать девочек по картинке. Рассказ о герое прочитанной сказки. Выразить своё отношение к предмету.

Выполнить лексико-грам. упражнения.

Литературные персонажи детских произведений.

Фронтальная беседа, групповая работа.

17.05

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4. «Мои друзья и я».

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4. Контроль орфографических, лексических,грамм. нав-в по теме «TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS»;Контрольнав-в аудир-яи чт-я;контроль нав-в письменной и устной речи.

Итоговый контроль.

22.05

ВОЛШЕБНАЯ КАРТИНКА. Тренировка лекс нав-в; соверш-е нав-в монол. речи; Анализ контрольной работы.

Фронтальная беседа и индивидуальная работа.

24.05

Проектная работа № 4 «Пишем письмо».

Активизация навыков по изученным темам ; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнению проектных заданий.

Групповая работа.

29.05

Повторение и обобщение изученного лексико-грамматического материала.

Обобщающее итоговое повторение.

Групповая работа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English».
рабочая программа по английскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 4 класс по Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., УМК серии "Enjoy English", под ред. М.З.Биболетовой

рабочая программа по английскому языку 2 класс.фгос .Биболетова М.З

рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС Биболетова

рабочая программа по английскому языку 4 класс ФГОС Биболетова

Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс (УМК Биболетова М.З)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English».рабочая программа по английскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 4 класс по Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., УМК серии "Enjoy English", под ред. М.З.Биболетовой

рабочая программа по английскому языку 2 класс.фгос .Биболетова М.З

рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС Биболетова

рабочая программа по английскому языку 4 класс ФГОС Биболетова

Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс (УМК Биболетова М.З)

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English».
рабочая программа по английскому языку по теме