рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС Биболетова
рабочая программа по английскому языку на тему
рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС по Биболетовой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 95.02 КБ |
![]() | 98.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ташкирменская ООШ Лаишевского района РТ
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________Сабанаева В.М. Протокол № 1от « 28» августа 2014 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УР ____________Бабенкова Н.Н. «31 » августа 2014г. | «Утверждено» Директор МБОУ ООШ с.Ташкирмень _____________Сидорова М.Т. Приказ № 42\1 от « 31 » августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Сержановой Светланы Махмудовны
по учебному курсу «Английский язык»
2 класс
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом МО и Н РФ №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г., письма МО и Н РТ №6871/10 от 18.08.2010г. «О введении ФГОС НОО»;
- примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.ч.2 – м.: Просвещение, 2010);
- авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009);
- учебного плана МБОУ Ташкирменской ООШ Лаишевского муниципального района РТ на 2014-2015 учебный год
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МОиН РФ от 19.12.2012г. №1067.
Цели и задачи.
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников - элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения Устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п) наблюдаемых в родном и английском языках
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения
Минимум содержания
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Содержание курса
№ | Темы | Часы |
1 | Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать. | 7 |
2 | Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец( любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. | 10 |
3 | Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать ( учебные действия, спортивные занятия и игры). | 10 |
4 | Проект «The ABC». | 1 |
5 | Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме). | 7 |
6 | Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. Любимые животные. | 14 |
7 | Проект « A funny riddle». | 1 |
8 | Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать. | 2 |
9 | Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. | 4 |
10 | Проект «My friend». | 1 |
Итого | 68 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
а) языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
б) способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
в) психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
* основные правила чтения и орфографии английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
* воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
*воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.) * вербально или невербально реагировать на услышанное
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие) *вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию
*задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса
* попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.
Монологическая форма речи
*сообщать о чем-либо;
*рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение;
*характеризовать, называя качества лица/предмета
*воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
*пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор)
*составлять свой собственный текст по аналогии
*рассказывать о себе, своей семье, друге
в области чтения:
* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
* читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и содержащие отдельные новые слова; * соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; *соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; *выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал
*зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание *находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника
*находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
в области письма и письменной речи:
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
*выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
*писать с опорой на образец:
*поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); * короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о не
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | № урока п/т | Тема | Тип урока | Основное содержание урока | Дата | ||||||
Языковой материал | Планируемый результат | план | факт | ||||||||
лексика | грамматика | фонетика, графика | предметные | личностные | метапредметные | ||||||
Unit 1. HELLO, ENGLISH! (19 часов) | |||||||||||
1 | 1 | Знакомство с английским языком. | Вводный | Name, good morning, my | Good morning. Hello.What is yourname? My name is ... | Произношение, интонация новых фраз | Воспринимать простые английские фразы на слух. | общее пред-ставление о мире как о многоязычном и поликультур-ном сообществе; | Развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирова-ние мотивации к изуче-нию иностранного языка; | ||
2 | 2 | Развитие навыков диалогической речи. Названия животных. БукваАа | Комбинированный | A dog, a cat, a lion, a crocodile, a fox, a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger, a cock, a mouse, an owl, a fish | Who are you? I am... | Аа[ei] [æ] | распознавать и употреблять в речи основнуюкоммуникатив ную фразу | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникатив-ных способностей школь-ника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | ||
3 | 3 | Развитие навыков монологической речи. Введение счета 1-5. Буква ВЬ | Комбинированный | Счет 1-5 Howold…? number | How old are you? I am 3(4,5) | ВЬ [b] | распознавать и употреб-лять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие коммуникатив-ных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | ||
4 | 4 | Повторение речевого и языкового материала. Счет 6-10. Буква Сс | Комбинированный | Счет 6-10 | What is your name? Who are you? Iam 6 (7,8) | Сс [s] [k] | Понимать и использовать в речи числительные | знакомство с ми-ромзару-бежных сверстников с использованием средств изучае-мого иностранно-го языка (через песенку) | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | ||
5 | 5 | Введение новой лексики (глаголы движения). Буква Dd | Комбинированный | run, jump, fly, swim, sit, skip, he, she, can, a parrot | Please, run! Ican …Повелительныепобудительные предложения | Dd [d] | Понимать и использовать в речи числительные | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | ||
6 | 6 | Активизация глаголов движения в устной речи. Буква Ее | Комбинированный | count | I can…Can you…? Yes, I can./ No, Ican’t. | Ee [i:] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликуль-турном сообществе | развитие умения взаи-модействовать с окру-жающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | . | |
7 | 7 | Повторение речевого и языкового материала. Буква Ff | Закрепление знаний | A lion, a monkey, sing, dance | Ff [f] | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи. | осознание языка, в том числе иностр-анного, как основного средства обще-ния между людьми | развитие умения взаи-модействовать с окру-жающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | |||
8 | 8 | Актуализация навыков монологической и диалогической речи. Буква Gg | Комбинированный | Acockerel | Ican…/ Ican’t… | Gg [dз] | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи. | осознание языка, в том числе инос-транного, как ос-новного средства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||
9 | 9 | Развитие навыков монологической речи. Буква Hh | Комбинированный | His, her | Canyou…? вопросительные предложения с глаголом can. | Hh [h] | распознавать и употреблять в речи изучен-ные в пределах тематики на-чальной школы лексические единицы | Знакомство с ми-ром зарубежных сверстников с использованиемсредств изучае-могоиностран-ного языка | развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
10 | 10 | Любимые занятия моих друзей. Буква Ii | Комбинированный | Count, read, write, draw | He (she)can…/ He (she)cannot (can’t…) | Ii [ai] [i] | оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использовании-емсредств изу-чаемого ино-странного языка, | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняяразные роли в пределах речевых по-требностей и возмож-ностей младшего школьника | ||
11 | 11 | Развитие навыков монологической речи и аудирования. Буква Jj | Комбинированный | a fish, Fine! Well done! OK! | Please, write!Повелительныепобудительные предложения | Jj [dз] | распознавать и употреблять в речи изучен-ныесуществи-тельные во множественном числе | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||
12 | 12 | Повторение речевого и языкового материала.. Буква Kk | Закрепление знаний | walk | Please, write! | Kk [k] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
13 | 13 | Знакомство с новой лексикой Буква Ll | Комбинированный | a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got | Ihavegot… Настоящее простое время (3-е л. ед. ч.) | Ll [l] | Уметь поль-зоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | ||
14 | 14 | Развитие навыков говорения и аудирования Буква Mm | Комбинированный | I have got… | Mm [m] | узнавать простые словообразовательные элементы | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использованием средств изучаемо-го иностранного языка | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | |||
15 | 15 | Развитие навыков монологической и диалогической речи. БукваNn | Комбинированный | Red, green, black, blue, yellow, orange. | I have got a... a + adj + naun | Nn [n] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | . | |
16 | 16 | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Буква Oo | Комбинированный | I have got a... a + adj + naun | Oo [ou] [ō] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие умения взаимо-действовать с окружаю-щими, выполняяразные роли в пределах речевых по-требностей и возмож-ностей младшего школьника | |||
17 | 17 | Контрольная работа №1 «Диктант АВС» | Контроль знаний | Развитие умения контролировать и оценивать учебные дей-ствия в соответствии с поставленной задачей | |||||||
18 | 18 | Активизация лексических единиц. Буква Pp | Закрепление знаний | I have got a... a + adj + naun | Pp [p] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | |||
19 | 19 | Закрепление пройденного материала. Буква Qq | Закрепление знаний | I have got a... a + adj + naun | [kw] | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей) | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | овладение умением координированнойработы с разнымикомпонента-ми учебно методического комплекта | |||
Unit 2. WELCOME TO OUR THEATRE! (14 часов) | |||||||||||
20 | 1 | Развитие навыков аудирования и говорения. БукваRr | Комбинированный | White, brown, a father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grand-mother, an uncle | I have a sister. Her name is Olga. She is five. | Rr [r] | овладение уме-ниемкоорди-нированной работы с раз-нымикомпо-нентамиучеб-но-методиче-ского комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | ||
21 | 2 | Развитие навыков моно-логической и диалогичес-кой речи. Буква Ss | Комбинированный | Haveyougot…? | Ss [s] [z] | овладение уме-нием коорди-нированной работы с раз-ными компо-нентамиучебно-методичес-когокомплекта | овладение уме-ниемкоордини-рованной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | |||
22 | 3 | Развитие навыков говорения. Буква Tt | Комбини-рованный | Let’s! | Tt [t] | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | |||
23 | 4 | Развитие грамматичес-ких навыков. Множественное число имен существитель-ных. Буква Uu | Комбинированный | Arabbit | Haveyougot…? Множественное число имен сущес-твительных | Uu [ju:] | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | ||
24 | 5 | Закрепление граммати-ческих навыков. Буква Vv | Комбини-рованный | A pig, a hen, a cockerel, a frog | Числительное+ существительное во мн.ч. | Vv [vi] | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | ||
25 | 6 | Развитие навыков говорения. Буква Ww | Закрепление знаний | has | He has (not) got… Has he got…? | Ww [w] | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | ||
26 | 7 | Развитие навыков диалогической речи и аудирования.БукваXx | Закрепление знаний | Haveyougot…? Has he got…? | Xx [ks] | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. | |||
27 | 8 | Знакомство с новой лексикой. Буква Yy | Комбинированный | Play volleyball (football, basketball,tennis, hockey, chess) | Can you...? Can't you...? I can… | Yy [ai] [i] | узнавать простые словообразовательные элементы | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познава-тельной, эмоциональ-ной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
28 | 9 | Закрепление лексических единиц. Буква Zz | Комбинированный | Rideabicycle, ski, skate, skip | Can you...? Can't... you? | Zz [z] | воспринимать на слух в ауди-озаписи основ-ное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||
29 | 10 | Повторение букв английского алфавита | Комбинированный | Глаголы действия | Повторить алфавит | Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …» | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; | |||
30 | 11 | Развитие навыков говорения и аудирования | Комбинированный | Games, sports Let's together Play Playgames | Let's... together | Повторить алфавит | Воспринимать на слух и пони-мать: неболь-шие доступные тексты в аудио-записи, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
31 | 12 | Контрольная работа №2 «Добро пожаловать в наш театр!» | Контроль знаний | Развитие уменияконтро-лировать и оценивать учебныедей-ствия в соот-ветствии с поставленнойзадачей | |||||||
32 | 13 | Развитие навыков говорения | Закрепление знаний | давать советы друзьям | отличать буквы от знаков транскрипции,распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использова-нием средств изучаемого иностранного языка | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; | ||||
33 | 14 | Обучение проектной деятельности. Проект “TheABC” | Проектная работа | читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | |||||
Unit 3. LET’SREADANDSPEAKENGLISH! ( 21 часов) | |||||||||||
34 | 1 | Знакомство с новыми лексическими единицами | Комбинированный | Inthehouse, in the forest, in the farm, in the river, in the zoo | Ilivein… обстоятельство места | распознавать и употреблять в речи изучен-ные в пределах тема-тики начальной школы лексические единицы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формиро-вание мотивации к изу-чению иностранного язы-ка элементарной коммуникативной задачи | |||
35 | 2 | Формирование грамматических навыков (настоящее простое время) | Комбинированный | Настоящее простое время 3-е л.ед.ч. He (she) livesin... | Уметьчитать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использова-нием средств изучаемого иностранного языка | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||||
36 | 3 | Развитие грамматических навыков | Закрепление знаний | Where do you live…? | Уметь использовать в речи лекси-ческие еди-ницы, соот-носить гра-фический образ англий-ского слова с его звуковым образом | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | ||||
37 | 4 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Ii в закрытом слоге | Комбинированный | Буква i в закрытом слоге | приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использо-ванием средств изучаемого иностранного языка | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||||
38 | 5 | Закрепление навыков чтения | Комбинированный | Slim, fat merry, sad | He is…/ He is not… Is he...? | Буква i в закрытом слоге | распознавать и употреб-лять в речи структуру «Могу ли я…?» | осознание языка, в том числе ино-странного, как основного сред-ства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||
39 | 6 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Aa в закрытом слоге | Комбинированный | Good, bad, pretty, brave, smart | He is\isnot... She is\isnot... | Буква a в закрытом слоге | писать с опорой на образец поздравление с праздником | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекват-ные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | ||
40 | 7 | Закрепление навыков чтения | Комбинированный | He\Sheisnot... Iam\amnot... повторение множественного числа имен сущ. | Буквы а, iв закрытом слоге | оперировать в процессе общения ак-тивной лек-сикой в соот-ветствии с коммуникативной задачей | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | |||
41 | 8 | Развитие грамматических. Притяжа-тельный падеж имен сущес-твительных | Комбинированный | Новый материал: притяжательный падеж имен существительных Ann'scat | составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||||
42 | 9 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу | Комби- ниро- ванный | Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten,pen, hen, red | Краткие отве- ты на вопросы разного типа; притяжатель- ный падеж | Буква е взакрытом слоге. Буквосочетание еу | Уметь вести: диалограсспрос (запрос информации и ответ на него) Пони-мать и испо-льзовать в речи структу-ру “Я (она, он) умеет…” | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | ||
43 | 10 | Закрепление навыков чтения. Чтение буквосочетания сk | Комби- ниро- ванный | Black | I think he\she is... He/ Shehas... | ск | Уметьчитать: вслух неболь-шие тексты, построенные на изученном языковом материале; | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | ||
44 | 11 | Развитие навыков чтения | Закрепление знаний | - понимать на слух текст - Строить описание с элементами рассуждения; - выбрать подходящий ответ на вопрос; - составить и записать вопросы | читать вслух небольшие тексты, пос-тро-енные на изу-ченном язык-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-щую интонацию. | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||||
45 | 12 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Оо в закрытом слоге | Комбинированный | A dog, not, frog | Ithink. Образование вопросов (общие вопросы) | Буква о в закрытом слоге | Понимать и использовать в речи структу-ры, употреб-лять лексику по теме «Семья» | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | |||
46 | 13 | Закрепление навыков чтения. Буквосочетание th и буква х | Комбинированный | Imust\may... He\she must\may... | Буква х, th | Понимать и использовать лексику для коммуникативного общения | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | |||
47 | 14 | Знакомство с новой лексикой | Комбинированный | stupid, kind, , good, angry, bad, sad, happy, smart | He is ... He is not... Артикли | Чтение гласных в I типе слога | Уметь использовать в речи новые лексические единицы | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирова-ние мотивации к изуче-нию иностранного языка | ||
48 | 15 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Uu в закрытом слоге и буква ув конце слова | Комбинированный | Funny, happy, ugly, | Буква uв закрытом слоге. Буква у в конце слов в безударных слогах | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описании-ем,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникатив-ных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | |||
49 | 16 | Закрепление навыков чтения. | Комбинированный | I, you, he, she, it, we, they | Личные местоимения (обобщение). | Повторение правил чтения | Уметь ис-пользовать в речи лекси-ческиееди-ницы, обслу-живающие ситуации общения в пределах те-матики на-чальнойшко-лы в соответ-ствии с коммуникативной задачей; | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | ||
50 | 17 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Ее в открытом слоге и буквосочетание ее | Комбинированный | Is he...? Yes, he is a ... No, he is not... | Буква е в открытом слоге | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | |||
51 | 18 | Закрепление навыков чтения вслух. | Комбинированный | Ilikethedog. The dog is funny | Повторение правил чтения | вести элемен-тарный этик-етный диалог в ограничен-ном круге ти-пичных ситу-аций общения; диалог-рас-спрос (вопрос — ответ) и диалог-побуж-дение к действию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | |||
52 | 19 | Контрольная работа №3 «Давайте читать и говорить по-английски!» | Контроль знаний | Развитие умения кон-тролировать и оценивать учебные дей-ствия в соот-ветствии с поставленной задачей | |||||||
53 | 20 | Закрепление лексических и грамматических навыков | Закрепление | He (she) is… It can… Itlives… | |||||||
54 | 21 | Обучение пректной деятельности. Проектная “AFunnyRiddle” | Проектная работа | читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | |||||
Unit 4. MEET MY FRIENDS! ( 14уроков) | |||||||||||
55 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ii в открытом слоге | Комбинированный | I, like, nice, five, crocodile | Тренировка в соотношении вопросов и ответов V | Буква i в открытом слоге | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | общее представление о мире как омногоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
56 | 2 | Развитие навыков чтения вслух и про себя | Комбинированный | Strong, weak, cunning, lazy, shy | Heis (isn't)... | Буква i в открытом и закрытом слогах | Понимать и использовать в речи существительные | общее пред-ставление о мире как о многоязычном и поликуль-турном сообществе | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | ||
57 | 3 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Yy в открытом слоге | Комбинированный | My, fly, why, shy | Are you...? Yes, I am. No, I am not | Буква у в открытом слоге | Уметь распознавать и употреблять предлоги места | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||
58 | 4 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Аа в открытом слоге | Комбинированный | Name, skate, late, lake | Are you ...? Yes, I am. No, I am not | Буква а в открытом слоге | воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
59 | 5 | Развитие навыков чтения и говорения | Комбинированный | Town, city, have, live, fingers, toes, eyes, nose | I live... I have... I like... lean... Построение повествовательных предложений | Слова-исключения have, live | читать вслух небольшие тексты, пос-троенные на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | ||
60 | 6 | Развитие навыков чтения вслух и про себя | Комбинированный | Touch, dance, see, smell | Do you have..? Can you...? Certainly She can… | использовать контекстуальную и языко-вую догадку при воспри-ятии на слух текстов, со-держащих некоторые незнакомые слова.Распознавать и упот-реблять в ре-чи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | ||||
61 | 7 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Оо в открытом слоге | Комбинированный | No, nose, close, home, go | Общие вопросы разного типа и соотнесение их с краткими ответами | Буква о в открытом слоге | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос ин-формации и ответ на него) | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
62 | 8 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Uu в открытом слоге | Комбинированный | Pupil, music, rule, blue, you | Соотнесение грамматических схем с речевыми образцами | Буква u в открытом слоге | Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?» | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
63 | 9 | Закрепление правил чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге | Закрепление знаний | Friend, with, who | Построение предложений по речевым и языковым образцам | Слова-исключенияfriend, to, with, who | Уметь использовать в речи новые лексические единицы воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие комму-никативных способ-ностей школьника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного ре-шенияэлементарной коммуникативной задачиразвитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер млад-шегошкольника; формирование мотивации к изучению иностранного языка | ||
64 | 10 | Закрепление правил чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге | Закрепление знаний | ||||||||
65 | 11 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Закрепление | - закрепить навыки аудирования - выбрать картинку соответствующую данному к предложению - закрепить навыки чтения про себя и понять текст полностью - употребить глаголы в нужной форме в простом настоящем времени - рассказать о своем домашнем питомце - разыграть диалог знакомства | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | ||||
66 | 12 | Итоговая контрольная работа (Контрольная работа №4) «Мои друзья» | Контроль знаний | Развитие умения кон-тролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной зада-чей. тематики начальной школы в соответствии с коммуни-кативной задачей; | |||||||
67 | 13 | Обучение проектной деятельности. Проект “MyFriend” | Проектная работа | читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | |||||
68 | 14 | Итоговый урок. Повторение | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
В учебно-методический комплект входят.
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2010.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2006.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CDMP3/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009
5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс – Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные. Компьютерные Технологии»
6. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии.
В авторскую программу изменения не внесены.
Информационно-методическое обеспечение урока.
- Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «EnjoyEnglish-2»: 2-й класс. – М., ВАКО, 2005.
- Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Воронова Е.Г. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З.Биболетовой «EnjoyEnglish-1» - М.- Айрис-Пресс, 2009.
- Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
- Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др «EnjoyEnglish». 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012.
- Фатхуллова К.С., Файзрахманов Х.Г. Татарско-русско-английский картинный словарь.- Казан: Магариф, 2009. (на татарском языке).
- Шалаева Г.П. Русско-английский словарик для начальной школы. – М.Филол.о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
- Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчәфразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
- Ошкина Г., Салимуллина Р. Мининглиз телен өйрәнәм (5-7 яшьлекләр өчен кулланма дәреслек). –Казань: “Издательский дом “Ак барс”, 2010.
- www.standart.edu.ru
- http://fgos.isiorao.ru
- www.happyenglish.ru
- www.titul.ru
- www.englishtеachers.ru
- http://www.tea4er.
- www.zavuch.info
- http://www.it-n.ru/
- http://www.prosv.ru/
- www.openclass.ru
- www.pedsovet.su
- http://festival.1september.ru
- www.proshkolu.ru
- http://metodisty.ru
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ташкирменская ООШ Лаишевского района РТ
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________Сабанаева В.М. Протокол № 1от « 28» августа 2014 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УР ____________Бабенкова Н.Н. «31 » августа 2014г. | «Утверждено» Директор МБОУ ООШ с.Ташкирмень _____________Сидорова М.Т. Приказ № 42\1 от « 31 » августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Сержановой Светланы Махмудовны
по учебному курсу «Английский язык»
4 класс
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом МО и Н РФ №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г., письма МО и Н РТ №6871/10 от 18.08.2010г. «О введении ФГОС НОО»;
- примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.ч.2 – м.: Просвещение, 2010);
- авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009);
- учебного плана МБОУ Ташкирменской ООШ Лаишевского муниципального района РТ на 2014-2015 учебный год
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МОиН РФ от 19.12.2012г. №1067.
Цели и задачи.
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников - элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения Устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п) наблюдаемых в родном и английском языках
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения
Минимум содержания
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники .
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / Моя комната. Мой город / Мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.
Содержание курса
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Речевые умения.
Говорение. В обучении говорению исходным является отдельное высказывание на уровне предложения (РО – речевого образца), которое подчинено решению конкретной коммуникативной задачи, а также овладение таким речевым действием, как запрос аналогичной информации у партнера. Учащийся учится связному монологическому высказыванию, логически выстраивая усваиваемые речевые действия на основе определенной логической схемы: название предмета, качества, действия и т.д. Учащиеся должны овладеть основными структурными типами простого предложения и их коммуникативными вариантами: утверждением, переспросом, возражением, запросом информации, выражением просьбы.
Слушание (аудирование). На первом году обучения аудирование направлено на распознавание на слух и понимание речи партнера (учителя, соученика), т.е. осуществляется преимущественно в рамках диалогического общения.
Чтение. На первом году обучения школьники овладевают техникой чтения вслух и в определенной мере про себя. Основным видом чтения является чтение с полным пониманием читаемого, чтение с извлечением содержательной информации.
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например: функции буквы h, е в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
№ | Тематика общения | Количество часов |
1 | Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “TwoDucksandtheFrog”. Сказка о временах года “TheDonkey’sFavouriteSeason”. Выходной день: пикник. | 9 |
2 | Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “TheBigSecret”. | 8 |
3 | Проект “We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”. | 1 |
4 | Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “TheGreenGarden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. | 7 |
5 | Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английскиесказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. | 7 |
6 | Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”. | 1 |
7 | Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”.Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. | 10 |
8 | В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “BabyElephantandHisNewClothes”. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. | 8 |
9 | Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”. | 1 |
10 | Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “TheKingandtheCheese”. | 10 |
11 | Проект “Diploma”. | 1 |
12 | Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: Сказки, песни, стихи. Инценирование сказок и рассказов. | 4 |
Итого: | 68 |
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
- Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
- В результате изучения немецкого языка ученик должен:
- Знать:
- -алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- -основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- - особенности интонации основных типов предложений;
- -название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- - рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);
- - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- Уметь:
- -понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);
- - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- -кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- - составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;
- - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- - читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- -списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- - писать краткое поздравление с опорой на образец;
- Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- -устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- - развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- - преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- - ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- -более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | № урока по теме | Тема | Тип урока | Основное содержание урока | Дата | ||||||||
Языковой материал | Планируемый результат | план | факт | ||||||||||
фонетика | лексика | грамматика | предметные | личностные | метапредметные | ||||||||
Unit 1. Speaking about Seasons and Weather (8часов) | |||||||||||||
1 | 1 | 1. What is your favourite season (3 часа) Введение и обработка лексики по теме любимое время года | Комбинированный | Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы | То toboggan, to water-ski, to dive Would you like to go swimming today? What about tomorrow morning? | Present Simple Tense I would / wouldn't like to | А — воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения; Г - расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта | . | |||||
2 | 2 | Практика аудирования и монологической речи. | Комбинированный | Интонация утвердительных предложений | Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright | Безличныепредложения: It's winter. It's cold. When it's cold I... | ЧА - читать с оценкой полученной информации |
| |||||
3 | 3 | Введение и отработка лексики по теме погода. | Комбинированный | Интонация вопросительных предложений | What kind of weather do you like? What is the weather like | Вопросительные предложения | П- написать безличные предложения, используя новую лексику; Г - рассказать, что делают дети в разную погоду | . | |||||
4 | 4 | 2. Speaking about the Future (3 часа) Развитие грамматических навыков. Утвердительные предложения в простом будущем времени. | Комбинированный | Интонация повествовательных и побудительных предложений | Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be | Future Simple Tense | А - воспринимать предложения в будущем времени; П - образовать предложения в будущем времени | . | |||||
5 | 5 | Отрицательные предложения в простом будущем времени. | Комбинированный | Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Will not = won't for you with you | Сокращение I'll we'll won't | Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют де-лать завтра отвечать на вопросы и задавать их П - написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; |
| |||||
6 | 6 | Вопросительные предложения в простом будущем времени. | Комбинированный | Отработка звуков[w], [ r], входящих в состав слов, используемых на уроке | It'snosocold/ hot / frosty V | Образование вопросительных предложений в будущем времени (общий и специальный вопрос) | П – написать предло-жения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; Г - отвечать на вопросы и задавать их |
| |||||
7 | 7 | 3. When the weather is fine(1 час) Развитие навыков аудирования и изучающего чтения. | Комбинированный | Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Future Simple Tenseповторение | . | |||||||
8 | 8 | Test yourself №1 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме: «Будущее простое время» | Проверказнаний | с. 9-11 р/т | . | ||||||||
Unit 2. Enjoying your home (8часов) | |||||||||||||
9 | 1 | 1. Describing your house(2 часа) Введение и отработка лексики по теме дом. | Комбинированный | Фонетическая отработка новых слов | An arm-chair A flat, a chair, аbedroom, a door, floor, a fireplace, a hall, a note, a kitchen, a living room, a wall, a window, to share, own, rich | Оборотthere is/there are Глаголmay | ЧГ - прочитать новые слова по теме «Твой дом»; |
| |||||
10 | 2 | Оборот there is… / there are… | Комбинированный | Г - в режиме диалога обсудить вопрос «У кого какая комната?»; Ч - прочитать текст о доме, вставляя пропущенные слова Г - сказать, сколько комнат втвоей квартире, используя оборот thereis/thereare и образец; | |||||||||
11 | 3 | 2. What is there in your room (2 часа) Знакомство с новой лексикой по теме моя комната. | Комби- ниро- ванный | Фонетическая отработка но-вых слов, интонация вопроси-тельных предложений | A lamp, a lift, a mirror, a pic- ture, a shelf, a sofa, TV, to enjoy, after | ЧГ - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях методом подстановки,используя картинку и схему | |||||||
12 | 4 | Предлоги места. | Комби- ниро- ванный | Г - спрашивать, есть ли данный предмет в комнате, используя оборот: Isthere...? Arethere...? ЧГ - прочитать вопросы об обстановке в разных комнатах, ответить на них | |||||||||
13 | 5 | 3. Homesweethome (1 час) Практика чтения и монологической речи. | Комбинированный | Фонетическая отработка межзубных звуков | A desk, a wardrobe | Ч - читать текст-описание комнаты с целью полного понимания; Г - сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем отличаются по данному образцу |
| ||||||
14 | 6 | Test yourself №2 Урок самоконтроля. Закрепление материала по темам «Будущее простое время», «Оборот there is/there are». | Проверказнаний | с.18-19 р/т | |||||||||
15 | 7 | Контрольная работа №1 по темам: «Времена года» и «Дом». | с. 65-67 р/т |
| |||||||||
16 | 8 | Обучение проектной деятельности Project “We’ll visit fairy land next holidays!” | с.32 учебник с. 72 р/т | ||||||||||
Unit 3 Being happy in the country and in the city ( 8 часов) | |||||||||||||
17 | 1 | 1. We like the place we live (2 часа) Город и село. Введение новой лексики по теме. | Комбинированный | Отработка звуков [а:], [аu],[i] в новых словах, интонация предложений | Country, farm, farmhouse, church, field, flowerbed, road, apple tree, path, cow, cart, hill, garden, wood, bridge, river, bill, horse, sheep, wind, mountain | Структура Thereis...\ ThereareМножественное число существительных, сло-ва-исключе-нияasheep -sheep | Г- высказывать монологически в структуре Ч- читать текст про себя (поисковое чтение) |
| |||||
18 | 2 | Множественное число существительных. | Комбинированный | Country, in the country, capital, city, people | Повторение глагола to be | Ч- читать текст про себя (поисковое чтение) | |||||||
19 | 3 | 2. Are They Different: the Country and the City (3 часа) Практика диалогической речи. | Комбинированный | To take off, a coat | Степени сравнения прилагательных | Г - рассказать диалог о погоде Ч - читать выразительно |
| ||||||
20 | 4 | Степени сравнения односложных прилагательных | Комбинированный | Интонация вопросительных и утвердительных предложений | Village, city, town | Степени сравнения прилагательных (исключения) | Г - высказываться монологи- чески, описывать город, село | ||||||
21 | 5 | Развитие навыков поискового чтения | Комби- нированный | Произноше- ние названий городов | Few, any, no at all | Степени сравнения прилагательных (повторени | Г - высказываться монологи- чески, описывать город, село | ||||||
22 | 6 | 3. People and animals in the country and in the city (2 часа) Люди и животные в деревне и в городе. Введение и отработка лексики. | Комбинированный | Интонационноеударение | More, the most, high, low, thin, thick, interesting, different | Образование степеней сравнения прилагательных moreinterestingthan. Who is stronger? | Ч - читать и разыгрывать диалоги | ||||||
23 | 7 | Степени сравнения многосложных прилагательных | Комби- нированный | Than | Степени сравнения прилагательных | П - употреблять и писать при- лагательные в разной степени | |||||||
24 | 8 | Testyourself №3 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Степени сравнения прилагательных» | Проверка знаний | Урок самоконтроля | с. 27-28 р/т | ||||||||
Unit 4. Telling stories. (9 часов) | |||||||||||||
25 | 1 | 1. Reading last summer story (2 часа) Развитие грамматических навыков. Простое прошедшее время. | Комби- ниро- ванный | Произноше- ниеоконча- ний про- шедшего времени [d], М, [id] | Last week (night), yester- day, go-went, put-put, seesaw, have-had,can-could, take-took, give-gave, do-did | PastSimple Tense. Образование PastSimple. Правильные и неправиль- ные глаголы | Ч - читать вслух; A - воспринимать на слух гла- голы в прошедшем времени | ||||||
26 | 2 | Развитие навыков правописания глаголов в прошедшем времени. Правильные и неправильные глаголы. | Комби- ниро- ванный | Интонация утвердитель- ных, побуди- тельных, во- проситель- ныхпредло- жений в Past Simple | PastSimple Tense. Образование PastSimple. Правильные и неправиль- ные глаголы | П - записывать глаголы в про- шедшем времени, составлять предложения в PastSimple | 5 дек. | ||||||
27 | 3 | 2. In the world of fantasy (2 часа) Закрепление грамматических навыков. Глагол to be в простом прошедшем времени. | Комби- ниро- ванный | Интонация утвердительных, побудительных, вопросительных предложений в Past Simple | Was/were Last year, summer, a week ago, the day before yesterday, ten days ago, once Неправильные глаголы (V2 | Употребле- ние to be в Past Simple: was/were. | Г – восстанавливать рассказ по схеме, составлять сочине- ния, сказки в PastSimple; |
| |||||
28 | 4 | Развитие навыков диалогической речи | Урок говоре- ния | The day before yesterday, ten days ago, last year | Образование вопросительных иотрицательных предложений: Whatdidyoudo yesterday? | Ч – читать и инсценировать Диалоги Г – рассказать классу о прошедших каникулах |
| ||||||
29 | 5 | 3. How to ask questions in the Past Simple ( 3 часа) Закрепление грамматических навыков. Вопросительная форма простого прошедшего времени. | Комби- ниро- ванный | Интонация вопроситель- ныхпредло- пеции: об- щие и пецииальные вопросы | Did | Вопросы в PastSimple в предложе- ниях со смы- словым глаголом did. What did… | П – составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям; АГ – воспринимать на слух вопросы в PastSimple и отвечать на них | ||||||
30 | 6 | Развитие навыков поискового чтения | Комбинированный | Соблюдение словесного и фразового ударения | Was not = wasn’t did not = didn’t Лексика раздела 4 | Образование отрицательных форм в PastSimple | П – закрепить умения записывать сокращенную форму отрицания и вопросов | . | |||||
31 | 7 | Test yourself №4 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Простое прошедшее время». | Проверказнаний | с. 35-36р/т |
| ||||||||
32 | 8 | Контрольная работа № 2 по темам: «Города и сёла», «Простое прошедшее время». | с. 68-70р/т |
| |||||||||
33 | 9 | Развитие навыков говорения | Санта Клаус собрался к ребятам | Неправильные глаголы | Вопросительные местоимения | Ч – прочитать сказку «A Wolf and a Ship» с извлечением информации и использовать ее в собственных высказываниях | |||||||
34 | 10 | Обучение проектной деятельностиProject “Let’s write a fairy tale!” | с.64 учебник с. 78 р/т | ||||||||||
Unit 5. Having a good time with your family ( 11 часов) | |||||||||||||
35 | 1 | 1. Being happy together (3 часа) Семья. Введение и отработка лексики. | Комбинированный | Любимые занятия моих членов семьи | Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, son, daughter to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzle, take a photo (picture) | To do smth.;for smb. Употребление Present иPast Simple Tenses Повелительные предложения | ЧА - читать и воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации; Г - составлять высказывание о семье и о том, что люди делают дома вместе | . | |||||
36 | 2 | Развитие навыков говорения по теме семья | Комбинированный | Краткие формы отрицания: | Sweeping, polishing, washing, winding | Краткие формы отрицания: don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t | П - работать по карточкам с формами глаголов, составлять письмо о том, что ты делал два дня назад |
| |||||
37 | 3 | Развитие навыков поискового чтения по теме | Комбинированный | Занятия в выходные дни | To get – got, to buy - bought | Past Simple | А- на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме Г- рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье Ч- прочитать текст с полным пониманием основного содержания |
| |||||
38 | 4 | 2. What do you do to help your family? ( 3 часа) Как ты помогаешь своей семье? Введение и отработка лексики. | Комби- ниро- ванный | Произноше- ние новых фраз; инто- нация вопро- сительных предложений | Do homework, go shopping, make the bed, lay the table, repair the bike, answer phone call | Употребле- ние may: May I help you? Can you help? | Г - рассказать, что дети умеют делать по дому, используя ак- тивную лексику | ||||||
39 | 5 | Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме | Комби- нированный | Run away, bring, teach | Употребле- ниемодаль- ных глаголов; образование вопроситель-ныхпредло-жений, вопросительных форм разного типа | ЧА - прочитать стихотворений «OneBusyHousewife»; Г-высказываться о том, что дети делали вчера, используя фразовые глаголы | |||||||
40 | 6 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения | Комби- ниро- ванный | Интонация предложений разного типа | This is John speaking Can I speak to...? He's not in. What a pity! Phone back, of course, call | Употребление модальных глаголов; образо- ваниевопроси-тельныхпредло-жений, вопросительных форм разного типа (запрос информации) | Г - составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому | . | |||||
41 | 7 | 3. Answering phone calls (3 часа) Телефонный разговор. Часы, время. | Комбинированный | Разговор по телефону | A quarter, half, past. It’s… past to… It’s half past… | Present Simple повторение Can I/ Can you…? | Г- рассказать про себя (чем обычно занимаешься в указанное время) Ч- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию | . | |||||
42 | 8 | Практика чтения | Комбинированный | Сколько время? | To begin - began | Past Simple повторение | Г- вести разговор по телефону | ||||||
43 | 9 | Развитие навыков ознакомительного чтения | Комбинированный | Наречия: always, often, sometimes | Г- обращаться с просьбой | . | |||||||
44 | 10 | 4. Let us try to be polite(1 час) Будьте вежливыми. Практика диалогической речи (этикетный). | Комби- ниро- ванный | Имитация предложений вежливой просьбы и ответа | In the middle, in, under, be- hind, above, between, in the left, manner, polite,call up before, don't be late | Предлоги направления Don't be | Г - уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ Ч - читать про себя связный текст с извлечениеминформации; П - уметь давать краткие от-веты на вопросы разноготипа | . | |||||
45 | 11 | Test yourself №4 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Часы, время». | Проверказнаний | с. 45-46 р/т | |||||||||
Unit 6. Shopping for everything ( 10 часов) | |||||||||||||
46 | 1 | 1. Shopping for clothes (3 часа) Одежда. Введение и отработка лексики. | Комбинированные | Отработка правил чтения буквосочетаний [3u], [eu], [s], [1:1, [au], [еэ] и произношения новой лексики | Clothes, dress, jacket, trousers, suit, shirt, shorts, jeans, hat, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella | Неправильные глаголы. Структура Iliketowear... | Г - говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог-разговор с продавцом в отделе одежды | ||||||
47 | 2 | Одежда. Практика диалогической речи. | Комбинированные | Интонация утвердительных, побудительных, вопросительных предложений | Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… No, that’s all. | There is… There are… Do you have..? | Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; описывать сказочных героев и их внешность. | ||||||
48 | 3 | Развитие навыков поискового чтения по теме | Комбинированные | Интонация утвердительных вопросительных и побудительных предложений | Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I'd like to... No, that's all | There is... There are... Do you have...? | Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; описывать сказочных героев, их внешность | ||||||
49 | 4 | 2. There is no bad weather, there are only bad clothes (2 часа) Закрепление правил чтения буквосочетаний ght, ight | Комбинированные | Чтение буквосочетаний ght, i+ght | To have on, to put on | Степени сравнения прилагатель-ных (повто-рение) | А- воспринимать на слух информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме |
| |||||
50 | 5 | Развитие навыков поискового чтения | Комбинированные | Past Simple, Present Simple Общие и специальные вопросы | Ч- прочить текст с полным пониманием текста | ||||||||
51 | 6 | Контрольная работа № 3 по темам: «Моя семья», «Покупки». | с. 71-73р/т |
| |||||||||
52 | 7 | 3. Shoppingforfood (2 часа) Покупаем продукты. Введение и отработка лексики | Комбинированные | Впродуктовоммагазине | A bag of..., a bar of, a litre of, a slice of, a loaf of, a glass of, a cup of, a bottle of, a tin of com | Some, any, no There is some... There is no... Is there any...? | Г - уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких |
| |||||
53 | 8 | Развитие грамматических навыков. Употребление местоимений some, any, no | Комбинированные | Как вести себя за столом | Water, juice, vegetable, cucumber, orange supper, dinner, breakfast, lunch | Употребление местоимений: some, any, no | ЧА - читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух | ||||||
54 | 9 | Test yourself №6 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Местоимения some, any, no». | Проверказнаний | с. 53-54р/т | |||||||||
55 | 10 | Обучение проектной деятельности Project “MFM for stars/ Modern Fashion Magazine for stars” | с.99 учебник с. 79 р/т | ||||||||||
Unit 7. School is fun (13 уроков) | |||||||||||||
56 | 1 | 1. What do we do at school? (2 часа) Школа. Введение и отработка лексики. | Комбинированные | Classroom, desk, blackboard, wall, door, window, plant, bag, lamp, bookshelf, video, poster | There is... There are... | Ч - уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе; А - распознавать новую лексику в речи | |||||||
57 | 2 | Школа. Практика диалогической речи (расспрос). | Комбинированный | Listen to me! Retell the story. 1 Iclp me. homework, remember, lesson | Must Can Should | Г - уметь говорить, что должны и чего не должны делать учащиеся в школе |
| ||||||
58 | 3 | 2. The things you can use in the lesson (3 часа) Школьные принадлежности. Введение и отработка лексики. | Комбинированный | Произношение звуков [e],[i], [u] в новой лексике | Pen, pencil, pencil-sharpener, ruler, fel-tip pen, paints, blackboard, dictiona-ry, rubber, computer, cassette recorder, text book, exercise book | This is a rubber. Am I right? Have you got? Did you need? | П - выполнять упражне-нияна восстановление предложений на базе новой лексики; Г - уметь вести диалог с использованием фраз: Haveyougot? Did you need? | ||||||
59 | 4 | Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения | Комбинированный | Школьные принадлежности | PresentSimple, PastSimple | Г - уметь рассказать, что у детей в портфеле и для чего это нужно; Ч - уметь читать и использо- вать инструкции | |||||||
60 | 5 | Развитие грамматических навыков. Указательные местоимения this/that, these/those. | Комбинированный | this/ that, these/ those | Present Simple , Past Simple повторение.Указательныеместо-имения this/ that, these/ those | А- воспринимать на слух информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме | |||||||
61 | 6 | 3. Reading for pleasure(4часа) Школьная жизнь. Практика всех видов речевой деятельности. | Комбинированный | Моя классная комната | PresentSimple , PastSimpleповторение | Г- передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова П- заполнить анкету для детского международного лагеря | |||||||
62 | 7 | Развитие навыков поискового чтения | Комби- ниро- ванный | Интонационное ударение (утвердительные и вопросителныепредло-жения | An advert, a show | Present Sim- ple Tense | А - воспринимать и понимать микротексты (выполнить подписи к картинкам) |
| |||||
63 | 8 | Практика чтения | Комби- ниро- ванный | Have a turn on the swing once upon | Present, Past Simple Tense | Ч - читать вслух и про себя;поисковое чтение; Г - уметь выразить свое отношение к прочитанному | . | ||||||
64 | 9 | Test yourself №7 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме: «Степени сравнения прилагательных», «Простое будущее и прошедшее время | Проверка знаний | Стр. | |||||||||
65 | 10 | Практика всех видов речевой деятельности. | Комби- ниро- ванный | ||||||||||
66 | 11 | Итоговая контрольная работа | Стр. | ||||||||||
67 | 12 | Обучение проектной деятельностиProject“Diploma” | Стр. | ||||||||||
68 | 13 |
|
В учебно-методический комплект входят.
1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 4 класса/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2006
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2006.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CDMP3/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009
5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 4 класс – Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные. Компьютерные Технологии»
6. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии.
В авторскую программу изменения не внесены.
Информационно-методическое обеспечение.
- Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «EnjoyEnglish»: 4 класс. – М., ВАКО, 2005.
- Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
- Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др. 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012. «EnjoyEnglish».
- Елена Воронова: Английский язык. 4 класс. Тесты. Дидактические материалы к УМК М.З. Биболетовой "EnjoyEnglish" - «Айрис-Прес» 2009. В пособии представлены тесты к учебнику «EnjoyEnglish » для 4 класса общеобразовательных школ (авторы М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А. Ленская).
- Фатхуллова К.С., Файзрахманов Х.Г. Татарско-русско-английский картинный словарь.- Казан: Магариф, 2009. (на татарском языке).
- Шалаева Г.П. Русско-английский словарик для начальной школы. – М.Филол.о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
- Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчәфразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
- Англо-русские и русско-английские словари.
- www.standart.edu.ru
- http://fgos.isiorao.ru
- www.happyenglish.ru
- www.titul.ru
- www.englishtеachers.ru
- http://www.tea4er.
- www.zavuch.info
- http://www.it-n.ru/
- http://www.prosv.ru/
- www.openclass.ru
- www.pedsovet.su
- http://festival.1september.ru
- www.proshkolu.ru
- http://metodisty.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/20/picture-299703-1379690015.jpg)
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС к учебнику "Enjoy English" Биболетова М.З. и др.
Программа составлена согласно новым требованиям ФГОС...
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 4 класс Биболетова
Пояснительная запискаПрограмма по Иностранному языку для начальных классов является органичной частью курса иностранный язык средней общеобразовательной школы. Уроки Иностранного языка дол...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/31/picture-72714-1509437536.jpg)
Рабочая программа по английскому языку по ФГОС (авт. Биболетова М.З.)
Данная рабочая программа составлена с учётом всех требований ФГОС. Автор УМК М.З. Биболетова. Программа содержит подробное описание планируемы результатов и характеристики учебной деятельности каждого...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/19/picture-542790-1421688508.jpg)
Рабочая программа по английскому языку к УМК Биболетова с учетом ФГОС
Рабочие программы по английскому языку к УМК Биболетова...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/21/picture-670675-1479754034.jpg)
Рабочая программа по английскому языку к УМК Биболетовой 5-9 классы
Рабочая программа по английскому языку к УМК Биболетовой 5-9 классы...
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/22/picture-741733-1453483607.jpg)
рабочие программы по английскому языку М.З. Биболетова 3-10 класс
рабочие программы по английскому языку 3-10 кл уч Биболетова М.З. "Веселый английский"...