Методическая разработка урока по теме" Обучение письму- журнальная статья".
методическая разработка (английский язык, 10 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Представление

темы и цели урока.

Учитель приветствует уч-ся и предлагает сформулировать тему урока на основе визуальных атрибутов, кратко сообщает об актуальности и практической значимости урока и основных  этапах урока.

Презентация к уроку.

Приветствие.

Вывод о теме урока.

2.

Речевая разминка.

Чтобы настроиться на атмосферу урока учитель предлагает ответить на вопросы и дать свои объяснения там, где это необходимо.

Уч-ся отвечают на вопросы, давая развёрнутые пояснения.

3.

Различные техники написания статьи.

Учитель знакомит уч-ся с  двумя основными техниками написания статей – дискуссионная (доказательная) и повествовательная (описательная), разъясняет в каких ситуациях используется каждая.

Учитель предлагает уч-ся определить  какими техниками написаны статьи в учебнике

 « Клонирование » и « Секреты вечной жизни»,

которые они прочитали в данном разделе.

Уч-ся дают аргументированные ответы после обсуждения в парах.

4.

Обучение повествовательной технике письма журнальной статьи.

Учитель предлагает изучить эту технику  на примере статьи о трудностях в изучении английского языка . Знакомит с особенностями такого типа статьи и предлагает основные этапы данной деятельности:

1. Учитель предлагает обсудить для какой  аудитории пишется статья-

название и наиболее подходящий языковой стиль.

Карточка 1.

Карточка 2.

1. Мозговой штурм- учитель задает вопросы об изучение английского языка и наиболее серьезных  проб -лемах  связанных с этим, способах их решения.

1. Учитель акцентирует внимание уч-ся на организация вступления.

Карточка 3.

1. Учитель предлагает обсудить составление  плана и организацию параграфов.

Карточка 4.

1.  Учитель задает вопрос о том, какие грамматические формы лучше использовать в письме данного типа.

Учитель обращает внимание уч-ся на то, что в статье следует избегать часто используемые,   привычные прилагательные ( хороший, плохой , смешной и др.) заменив их более выразительными синонимами.

Карточка 5.

1. Учитель обращает внимание на то, каким должно быть заключение  к статье.

Учащиеся работают в парах.

Уч-ся соотносят названия со списком статей, аргументируя свой выбор. Читают три отрывка написанных разными стилями для  молодежного журнала  о том, как улучшить навыки  говорения на английском языке, определяют подходящий стиль.

Отвечая на вопросы учителя, уч-ся предлагают свои идеи о том, как улучшить навыки говорения на английском языке и составляют список

рекомендаций.

Уч-ся читают образец статьи  по теме и отмечают, какие рекомендации предлагаются, а также обсуждают вступление в форме прямого вопроса к читателю.

Уч-ся отбирают из составленного списка несколько идей, наиболее значимых с их точки зрения, дают примеры из личного опыта .Читают статью о лучшем способе улучшения английского , делят текст на параграфы и подбирают слова –связки.

Уч-ся отвечают на вопрос учителя о возможных грамматических формах для этого вида письма.

Учащиеся работают с таблицей синонимов, а также подбирают нужные  в данном случае слова- и выражения-связки.

5.

Обобщение изученного на уроке материала.

Учитель подводит итоги урока, еще раз обращаясь к таблице основных особенностей статьи.

Уч-ся задают вопросы .

6.Предъявление домашнего задания и комментарии.

Учитель предлагает написать статью по теме «Каковы основные проблемы в изучении английского языка и пути их преодоления».

7.

Подведение итогов.

Комментирует активность и результативность работы уч-ся.

Уч-ся сами оценивают свою работу на уроке, отмечая  наиболее активных и творческих.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Представление

темы и цели урока.

Учитель приветствует уч-ся и предлагает сформулировать тему урока на основе визуальных атрибутов, кратко сообщает об актуальности и практической значимости урока и основных  этапах урока.

Презентация к уроку.

Приветствие.

Вывод о теме урока.

2.

Речевая разминка.

Чтобы настроиться на атмосферу урока учитель предлагает ответить на вопросы и дать свои объяснения там, где это необходимо.

Уч-ся отвечают на вопросы, давая развёрнутые пояснения.

3.

Различные техники написания статьи.

Учитель знакомит уч-ся с  двумя основными техниками написания статей – дискуссионная (доказательная) и повествовательная (описательная), разъясняет в каких ситуациях используется каждая.

Учитель предлагает уч-ся определить  какими техниками написаны статьи в учебнике

 « Клонирование » и « Секреты вечной жизни»,

которые они прочитали в данном разделе.

Уч-ся дают аргументированные ответы после обсуждения в парах.

4.

Обучение повествовательной технике письма журнальной статьи.

Учитель предлагает изучить эту технику  на примере статьи о трудностях в изучении английского языка . Знакомит с особенностями такого типа статьи и предлагает основные этапы данной деятельности:

1. Учитель предлагает обсудить для какой  аудитории пишется статья-

название и наиболее подходящий языковой стиль.

Карточка 1.

Карточка 2.

1. Мозговой штурм- учитель задает вопросы об изучение английского языка и наиболее серьезных  проб -лемах  связанных с этим, способах их решения.

1. Учитель акцентирует внимание уч-ся на организация вступления.

Карточка 3.

1. Учитель предлагает обсудить составление  плана и организацию параграфов.

Карточка 4.

1.  Учитель задает вопрос о том, какие грамматические формы лучше использовать в письме данного типа.

Учитель обращает внимание уч-ся на то, что в статье следует избегать часто используемые,   привычные прилагательные ( хороший, плохой , смешной и др.) заменив их более выразительными синонимами.

Карточка 5.

1. Учитель обращает внимание на то, каким должно быть заключение  к статье.

Учащиеся работают в парах.

Уч-ся соотносят названия со списком статей, аргументируя свой выбор. Читают три отрывка написанных разными стилями для  молодежного журнала  о том, как улучшить навыки  говорения на английском языке, определяют подходящий стиль.

Отвечая на вопросы учителя, уч-ся предлагают свои идеи о том, как улучшить навыки говорения на английском языке и составляют список

рекомендаций.

Уч-ся читают образец статьи  по теме и отмечают, какие рекомендации предлагаются, а также обсуждают вступление в форме прямого вопроса к читателю.

Уч-ся отбирают из составленного списка несколько идей, наиболее значимых с их точки зрения, дают примеры из личного опыта .Читают статью о лучшем способе улучшения английского , делят текст на параграфы и подбирают слова –связки.

Уч-ся отвечают на вопрос учителя о возможных грамматических формах для этого вида письма.

Учащиеся работают с таблицей синонимов, а также подбирают нужные  в данном случае слова- и выражения-связки.

5.

Обобщение изученного на уроке материала.

Учитель подводит итоги урока, еще раз обращаясь к таблице основных особенностей статьи.

Уч-ся задают вопросы .

6.Предъявление домашнего задания и комментарии.

Учитель предлагает написать статью по теме «Каковы основные проблемы в изучении английского языка и пути их преодоления».

7.

Подведение итогов.

Комментирует активность и результативность работы уч-ся.

Уч-ся сами оценивают свою работу на уроке, отмечая  наиболее активных и творческих.