УТВЕРЖДАЮ:                                       СОГЛАСОВАНО:                                            РАССМОТРЕНО:

Директор школы №                               Зам. директора по УВР                                 на заседании МО

________________                                       ____________________                           Протокол    №  _______от

«____» __________ ______г.                      «______»  ________   _____г.                  «_____»  _________г.

Рабочая программа по

английскому языку

Классы: 5Г.

Учитель: Шухардина М.Ю.

Количество часов на год:  105 часов ;   в неделю    3 часа

Плановых контрольных уроков: 4 ч.

Учебник: Биболетова М.З. «Enjoy English» для 5 класса. Изд. «Титул» 2012 год.

Тематическое планирование составил(а) :                                          Шухардина М.Ю.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

Рабочая  программа по английскому языку представляет собой целостный документ,

включающий разделы:

1. Пояснительная записка.
2. Особенности обучения английскому языку в 5 классе..
3. Основные принципы учебного курса.
4. Цели курса.
5. Задачи обучения.
6. Результаты обучения.
7. Учебно-методическое обеспечение курса.
8. Дополнительная литература.
9. Интернет-ресурсы.
10. Календарно-тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая  программа по английскому языку составлена на основе

           -Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

• - Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК Enjoy English для учащихся 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2010.

- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), 2011.

Особенности обучения английскому языку в 5 классах

Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.
Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно  условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческое монологическое высказывание; увеличивается объём парной и групповой форм работы.
В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчётливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации).
Расширяется спектр общеучебных и специальных умений , формируемых у  учащихся, таких, как использование справочника учебника (грамматического справочника, лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарём, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать незнакомую лексику. Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения переспрос, перифраз, жесты и мимику. Ведётся целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счёт правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах  с использованием вербальных и невербальных средств.
При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.
Наряду с развитие речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Уделяется внимание развитию речевой культуры (рубрика Be Polite!); расширяются представления учащихся о странах, говорящих на английском языке, углубляются лингвострановедческие знания. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка, формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребности пользоваться им как средством общения.
Ведётся работа по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков, сквозь которые люди могут воспринимать действительность, понимать друг  друга, что воспитывает у учащихся оценочно-эмоциональное отношение к миру, потребность и готовность включиться в диалог культур.

Основные принципы учебного курса

Личностно-ориентированный характер обучения

Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. 

Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах непосредственно и опосредованно  (через книгу).  

Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь).

Дифференцированный подход к овладению языковым материалом

Социокультурная направленность 

Преимущественное использование  аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным.

Опора на опыт учащихся в родном языке

Привлечение различных методов, приёмов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств и т.д.

Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

      - речевая компетенция - развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

    - социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опы ту, интересам учащихся 11 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формирование умения пред ставлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством озна комления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- ко.мпенсаторная компетенция - развитие умения в процессе общения выходить из затруднитель ного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помо щью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпре тировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технология ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства по знания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к иным языкам и культуре.

Задачи обучения:

• Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);
• о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Компетентностный подход
 Личностная ориентация
Деятельностный подход

Результаты обучения

В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:

 знать / понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы сло вообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, место имений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лекси ку), принятую в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, куль туры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать ос новное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочи танному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения

в области аудирования:

- понимarь основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и вьщелять значимую инфор мацию;

- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), при необходимости переспрашивая, прося уточнить; уметь определять тему текста, выделять главные фак ты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

- ориентировaться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; вьделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последо вательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оце нивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

- заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этике та, принятые в странах изучаемого языка.

Учебно-методическое обеспечение курса

1.  Английский язык  (Английский с удовольствием  Enjoy English) учебник для 5 кл. общеобразовательных  учреждений/ (М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева);  Издательство ТИТУЛ, 2012.

 2.  Английский язык (Английский с удовольствием  Enjoy English) Рабочая тетрадь (Workbook) к учебнику для 5 класса общеобразовательных    учреждений / (М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис); Издательство ТИТУЛ, 2012.

1. Английский язык  (Английский с удовольствием  Enjoy English) Книга для учителя(Teacher’s Book)  к учебнику для 5 класса  общеобразовательных    учреждений (издание четвёртое) /  (М.З.Биболетова,  Н.Н.Трубанева, Е.Е.Бабушис); Издательство ТИТУЛ, 2012.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: компакт диск CD / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012 год.
3. Дополнительная литература
4. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5 класс. К учебнику М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English.  (ФГОС). Издательство «Экзамен», 2013.
5. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 5 класс. Лысакова Л.В. Изд.ВАКО,2013.
6. Программа курса английский язык к УМК, Enjoy English, 2-11 класс, Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., 2012
7. Голицынский Ю. — Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. Изд.Каро. 2010.
8. Кузнецова Л.М. Английский язык. 5-11классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении. Серия: Творческая мастерская учителя. 2011 год.
9. Сафонова В.П. и др. Современный урок иностранного языка: рекомендации, разработки уроков. Серия: Методическая работа в школе. 2011 год.

12. Захарьина О.В. Английский язык. 4-11 классы. Современные образовательные технологии. Конспекты уроков. Издательство «Учитель». 2009 год.

Интернет-ресурсы

1. www. pedsovet.su
2. www. alleng.ru
3. www.rusedu.ru
4. http://www.1september.ru/
5. http://www.englishteachers.ru/
6.  http://www.homeenglish.ru/
7. www.openclass.ru
8. http://www.exams.ru/

• КАЛЕНДАРНО  -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ