Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему
Рабочая программа для 7 класа создана на базе УМК Биболетовой М.З., расчитана на 105 часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_angliyskomu_yazyku_7_klass.doc | 495.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
- примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.
- «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2 — 11 классов общеобразовательных учреждений». — Обнинск: Титул, 2010г, утверждена приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. № 1068, зарегистрированный в Минюсте России 30.01.2013 г. № 26755 «Об утверждении учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году» .
- Обучение ведётся по учебнику «Enjoy English» для 7 класса общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва.-Обнинск: Титул, 2010г.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Цели обучения английскому языку
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место и роль предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения английского языка. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и: готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология».Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка.Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю и 4 контрольных работы)
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальная
- групповая
- парная
- коллективная
- фронтальная
Основной стратегией обучения авторской программы провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учёт его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, использования новых обучающих технологий: проектная деятельность, частично-поисковая и исследовательская деятельность. Усиление деятельностного характера обучения выражается в последовательном овладении обучающимися основными видами речевой деятельности, что позволяет осуществлять общение на английском языке в устной и письменной формах.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка: а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участие в проектной деятельности .
Виды и формы контроля:
- контрольная работа;
- устный опрос;
Уровень подготовки
К завершению обучения планируется достижение обучающимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по английскому языку (уровень А-2).
Учебно-тематический план для 7 класса
№ п/п | Тема раздела | Примерное кол-во часов (по программе) | Практические занятия | Контрольная работа |
1 | Раздел 1. Раздел №1 Социально-бытовая сфера Unit 1. “The world Teenager’s Competition | 27 | 1 | 1 |
2 | Раздел 2. Встречаем победителей молодежных соревнований Unit 2. “Meet the winners of the international teenagers competition” | 21 | 2 | 1 |
3 | Раздел 3. Школьное образование Unit 3. Look at teenage problems : School Education | 30 | 1 | 1 |
4 | Раздел 4. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом», Unit 4. Sport is fun . | 27 | 3 | 1 |
ВСЕГО | 105 | 7 | 4 | |
ИТОГО ЗА ГОД | 105 | 7 | 4 |
Календарно-тематическое планирование. 7 класс. | ||||
№ | Тема, основная учебная задача урока. | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Социально-бытовая сфера. «Я и мои друзья»- 27ч. Раздел 1. | ||||
1. | Раздел №1 Социально-бытовая сфера.27 часов. Я и мои друзья. | 3.09 | ||
2 | Информация о себе | 1 | 4.09 | |
3 | Имя, возраст, характер | 1 | 5.09 | |
4 | Место жительства и характер | 1 | 10.09 | |
5 | Что ты хотел бы изменить в себе? | 1 | 11.09 | |
6 | Характер и увлечения друзей | 1 | 12.09 | |
7 | Изучаем времена глагола. Будущее нашей планеты. | 1 | 17.09 | |
8 | Будущее нашей планеты. | 1 | 18.09 | |
9 | Досуг, соревнования, конкурсы. | 1 | 19.09 | |
10 | Обучение письменной речи. Заполнение анкеты. | 1 | 24.09 | |
11 | Количественные и порядковые числительные | 1 | 25.09 | |
12 | Выдающиеся люди планеты. Развитие навыков письменной речи. | 1 | 26.09 | |
13 | Совершенствование навыков письма и чтения | 1 | 30.09 | |
14 | Формирование грамматических навыков. Использование в речи конструкций с герундием | 1 | 2.10 | |
15 | Обучение чтению с инструкцией. | 1 | 3.10 | |
16 | Обучение диалогической речи | 1 | 8.10 | |
17 | Совершенствование речевых умений | 1 | 9.10 | |
18 | Систематизация лексико-гамматического материала | 1 | 10.10 | |
19 | Активизация лексико-грамматического материала | 1 | 15.10 | |
20 | Развитие навыков чтения | 1 | 16.10 | |
21 | Систематизация лексико-гамматического материала | 1 | 17.10 | |
22 | Контроль навыков аудирования. Повелительные предложения в косвенной речи. С81 | 1 | 22.10 | |
23 | Контроль навыков чтения Косвенный вопрос. | 1 | 23.10 | |
24 | 7. Попытайся стать писателем Книжные жанры с 82 | 1 | 24.10 | |
25 | Контроль навыков письменной речи Русские и Английские писатели. Работа с текстами с83 | 1 | 29.10 | |
26-27 | Уроки резерва | 1 | 30.10,31.10 | |
Встречаем победителей молодежных соревнований, раздел №2,21 час 2раздел. Ты - лучший друг Земли. | ||||
28 | Встречаем победителей молодежных соревнований», 21 час | 1 | 12.11 | |
29 | Поговорим о странах и национальностях | 1 | 13.11 | |
30 | Совершенствование коммуникативных навыков аудирования, чтения, диалогической речи. | 1 | 14.11 | |
31 | Тренировка навыков диалогической речи, речевой этикет | 1 | 19.11 | |
32 | Активизация грамматического материала, отработка лексики | 1 | 20.11 | |
33 | Тренировка грамматического материала, чтение с полным пониманием | 1 | 21.11 | |
34 | Активизация грамматического материала и отработка, развитие навыков чтения и монологической речи | 1 | 26.11 | |
35 | Развитие навыков чтения и письма | 1 | 27.11 | |
36 | Развитие навыков монологической речи и чтения | 1 | 28.11 | |
37 | Активизация грамматического материала | 1 | 3.12 | |
38 | Зачем учить английский? | 1 | 4.12 | |
39 | Сколько людей говорят по-английски? | 1 | 5.12 | |
40 | Русский -международный язык? | 1 | 10.12 | |
41 | Страдательный залог. Путешествуем вокруг Земли | 11.12 | ||
42 | Контроль аудирования | 1 | 12.12 | |
43 | Контроль чтения | 1 | 17.12 | |
44 | Урок речи | 1 | 18.12 | |
45 | Контроль навыков говорения | 1 | 19.12 | |
46 | Контроль навыков письменной речи | 1 | 24.12 | |
47-48 | Домашнее чтение, ж «Speak out» | 1 | 25.12, 26.12 | |
раздел 3 «Школьное образование» хорошо или плохо. 30 часов | ||||
49 | Школьное образование Проблемы подростков. | 1 | 14.01 | |
50 | Формирование лексических навыков говорения, чтения. Развитие умения учащихся читать с детальным пониманием содержания. | 1 | 15.01 | |
51 | Формирование лексических навыков говорения по теме | 1 | 16.01 | |
52 | Совершенствование лексико-грамматического материала | 1 | 21.01 | |
53 | Развитие навыков диалогической речи, речевой этикет | 1 | 22.01 | |
54 | Совершенствование грамматического материала. Развитие навыков письма | 1 | 23.01 | |
55 | Совершенствование лексических навыков говорения | 1 | 28.01 | |
56 | Развитие навыков диалогической речи, развитие навыков письма | 1 | 29.01 | |
57 | Монологическая и диалогическая речь | 30.01 | ||
58 | Активизация и отработка лексико-грамматического материала, развитие навыков письма. | 4.02 | ||
59 | Развитие навыков монологической и диалогической речи | 1 | 5.02 | |
60 | Развитие навыков аудирования, просмотровое чтение | 1 | 6.02 | |
61 | Отработка лексико-грамматического материала | 1 | 11.02 | |
63 | Развитие навыков чтения | 1 | 13.02 | |
64 | Совершенствование речевых навыков | 1 | 18.02 | |
65 | Совершенствование лексических навыков говорения | 1 | 19.02 | |
66 | Развитие навыков диалогической речи, развитие навыков письма | 1 | 20.02 | |
67 | Монологическая и диалогическая речь | 1 | 25.02 | |
68 | Активизация и отработка лексико-грамматического материала, развитие навыков письма. | 26.02 | ||
69 | Развитие навыков монологической и диалогической речи | 1 | 27.02 | |
70 | Мы не идеальные ученики, не так ли? | 4.03 | ||
71 | Школьные друзья навсегда | 1 | 5.03 | |
72 | Как решить наши проблемы? | 6.03 | ||
73 | Контроль аудирования | 1 | 11.03 | |
74 | Контроль чтения | 1 | 12.03 | |
75 | Контроль навыков говорения | 1 | 13.03 | |
76 | Обучение письменной речи | 1 | 18.03 | |
77 | Контроль навыков письменной речи | 1 | 19.03 | |
78 | Домашнее чтение, ж «Speak out» | 20.03 | ||
«Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом», 27 часов. раздел №4 Спорт-это весело! | ||||
79 | «Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом», 27 часов. Ознакомить с лексикой по теме | 1 | 1.04 | |
80 | Развитие навыков монологической речи и аудирования, развитие навыков письма. | 1 | 2.04 | |
81 | Быть в форме | 1 | 3.04 | |
82 | Здоровье дороже денег | 1 | 8.04 | |
83 | Домашнее чтение | 1 | 9.04 | |
84-85 | Почему люди любят соревноваться? | 1 | 10.04 | |
86 | Развитие навыков письма и диалогической речи | 1 | 15.04 | |
87 | Отработка лексико-грамматического материала, поисковое чтение | 1 | 16.04 | |
88 | Развитие навыков чтения и перевода | 1 | 17.04 | |
89 | Развитие навыков чтения и диалогической речи | 1 | 22.04 | |
90 | Развитие навыков аудирования и письма. | 1 | 23.04 | |
91 | Отработка лексико-грамматического материала. | 1 | 24.04 | |
92 | Активизация лексико-грамматического материала. | 1 | 29.04 | |
93 | Развитие навыков чтения | 1 | 30.04 | |
94 | Систематизация лексико-гамматического материала. | 1 | 6.05 | |
95 | Совершенствование речевых навыков аудирования | 1 | 7.05 | |
96 | Совершенствование речевых навыков письма | 1 | 8.05 | |
97 | Развитие навыков чтения | 1 | 13.05 | |
98 | Совершенствование навыков говорения по теме | 1 | 14.05 | |
99 | Повторение | 1 | 15.05 | |
100 | Контроль аудирования | 1 | 20.05 | |
101 | Контроль чтения | 1 | 21.05 | |
102 | Урок речи | 1 | 22.05 | |
103 | Контроль навыков говорения | 1 | 27.05 | |
104 | Контроль навыков письменной речи | 1 | 28.05 | |
105 | Урок резерва | 1 | 29.05 |
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Информационные ресурсы:
- Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта
- Примерные программы по английскому языку (2005г.)
- «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.
- «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
- «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
- Интернет –ресурсы и ЦОР (мультимедийные презентации, видео и аудиоматериалы)
http://www.englishteachers.ru/
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
Учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | И.О. Родина , Т.М. Пименова Москва.2006 | «Вся грамматика англ.яз» | Справочник по грамматике |
2 | Ю.Голицынский, 2003г | Грамматика | сборник упражнений. |
3 | И.Г.Федотова, Н.А.Ишевская. | Ускоренный курс английского языка. | Пособие для подготовки к ЕГЭ |
4 | J.Dooley, V.Evans, О.В Афанасьева | Grammarway. Книга для учителя | Практическое пособие по грамматике английского языка |
5 | V.Evans – J. Dooley Enterprise, 2002г. | Upstream. Intermediate. | Книга для учителя |
6 | E. Gray - V.Evans,1999г. | Weicome, 1 ч. | Книга для учителя |
7 | Ю.Б. Голицинского , 2003 г. | «США», «Великобритания» | Пособие по страноведению |
8 | Т.Камянова,2008г. | 2000тестовых заданий по английской грамматике. | Пособие для подготовки к ЕГЭ , вступительным экзаменам. |
9 | Газеты , 2008-2011г.г. | «Английский язык» | |
10 | Журналы, 2008-2011г.г. Приложение «Методическая мозаика», 2008-2011г.г. | «Speak out». «Методическая мозаика», |
Учебно-методическая литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | И.О. Родина , Т.М. Пименова изд. АСТ Астрель. Москва.2006 | «Вся грамматика англ.яз» | Справочник по грамматике |
2 | А.А. Тихонов,2004г. | Английский язык Интенсив. | Пособие для интенсивной подготовки к ЕГЭ |
3 | Т.Ю.Журина ,2000г. | Английский язык. | Тематический сборник |
4 | В.Войтенок, А. Войтенок, 2003г. | Разговорный английский | Пособие по развитию устной речи |
5 | J.Dooley, V.Evans, О.В Афанасьева | Grammarway. | Практическое пособие по грамматике английского языка |
6 | V.Evans – J. Dooley Enterprise,2002г. | Enterprise | Практическое пособие по английскому языку |
7 | V.Evans – J. Dooley Enterprise,2002г. | Upstream. Intermediate. | Учебник |
8 | E. Gray - V.Evans,1999г. | Welcome, 1 ч. | Учебник |
Информационные ресурсы:
- Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта
- Примерные программы по английскому языку (2005г.)
- «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.
- «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
- «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
- Интернет –ресурсы и ЦОР (мультимедийные презентации, видео и аудиоматериалы)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...