Портфолио ученика и учителя
статья по английскому языку по теме

В учебные портфолио могут быть включены различные категории и наименования продуктов учебно-познавательной деятельности, а именно: работы ученика (классные самостоятельные и домашние работы); оригинальные решения или выполнение сложных занимательных учебных заданий по конкретной теме (по выбору учащегося); выполнение заданий самостоятельно сверх учебной программы; рефераты различной направленности и сложности; наглядные пособия, изготовленные по конкретной тематике; краткие эссе или резюме о прочитанных книгах по данной учителем теме; дневник личностного роста учащегося; задания для одноклассников, составленные самим учащимся по конкретной теме; фотографии, представленные по направления деятельности; описание проведенных мини экспериментов и лабораторных работ; аудио и видеоматериалы с выступлениями учащегося; работы, имеющие интегративные связи со смежными дисциплинами; дипломы, поощрения, награды, благодарственные письма по конкретным предметам.

СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО

• Раздел «Портрет»
• Предназначен для представления информации об ученике — авторе портфолио, который имеет возможность представить себя любым доступным способом. Это может быть эссе, фотография и т.п.
• Должен отображать особенности личности автора портфолио, может включать записи о нем других людей, характеристику, сертификаты и т.п. Например, в портфолио достижений в этом разделе может быть краткая история успехов.
• Обязательно содержит вступительную статью — обоснование, где сформулирована цель создания данного портфолио, а также аргументируется, почему те или иные материалы включены в портфолио, какие результаты деятельности они отражают.
• В некоторых видах портфолио в данный раздел помещаются комментарии, отражающие мысли автора по поводу представленных в портфолио работ.
• Раздел «Коллектор»
• Содержит материалы, авторство которых не принадлежит ученику. Это могут быть предложенные ученику педагогом памятки, схемы, списки литературы, а также найденные учеником самостоятельно или товарищами по группе ксерокопии статей, материалы периодических изданий, энциклопедические статьи , иллюстрации.

Раздел «Рабочие материалы»

Должен включать все те материалы, которые созданы и систематизированы учеником (рабочие листы его самодеятельности, творческие, исследовательские работы).

• Раздел «Достижения»
• Помещаются те материалы, которые, по мнению учащегося, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи (свидетельства, сертификаты, грамоты, рефлексивные записки педагога о качестве выполненной работы и продвижении учащегося).

Ключевые техники «Портфолио»

• «Суммирование в парах». Освоение нового текста, предложенного для освоения учащимся:  прочитать текст, ответить на ряд вопросов и представить ответы графически (схемой, кластером), защитить свой проект. На выполнение — до 20 минут. Вопросы: Кто? (Что?) – предмет текста (о ком? или о чем? идет речь) Что делает? Каким образом? Когда? Где? Почему?
• Выступление группы можно фиксировать:

В виде таблицы «ПСВ» (рефлексия): 1 графа – противоречия;
2 графа – советы; 3 графа – вопросы

• «Понятийная мозаика». Таблица. Анализ заданного объекта (ключевого понятия).

1 графа: «Как выглядит объект?» (ассоциация, обычно существительное; например, объект – портфолио, а ассоциация – портфель, архив и т.д.).
2 графа: «Звучит как?» (обычно наречие, например, - весомо, оригинально, вместительно)
3 графа (по отношению к 1 графе): «Действует как? (глаголы, например, хранит, копит, презентует).

• «Расширение и сужение понятий». Задается центральное понятие и к нему подбираются по смыслу производные, расширяющие или сужающие его. Например, центральное понятие «портфолио». Более широкие: учебный процесс, педагогическая система, концепция образования РФ, философия; узкие: презентация, разделы, резюме.
• «Понятийно-терминологическая карта». Заданы термины и определения к ним. Необходимо составить новый текст, использовав как можно больше терминов, подбирая им словесные эквиваленты (перифразы). Этот текст представляется в каком-либо творческом жанре, например, письма, басни, оды, сказки
• «Коллажирование». Задается тема и выдается на пару  учащихся набор журналов или газет. Задача: вырезая, приклеивая, дописывая необходимый материал, представить творческий проект (целостный образ) представления этой темы.
• Стратегия «Центры». В углах аудитории собираются группы (выбор передвижения свободный). Группы формируются по количеству заданий. Ими могут быть: автопортрет на фоне портфолио, мое открытие на занятиях, куплет в тему, диагностическая мишень (сектора – полезность информации, что интересно?, атмосфера, качество материала). Участникам выдается лист обхода уголков: 1 графа – куда пошел? (маршрут); 2 графа – выполнение задания (самооценка и оценка); 3 графа – интересные факты, заметки для себя).
• «П-О-П-С – формула». Завершающая техника. Задается алгоритм для написания эссе:

П – позиция: Мое мнение, доступный, не вызывающие сомнения образ. «Я полагаю, что…»
О – объяснение: поддержка заявленной позиции (ссылки на законодательство, нормативные документы, фактический материал, общественные ценности). «Мое мнение подтверждается тем, то…»
П – пример: мнение других людей, ссылка на авторитет, типичный случай, избыточная деталь (цель – вызвать интерес).  Я могу привести пример… (следующий факт…)
С – следствие: Краткий обзор, итог, перспективы иного решения. «Таким образом…»
Портрет (техники самопрезентации личности)

• Мое жизненное кредо.

Афоризм, сточка стихотворения, цитата любимого писателя, которые отражают мой внутренний мир, интересы и пристрастия, ключевые качества, особенности моего мировоззрения.
Например: «Уважение к людям есть уважение к самому себе» (Дж. Голсуорси) или «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком» (И. Гете)

• Познаю себя.
• «Рука Эйнштейна, держащая скрипку, счастливее другой его руки, пишущей: E = mc2» (Марцинкявичус). От какого дела я получаю радость, удовлетворение, что мне удается лучше всего? Какие способности я бы хотел развить в себе? Помни: «Самопознание – первое условие мудрости человеческой».
• Требователен ли я к себе? Какие качества личности мне надо в себе воспитать? Гете: «Как можно познать самого себя? – Только путем действия, но никогда путем созерцания. Попытайся выполнить свой долг, и ты узнаешь, что в тебе есть». За какие поступки, дела я могу себя похвалить? Чем я могу по-настоящему гордиться?
• Уверен ли я в себе? Какие цели перед собой я ставлю? На кого я хочу быть похож? Кто мой кумир? Б. Шоу: «Подсознательно я никогда не сомневался, что займу свое место среди гениев».
• Какие качества личности есть у меня?
• Кто я? «Неоконченное предложение».

Когда я думаю о себе, то…
Когда я думаю о себе, то порой ужасаюсь…
Когда я думаю о себе, то начинаю переживать…
Когда я думаю о себе, то смеюсь над тем… (и т.д.) 

• Самореклама.

Вспомните рекламный ролик и смоделируйте свой вариант.
Мой учитель хочет видеть меня таким…
Мои папа и мама таким…
Мои друзья таким….
А на самом деле я такой…
Можно воспользоваться техникой коллажа: «Во мне, как в спектре, семь различных я». Отразить 7 своих жизненных ролей. Придумать символ, образ, животное, растение, камень, изобразить свой знак зодиака и т.д. Оформляется это на отдельном листе вырезками из журналов, недостающие детали дорисовываются.

Пейп С.Дж., Чошанов М. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся //Директор школы. – 1998. – № 3. – С.76.

Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001; С.41