методические рекомендации
методическая разработка по английскому языку на тему

                                                       WARMING UP

Упражнения, позволяющие ученикам погрузиться в атмосферу урока английского языка.

1. Лексика: дается слово на английском языке, к которому требуется подобрать синонимы, а также дать его объяснение на английском языке.
2. Грамматика:

    A) фразу на английском языке выразить в пяти вариантах. Например, I go to school может быть выражено:

The school is visited by me.

I study at school.

The school is the place wherein I get my education.

Now I am a school student.

It’s my duty now to be at school.

B) перевести предложение, начиная с любого слова.

Например, предложение – Мы любим яблоки. Перевести со слова «яблоки». Apples are what we like (как вариант).  

3. Чтение:

А) после вслух прочитанного предложения, не смотря на него, выразить смысл по-русски.

В) перевод с листа, предварительно не читая.

4. Аудирование:

А) перевод после остановки по предложению.

В) повторить фразу после остановки.

Пояснение: Главное для этих упражнений выбирать доступный материал. Здесь речь идет не о знании большого количества слов или грамматического материала, а о способности на примере простых предложений, воспринимаемых зрительно или на слух, усвоить основы структуры английского языка, чтобы руководствоваться ими в последующем ходе урока. Встретившиеся наглядные применения правил позволяют перейти от абстрактного отношения к языку как к чему-то, существующему отдельно от реальности, к его практическому применению, в котором нивелируются стереотипность, держащая в плену способность изъясняться, а также поверхностное отношение к элементарным грамматическим формам.    

Отзыв на урок английского языка, проведенный учеником 11-го класса Троцуком Кириллом 11 декабря 2009 года.  

Урок английского языка, проведенный Троцуком Кириллом, был посвящен повторению одной из фундаментальных грамматических конструкций английского языка – рассмотрению времени Present Simple (Настоящего простого времени). На уроке Троцуком Кириллом были представлены в схематическом виде алгоритмы построения предложений в Present Simple, озвучены примеры, исключения из правила, продемонстрирован дополнительный материал в виде пословиц. Также была проведена проверка знаний в форме самостоятельной работы с использованием раздаточного материала.

Построение урока было классическим:

1. приветствие;
2. проверка наличия выполненного домашнего задания;
3. объявление темы урока и объяснение этой темы с использованием доски;
4. проведение физминутки;
5. проведение проверочной работы;
6. представление домашнего задания и завершение урока.

Следует отметить обстоятельную подготовку Троцука Кирилла к уроку: были подготовлены материалы для проверочной работы и домашнего задания для каждого ученика, а также был сделан подробный конспект урока.

Наряду с этими несомненными достоинствами урока, следует сказать также и о его недостатках. Так, например, переписывание таблицы правила использования Present Simple заняло много времени, которое требовалось для закрепления материала и прослушивания примеров. Примеры и сами грамматические правила следовало бы представлять более четко и не опираться  постоянно зрительно на конспект, ведь главное не количественно поразить учеников материалом, а заложить основу, которая не требует скорости. Эта скорость иногда мешала и самому Троцуку Кириллу (например, когда использование окончания «s» или «es» объяснялось на основе того, какой глагол следует использовать, а не в зависимости от лица, впрочем, последнее было озвучено Кириллом после первой ошибки. Далее иногда путалось применение do и does). Потом немного непонятно выраженной была классификация случаев употребления Present Simple, а именно в форме «групп». Это слово используется в учебнике Раймонда Мёрфи, но там есть концептуальный контекст, а в устной форме этот элемент требовал интерпретации.

Но, не смотря на данные недостатки в презентации урока, которые могут быть отнесены к отсутствию опыта, применительно к педагогической деятельности, в целом Троцук Кирилл проявил концентрацию и знания, достаточные для первого педагогического дебюта, и которые, несомненно, заслуживают самой высокой оценки «отлично».            

Учитель английского языка                                  Бортник П.В.

«11» декабря 2009 года

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ КАК ПУТЬ К ТОЛЕРАНТНОСТИ

                                                             «Не устает же в рвенье пилигрим,  

Пройдя полсвета слабыми ногами»

«Два веронца» Вильям  Шекспир

Древнегреческим богом, покровительствующим путешественникам, являлся Гермес. Может быть поэтому в 20 веке, открывшим возможность пространственного вненахождения, в философии возникло понятие герменевтического метода. Принцип данного метода состоит в вечном возвращении к началу. Причем начало выступает каждый раз по-разному в силу своей обусловленности достижением цели. Любое путешествие несет в себе это таинство нераскрытого в себе бытия. Поэтому человек, совершив путешествие, начинает по-новому смотреть на мир. В этом смысле проекты, направленные на обмен опытом между различными странами, чрезвычайно плодотворны, особенно если они происходят в рамках педагогического процесса и связаны с развитием подрастающего поколения.

Таким образом, проект Россия-Голландия, в котором уже второй год принимает участие наша школа, обладает существенной ценностью. Ведь речь здесь идет не только о знакомстве с иной культурой, но и о возможности увидеть эту культуру изнутри благодаря английскому языку, ставшему уже международным. Конечно, английский язык ближе европейцам, как благодаря своей семантике, так и своему синтаксису. Поэтому, с одной стороны, изучающим английский в России приходится не так легко к нему адоптироваться, особенно в отношении устной речи, но, с другой стороны, удается увидеть английский язык со стороны, заметив то, что и другие европейские языки похожи друг на друга, а значит, приобрести опыт чувства единства языков. Кстати, это чувство является архетипическим и восходит к временам постройки Вавилонской башни. Его можно выразить в интуитивном осознании, что слово должно быть произнесено именно так, а не иначе. Те, кто начал изучение языка со временем приобретают способность отличать правильное произношение от неверного, а также корректное построение фраз от ложного. Это и есть чувство смыслового единства языков. Именно смысл выступает целью языка, но поскольку смысл многогранен в своей всеобщности, то язык является воплощением определенного духа. Это и есть дух народа. Духи всех народов связаны единым смыслом, а точнее божественным образом. Поэтому и возможно понимание одним народом другого народа, при этом, не растворяясь в ином мире, но сохраняя свою индивидуальность. В этом сложном духовном сплетении заключается чрезвычайно богатый смысл для тех, кто в нем участвует. Именно такая внутренняя работа позволяет возникнуть истинной толерантности, которая в данный момент, к сожалению, в России переживает не самые лучшие времена. И прекрасно, что российские школьники уже со столь юного возраста могут прикоснуться к межнациональному общению, вступив в него. К тому же для русского духа такое изучение иной культуры служит только для его обогащения. Если вспомнить историю, то имеется не одно свидетельство, когда российская сторона призывала к себе иностранцев, чтобы поучиться у них, но при этом индивидуальный национальный характер не утрачивался, а наоборот приобретал новые черты, определяя себя.

Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что появление в России международных проектов для учащихся школ представляет собой совершенно удачное явление, позволяющее новому поколению стать толерантными не внешне, а изнутри, что возможно, благодаря общению на другом языке, который приобретает свою духовную ценность, уводя за рамки формальной грамматики, с тем чтобы, обнаружив свой содержательный момент, привести к осознанию мировой культуры.

Отчет по поездке в Голландию в 2012 году

23.04.2012

Прилетели в Амстердам. Всех российских учеников разместили по семьям, а учителей, как и в прошлом году, поселили в мужском монастыре Stadsklooster. Этот монастырь служит жилищем для нескольких монахов, принимающих иногда в нем зарубежные делегации для проведения теологических дискуссий.

24.04.2012

В этот день мы вместе со школьниками посетили Здание Парламента Королевства Нидерландов в Гааге. Нас провели в величественное здание, внешне напоминающее средневековую крепость. Но внутри все преобразилось, приняв формы современного интерьера, сочетающего в себе модерн и классику. Далее была демонстрация зала заседания и принятия решений с показом фильма о работе парламента Нидерландов. Рассказывали о том, что первая конституция Нидерландов 1815 года наделяла основной властью короля, но давала законодательные полномочия двухпалатному парламенту (Генеральным штатам). Современная конституция страны была принята в 1848 году по инициативе короля Виллема II и известного либерала Йохана Рудольфа Торбеке. Эту конституцию можно считать «мирной революцией», потому что она резко ограничила власть короля и передала исполнительную власть кабинету министров. Парламент отныне избирался на прямых выборах, и мог оказывать большое влияние на решения правительства. Таким образом, Нидерланды стали одной из первых стран в Европе, совершивших переход от абсолютной монархии к конституционной монархии и парламентской демократии.

Монарх Нидерландов официально является главой государства, однако делегирует власть кабинету министров. К числу многих функций Короля как главы государства относится ежегодная Тронная речь, возглашаемая им в День принцев в начале парламентского года (День принцев приходится на третий вторник сентября). В Тронной речи представляются планы правительства на предстоящий год.

25.04.2012

Сегодня наша группа посетила город Дельфт. В центре города расположена рыночная площадь Маркт, вокруг нее можно увидеть основные городские достопримечательности. Это, во-первых, Новый собор, в котором находится усыпальница королевской династии и мавзолей Вильгельма I. Здесь же похоронены, известные на весь мир, художник Ян Вермеер и микробиолог Антони ван Левенгук. Башня этого собора имеет высоту сто девять метров, с нее открываются прекрасные виды города.

Вся наша группа предприняла восхождение на эту башню. Подъем занял у нас около 20 минут. Лестница винтовая и очень узкая, переборки которой настолько низки, что человеку среднего роста приходится нагибаться, чтобы не стукнуться головой.

Далее нас отвели в мастерскую боди арта. Там ученикам было предложено самим, под руководством мастера, красивым готическим почерком написать какое-нибудь любимое высказывание или девиз на руке, что-то типа love never dies.

Завершением дня была прогулка на речных лодках. В это время шел сильный дождь, и наше путешествие было по-настоящему морским. Одна из лодок, следовавшая за нами в момент, когда наш кормчий притормозил, протаранила нашу корму. Но российские моряки оказались крепкими и стойко выдержали это небольшое приключение. Вообще, каналы в Дельфте узкие и под мостами иногда открывались длинные коридоры, где каменные своды, отражаясь в воде, являли собой вид подземного царства.

26.04.2012

В этот день нас пригласили посетить лицей Монтессори в Гааге. В этом лицее работают все учителя, принимающие участие в проекте по обмену между Россией и Голландией. Поэтому и все голландские студенты, приезжающие в Санкт-Петербург в рамках этого проекта, являются учащимися данного учебного заведения.

Директор лицея выступил перед нами с лекцией о системе образования согласно Монтессори. По словам директора, основной принцип этой системы может быть выражен таким образом: ученик выполняет на уроке задание, как если бы учителя и вовсе не было.

Основательницей данной педагогической системы была Мария Монтессори, итальянский педагог. Мария подвергла резкой критике традиционную школу за муштру и игнорирование естественных запросов ребёнка. Начальная школа, по М., должна быть лабораторией, дающей возможность изучать психическую жизнь детей.

В разговоре с учителем по истории мне удалось познакомиться с еще одним практическим примером системы Монтессори. «Когда я рассказываю о каких-нибудь исторических событиях и вижу, что ученики начинают засыпать, я начинаю говорить о чем-нибудь абсурдном. Ну, например, что Ленин вернулся с Марса разочарованным нежеланием марсиан принимать социализм. Этот прием пробуждает заснувших студентов и сразу возвращает контакт с ними».

Если в 50-е годы ученики Монтессори могли развиваться, как им заблагорассудиться, не тревожась о предстоящих экзаменах, то теперь все обязаны сдать общие экзамены, а поэтому по необходимости должны пройти общеобразовательный курс. То есть если теперь ученик Монтессори выбирает в начале своего обучения музыку, то он может заниматься только музыкой, но при этом не забывать о финальной сессии, что, конечно же, делает музыку не единственным занятием.

27.04.2012

Мы приехали в Амстердам, где посетили музей Ван-Гога. Нашему взору открылись таинственные, сумрачные и, в то же время, оптимистические работы художника (Вид на море у Схевенингена, Едоки картофеля, Подсолнухи,  Ирисы, Красные виноградники в Арле, Башмаки, Желтый дом, Звездная ночь, Сеятель, Церковь в Овере, Цветущие ветки миндаля,  Пшеничное поле с воронами, Кресло Гогена, Воспоминание о саде в Эттене, Валуны и дуб). Оказывается сейчас появилась иная версия смерти художника. Если раньше полагали, что Ван-Гог покончил с собой, то теперь считают, что он был застрелен сыновьями лечащего врача художника.

После музея Винсента Ван-Гога была организована экскурсия по городу. Нам объяснили значение белых крестов на флаге. Три креста Святого Андрея обозначают три достоинства города: доблесть, твёрдость, и милосердие. Народная традиция также связывает эти три креста с тремя угрозами этому городу: водой, огнём и эпидемией. Что касается воды, то Амстердам как и Санкт-Петербург был основан на болоте. Так же как и в нашем городе в почву вбивались сваи, на которых строился город. Камней не хватало и первые постройки были все деревянными. Затем голландцы овладели искусством изготовления кирпичей из местной глины.

28.04.2012

В этот день мы отправились на побережье Северного моря в Гааге. Погода была штормовая, шел сильный дождь. В той туманной дали, скрывающей соединение моря и горизонта, за много сотен километров находился величественный Альбион.

29.04.2012

Вечером все праздновали день рождения королевы Нидерландов  Беатрикс, которой исполнялось 74 года. Голландцы говорили, что королева недавно пережила семейное потрясение – ее второй сын 43-х летний Йохан Фризо был накрыт лавиной в Альпах и пролежал около 15 минут под снегом. Сейчас он находится в больнице. Тем не менее, королева, не смотря на это испытание и свой почтенный возраст, пока не собирается покидать престол.

Я обратил внимание, что при таком скоплении народа на улицах, было крайне мало полицейских, следящих за порядком. И действительно, дух гражданского общества, свободного от внешних запретов, то есть действующего свободно в русле закона, чувствовался в самом воздухе. И, может быть, дело даже не в системе Монтессори, которая, кстати, имеется и в России, а в общем развитии духа народного самосознания…

30.04.2012

Утром возвращаемся к родным пенатам – в Санкт-Петербург!