Инновационная деятельность в процессе обучения иностранному языку
статья по английскому языку на тему

ГОУ СОШ № 349 с углубленным изучением английского языка.

Красногвардейский район  г.С.Петербург.

Доклад зам. Директора по УВР, учителя английского языка ВКК,

Ткачук Натальи Егоровны.

Тема: «Инновационная деятельность в процессе обучения иностранному языку»

 Санкт – Петербург

2010

1. Инновационная деятельность в школе.

   Дети  - национальное достояние любой страны и его творческий потенциал. Поэтому, под школьным образованием, согласно образовательной инициативе «Наша новая школа» ,понимают длительный этап обучения человека. А его индивидуальные успехи  рассматриваются как залог долгосрочного развития всей страны. Именно ученик, его личные, предментные и метапредметные результаты лежат в основе стандартов нового поколения. Вот почему  основной задачей каждого педагога является создание условий для качественного формирования общепредметных компетенций и универсальных учебных умений, и их включение в образовательное пространство с дальнейшей социализацией.

Современная школа ищет различные пути реализации своих функций,  одним из которых является  инновационная деятельность. Инновация – нововведение, новшество, изменение. В историческом плане новизна всегда относительна. Она носит конкретно-исторический характер, то есть может возникать раньше «своего времени», затем может стать нормой или устареть.

    В педагогической науке и практике выделяют несколько стадий развития инноваций.

• Возникновение или зарождение идеи нового.
• Перевод идеи в цель.

• Сбор информации о желаемом образе нового  и

формулировка цели.

•  Разработка путей реализации цели и проектирование.
•  Реализация проекта.
•  Распространение новой практики.
• Функционирование в новом режиме.

      Источниками зарождения инновационных процессов в практике образовательного учреждения являются:

• интуиция творческого руководителя, педагога;
• опыт, рожденный в данной школе;
• потребности педагогического коллектива работать по-новому;
• мнение потребителя образовательных услуг.

2. Инновационные тенденции в преподавании иностранного языка.

   Задача развития, совершенствования, оптимизации методов обучения иностранным языкам всегда была одной из актуальных проблем российского образования. Проведенные исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение иностранным языкам в школе сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от схемы “учитель – ученик” к технологии личностно-ориентированного обучения в плотном сотрудничестве.

    Принцип вариативности, провозглашенный в российском образовании, дает возможность средним учебным заведениям выбирать любую модель педагогического процесса, включая авторские. В этих условиях преподавателю иностранного языка предоставлена определенная свобода творчества, свобода выбора инновационных моделей и технологий обучения, без которых немыслим современный образовательный процесс.

Тема нашей инновационной деятельности «Всемирное природное и культурное наследие в школьном образовании». Инновационные явления, порождающие специфику деятельности педагога в современных условиях, обуславливают переход от знаний к личности, от “сообщающих” - к интерактивным методам обучения.

Необходимость поиска путей интенсификации использования инновационных методов обучения обусловили актуальность нашей  работы и определили выбор ее темы. В школе создана целевая программа «Лингвистический центр как эффективное средство развития потенциала школьника». Актуальность программы продиктована  социально-экономическими и политическими изменениями в современном мире, проблемами межнационального взаимодействия, возрастанием интереса к изучению иностранного языка и повышением уровня лингвистической и коммуникативной компетенции.

Программа ориентирована  на:

• Раннее выявление лингвистических способностей учащихся;
• Создание комфортных условий для формирования интеллектуального, нравственного и творческого потенциала личности;
• Формирование качеств, связанных с проектирующей сферой деятельности.

Ключевые проблемы, на решение которых направлена программа:

• Оптимизация процесса обучения за счёт личностно-ориентированных технологий;
• Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя.

Ведущей идеей нашей программы является освоение участниками инновационных технологий.

   Одной из эффективных технологий обучения английскому языку в нашей школе является имитационное моделирование. Подобный подход в обучении обеспечивает имитацию элементов профессиональной деятельности, ее типичных и существенных черт. Его применение на занятиях иностранного языка дает возможность формировать навыки и умения общения, развивает привычку самоконтроля, способствует реальной подготовке школьников к предстоящей деятельности и жизни; помогает сделать занятия иностранного языка более живыми, интересными, содержательными, дают возможность школьникам больше и чаще высказывать собственные мнения, выражать чувства, мысли, оценки, т.е. мыслить на иностранном языке.

В качестве приемов, обеспечивающих повышение профессиональной направленности изучения иностранного языка, применяются: диалог по поводу профессиональной информации, прочитанной на иностранном языке, анализ социальных и профессиональных ситуаций, выполнение школьниками творческих заданий с профильным содержанием, игровые ситуации, ролевые игры, викторины олимпиады, конкурсы.

Эффект применения инновационных технологий с целью повышения профессиональной направленности изучения иностранного языка в школе, как показывает практика, наиболее заметен, когда они применяются в системе занятий, обеспечивая овладение целым комплексом умений, закладывая результативную базу для его эффективной профилизации в жизни.

Наиболее распространённые инновационные методы обучения иностранному языку направлены на более эффективное развитие  и адаптацию личности (как социальную, так и профессиональную) в рамках сегодняшнего быстроменяющегося общества.

1. Многосторонний метод.

   Иностранный язык не может быть заучен через механическое запоминание, т.к. создается индивидуально каждым. Таким образом, должны быть сведены к минимуму тренировочные упражнения в пользу спонтанной речи обучаемых.

    Грамматика, как и словарь, преподаются размеренными порциями в строгой логической последовательности: каждое последующее занятие должно увеличить уже имеющийся запас.

   Все четыре вида речевой деятельности должны присутствовать одновременно в процессе обучения.

2. Метод полной физической реакции.

Данный метод основан на двух основных предпосылках. Во-первых, на том, что навыки восприятия иностранной устной речи должны предшествовать развитию всех остальных навыков, как это происходит у маленьких детей.  Во-вторых, обучаемые никогда не должны подталкиваться к устной речи до того момента, пока они сами не почувствуют, что готовы к ней.

3. Естественный метод.

Целью обучения является достижение обучающимися среднего уровня владения иностранным языком. С точки зрения педагогики, главными составляющими инновационного подхода к обучению являются деятельностный подход.

4. Активное обучение.

Основной принцип в том, что обучаемый сам творец своего знания. Активное обучение является, безусловно, приоритетным на современном этапе преподавания иностранного языка. Преподавание иностранного языка в школе с использованием инновационных технологий предполагает введение ряда психологических подходов, таких как: когнитивный, позитивный, эмоциональный, мотивационный, оптимистический, технологический.

5. Преподавание иностранного языка с использованием сети Internet.

Применение Интернет-технологий на занятиях по иностранному языку является эффективным фактором для развития мотивации обучаемых. В большинстве случаев ребятам нравится работать с компьютером. Так как занятия проходят в неформальной обстановке, школьникам предоставлены свобода действий, и некоторые из них могут “блеснуть” своими познаниями в сфере ИКТ. Актуальны следующие используемые Интернет-технологии.

• Переписка с жителями англо-говорящих стран посредством электронной почты;
• Участие в он-лайн олимпиадах и  конкурсах, в международных Интернет-конференциях, семинарах и других сетевых проектах подобного рода;
• Создание и размещение в сети сайтов и презентаций – они могут создаваться совместно преподавателем и обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между преподавателями из разных стран.

Как показывает педагогический опыт, работа по созданию Интернет-ресурсов интересна учащимся своей новизной, актуальностью, креативностью. Организация познавательной деятельности учеников в малых группах дает возможность проявлять свою активность каждому ребенку.

Однако надо отметить, что информационные технологии, Интернет-технологии – это отнюдь не панацея на пути повышения мотивации и самостоятельности обучаемых в процессе изучения иностранного языка в познавательном процессе. Для достижения максимального эффекта необходимо использование широкого спектра инновационных, медиаобразовательных технологий в обучающем процессе.

3. Создание инновационного пространства в школе № 349.

Основная инновационная работа МО учителей английского языка ведётся по нескольким направлениям.

• Разработка и внедрение элективных курсов на иностранном языке на старшем этапе обучения по темам: «История С.Петербурга», «Культуроведение англоговорящих стран».
• Творческая мастерская театральной студии на английском языке.
• Внедрение программы дополнительного образование «Здравствуй английский!» для 5х- 11х классов.
• Внедрение инновационных технологий обучения (интегрированные уроки, система внеклассных мероприятий, апробация и использование зарубежных УМК, индивидуальная и групповая проектная деятельность учащихся, тьюторство, индивидуальная траектория развития учащихся).
• Проведение диагностики обученности иностранному языку.
• Анализ требований ЕГЭ и общеевропейских компетенций владения иностранным языком.
• Разработка и внедрение мультимедийных продуктов для системной подготовки к ЕГЭ.
• Апробация инновационных форм контроля.

Трансляция опыта.

Создание инновационных продуктов является одним из приоритетных направлений работы нашей школы.