Главные вкладки

    Рабочая программа по английскому языку 3 - 4 класс по Учебно-методическому комплексу «Enjoy English» М.З. Биболетовой 68 чаcов
    рабочая программа по английскому языку на тему

    Дубенкова Ольга Александровна

    Пояснительная записка

             Статус рабочей программы.   Данная программа разработана на основе:

             «Примерной программы по английскому языку/ начальное общее образование» под редакцией - Бим, М. З. Биболетова

    «Авторской программы к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ» М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева.

    Программа рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)

             Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразных деятельности - учебно-познавательной, практической и социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу “Enjoy English”. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном конспекте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon programma_po_fgos_3-4_kl.doc763.5 КБ

    Предварительный просмотр:

        «Рассмотрено»                                   «Согласовано»                          «Утверждено»          

         руководитель ШМО                   зам. директора по УВР              директор школы

         -----Т. М. Куроленко                   ----------И.В. Шаламова             --------Т. С. Вайвада

        Протокол №                                                                                     Приказ №

       от------------------2014                    ------------------------2014              ----------------------2014                     

                                                              2014-2015 учебный год

    Комитет по образованию Усольского района МОУ Новожилкинская СОШ 

         Рабочая программа                            по английскому языку

    3 - 4 класс

    по Учебно-методическому комплексу «Enjoy English» М.З. Биболетовой

                     68 чаcов

                                                 Разработана учителями  английского языка

                                               

                                                  О. А. Дубенковой

                                                  Л. В.Шеломенцевой

    1. Пояснительная записка

             Статус рабочей программы.   Данная программа разработана на основе:

            «Примерной программы по английскому языку/ начальное общее образование» под редакцией - Бим, М. З. Биболетова

    «Авторской программы к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ» М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева.

    Программа рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)

            Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразных деятельности - учебно-познавательной, практической и социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу “Enjoy English”. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном конспекте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.

    2. Общая характеристика учебного предмета

    Основной целью программы является формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в определенных программой пределах.  

    Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

    1. развитие коммуникативных умений учащихся  в  говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
    2.  развитие и образование учащихся средствами иностранного языка, а именно осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
    3. осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
    4. понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

            Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного  и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.

            В программе реализуется деятельностный, коммуникатавно-когнитивныцй подход к обучению английскому языку.

            В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели, дающие возможность:

    - способствовать приобщению младших школьников к новому для них языковому миру в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

    - формировать у детей положительный настрой и готовность к общению на английском языке и к дальнейшему его изучению на последующих ступенях школьного образования;

    - формировать исходные элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, их возрастных и индивидуальных интересов;

    - предоставить младшим школьникам возможность познакомиться с миром их зарубежных сверстников, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными детям произведениями детской художественной литературы на английском языке;

    - обеспечить приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

    - развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

    - формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском языке;

    - формировать некоторые универсальные лингвистические понятия (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т. п.), наблюдаемые в родном и английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

    При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся:

    1. вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности;извиняться; предлагать угощение, поблагодарить/вежливо отказаться от угощения;
    2. вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу: предложить сделать что-либо вместе, согласиться/ не согласиться на предложение партнера; просить помощи и предложить свою помощь;

    При овладении монологической речью младший школьники учатся:

    1. Описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
    2. Описывать животное, предмет, указывая название, качество, количество;
    3. Кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки/мультфильма, называть имя, возраст, что умеет делать, любимое занятие, выражая свое отношение к предмету высказывания (нравиться/ не нравиться);

    При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

    1. Писать буквы английского алфавита;
    2. Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
    3. Восстанавливать слово, предложение, текст;
    4. Заполнять таблицу по образцу;
    5. Записывать слова, предложения под диктовку учителя;
    6. Отвечать письменно на вопросы к тексу, картинке;
    7. Заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимая сказка, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.;
    8. Писать поздравление с Новым годом, с Рождеством, с днем рождения;
    9. Писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изученной тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

            При овладении чтением  младшие школьники учатся:

    1. Технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
    2. Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
    3. Читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов,  

    доступных по содержанию учащимися начальной школы, находить в них  

    необходимую информацию (имя главного героя, место действия, время  

    действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря.

           

            При овладении аудированием младшие школьники учатся:

    1. Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
    2. Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
    3. Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
    4. Понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом материале;
    5. Понимать с опорой на наглядность  (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

    Предметное содержание речи

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

    Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    Я и моя семья. члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

    Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

    Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

    Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). 

    Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в Таблице №1.

    Графика, каллиграфия, орфография.

    1. Все буквы английского алфавита.
    2. Основные буквосочетания.
    3. Звукобуквенные соответствия.
    4. Знаки транскрипции.
    5. Апостроф.
    6. Основные правила чтения и орфографии.
    7. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

    Фонетическая сторона речи.

    1. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
    2. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
    3. Дифтонги.
    4. Связующее «r» (there is/there are).
    5. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
    6. Членение предложений на смысловые группы.
    7. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
    8. Чтение по транскрипции изученных слов.

    Лексическая сторона речи.

    1. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
    2. Интернациональные слова (например, doctor, film).
    3. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

    Грамматическая сторона речи.

    1. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.
    2. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
    3. Порядок слов в предложении.
    4. Утвердительные и отрицательные предложения.
    5. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
    6. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
    7. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there·is/there·are.
    8. Простые распространённые предложения.
    9. Предложения с однородными членами.
    10. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
    11. Сложноподчинённые предложения с because.
    12. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола.
    13. Глагол-связка to be.
    14. Модальные глаголы can, may, must, have to.
    15. Глагольные конструкции I’d like to .
    16. Артикли (неопределенный, определенный) в пределах самых распространенных случаев их употребления.
    17. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
    18. Притяжательный падеж имён существительных.
    19. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
    20. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
    21. Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
    22. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
    23. Наиболее употребляемы предлоги in, on, at, into, from, of with.

    3. Результаты изучения учебного предмета

    Содержание курса английского языка обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    • Овладение первоначальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
    • Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения  и интерес к изучению математики.
    • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
    • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
    • Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
    • Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

    Метапредметные результаты

    1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причину затруднения.
    2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
    3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Предметные результаты

     В результате обучения иностранному языку  на конец 4 класса начальной школы ученик должен:

            знать:

    - алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

    - основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

    - название страны изучаемого языка, ее столицы;

    - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

    - рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

             уметь:

    1. Сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
    2. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
    3. Опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
    4. Списывать слова / предложения / набольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слова в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
    5. Действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
    6. Пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
    7. Группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
    8. Составлять высказывание по плану;
    9. Применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
    10. Пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
    11. Пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и Рабочей тетради;понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
    12. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
    13. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
    14. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.


                                      Учебно-тематический план 3 кл.

    п/п

    Тема раздела

    Количество

    часов

    всего

    теоретические

    практические

    проектная деятельность

    1

    Welcome to Green School

    18

    18

    -

    -

    2

    Happy Green Lesson

    14

    12

    1

    1

    3

    Speaking about a new Friend

    20

    18

    1

    1

    4

    Telling Stories and Writing Letters to your Friends

    16

    13

    1

    2

    Всего

    68

    61

    3

    4

                                                     

                                                                                                  Учебно-тематический план 4 кл.

    п/п

    Тема

                           Кол-во часов

    всего

    теоретические

    контрольные работы

    проектная деятельность

    1

    Погода

    8 часов

    8

    2

    Мой дом - моя крепость.

    10 часов

    10

    3

    Город. Деревня.

    12 часов

    10

    1

    1

    4

    Забавные истории

    8 часов

    6

    1

    1

    5

    Дом, хорошо провести время с семьёй

    10 часов

    7

    2

    1

    6

    Покупки

    11 часов

    9

    1

    1

    7

    Школьная жизнь

    9 часов

    6

    3

    Всего

    68

    56

    8

    4

                                 Содержание курса 3 класс

    Основные содержательные линии.

    В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

    - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

    - языковые средства и навыки пользования ими;

    - социокультурная осведомленность;

    - общеучебные и специальные учебные умения.

    Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

    Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

    Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

     Говорение:

    Диалогическая форма

    Уметь вести:

    этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

    диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

    диалог-побуждение к действию.

    Монологическая форма

    Уметь пользоваться:

    основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

    Аудирование:

    Воспринимать на слух и понимать:

    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

    небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

     Чтение:

    Читать:

    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

     письмо:

    Владеть:

    техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).

    Языковые средства:

    Графика, каллиграфия, орфография.

    Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

    Фонетическая сторона речи.

    Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

    Членение предложений на смысловые группы.

    Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

    Лексическая сторона речи.

    Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

    Грамматическая сторона речи.

    Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

    Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Future Simple.Past Simple (правильные и неправильные глаголы).

    Модальный глагол can.

    Существительные в единственном и множественном числе

    (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнений имен прилагательных.

    Личные местоимения.

    Количественные числительные до 10.

    Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

    Социокультурная осведомленность

    В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англо-говорящих странах.

    Специальные учебные умения

    Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

    пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

    пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

    вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

    систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

    пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

    делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

    опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

    Общеучебные умения и универсальные учебные действия

    Младшие школьники:

    совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

    приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

    совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

    поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

    учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

    учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

    Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.  

    Планируемые результаты обучения

    В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

    Личностные результаты

    Изучения иностранного языка в начальной школе являются:

    -общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

    -осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

    -знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка  (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

    Метапредметные результаты

    Изучения иностранного языка в начальной школе являются:

                  -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные                 роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

    -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

    -расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

    -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

    -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.              

    Контрольно-измерительные материалы.

    В УМК «Enjoy English» (3 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

    Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

    Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.


    Проектирование календарно - тематического планирования по предмету: английский язык а начальной школе

    Учебник: Биболетова  М.З., Денисенко О.А.  EnjoyEnglish 3 класс 2 год обучения 68 часов.

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    № урока п/п

    Дата проведения

    Характеристика деятельности

                             УУД

    Коррекция

    Добро пожаловать в Зелё-

    ную школу 18 часов

    Вводный урок.

    1

    1 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

    П. ставить и формулировать проблемы;

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

    - сравнение;

     - установление аналогий;

    Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    Мой любимый сказочный герой.

    2

    1 неделя

    Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    П.

    1. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
    2. использование схемы для решения задач
    3. выделение необходимой информации
    4. интерпретация информации(перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели)

    Р.

    1. сличать результат с заданным

    эталоном

    1. адекватно воспринимать предложения  по исправлению допущенных ошибок

    К.

    1. обращаться за помощью
    2. предлагать помощь и сотрудничество
    3. задавать вопросы
    4. строить монологическое высказывание
    5. слушать собеседника
    6. осуществлять взаимный контроль

    .

    У нас новая учительница .Знакомство с учениками.

    3

    2 неделя

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

    П.

    1. использовать знаково-символические средства
    2. поиск и выделение необходимой информации
    3. интерпретация информации

    К.

    1. обращаться за помощью
    2. предлагать помощь и сотрудничество
    3. задавать вопросы
    4. строить монологическое высказывание
    5. слушать собеседника
    6. осуществлять взаимный контроль

    Любишь ли ты конфеты? Твоя  любимая еда.

    4

    2 неделя

    Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    П.

    1. поиск и выделение необходимой информации
    2. сличать результат с заданным

    эталоном

    1. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
    2. задавать вопросы осуществлять взаимный контроль

    За столом.

    5

    3 неделя

    Развитие доброжелательности, соблюдения норм речевого и неречевого этикета.

    П. Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.

    Р. Предлагать помощь в сотрудничестве.

    К. Строить понятные для партнера высказывания.

    Урок в лесной школе.

    6

    3 неделя

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач.

    Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера.

    Джим и Джил в Лесной школе

    7

    4 неделя

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - мотивация учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    П. – использовать  общие приёмы решения задач;

    - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - строить монологическое высказывание

    Общие вопросы, глагол –помощник.

    8

    4 нелея

    - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях

    П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Р – составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

    К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологическое высказывание;

    - слушать собеседника;

    Активизация лексики по теме «Продукты», чтение буквосочетания wh

    9

    5 неделя

    - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях

    П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Р – выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах,  адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

    К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    Времена года. Названия месяцев

    10

    5 неделя

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

    Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К)

    Порядковые числительные

    11

    6 неделя

    Социальная мотивация учебной деятельности эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    Использовать общие приёмы решения задач (П) использовать знаково-символические средства(П)поиск и выделение необходимой информации(П)выбирать действия в соответствии с поставленной задачей(Р)Вносить необходимые коррективы(Р) задавать вопросы и уметь отвечать(К)

    День рожденья

    12

    6 неделя

    Социальная компетентность,

    этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    Ориентироваться в способах решения задач(П)осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме(П)подведение под понятие на основе выделения существенных признаков(П)

    Преобразовывать практическую задачу в познавательную(Р)

    Мои любимые игрушки

    13

    7 неделя

    Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности  

    Рефлексия способов и условий действий(П)выбор вида чтения в зависимости от цели(П)анализ информации(П)ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р).

    Времена года. Названия месяцев

    14

    7 неделя

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

    Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К)

    Времена года. Названия месяцев

    15

    8 неделя

    Уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе успешной учебной деятельности.

    П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью.

    Времена года. Названия месяцев

    16

    8 неделя

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение.               Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

    Времена года. Названия месяцев

    17

    9 неделя

    Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    П. рефлексия способов и условий действий. Р. выбирать действия в соотв. с поставленной задачей.

    Времена года. Названия месяцев

    18

    9 неделя

    Мотивация учебной деятельности

    (учебно-познавательная); уважительное отношение к культуре других народов.

    П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

    (текст); сбор, обработка и анализ информации; синтез.

    Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Счастливые уроки - 14 часов

    Счастливые уроки.

    19

    10 неделя

    Мотивация учебной деятельности

    (учебно-познавательная); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к культуре других народов.

    П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; обобщение.

    Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

    К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

    «Любопытный слоненок»

    20

    10 неделя

    Мотивация УУД

    К

    К, П

    П

    К

    «Завтрак между Джим  и Джилл»

    21

    11 неделя

    Мотивация УУД

    К

    К

    К, П

    Урок здоровья

    .

    22

    11 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    - социальная компетентность;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

    Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    К. - формулировать свои затруднения;

    - строить монологическое высказывание;

    - определять общую цель и пути ее достижения

    Пикник

     

    .

    23

    12 неделя

    - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    - уважительное отношение к иному мнению;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    П. - использовать  общие приёмы решения задач;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - анализ информации;

    - передача информации;

    - построение рассуждения;

    Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

    - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    К.- формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологическое высказывание;

    - вести  устный  диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

    - слушать собеседника;

    Изучаем числительные

    .

    24

    12 неделя

    - социальная компетентность;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    К. - строить монологическое высказывание;

    - определять общую цель и пути ее достижения

    Восемь друзей

    .

    25

    13 неделя

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

    - осознание ответственности человека за общее благополучие,

    - социальная компетентность;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

    Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    К. - строить монологическое высказывание;

    - определять общую цель и пути ее достижения

    Любимое занятие в воскре-

    сенье

    .

    26

    13 неделя

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях;

    - принятие образа «хорошего ученика»

    П. - классификация по заданным критериям;

    - интерпретация информации;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

    - составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К. - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

    - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

    Рассказ мальчика

    .

    27

    14 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    - социальная компетентность;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    П. ставить и формулировать проблемы;

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

    - сравнение;

     - установление аналогий;

    Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    Подарок на Рождество.

     

    28

    14 неделя

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

    - мотивация учебной деятельности;

    этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

    - ставить и формулировать проблемы;

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

    - предвосхищать результат;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - ставить вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - слушать собеседника

    Готовимся к Рождеству.

    29

    15 неделя

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

    - осознание ответственности человека за общее благополучие,

    - социальная компетентность;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - использовать  общие приёмы решения задач;

    - передача информации;

    Р. - составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологическое высказывание;

    Контрольная работа №2

    30

    15 неделя

    Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

    осознание своей этнической принадлежности,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

    - мотивация          

     учебной деятельности

    -самооценка  

    на          основе

    критериев успешности

    учебной деятельности,

    -эстетические

     потребности, ценности

     и чувства;

    - этические

    чувства,  прежде        

    всего  

    доброжелательность      

    эмоционально-нравственная  отзывчивость,

    - гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

    П. использовать  общие приёмы решения задач;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

    узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    поиск и выделение необходимой информации

    сбор информации

    передача информации

    установление аналогий;

    - установление причинно-следственных связей;

    - построение рассуждения;

    - обобщение.

    Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    различать способ и результат действия;

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - формулировать свои затруднения;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    -строить монологическое  высказывание;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - слушать собеседника;

    осуществлять взаимный контроль,

    Играем в «Крестики-нолики»

    31

    16 неделя

    Внутренняя

    позиции школьника

     на основе

     положительного отношения к школе,

    - принятие  образа

    «хорошего ученика»,

    гражданская

    идентичность в

    форме осознания

     «Я» как

    Гражданина России,

    чувства сопричастности

     и гордости за свою

    Родину, народ и историю,

    - осознание

    своей

    этнической принадлежности,

    мотивация

    учебной

    деятельности

    - самооценка на

    основе критериев успешности учебной деятельности,

    - целостный,

    социально ориентированный

     взгляд на мир в единстве

     и разнообразии

     природы, народов

    , культур и религий,

    уважительное отношение  иному мнению, истории

     и культуре других

     народов;

    - навыки сотрудничества

     в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера;

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    - построение рассуждения;

    - обобщение.

    Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

    различать способ и результат действия;

    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - предлагать помощь и сотрудничество;  

    определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - строить монологическое высказывание;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - слушать собеседника;

    определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

    -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Проектная работа № 2

    32

    16 неделя

    - внутренняя

    позиции школьника

    на основе

     положительного отношения к школе,

    - принятие  образа

    «хорошего ученика»,

    - самостоятельность

    и личная

     ответственность за

     свои поступки,

      гражданская идентичность в

    форме осознания «Я»

     как гражданина

     России

    -осознание

     этнической принадлежности,

    П. использовать  общие приёмы решения задач;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

    Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

    составлять план и последовательность действий;

    выполнять учебные действия в материализованной форме;

    - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    - различать способ и результат действия;

     - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    К. формулировать свои затруднения;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    Разговор о новом друге -20 часов.

    Гномик Тайни

    33

    17 неделя

    - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    - уважительное отношение к иному мнению;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    П. ставить и формулировать проблемы;

    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

    выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    поиск и выделение необходимой информации, передача информации

    построение рассуждения;

    Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    использовать речь для регуляции своего действия;

    предвидеть уровня усвоения знаний,

    использовать установленные правила в контроле способа решения;

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

    К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологичное высказывание;

    осуществлять взаимный контроль,

    Наши дела в течение недели.

    Учебник,

    .

    34

    17 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - уважительное отношение к иному мнению

    П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

    - ставить и формулировать проблемы;

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

    - предвосхищать результат;

    К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач;

    - ставить вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - слушать собеседника

    Времена года.

    35

    18 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    - социальная компетентность;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - использовать  общие приёмы решения задач;

    - передача информации;

    Р. - составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологическое высказывание;

    Сказка про мышей.

    36

    18 неделя

    -социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

    - осознание своей этнической принадлежности;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - синтез;

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологическое высказывание;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

    Двенадцать месяцев.

    37

    19 неделя

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях;

    - принятие образа «хорошего ученика»

    П. – использовать  общие приёмы решения задач;

    - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - строить монологическое высказывание

    Порядковые числительные.

    38

    19 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - уважительное отношение к иному мнению

    П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль

    Учимся называть даты.

    39

    20 неделя

    - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    П. - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    - предлагать помощь и сотрудничество

    День рождения питомца

    40

    20 неделя

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

    -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

    П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - установление аналогий;

    Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    День рождения

    .

    41

    21 неделя

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

    - осознание ответственности человека за общее благополучие,

    - социальная компетентность;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    К. - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    Почта

    42

    21 неделя

    Принятие образа «хорошего ученика

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Устойчивее следование в поведении социальным нормам

    Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире

    П: ставить и формулировать проблему

    Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

    Преобразовывать практическую задачу в познавательную

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

    К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Строить понятные для партнёра высказывания

    Составление рассказа  по картинкам

    43

    22 неделя

    Уважительное отношение к фольклору других народов

    Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    П. Поиск необходимой информации

    Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

    К. Строить монологическое высказывание

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

     Оформление адреса на международном конверте

    44

    22 неделя

    Уважительное отношение к культуре других народов

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    К. Взаимодействие -задавать вопросы

    Строить понятные для партнера высказывания

    П.  Смысловое чтение

    Р. Составлять план и последовательность действий

    Использовать речь для регуляции своего действия

    Грамматический практикум: существительные в притяжательном падеже

    45

    23 неделя

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    Мотивация учебной деятельности

    П. Смысловое чтение

    Сбор информации

    Р. Составлять план и последовательность действий

    К. Инициативное сотрудничество -ставить вопросы

    Развитие навыков чтения

    46

    23 неделя

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    Принятие образа «хорошего ученика»

    П. Использовать знаково-символические символы

    Выбирать вид чтения в зависимости от цели

    К. Строить понятные для партнера высказывания

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

    Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

    Викторина «When? Why? Where? »

    47

    24 неделя

    Осознание своей этнической принадлежности

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    П. Использовать общие приемы решения задач

    Р. Составлять план и последовательность действий

    К. строить монологическое высказывание, задавать вопросы

    Учимся задавать специальные вопросы.

    48

    24 неделя

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - уважительное отношение к иному мнению

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    К. - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    “Праздники”

    49

    25 неделя

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    Нравственно-этическая ориентация:

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    П.

    Информационные:

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица)

    Р.

    Контроль:

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    К.

    Взаимодействие:

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    Проверочная работа

    Выполнить задания 1-6

    в рабочей тетради письменно

    50

    25 неделя

    Самоопределение:

    - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    Нравственно-этическая ориентация:

    -этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

    П.

    Общеучебные:

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    Информационные:

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

    - оценка информации (оценка достоверности).

    Логические:

    -сравнение

    Р.

    Учебные действия:

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    Саморегуляция:

    - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

    К.

    Планирование учебного сотрудничества:

    -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    Взаимодействие:

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - слушать собеседника;

    Игра КВН

    51

    26 неделя

    Самоопределение:

    - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»;

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    Нравственно-этическая ориентация:

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    П.

    Знаково-символические:

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Информационные:

    - передача информации (устным, письменным способами).

    Р.

    Прогнозирование:

    - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

    Коррекция:

    - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    Саморегуляция:

    - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    К.

    Инициативное сотрудничество:

    - ставить вопросы;

    - предлагать помощь и сотрудничество;

    Планирование учебного  сотрудничества:

    - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    Взаимодействие:

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - слушать собеседника.

    Проект

    52

    26 неделя

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    Нравственно-этическая ориентация:

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    П.

    Общеучебные:

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    Р.                                                                                      

    Планирование:

    - составлять план и последовательность действий;

    Оценка:

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    К.

    Управление  коммуникацией:

    -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    Рассказываем истории и пишем письма друзь-

    ям-16 часов

    «Telling stories and writing letters to your friends»

    Изучение частей тела, описание человека

    53

    27 неделя

    Развитие коммуникативных способностей. Способность выбирать языковые и речевые средства.

    Познавательные

    - Рефлексия способов и условий действия:

    Постановка и решение проблемы

    Информационные

    Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица).

    Telling stories

    and writing letters

       to your friends

    54

    27 неделя

    Мотивация учебной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    Р. составлять план и последовательность действий;

    К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

    П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

    Р. использовать речь для регуляции своего действия;

    К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

    Telling stories

    and writing letters

       to your friends

    55

    28 неделя

    Мотивация учебной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    Р. составлять план и последовательность действий;

    К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

    П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

    Р. использовать речь для регуляции своего действия;

    К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

    Учимся называть время

    56

    28 неделя

    Учимся называть время

    Учебник, стр.103

    РТ, стр.66

    П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - синтез;

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологическое высказывание;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

    Распорядок дня

    57

    29 неделя

    Распорядок дня Учебник, стр.105

    РТ, стр.67

    П. – использовать  общие приёмы решения задач;

    - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - строить монологическое высказывание

    Распорядок дня.

    58

    29 неделя

    Распорядок дня. Учебник, стр107

    РТ, стр68

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    К. - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    Инопланетянин Юфо

    59

    30 неделя

    Инопланетянин Юфо

    Учебник, стр.109

    РТ, стр69

    .

    П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль

    Распорядок дня Тайни

    .

    60

    30 неделя

    Распорядок дня Тайни

    Учебник, стр111

    РТ, стр70

    .

    П. - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    - предлагать помощь и сотрудничество

    Множественное число существительных

    61

    31 неделя

    Множественное число существительных

    Учебник, стр.113

    РТ, стр.71

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - передача информации (устным способом);

    Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - осуществлять взаимный контроль

    Письмо из России.

    62

    31 неделя

    Письмо из России. Учебник, стр115

    РТ, стр72

    П. - использовать  общие приёмы решения задач;

    - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

    - установление аналогий;

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К. - предлагать помощь и сотрудничество;  

    - строить понятные для партнёра высказывания

    Сказка про Юфо.

    63

    32 неделя

    Сказка про Юфо. Учебник, стр.117

    РТ, стр.73

    П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    К. - строить монологическое высказывание;

    - определять общую цель и пути ее достижения

    Друзья Юфо.

    64

    32 неделя

    Друзья Юфо. Учебник, стр.119

    РТ, стр74

    П. – обобщение;

    Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    - различать способ и результат действия;

     - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    - осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия

    К. - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

    - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

    -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    Контрольная работа №4.

    65

    33 неделя

    Контрольная работа №4. Учебник, стр.121

    РТ, стр.75

    .

    П. - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    - предлагать помощь и сотрудничество

    Систематизация и обобщение изученного материала

    66

    33 неделя

    Систематизация и обобщение изученного материала

    Учебник, стр.123

    РТ, стр.77

    .

    П. - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    - предлагать помощь и сотрудничество

    Систематизация и обобщение изученного материала.

     

    67

    34 неделя

    Систематизация и обобщение изученного материала.

     Учебник, стр123

    РТ, стр.77

    П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль

    Итоговый урок

    68

    34 неделя

    (По усмотрению учителя)


                                    Содержание курса 4 класс

    Используемые  формы организации образовательного процесса.

     В данном курсе широко использованы игры для обучения иностранному языку. Сюжетная игра «Сказочный кукольный театр», которая будет длиться весь первый год обучения, включает игры с правилами, разнообразные варианты ролевых, познавательных, лингвистических игр. Чем больше дети будут погружаться в атмосферу игры с непредсказуемым результатом, но по чётким правилам, тем успешнее будет проходить обучение.

    Используемые  технологии обучения.

    Иллюстративный, аудиоматериал, компьютерные программы, индивидуальные и групповые проекты.

    Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся.

    1. Речевая компетенция.

    1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

    Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

    Я и  моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

    Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

    Я и  мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

    Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

    Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город. Любимое время года. Погода. Природа.

    Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

    1.2. Продуктивные речевые умения.

    Умения диалогической речи.

    При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

    - диалог этикетного характера;

    - диалог-расспрос;

    - диалог побудительного характера.

    Умения монологической речи.

    При овладении монологической речью школьники учатся:

    - описывать иллюстрацию;

    - описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

    - кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;

    - передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

    - воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

    Умения письменной речи.

    При овладении письменной речью школьники учатся:

    - писать буквы английского алфавита;

    - списывать текст  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

    - восстанавливать слово, предложение, текст;

    - заполнять таблицы по образцу;

    - записывать слова, предложения под диктовку;

    - письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;

    - заполнять простую анкету;

    - писать поздравления с опорой на образец;

    - писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

    1.3. Рецептивные речевые умения.

    Умения аудирования.

    При овладении аудированием младшие школьники учатся:

    - различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

    - различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

    - воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

    - понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

    Умения чтения.

    При овладении чтением младшие школьники учатся:

    - технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

    - читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

    - читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить  необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

    2. Социокультурная компетенция.

    В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

    - знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;

    - знание имен некоторых литературных персонажей;

    - знание сюжета некоторых популярных английских сказок;

    - умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;

    - знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

    3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

    Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

    - соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

    - опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

    - пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

    - применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

    - пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

    4. Языковая компетенция.

    4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

    Младшие школьники должны:

    - знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

    - писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

    - знать основные правила орфографии и чтения.

    Младшие школьники учатся:

    - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

    - соблюдать долготу и краткость гласных;

    - не оглушать звонкие согласные в конце слова;

    - не смягчать согласные перед гласными;

    - соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также  предложений с однородными членами.

    4.2. Лексическая сторона речи.

    К концу обучения в начальной школе учащиеся:

    - овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

    а) отдельными словами;

    б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа  look like, a lot of;

    в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету  англоговорящих стран.

    Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;

    - знакомятся с некоторыми способами словообразования:

    1. словосложением;
    2. аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных        -teen, -ty, -th),
    3. конверсией;

    - знакомятся с интернациональными словами.

    4.3. Грамматическая сторона речи.

    Младшие школьники учатся употреблять в речи:

    - артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

    - существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

    - правильные и неправильные глаголы, глагол связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

    - местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещей/предметов;

    - качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;

    - количественные и порядковые числительные до 100;

    - простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

    - предложения с оборотами there is/are в Present Simple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;

    - сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

    Виды и формы контроля.

    Текущий, проверочные работы, проектные работы

    Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.

    В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

    знать/понимать:

    1. алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
    2. основные правила орфографии и чтения английского языка;
    3. особенности интонации основных типов предложений;
    4. название страны – родины английского языка, ее столицы;
    5. наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

    уметь:

    в области аудирования:

    1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

    в области говорения:

    1. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
    2. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них;
    3. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
    4. составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

    в области чтения:

    1. читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
    2. читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;

    в области письма и письменной речи:

    1. списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
    2. писать краткое поздравление с опорой на образец.

    На заключительных уроках каждой четверти учащимся предлагается выполнить совместную работу "Project", которая готовит детей к выполнению полноценного проекта в основной школе. Учащиеся отправляются в волшебную страну и придумывают рассказ о своем путешествии, сочиняют сказку, создают журнал мод для телезвезд, заполняют диплом об окончании начальной школы и т. д. Технология выполнения каждого проекта подробно описана в рабочей тетради.


    Проектирование календарно - тематического планирования по предмету: английский язык в начальной школе

    Учебник: Биболетова  М.З., Денисенко О.А.  EnjoyEnglish 4 класс 3 год обучения 68 часов.

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    № урока п/п

    Дата проведения

    Характеристика деятельности

    УУД

    Коррекция

    Погода - 8 часов

    Погода

    1

    1 неделя

    К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    П-обработка информации с опорой на прочитанный текст.

    -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика».

    Погода

    2

    1 неделя

    П.

    1. выбирать вид чтения в зависимости от цели
    2. смысловое чтение
    3. поиск и выделение необходимой информации
    4. установление причинно-следственных связей

    К

    1. строить монологическое высказывание
    2. слушать собеседника

    Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Погода

    3

    2 неделя

    П.

    1. осознанно строить сообщения в устной форме
    2. смысловое чтение
    3. поиск и выделение необходимой информации из текста

    К.

    1. договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности
    2. задавать вопросы
    3. вести устный диалог
    4. слушать собеседника
    5. оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    Погода

    4

    2 неделя

    П.

    1. осознанно строить сообщения в устной форме
    2. смысловое чтение
    3. поиск и выделение необходимой информации из текста
    4. использовать знаково-символические средства, в том числе модели

    К.

    1. строить монологическое высказывание
    2. слушать собеседника

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    Погода

    5

    3 неделя

    П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

        - самостоятельно

     справляться с пробле-

    мами, возникающими при  решении учебных задач.    

    К.    – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказыва-

    ния, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопро-

    сы.

    Р.      - Работать по предложенному учи-

    телем плану, выбирать действия в   соответст-

    вии  с поставленной

     задачей и условиями

     ее реализации;

         - адекватно исполь-

    зовать речь для плани-

    рования и регуляции своей деятельности.  

    У обучающихся будут сформированы:

       - внутренняя позиция    на уровне положитель-

    ного отношения к за – нятиям английским язы-ком;

         - правильная само – оценка своих знаний на основе заданных кри – териев учебной  дея–тельности.

    Погода

    6

    3 неделя

    Р.Формировать и удерживать учебную задачу.

    П.Смысловое чтение. Поиск и

    выделение  необходимой информации из текста и рисунков.

    К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера  высказывание.

    Самоопределение:

    - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного поведения

    Погода

    7

    4 неделя

    П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами)

    К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

    Мотивация учебной деятельности

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях

    Погода

    8

    4 нелея

    П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

    К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

    Принятие образа «хорошего ученика»

    Мотивация учебной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Мой дом - моя крепость. (10 часов)

    Мой дом

    9

    5 неделя

    П.

    -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

    - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - классификация по заданным критериям;

    Р.

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К.

    - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - слушать собеседника;

    - осуществлять взаимный контроль.

    «Мой дом». Стр. 20-21

    РТ: стр. 12

    Мой дом

    10

    5 неделя

    П.

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

    - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Р.

    - составлять план и последовательность действий;

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    К.

    - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    «Мой дом». Стр. 22-23

    РТ: стр. 13

    «Мы любим то место, где живем»

    11

    6 неделя

    П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение

    Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

    Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации

    Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу

    Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

    К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание

    Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе 2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

    Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Нравственно-этическая ориентация: 1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

    «Чем отличается деревня от города?»

    12

    6 неделя

    П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

    Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

    Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение

    Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    К.: Инициативное сотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения

    Самоопреледение:

    1.Принятие навыка «хорошего ученика» 2.Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 3.Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

    Смыслообразование:

    1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    Нравственная-этическая ориентация:

    1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества2.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

    «Чем отличается деревня от города?»

    13

    7 неделя

    П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

    Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

    Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    Самоопределение:

    1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    2. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    Смыслообразование:

    1.Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

    «Чем отличается деревня от города?»

    14

    7 неделя

    П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Информационные: 1.Передача информации (письменным способом)

    Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения

    Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

    Самоопределение:

    1. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 2.Осознание ответственности человека за общее благополучие

    Смыслообразование:

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

    Нравственно-этическая ориентация:

    1.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов 2.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    «Чем отличается деревня от города?»

    15

    8 неделя

    П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью.

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою Родину.

    «Чем отличается деревня от города?»

    16

    8 неделя

    П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение.               Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    «Чем отличается деревня от города?»

    17

    9 неделя

    П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    «Чем отличается деревня от города?»

    18

    9 неделя

    П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез.

    Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

    Учебник: стр.46-47.

    Тетрадь: стр.25-26.

    Город. Деревня. (12 часов)

    «Чем отличается деревня от города?»

    19

    10 неделя

    П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение.

    Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

    «Животные помогающие людям

    20

    10 неделя

    П.

    - смысловое чтение;

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -использовать  общие приёмы решения задач;

    -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    -обобщение.

    Р.

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    К.

    -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    -обращаться за помощью;

    -

    Мотивация УУД

    «Урок аудирование»

    21

    11 неделя

    П.

    --самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    - построение рассуждения;

    - обобщение.

    Р.

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    К.

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологичное высказывание;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    Мотивация УУД

    «Страна и город – они разные?».

    22

    11 неделя

    П.

    -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    -обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

    - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    -классификация по заданным критериям;

    Р.

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К.

    -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    -формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    -вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - слушать собеседника;

    - осуществлять взаимный контроль.

    -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика».

    «Страна и город – они разные?»

    23

    12 неделя

    П.

    -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    -обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

    - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    -классификация по заданным критериям;

    Р.

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К.

    -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    -формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    -вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - слушать собеседника;

    - осуществлять взаимный контроль.

    -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика».

    «Страна и город – они разные?».

    24

    12 неделя

    П.

    -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

    - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - классификация по заданным критериям;

    Р.

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    К.

    - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - слушать собеседника;

    - осуществлять взаимный контроль.

    -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика».

    «Страна и город – они разные?».

    25

    13 неделя

    П.

    -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    -выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

    - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Р.

    -составлять план и последовательность действий;

    -выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    К.

    -проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    -формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    «Люди и животные в других городах и странах».

    26

    13 неделя

    П.

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

    - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Р.

    - составлять план и последовательность действий;

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    К.

    - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    «Люди и животные в других городах и странах».

    27

    14 неделя

    П.

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

    - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Р.

    - составлять план и последовательность действий;

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    К.

    - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    «Люди и животные в других городах и странах».

    28

    14 неделя

    П.

    --самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    - построение рассуждения;

    - обобщение.

    Р.

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    К.

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологичное высказывание;

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    - осознание ответственности человека за общее благополучие,

    - осознание своей этнической принадлежности,

    - гуманистическое сознание,

    - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    -эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

    Контроль знаний.стр.

    29

    15 неделя

    П.

    -- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - ставить и формулировать проблемы;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - обобщение.

    Р.

    - составлять план и последовательность действий;

    использовать установленные правила в контроле способа решения;

    - различать способ и результат действия;

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    - осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Проектнаяработа

    Let’s write a fairy tale

    30

    15 неделя

    П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

    передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию,

    сравнение,

    - установление аналогий;

    - устанавление причинно-следственных связей;

    - построение рассуждения;

    - обобщение.

    Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

    определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

    - составлять план и последовательность действий;

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

    - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

    К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - обращаться за помощью,

    - формулировать свои затруднения;

    - предлагать помощь и сотрудничество;  

    определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

    - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Внутренняяяпозиции школьника на

    основе

    положительного отношения к школе,

    - самостоятельность

    и личная ответствен

    ность за свои

    поступки,

    -гражданская идентичность в форме осознания «Я»

     как гражданина

     России,

    -социальная компетентность

    как готовность к

     решению

    моральных

    дилемм,

    устойчивое следование

     в поведении

     социальным нормам,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

    - навыки сотрудничества

     в разных

    ситуациях, умение

    не создавать конфликтов

     и находить выходы

    из спорных ситуаций,

    -эстетические потребности, ценности

     и чувства;

    - этические

    чувства, прежде

    всего доброжела

    тельность и эмоциональ

    но-нравственная отзывчивость,

    - гуманистические и демократические

     ценности  

    Забавные истории (8 часов)

    «Прошлое лето».

    31

    16 неделя

    П.

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

    - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

    - анализ информации;

    - передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

    - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

    - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Р.

    - составлять план и последовательность действий;

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    К.

    - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    «Прошлое лето».

    32

    16 неделя

    П.

    - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

    Р.

    -использовать установленные правила в контроле способа решения;

    -- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

    - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

    - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

    «В фантастическом мире».

    33

    17 неделя

    - П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

    -П. -логические

    - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

    - сравнение

    - Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    - П. общеучебные – смысловое чтение

    - К. взаимодействие – строить монологичное высказывание

    принятие образа «хорошего ученика»,

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

     ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения;

    - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

    - осознание ответственности человека за общее благополучие,

    - гуманистическое сознание,

    социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    «Как спросить о прошлом?»

    34

    17 неделя

    К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    - Р. оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    -П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

    «Как спросить о прошлом?»

    Прошедшее простое время(повторение)

    35

    18 неделя

    П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    П.логические – построение рассуждения;

    - обобщение

    Смыслообразование -  - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

    Повторение  и контроль по теме: «Рассказываем истории»

    36

    18 неделя

    Р. контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

    П. логические - обобщение

    Контрольная работа по теме: «Простое Прошедшее время»

    37

    19 неделя

    Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

    П. логические - обобщение

    Проект по теме: «Сочини сказку»

    38

    19 неделя

    К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество;

    К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

    Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Дом, хорошо провести время с семьёй.-10 часов

    Дом.Домашние обязанности.

    39

    20 неделя

    П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

    Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь.

    Этические чувства,

    прежде всего

    доброжелательность

    и эмоционально-нравственная отзывчивочть.

    Дом.Домашние обязанности.

    40

    20 неделя

    П.Смысловое чтение.

    Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

    Уважительное отношение к иному мнению.Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Телефонный разговор

    41

    21 неделя

    П.Выбирать общие приемы решения задач.

    Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    К.Формулировать свои затруднения.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Время

    42

    21 неделя

    П.Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

    Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    К.Осуществить взаимный контроль.

    Мотивация учебной деятельности.

    Правила поведения за столом

    43

    22 неделя

    П.Анализ информации сравнения.

    Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    «В кругу своей семьи».

    Контроль навыков

    чтения

    44

    22 неделя

    К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных  задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество

    Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

    Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    «Разговор по телефону».

    45

    23 неделя

    П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

    К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль;

    П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

    Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    «Разговор по телефону».

    Повторение.

    46

    23 неделя

    Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

    П. – логические - обобщение

    «За столом».

    47

    24 неделя

    П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение,  - установление аналогий

    Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    П. – общеучебные – смысловое чтение

    Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по теме: «В кругу своей семьи»

    Контроль

    лексики

    48

    24 неделя

    П. – логические – обобщение;

    Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

    Покупки (11 часов)

    «Покупаем одежду».

    49

    25 неделя

    П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными)

    К. взаимодействие – слушать собеседника

    - строить понятные для партнера высказывания,

    - строить монологичное высказывание

    «Покупаем одежду».

    упр.1-6 стр.85-87

    РТ:

    упр.3,5 стр.48

    «Слоненок и его новая одежда».

    50

    25 неделя

    П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

    К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

    Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    «Слоненок и его новая одежда».

    51

    26 неделя

    П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

    К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

    Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    «Слоненок и его новая одежда».

    52

    26 неделя

    П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

    К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

    Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    «Готовимся к походу».

    53

    27 неделя

    Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

    К. – взаимодействие – строить монологичное высказывание

    1.Подготовка к самостоятельной работе

    2.учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные личные местоимения.

    54

    27 неделя

    П: использовать общие приёмы решения задач

    Рефлексия способов и условий действий

    Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

    Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

    К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Осознание ответственности человека за общее благополучие

    В магазине

    Введение новых лексических единиц  и  речевых оборотов

    55

    28 неделя

    П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

    Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

    К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Активизация лексики в речи

    56

    28 неделя

    П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

    Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    “В продуктовом магазине”

    57

    29 неделя

    П.

    Общеучебные:

    - использовать  общие приёмы решения задач;

    Р.

    Контроль:

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    К.

    Планирование учебного сотрудничества:

    - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    Взаимодействие:

    - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    Нравственно-этическая ориентация:

    - эстетические потребности, ценности и чувства;

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная

    Самостоятельная работа

    Test yourself 6

    58

    29 неделя

    П.

    Общеучебные:

    - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    Информационные:

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

    -- оценка информации (оценка достоверности).

    Логические:

    -сравнение

    Р.

    Целеполагание:

    -формулировать и удерживать учебную задачу,

    Учебные действия:

    - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

    Саморегуляция:

    - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

    Коррекция:

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    К.

    Инициативное сотрудничество:

    - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - обращаться за помощью

    Самоопределение:

    - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    Проект

    «Современный журнал мод для звёзд»

    59

    30 неделя

    П.

    Общеучебные:

    - выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;

    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Р.

    Прогнозирование:

    - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Контроль:

    - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    Коррекция:

    - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Оценка:

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    К.

    Инициативное сотрудничество:

    - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    Планирование учебного сотрудничества:

    - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    Самоопределение:

    - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    Смыслообразование:

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

    Нравственно-этическая ориентация:

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Школьная жизнь (9 часов)

    «Школа»

    60

    30 неделя

    Познавательные

    - выбирать вид чтения, сбор информации

    Регулятивные

    - использовать речь для регуляции своего действия

    - Мотивация учебной деятельности;

    - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    “Указательные местоимения: this, that, those, these”

    Сказка “The king and the Cheese” I часть.

    61

    31 неделя

    Познавательные

    -смысловое чтение, поиск и выделение необходимой  информации из различных источниках, в разных формах.

    Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

    Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    “Неправильные глаголы в PastSimple”

    62

    31 неделя

    Познавательные

    - построение рассуждения, передача информации устным путём

    Регулятивные

    - предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

    - этические чувства, прежде всего доброжелательность;

    - мотивация учебной деятельности.

    Сказка “The king and the Cheese” II часть

    63

    32 неделя

    Познавательные

    - построение рассуждения, передача информации устным путём

    - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Регулятивные

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    - осознание ответственности человека за общее благополучие;

    - эстетические потребности, ценности и чувства.

    «Анкета одноклассника».

    64

    32 неделя

    Коммуникативные

    - строить понятные для партнёра высказывания;

     - ставить вопросы.

    Регулятивные

    -устанавливать соответствие полученного результата.

    Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Контрольная работа по теме : «Школа»

    65

    33 неделя

    П. логические – обобщение;

    Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу;

    Чтение в удовольствие.

    Контроль навыков

    чтения

    66

    33 неделя

    П. логические – обобщение;

    -общеучебные – смысловое чтение;

    Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    К. – определять общую цель и пути ее достижения;

    Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

    Чтение в удовольствие.

    Повторение.

    67

    34 неделя

    П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания

    Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности

    Контроль знаний.

    68

    34 неделя

    П. логические – обобщение;

    -общеучебные – смысловое чтение;

    Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    К. – определять общую цель и пути ее достижения;

    Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

    1.Мотивация учебной деятельности;2. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 3. навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


    Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

    2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

    3.   Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

    4.  Биболетова М. 3. Английский язык: CD для 2 класса / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.

    5.  Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

    6. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

    7. Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

    8. Биболетова М. 3. Английский язык: CD для 3 класса / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.

    9. Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

    10. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

    11. Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

    12. Биболетова М. 3. Английский язык: CD для 4 класса / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.

    Список литературы (основной и дополнительной)

    Литература, использованная при подготовке программы:

    1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.:

    2. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-9  кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

    Образовательные диски

    1. Enjoy listening and playing-2 класс,3 класс,4 класс.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой "Enjoy English" 10 класс

    Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский  язык) и авторской программы М.З.Биболетовой, Е.Е.Бабушис "Программа кур...

    Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой "Enjoy English" 9 класс

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента гос...

    Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 11 класс

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента гос...

    Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 5-6 класс

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента гос...

    Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 6 класс

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента госу...

    Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 7 класс

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента гос...

    Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 8 класс

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента гос...