Статья "Учебные интернет ресурсы в обучении иностранному языку"
статья по английскому языку (11 класс) на тему

Григорян-Андреева Е.В.,

учитель английского  языка,

МАОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 118

Учебные интернет-ресурсы в обучении иностранному языку.

Под учебными интернет-ресурсами мы понимаем текстовые, аудио-визуальные материалы по различной тематике, направленные на формирование иноязычной коммуникативной компетенции и развитие коммуникативно-когнитивных умений обучающихся осуществлять поиск, отбор, классификацию, анализ и обобщение информации.

Учебные интернет-ресурсы создаются исключительно для учебных целей. В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных интернет-ресурсов:  хотлист (hotlist), мультимедиа скрэпбук ( multimedia scrapbook), трэжа  хант ( treasure hunt), cабджект сэмпла (subject sampler) и вебквест (webquest). Структура и методическое содержание каждого из пяти видов учебных интернет-ресурсов приводится в нижеследующей таблице.

Структура учебных Интернет-ресурсов

Практически каждый преподаватель, занимающийся проблемой интеграции Интернет-технологий в процессе обучения иностранному языку, касался вопроса образовательного потенциала Интернет-ресурсов. Информационно-предметная среда обучения , безусловно, способствует повышению уровня социокультурной компетенции учащихся, а также создает уникальные условия для ознакомления обучающихся с культурным разнообразием сообществ стран изучаемого языка ( Сысоев П.В., 2003,2006), что далеко не всегда может дать традиционный учебник. При этом иностранный язык используется как основное средство образования и самообразования. Разработка учебных Интернет-ресурсов позволила совершенно по-иному посмотреть на образовательные ресурсы сети Интернет  и начать их восприятие не как дополнительных, а как аналоговых или альтернативных. Учебные Интернет-ресурсы также могут быть направлены (наряду с печатными учебниками и учебными  пособиями) на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (по видам речевой деятельности).

В таблице систематизированы коммуникативно-речевые умения и, развитие которых возможно при использовании учебных Интернет-ресурсов.

Многие из умений, обозначенных в таблице, являются универсальными сразу для нескольких видов речевой деятельности: продуктивных (говорение и письмо) и рецептивных (аудирование и чтение). Например, «умение отделять главную информацию от второстепенной» может относиться как к чтению, так и к аудированию,  а «высказывать и аргументировать  свою точку зрения»  - к говорению и письму.

 На схеме  показан спектр коммуникативно-речевых умений (по видам речевой деятельности), развиваемых при использовании учебных Интернет-ресурсов.

Следует отметить, что развитие перечисленных умений полностью соответствуют требованиям современного образовательного стандарта по иностранным языкам (базовый и профильный уровни). Это значит, что внедрение учебных Интернет-ресурсов в процесс обучения иностранному языку (наряду с печатными) будет способствовать достижению основных целей обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.